第一篇：四年級《鳥的天堂》說課稿[推薦]

全國著名學者、特級教師賈志敏老先生說過一句話：語文課起碼應像語文課，最好得是語文課。這句話一直以來引起我的深思。語文的本色是什么？語文課究竟該怎么上？當前有許多教師把語文課上成表演課，上成思品課。其實語文課本應把聽說讀寫貫穿全課。說到底，我認為語文的本色是通過語言文字訓練學生的聽說讀寫能力。所以，我把今天的說課主題定為回歸本色，讀出特色，同時結合《鳥的天堂》課例說說我的設想：

一、教材分析

《鳥的天堂》安排在人教版第十一冊第十七課，這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛，以及被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。課文分兩課時，這里主要講第二課時。

二、教學目標

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

情感態度與價值觀目標：（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。（2）增強學生的環境保護意識。（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

三、教學重難點

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

四、教法學法：

新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“以讀代講”的教學策略，1、教學方法：采用啟發式、討論式教學（談話法和討論法）。

2、教學手段：多媒體的簡單應用，優化課堂教學。

3、學習方法：A、圈圈，畫畫。B動腦筋、敢提問。C、、有主見，談看法。D找伙伴，共探究。

五、教學過程

（一）復習導入

上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！

（二）、學習課文7、8自然段。

1．播放“大榕樹”圖片，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

2．欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）

（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）

美國學者布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”問題是人們認識活動的啟動器和動力源。

（2）學生交流。（大、茂盛）根據學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）

3．看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）。

4．誰想來讀？（生再次有感情自由地朗讀）

5．這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”這也是我們發自內心的贊美――

6．伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。

7．背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

（三）、學習課文10－11自然段。

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

1．我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

捷克教育學家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

3．誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）

4．這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

（四）課后小結

同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

六、、說板書設計及教學效果的預測

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。

本節課的學習使學生進一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學習和寫作打下一個堅實的基礎。經過這一節輕松愉快的教學活動，也激發了學生學習語文的興趣，由被迫學習轉變為自動的參與到教學活動中來，這就為今后在學習中打下一個良好的開端，讓學生的積極性大增，增強了學生獨立的自覺性。

當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。學生不但是具有靈活變通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關注學生生命成長的同時，也應對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。在這里，我想借用國家十五規劃課題組“發展與創新教育”總負責人龔浩康教授在去年親臨我校后親筆題贈我們的話：勤學好思求發展，敬業樂研敢創新來作結。我相信：只要我們不斷去發展，不斷去創新，一定會有許多精彩的課堂出現。

第二篇：《鳥的天堂》說課稿

《鳥的天堂》說課稿平羅縣城關第五小學 樊興姣

教材分析：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。教材重點：

本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”

第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。教材難點：

一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。教學對象情況分析：

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。生活在寧夏的我們，基本沒有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。教學程序設計：

一、領悟作者的表達方法。

《鳥的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的奇特的美；

第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。

①課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI現代教學設

備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

二、學習寫作方法。

本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先認識靜態描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

三、朗讀和背誦的指導。

該篇文章用詞優美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。

結合“以情促讀，促進學生與文本對話”的教研專題，我制定了以下

教學目標：1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教學重點：1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2．學習描寫事物靜態和動態的方法。教學難點：理解文中含義較深的句子：1．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。2．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（標點理解）

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”

本課通過理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。因此，在教學中，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進，記得住，用得出”，通過品讀--評議--感悟的方式促進學生與文本的對話，達到閱讀反思，指導行為的目的。第一課時從題目的關鍵詞語入手，交流收集的資料，抓住文章情感思路，直奔文章重點，質疑解疑。從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。組織學生圍繞學習

問題進行討論，將學習活動化難為易。學習第1-4節內容，從表達方法上引導學生多角度的閱讀，初步感受鳥的天堂的周圍環境。

第二課時抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生自主學習、合作學習品詞析句，理解課文內容，重點理解含義深刻的句子的意思，解決上一節課的質疑問題，體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象，感受作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情，懂得人與自然的和諧相處。

第三篇：《鳥的天堂》說課稿

《鳥的天堂》說課稿

今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。

一、說教材

《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.選編本文的目的在于：

1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；

2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反

三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。

考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：

（一）教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。

3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。

（二）、教學重點

了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。為了完成本節課的任務我制定了如下教學策略：

二、說教法

新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：

1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等

3、啟發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發，促進學生思考、想象。

三、說學法

本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此采用以下學法：

1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。

2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領悟其情感。

本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學，本課時設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。

四、說教學流程

(一)復習回顧

1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。

2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹,第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同于復述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。

（二）設境激趣、明確目標

1、創設乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天、、、、、、鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環節分部分學習課文打下基礎。

