第一篇：六年級上冊《少年閏土》的教學設計

教學目標：

１、初步了解課文內容，找出閏土與“我”所說的４個小故事；

２、學會“閏”字，并感受第１小節，的語言美；

３、能試背第１節。

重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。

課時板書：

少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹――――→印象 景： 美（靜）

少年： 機智 勇敢（動）

猹： 機靈

海邊看魚

教學過程：

一、直接導入，激發興趣。

１、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土

２、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說

（過渡：看來同學們都人會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

１、自由讀課文（初讀）

２、指名交流：你知道了什么？（適時板書：“少年”）

（過渡：看來，我們對閏土的了解的……，問一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）

３、快速讀課文：（１）用序號標出相應的事情。

（２）小組交流→小組反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）

４、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

三、學習第一自然段

１、范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調到最佳狀態，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還 會聽到什么？）

２、指名交流：看到什么了？

３、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進行朗讀指導。也可分男女生讀。并板書：

景 美景： 美

少年：機智 勇敢

猹： 機靈

４、試背這一自然段

點明動靜寫法 板書：動 靜

四、簡介作者

五、小結

這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節我們再與他繼續好好的交流。

六、作業

１、仿寫第一自然段的動靜寫法，根據《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。

２、背誦第一自然段。

３、課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

（以上２、３兩題任選一題做）

設計理念：

一、注重“自主――合作――探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

二、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學生讀的能力，更是希望通過讀，使學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與教材作者相互交流。

三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一自然段，讓學生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。

四、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要促動學生自己的興趣。這節課最后的網址，實際就是一種讓學生自己去尋找他要的東西，也是對課外的學習能力的一種培養。還有像一開始的打招呼也是一種形式。

總之，這節課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教。

第二篇：六年級上冊《少年閏土》教學設計

六年級上冊《少年閏土》教學設計1

（教學目標）

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、根據有關資料了解魯迅先生。

3、整體感知閏土的形象。

4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。

（教學重點）

有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

（教學難點）

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

（教學過程）

課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。

一、直奔主題，導入新課

一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

（板書：少年閏土）

二、介紹背景，了解作者

提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。

請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長匯報，小組長選出本組比較優秀的一位來前面展示，并向大家匯報。

是啊，魯迅原名周樹人，195月首次用“魯迅”作筆名。19魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。于191月，他以這次回家的見聞為索材，創作了小說《故鄉》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉》里節選來的。

小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。

三、檢查預習，整體感知

俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！

1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應注意的地方。

2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。

3、檢查預習完成情況。

4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。

出示練習，把下面的詞語與正確的`解釋連線。

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，表現了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發了“我”熱愛勞動人民，向往農村生活的思想感情。

四、初識閏土，了解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？

速讀課文，畫出有關句子。

2、閏土的外貌有什么特點？

（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（板書：年少健康天真活潑）

五、再識閏土，品讀深究

1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？

2、小組合作交流，學習匯報。

（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。

4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。

5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？

（板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。

（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

引導背誦（出示段落填空進行提示）

七、拓展延伸，布置任務

今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么，請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組里猜一猜，你寫的是誰？

本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節課的任務。

同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收獲。

六年級上冊《少年閏土》教學設計2

教學目標：

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：

小黑板

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、直接導入，激發興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的'形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

五、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

3、指導背誦本段。

第二課時

一、導入：

1、復習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

猹胯下祭祀裝弶秕谷鵓鴣獾豬胡叉值年潮汛

（2）解釋下面詞語

其間仿佛年紀熟識無端伶俐如許無窮無盡

2、看插圖

用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。

二、學習第一自然段

1、課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

2、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。

3、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）

4、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

三、學習交往過程

1、把課文默讀一篇。

2、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？

可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

6、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。

四、總結全文，拓展延伸。

1、閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

2、兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）

3、總結。

五、布置作業：

1、再次有感情地朗讀課文

2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

六年級上冊《少年閏土》教學設計3

學習目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教 學 過 程

第 一 課 時

談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

初識閏土，了解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

出示：

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點？

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

板書設計

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康

天真、活潑

第 二 課 時

復習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的.稀奇事……）

出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？

如果是“佩服”，該怎么讀？

如果是“羨慕”，該怎么讀？

如果是“驚奇”，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。

板書設計

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰明、能干

勇敢、見多識廣

羨慕 佩服 向往難舍難分

六年級上冊《少年閏土》教學設計4

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

1.談話導入：偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作斗爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認識——少年閏土。

