第一篇：朝歌雜文隨筆

四方朝覲，八方謳歌。

那是天子的都城。

天命所授，永享其昌。

彼時朝歌盛世繁華，并未預見日后的大廈傾頹。

她名妲己，其實連史書也不能準確道出她的出身，說清她的生平。

甚至，是否真的有這么一個傾國的女子，傾了成湯的百年江山，萬世基業，也是眾說紛紜。

這個答案，只有千百年的時光見證，卻沒有辦法回答。

紂王，紂王

叫的多了，人們便漸漸忘記了，他曾經的的名字，如他人一樣，何等威武。

——帝辛

他是天生的王者，南征北戰，無一敗績。

他建起王城，恢弘大氣，是他心中的國都。

他為他的都城取名——朝歌。

他的人生，本該同這座華麗的王城一樣。

四方朝覲，八方謳歌。

可是，她的到來，成了轉折。

《晉語》有載：殷辛伐有蘇，有蘇氏以妲己女焉。

他握住她的手那一刻，屹立數百年的殷商王朝，變得風雨飄搖。

他對她的喜歡，連史書工筆都愿下筆著墨。

雖然史書嘲笑紂王對女人言聽計從，但卻不知自己記下的，不只是他的昏庸，還有他穿過千年時光，仍讓人心疼的深情。

也許他的愛，的確是荒唐而決絕，他不再是那個高高在上的天子，諸侯敬仰的大王。

他走下王座，走到她身旁。

妲己也許是明白的，明白殷商的搖搖欲墜，明白要背負也許千古的罵名，甚至明白，自己日后的下場。

但那個男人珍而重之的目光，讓她寸斷柔腸。

何況他英武不凡，就像英雄無雙。

世人都說啊，英雄難過美人關。

其實又有哪個美人不希望，自己能夠遇上一個蓋世英雄？

也許他的后來的確昏庸，高高的摘星樓是他的罪。

可是，又有哪個女子，能夠拒絕那一句

“寡人建這座樓，將來為你摘星星”？

可惜他是君王，帝辛可以浪漫，可是商王不能傾盡天下之力博美人開懷。

所以，周王舉旗，諸侯倒戈。

成湯的江山，在周兵破開朝歌的一瞬，轟然倒塌。

鹿臺火光沖天，他不肯把自己的尸首留給周王。

那是他對自己最后的保全。

他以身殉國，去的卻并非全無遺憾。

妲己，孤王的妲己啊。。

史書是勝利者的贊歌。

于是，他成了紂王，她變成妖妃。

周王不遺余力地詆毀，后世不辨真偽地傳揚。

其實于他們又有何干呢？

他們瀟瀟灑灑，轟轟烈烈地活過一回，愛過一次。

任它史書工筆，任它后世評說，都再不能驚擾朝歌里的亡魂。

昔有朝歌夜弦之高樓，上有傾國傾城之舞袖。

第二篇：朝聞道雜文隨筆

彩文是一位小學老師，她信奉教之道。“教”字，最早出現在商朝的甲骨文，觀其形，“教”從“學”派生。“教”的妙處，在于用“愛”把課堂元素——教師、學生、課本、生活編織成網，構建指向“人”的學習文化。

那年接手三年級，校長指著學生名單告訴彩文：“這個孩子，不算數。”

“不算數？”她驚異地望著校長。校長點點頭，又搖搖頭……

彩文開始家訪。聽孩子母親說，孩子出生時難產，聽力喪失70%，母親怕他長大娶不上媳婦，所以沒敢送去特教讀書。但又怕影響老師的成績，便主動要求學校讓孩子隨班就讀，不算數。

回到學校，她去找校長。“讓這個孩子算數吧！”校長驚詫：“為什么？”“孩子太可憐，我想幫幫他……”她的眼里噙滿淚花。校長使勁點頭：“我相信你！試試吧！”

彩文觀察了一周，發現孩子不喜歡寫作業，也聽不清老師講課的內容。

彩文又一次家訪，和孩子的母親促膝長談：“我們一起來幫助孩子吧！您，為我著想，我必須為您的兒子著想！”

家長拉著她的手不放，哽咽著說：“老師，您說怎么做，我就怎么做。”

媽媽每天堅持這樣做：先問孩子，今天向老師提了什么問題？再問孩子，自己高興的事是什么？然后，娘倆一起開始背書。

彩文呢，把孩子的課桌“挎”在講桌旁。為了不傷孩子自尊，她請他當助理班主任。孩子每天像個小尾巴，滿臉燦爛，問題一個連著一個。

每天上課，彩文在孩子耳邊講。孩子用殘存的聽力，對著她的口型，用眼睛和她交流。講課時，她張大嘴巴，放慢語速，盡量讓孩子能對上她的口型。放學后，她和孩子一起背課文，同時引導他仿寫。如此，讀寫結合，每天10分鐘。一個月下來，三年級典型的段式全部訓練結束。期末考試，78分，孩子創造了奇跡！

家長會那天，媽媽吻著孩子得的第一張獎狀，含著淚，笑了……

孩子后來發展很好，自己開了一家診所，他說，他要治病救人。彩文把老校長送給她的一句話送給了學生：唯天下至誠為能盡其性。能盡其性，則能盡人之性。

詩人里爾克這樣描述：“發展跟每個進步一樣，是深深地從內心出來，既不能強迫，也不能催促。一切都是時至才能產生。讓每個印象與一種情感的萌芽在自身里、在暗中、在不能言說、不知不覺、個人理解所不能達到的地方完成。以深深的謙虛與忍耐去期待一個豁然貫通的時刻。”