2、男女生分讀學習目標 明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。

以上兩個環節共需要用時5分

（三）、品讀自悟 多元解讀

在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分

1、獨學自悟，合作探究

首先學生根據導學案上的 “學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。

然后小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。

2、展示交流，個性解讀

這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據導學案第一個學習模塊展示問題：（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠、、、、、、顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是、、、。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。

接下來由下一小組展示第二模塊的問題：（2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12-13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設計是在靜態學習的基礎上，通過啟發，讓學生舉一反三學習動態描寫。

學生兩部分內容學完，我再次發出作者的贊嘆：“昨天、、、、、、鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。

展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學生匯報進行板書，突出本課重點。

（四）、活用文本 鍛煉語言 我設置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發表之欲的“總樞紐”。重視說話 訓練更是大勢所趨，勢在必行。

（五）、完善板書 情感升華

這一環節通過板書總結課文升華情感，需用時5分

學生根據板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在于每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變為有聲的語言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。

結束時情境再現，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。

（六）、練習測評

練習測評我設計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：

1、火眼金睛我會辨。基礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。

2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的、、、、、、有的、、、、、有的、、、、、”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。

3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。

我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。

五、板書設計

25、鳥的天堂

靜態

動態

茂盛

熱鬧

大

多

樹

鳥

第四篇：鳥的天堂說課稿

《鳥的天堂》說課設計

尊敬的各位評委老師：

你們好！我是第X號考生，我今天說課的課題是《鳥的天堂》，下面我將從教材分析、學生分析、教法、學法、教學程序幾個方面來說一說我這堂課的設計。

首先我說一下教材分析

1課文簡說

《鳥的天堂》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第三課，作者我國著名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途經《鳥的天堂》的所見所聞，重點寫了靜態大榕樹和群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結合，譴詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫生動細致，充滿了詩情畫意。

2說教學目標

我根據新課標中“知、情、意”三個維度，再結合本課的特點，從學生學得主動、學得生動、學會創新、學習實踐出發，將本課的教學目標確定為：

（1）認知目標：認識課文18 個生字，會寫14個生字，正確讀寫“燦爛、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”幾個詞語。積累文中好詞佳句。

（2）技能目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，1

學習作者“動靜結合”的寫作方法以及抓住事物特征進行描寫的方法。

（3）情感目標：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

3教學重難點：

依據課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了如下教學重難點： 重點：引導學生想象《鳥的天堂》的美麗景象，體會作者兩次途經《鳥的天堂》的不同感受。

難點：體會描寫大榕樹特點的語句。

那么，如何來突出重點，突破難點呢？我是這樣設計的，我想充分運用多媒體的優勢，把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等，這種圖文聲像并的場景會大大提高學生的學習興趣和認知能力，在突破重難點上也會有顯著的效果。

4說教學準備

教師準備：大榕樹的掛圖、相關課件、生字卡片等。

學生準備：制作小鳥圖片、查閱《鳥的天堂》的相關資料，搜集有關大榕樹的資料，以備課堂交流。

二、學生分析

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的學習習慣，有了一定的閱讀能力，讀書提問的能力。因本課的閱讀性、活動

性、實踐性較強，絕大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應怎想，想什么不明晰。

下面為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

三、說教法

在教學中，我們不僅要讓學生“知其然”而且要讓學生“知其所以然”，科學合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑難，我具體化運用了以下幾種教法，情景設置法——主要是激發學生情感，引起他們的學習興趣，講授法——充分發揮教師的主導作用，系統地向學生傳授知識。點拔法——是教師在學生討論的過程中，伺機點拔，讓他們展開聯想和想象，拓展思路。在以上幾種教法中點拔法是最重要的一種方法。

四、說學法

我們常說，現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，因此，作為教師要重視學法指導，教會學生學會學習，把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生多種感官參與學習過程，并強調一些學習習慣的養成，本次教學我運用了以下幾種學法，勾畫圈點法——目的是讓學生養成勤動筆墨積極讀書的好習慣。討論法——讓學生積極參與學習過程，懸念法——讓學生帶著問題讀課文，這樣針對性較強，思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。

五、說教學程序最后，我來談談我教學程序的設計

1·創設情境激趣導

我設計的導語是（請同學們欣賞格爾的《天堂》并把它作為背景樂，用課件出示天堂這個詞，提問用來比喻什么？那么鳥的天堂指的又是什么）此導語以師生對話的方式展開，這樣就消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

2·初讀課文整體感知

首先，我會讓學生借助注釋和工具書解決字詞問題，用多媒體和生字卡片檢查學生自學情況，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（一簇簇、應接不暇、規律、縫隙、樹梢、靜寂）。等幾個詞語。

這一環節為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，我會請數位學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡。