2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說說這個少年給你留下怎樣的印象。

二、了解背景

1.這個少年和“我”之間是什么樣的關系？“我”和閏土是怎么認識的？

生默讀課文，找出相關語句：

2.“仿佛”在這里當什么講？(類似、差不多、相仿、接近)

3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

三、概括談話

1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？

2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

3.“我”對哪件事最感興趣，為什么？

四、學習第一自然段

1、自由朗讀

2.配樂，師范讀，問：你仿佛看到了什么，甚至還聽到了什么？

3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責

4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，說說這樣寫的好處

五、外貌形象

1.這是“我”對三十年前兒時伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫了閏土的形象？

2.交流討論：

外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。

場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。

第二課時

一、品讀四件事

1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關詞句

2.反饋

寫出了閏土的什么特點？(板書：聰明能干)

作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？畫出文中的幾處動詞。

看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情？“我”呢？

3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的`，這樣寫有什么好處？

4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了，為什么后面還要通過對話的方式來寫呢？

二、仿寫

1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動”“靜”結合

2、反饋，師生點評

三、品讀句子

1.在我的眼中，閏土就是這么一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年，對于他的生活方式，我非常——憧憬向往。

2.你從課文哪個句子中可以看出這種向往？

3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解

什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯系井底之蛙的寓意，體會我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。

四、全文小結

1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象

2.體會到文中“我”怎樣的感情。

六年級上冊《少年閏土》教學設計5

（教學目標）

1、能聯系生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。

2、通過思辨，習得抓住特點描寫人物外貌的寫法。

3、通過比較閱讀，嘗試根據對話寫畫面。

（教學流程）

一、檢查預習

1、了解閏土。

2、字詞檢查。

祭祀、祭器（聯系生活實際理解）

二、探究外貌的寫法

1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試著用簡短的文字概括。

2、反饋交流

紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞

3、經過這么一概括，少年時閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個詞，我們就知道他就是閏土。那么魯迅先生寫閏土的'模樣有什么特點呢？

4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學習探究外貌描寫的方法。

反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。

三、比較閱讀，遷移運用

1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標題的形式來概括。

反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚

2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對話）

3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閱讀，你有什么發現？

反饋：第一自然段魯迅先生根據對話展開了聯想，形成了一副有聲有色的畫面。

4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。

5、反饋交流。

六年級上冊《少年閏土》教學設計6

一、教學目標

知識與能力：

1．學會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2．初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的思路。

3．初步感知閏土給自己留下的印象。

4．繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

情感態度與價值觀：

引導學生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

二、教學重難點

教學重點：

理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

教學難點：

繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

三、教學策略

1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．兩線交融，揣摩表達特點，激發學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）談話導入，初識魯迅

1．了解單元導讀中的教學要求，初識魯迅。

2．關于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關于作者的介紹。

3．魯迅先生是偉大的文學家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

（二）初讀課文，反饋預習

1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓練歸納

1．讀課文：出聲讀。

思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

3．學生質疑，答疑歸納。

（四）品讀事件，感受人物

這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

1．“雪地捕鳥”。

（1）變換角色，感受表達。

一讀：我們先來學習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對讀，感受人物。

①師生對讀并提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──

我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設計意圖】學生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導學生經歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。

2．“看瓜刺猹”。

（1）品讀文字，感受人物。

作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

（2）體會情感，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

（3）揣摩表達，積累語言。

聽著他的講述，文中的“我”不由得產生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海里留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猹這個內容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復了呢？

課件出示第一自然段內容。

配樂范讀。聽我來讀這部分內容，你們感受到了什么？（意境美麗）

①課件出示：文中第十、十三段部分內容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）

②小結：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導學生背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫面啊！我們試著背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

【設計意圖】引導學生關注課文內容的內在聯系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內容，感受不同表達方式體現不同的表達效果；通過聯想畫面，積累語言。

3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？

4．理解難句。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

（2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。

【設計意圖】努力做到以學定教，教師做好課前的預設，課上根據學生的學習效果，采用啟發、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學生懂得學習不僅要關注結果，還要關注過程。

（五）揣摩表達，關注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著。“我”還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。

教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的`“我”是怎么樣的心情嗎？

【設計意圖】依據教材的特點落實《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從名家名篇中領悟具體的表達方法，讀中學寫。

（六）回顧全文，體會表達

出示表格：

這一單元我們的學習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？

【設計意圖】表格的第二列為學生所閱讀的文章題目，現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到的內容，也可以是今后學習時涉及的內容。第三列為學生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閱讀內容，會有不同層面的收獲。

（七）補充閱讀，拓展延伸

今天我們從魯迅作品的角度了解了文學家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》，接著我們會學習《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學習，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學習，能幫助你認識了解魯迅。

（八）布置作業

1．背誦自己喜愛的段落。

2．完成表格

六年級上冊《少年閏土》教學設計7

設計說明：

本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯系語境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。

一、教學目標

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。

5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

二、教學重難點

重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

抓住對閏土的`描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

難點：品味語言，深入理解作品內涵。

三、教學過程

第一課時

（教學目標）

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

（重點）

理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

體會同一內容不同語言的表達效果。

（難點）

體會同一內容不同語言的表達效果。

（教學設計）

（一）初識魯迅，談話揭題

（二）小組合作，檢查預習

1.小組合作完成學習單

2.反饋交流

補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加注釋的寫法。

（三）梳理文脈，初識閏土

1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

2.匯報

預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

3.小結

4.用簡潔的語言把課文內容說完整。

（四）比較閱讀，品味語言

1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。

2.交流。

預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。

3.小結語言特點，體會人物形象。

4.積累誦讀，定格形象。

（五）小結延伸，引起期待

第三篇：六年級上冊《少年閏土》教案

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》，那么大家知道六年級上冊《少年閏土》教案要如何寫呢?下面來看看!

教學目標：

知識與技能

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

過程與方法

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據畫面展開聯想。

情感、態度、價值觀

體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：

課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物;多媒體圖片;網絡教室。

教學過程：

第一課時

一、直接導入，激發興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土(出示課文插圖)

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼?指名說(過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友?)

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。()

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

(一)你想認識這位少年嗎?細細地讀讀課文。

(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土和“我”的認識。)

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。(看出閏土是一個純樸、活潑的孩子)

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?

區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

五、教學第一段畫面

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?

(二)反饋交流，體味提升。

1、第一句教學

(1)指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

(2)教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?

(3)深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學

(1)刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

3、指導背誦本段。

第二課時

一、復習舊課，直入主題

1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢?誰能把這幅畫的內容續下去?

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢?(機智勇敢)

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢?接下來我們一起來學習課文。

二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢?請同學們根據閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

(1)閏土是個捕鳥高手。

(2)閏土很勇敢。

(3)簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在3、小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年?

重點理解

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?

4、小結：由于環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢?同學們!如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活? 請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓練口語。

A、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢?請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么?

B、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

C、課文是怎樣寫的呢?請同學們齊讀最后一段。

D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧!

第四篇：少年閏土教學設計

少年閏土

導入：這節課我們繼續學習少年閏土，同學們請看大屏。（深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。）這就是閏土。初讀課文，我們了解到閏土和“我”身份的不同，我是一名城里的少爺，而他是我們家忙月的兒子。這個畫面就是三十年后“我”腦海中出現的閏土的形象。那么課文寫了“我”與閏土的那幾件事？閏土又是一個怎樣的少年，請同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想，畫出相關的句子，可以與同桌交流討論。

1、同學們交流的非常認真，誰來說一說文中一共講了那幾件事？（文中一共講了4件事）好，那第一件事是什么?（閏土教我在雪地里捕鳥。）如果用四個字來概括呢？（教我捕鳥）哪位同學還有不同的看法嗎？（雪地捕鳥）同學們比較喜歡哪一個？（第二個）。好，下面幾件事我們也用四個字來概括，誰來說一說？（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）【板書】（雪地捕鳥--海邊拾貝--看瓜刺猹--看跳魚兒）