3·研讀課文悟情悟理

首先，我會用多媒體出示以下幾個問題：

a這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?為什么文中的鳥的天堂會加上雙引號

b作者為什么特寫一只畫眉鳥。它的心情是怎樣的？

c說一說作者兩次經過鳥的天堂的不同感受。

我會讓學生先默課文，在小組中展開討論得出答案。

其次，用課件向學生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。啟發學生聯系上下文，聯系生活實際談談自己的感受。讓學生重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句話。鼓勵學生充分發表自己的見解，并對學生各自的見解給予肯定。

通過這一環節，解決了本次教學的重點和難點。

4·精讀課文體會情感

1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生欣賞這熱鬧的場面，形象感受這部分的動態美。盡情地享受文中語言文字描繪的美。

2、出示大榕樹掛圖，利用學生課前畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

最后，再美讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

5·小結

學生提出問題帶著問題讀課文，讀中解決問題，這只是閱讀教學中的淺層目標，創新型學生應具有的素質是帶著問題走出課堂，因此，本課的小結我是這樣來設計的。本課的中心是：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。請同學們想一想通過課文的哪些方面我們可以得出這個結論？除此之外你還想到了什么？

6·拓展延伸

本次教學的拓展延伸我是這樣設計的。播放文中的“小畫眉”。提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫??）讓

學生選擇一種自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

7·作業布置 一節好課的結束應該是學生課外練筆的開始。我的作業布置是鳥的天堂現已成為一個游覽勝地，以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜??。

8·板書設計

我的板書設計是這樣的，請各位考官過目。

好的板書就像一份微型教案，集中體現教學目標、重點、難點、教學過程。本課的板書，我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

第五篇：鳥的天堂說課稿

《鳥的天堂》說課稿

李洪英

尊敬的各位老師大家好，我說課的題目是《鳥的天堂》，我從以下八個方面說課;課標解讀、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計。

一、教材分析

《鳥的天堂》是人教版小學四年級語文上冊第一單元第3課，課文記敘了他和朋友兩次途經《鳥的天堂》的所見所聞，重點寫了靜態大榕樹和群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結合，譴詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫生動細致，充滿了詩情畫意。

二、學情分析

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的學習習慣，有了一定的閱讀能力，讀書提問的能力。因本課的閱讀性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應該怎樣想，想什么不明晰。針對教材分析和學情分析制定如下教學目標。

三、教學目標

1、知識與技能：理解課文內容，了解和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

2、過程與方法目標：通過入境、入情、入心的閱讀方法，領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。

3、情感態度與價值觀目標：感受文中大自然在人類的保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

四、教學重難點

教學重點：作者兩次經過“鳥的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特點，領悟作者的表達方法

教學難點；課文最后一句“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！體會兩個鳥的天堂的不同含義

五、教學方法

1、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

2、在語言文字訓練中，讓學生“讀、劃、思、議”，發揮學生的主動性。

六、教學過程

（一）、談話導入

1．上節課我們已經初讀了課文，理清了文章的脈絡，這節課，我們就和巴金爺爺再次走進“鳥的天堂”，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

2．體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

意圖：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。問題導入，能讓學生從整體上把握課文的重點，學習才能有得放矢。

（二）、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

（一）請同學們默讀課文，抓住重點詞句深入體會，并勾畫出表現大榕樹大、茂盛的句子。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1．大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

出示圖片：（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（2）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

是的，這是一棵有著５００年歷史的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？

教師簡介，高１５米，整棵樹占地面積１８畝，約１萬平方米，相當于１個學校。聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。

形成獨木成林的奇觀，宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

過渡：綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？ 學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

過渡：這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。

意圖：通過展示圖片，給學生造成視覺上的沖擊，幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清 “枝干的數目不可計數”，體會榕樹之“大”，引導學生抓住重點詞句 “堆”和“不留一點縫隙”理解榕樹的茂盛。提高學生學習語文的能力。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會作者的表達方法。

過渡：如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。

(三)、重點感悟。體會群鳥紛飛時的壯觀景象。

1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學生匯報。

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那

只，另一只又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的??有的??有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

學生丁：一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）意圖：通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不

一、顏色各異、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發了學習興趣。(四)、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

1．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

意圖：以上三個過程既體現了學生的自主學習，自主發現，又開展了小組合作探究學習，讓學生逐漸向新課程模式靠攏。由于問題的針對性較強，讓學生積極參與學習過程，能夠幫助學生理清文章脈絡。(五)、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(六)、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。

七、板書設計

榕樹 大、茂盛

鳥的天堂

鳥

多、快活

意圖：板書有助于師生一起回顧教學內容，根據小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔、明 了，從而體現板書的“程序性、指導性、藝術性”。