2、我們來看第一件雪地捕鳥。當閏土向我訴說這一樁樁一件件事的時候，對我來說又是一種怎樣的體驗呢?(新奇，刺激)好，同學們現在你們用這種新鮮刺激的感覺去讀一讀第一件事。同學們讀的很認真，那誰來說一說你的體會？（閏土聰明能干，通過“掃、撒、拉”這些動詞我覺得閏土聰明能干，向我講述這些的時侯非常神氣，自豪的。）體會的非常到位，那么同學們我們再來讀一讀，認真體會閏土此時的這種神氣自豪的感覺。

3、當我對閏土講述的捕鳥的事充滿期待的時候，閏土又說了什么?誰來讀一讀。（現在太冷??）好，同學們我們一起讀一讀，讀的時候認真體會閏土的感情。由此我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？（知識廣博）閏土向我娓娓道來，他說：“月亮底下，你聽??輕著點，你這樣會把猹嚇跑的。”不咬你嗎？“有胡叉呢??”同學們，你們有什么體會，你來說（這是一個機智勇敢的閏土）好，帶著你們的體會，有感情的朗讀8-13自然段。

4、當我還沉浸在與猹做斗爭的畫面時，此時的閏土又向我講述了哪一件事？（看跳魚兒）好，同學們我們讀一讀。（我們沙地里??）通過這件事你們覺得閏土是一個怎樣的少年？（見多識廣）。同學們，你們發現沒有每當閏土講述的最后都會出現一個標點符號，是什么？（省略號）誰來說一說，作者省略掉什么了呢？省略掉了閏土滔滔不絕的講述。而此時我的心里充滿了羨慕，看14自然段，一起讀！我又情不自禁的感嘆：啊！閏土的心里??。好，誰來讀一讀這段話。

讀的真好！那誰來談一談對無窮無盡、稀奇這兩個詞語的有體會，結合上下文來說。（通過這兩個詞語，我感覺閏土知道的很多，他知道怎樣在雪地里捕鳥，他知道海邊有各種各樣的貝殼，他知道如何看瓜刺猹，他還知道什么是跳魚兒。而這些都是我所不知道的）非常好！理解非常準確，我們一起看文中最后一句話“只看見院子里高墻上四角的天空”同學們天空是四角的嗎，為什么作者只能看見四角的天空呢，他想表達什么？（作者是城里的少爺，他無法像閏土一樣可以去體會生活中更美好的東西——自由，這也是作者向往的。）非常好，你好像與作者心有靈犀。如果用一個成語來表達此時的畫面呢，你們會用什么成語（坐井觀天，井底之蛙。）非常聰明，我們再來看一看，文中作者一共說了多少次不知道？把它找出來，讀一讀，以小組的形式交流討論。認真體會作者的感情。同學們討論的很認真，哪個小組先來讀一讀。讀??好，老師來范讀，同學們認真體會（我那時并不知道，我素不知道，我的朋友所不知道）通過老師的朗讀同學們有什么體會？（不知道，不知道，一直的不知道）非常好，作者一直說：“我不知道，我不知道，我并不知道，我素不知道，我所不知道，這一連串的不知道的背后，是一種怎樣的情感呢？（是城里少爺枯燥乏味的生活的不滿，對自己只有四角天空的遺憾，對閏土那種豐富多彩的生活的向往）體會的非常到位，你不僅讀懂了文字，還讀懂了作者的內心，可惜正月過去了，同學們捧起課本一起讀這最后的離別??

結語：同學們課文學完了，作者抓住了人物的特點運用神態，動作，語言描寫，刻畫出了一個栩栩如生的閏土的形象，課后同學們可以學習這種寫作方法對你身邊的小伙伴進行描寫。有興趣的同學可以讀一讀魯迅先生的《故鄉》，看看三十年后的閏土有什么變化，相信同學們會有更深刻的感受，下課。

第五篇：少年閏土教學設計

少年閏土教學設計 橫沽小學 任守義

一、創設情境，營造氛圍

讀話引入，同學們，上節課我們認識了一位新朋友。他就是—— 生：少年閏土

師：一談起少年閏土呀，“我”的眼前就浮現初這樣的一幅畫面——深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，手提一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

二、整體感知，提出問題

師：通過上節課的學習，我們了解了閏土的外貌，使我們感受到了閏土是一個健康，樸實的農村海邊的孩子。少年閏土是一個怎樣的人呢？

這節課我們繼續走進課文，進一步認識閏土，體會“我’對閏土的特殊感情。請同學們快速讀課文6-16自然段，看看閏土給我講了哪幾件新鮮事，給“我”留下了深刻印象？ 生快速讀課文

學生匯報師隨機板書：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚。引導學生提出問題：圍繞這幾件事你想了解哪些問題？ 生提問，師歸納

三、問題引領，自主學習

投影在閏土講述的這四件事中，請選擇你最感興趣的一兩件事認真讀一讀，抓住人物的動作語言，體會少年閏土是一個怎樣的人？先自學然后小組內進行交流。

四、交流匯報，抒發感受 A雪地捕鳥：

師投影出示文字問從這段文字中你讀出了什么？（怎樣捕鳥）

你能用自己的話讀出閏土是怎樣捕鳥的嗎？注意閏土的動作（學生自由讀）請一組學生演示。引導：作者抓住了閏土的捕鳥時的動作的描寫 師板書：動作（這是一種非常好的寫作方法我們在描寫人物時不但要寫外貌還要抓住人物的動作）捕到的鳥的種類······這辦法真好！那閏土都捕到了哪些鳥呢？

指導朗讀：“什么鳥都有，稻雞，角雞，鵓鴣······讀出如數家珍的神情。此時，加入閏土就在你眼前，你想怎樣夸他？

閏土聽到了大家的夸獎高興極了，想象一下，他在跟我講捕鳥的方法時，會是怎樣的神情呢？（高興、自豪、得意）請大家帶著這種神情讀段話。B 看瓜刺猹 學生匯報：

師投影這段文字：會讀書的孩子能把一句句文字讀成一幅畫面，讀了這幾段話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛聽到了猹咬瓜的聲音，仿佛看到了月亮底下一個少年手捏一柄鋼叉用力地向一匹猹刺去。師 請閉上眼睛，讓我們隨著閏土的描述，走進那美麗的瓜地，去體驗那刺猹的驚險場面。師 月亮穿過一縷縷輕紗似的微云，周圍的一切都顯得那樣靜謐。月亮底下，你聽（啦啦地響了），什么來了？（猹來了，猹在咬瓜了）怎么辦？（你便拉了胡叉，輕輕地走去）走到了，看見猹了（你便刺），這畜生很伶俐，倒向你奔來，便從胯下竄了。

此時你的心情怎樣？（緊張，害怕，擔心）緊張什么？文中的我呢？他怎么說？（它不咬人嗎）

師：此時“我”是一種怎樣的心情問？你能加上提示語讀嗎？ 我緊張地問：“它不咬人嗎”？ 我擔心地問：“它不咬人嗎”？ 我害怕地問：“它不咬人嗎”？

師：“我”緊張，擔心，害怕，可閏土卻說（有胡叉呢）他當時是怎樣的表情？ 生：閏土從容鎮定地說 生：閏土神氣地說

讀到這里你仿佛看到了一位怎樣的少年？ 生：機智勇敢

我們是通過什么體會出來的？人物——語言（板書）

分角色再讀：體會閏土的機制勇敢（這是一種描寫人物非常重要的寫作方法，言從心生：通過他的語言可以來體會他是怎樣的人）C 海邊拾貝 師出示拾到的貝殼

你能用哪些詞語來形容這些貝殼呢？（五光十色····）D 看跳魚兒 師出示跳魚

E 學習第15自然段：

師 閏土繪聲繪色地給我講述著一件又一件的新鮮事，“我”聽得如癡如醉，對閏土產生了佩服之情，同時對閏土的生活充滿了向往，羨慕，我不由發生了這樣的感嘆······ 我素不知道天下有這種新鮮事······

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友不知道的——他們不知道一些閏土在海邊時的稀奇事，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。他們都和我一樣只看見天空。他們都和我一樣只看見院子里的天空。他們都和我一樣只看見院子里高墻上的天空。他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。這四個層次的讀，你讀出了什么？ F學習第16自然段

師 閏土的到來，為我打開了一扇窗，讓我看到了一個多姿多彩的世界。可是天下沒有不散的宴席，正月過去了，閏土要回家了。他們是怎樣分別的？ 指一生讀，你讀出了什么？

五、整體收獲，收獲整體 通過這節課的學習，你學到了什么？ 從寫作手法上你有收獲嗎？

六、拓展遷移 猜猜他是誰？