彩文老師這樣描述：教師的發展離不開課堂。傾聽自己內心深處的真實聲音，體驗美與善的感受，自由的心靈全神貫注于當下所產生的念想，默契回應學生內心深處的聲音，引領學生成為照亮自己的光，找到自己的心靈導師。

她任特教校長的經歷是她愛的寶藏。

開始，每次走進學校，她雙腿發顫。聽到精神分裂孩子的尖叫，她毛骨悚然。看到自閉癥孩子午飯時大便，幾天吃不下飯。盲孩子拉二胡，她落淚；聾啞孩子背古詩，她落淚；為智障孩子一勺勺喂飯，她落淚。她買來串珠，和孩子們一起編小白兔、幸運球、愛心結。她從孩子們身上感受到生命的能量。

彩文開始以名師身份送課下鄉，每到一處，場上場下共情。一年，11場。

第一次送課，是去一所偏遠的農村學校。那是2013年冬至。課，是在學校食堂上的，寒冬臘月，沒有暖氣。長焦液晶投影擺在桌子上，屏幕的字跡模糊不清。她指導學生閱讀群文，用對比閱讀、批判閱讀策略，制作閱讀海報，生成概念導圖，課堂對話豐富順暢。課后，講座“心靈妙境：呵護生命成長”。第二天晨起，收到教師Q語：“冬至，雪花用詞刺激編織，編織成童話講給你聽/冬至，雪花用心靈妙境編織，編織成智慧課堂給你看/冬至，陽光、美麗、善良，一起郵寄/勇氣，破執。”收到孩子心語：“孫老師，我們用書為您鋪就幽深古遠的小路，等你再來！”

天下一致，萬事萬物唯附自然。

2014年5月，唐山市政府建立“名師工作室”。

彩文著手全國“家長學校”課題研究，聚焦城鄉統籌重構縣域校本課程。她以“共讀”作為抓手，成立由關工委、督導室、教育科、裝備辦、退休老校長和全縣28個項目校組成的學習共同體，組織校長、教師、家長分層敘事。70多歲的老股長，60多歲的老局長，從講故事開始，大家一起學一起做。家教“40條策略”，共同體研修“四循環法則”，破解了區域推進家校共同體，是行政組織還是科學引領的難題，在知行層面釋放了體制力量支撐家長學校的種子力量。

2014年8月，國培網帶著60萬嫁妝落戶玉田，扎根田野，“云”資源服務推送到鄉村老師的電腦桌面。彩文組織22名核心成員先期試水：以虛擬“社區”在國培網上搭建個人工作室。每位核心成員引領3-10名教師，大家同住一個“家”，把滋養心靈的敘事、共情分享的音頻、混合學習的微課視頻，定時上傳文庫。在辦公室，在家中、在路上，隨時隨地，用PC、ipad、手機，通過QQ、微信、郵箱傳遞心語，在空間、博客、網站、論壇播撒共同體學習文化。

8-11月，組建“書林會”，和杭州外國語學院哲學教授楊小洪老師一起，在河北省教師全員遠程培訓平臺，引領68000名教師共讀《教學勇氣》。置身網絡學習空間，每天梳理敘事200篇，成文2萬字，推送簡報26期，結集文稿52萬字。

2015年，建立全國教師讀書社區，組織省內外20名專家，引領河北省43萬教師讀書敘事。

朝聞道，靜觀明暗、悲喜、寵辱、成敗，清醒覺知，本真心性破冰，重獲自身認同與完整。

第三篇：他朝空中看去雜文隨筆

他朝空中看去。

湛藍的天空漂浮著大片大片猶如棉花糖一般的云朵，奇形怪狀。

而他用小學生作文般的簡潔話語朝電話那頭的人描述著。

只不過今天湛藍與純白之間多了顆黑色的墨點。從佇立在車水馬龍行駛的寬敞大道中高聳入云的摩天大樓上，滾落下來。

像是上帝不小心的意外之筆，并附帶刺目鮮紅的流動液體，從墨點身上滲透出來。伴隨著喧囂城市一瞬間難得的寂靜，隨即爆發出得以附加一不留神就從嗓子眼里竄出來的尖叫聲。

圍觀的人群似山巒般層層疊疊起來，而人們心照不宣的沉默與有些陰郁的氛圍就如同山巒中繾綣的云霧一般飄渺，看不清具體形態，被風一吹就散。

他站在原地噤了聲，任由電話里傳出擔心的詢問。周圍人憐憫的眼神時不時掃在他身上，令他不得不在意地皺起了眉頭。

深藍的褲腳被深紅所浸透，珍貴的土地資源此刻卻由周圍人貼心的分出了大半個圓給他，和腳邊墨點放大后看清的人形。

“沒事。”他終于重新開了口，向電話里的人安慰道。

短短兩個字，連自己都沒注意到有些嘶啞著帶著顫音。

一改之前無所謂的口吻，他開始用繁沉的語句講述剛剛短短幾分鐘內發生的境遇。當然是在他抽身在眾人注目下故作平靜地離去后。

故意往人少的小路走，來到了從未來過的地方。他靠在行路邊上被溫暖陽光烘烤溫熱的墻壁，就著街頭路上形形色色的人兒，靜下心來專心陪電話那頭的人聊天。

目睹柔和嫩橘色中微微參雜帶著些許神秘感的粉紫色的霞光，一點一滴不露聲色地將亮著的藍色天空侵蝕干凈。

云朵幸運的殘存，依舊自得其樂地晃悠悠飄蕩，很是自在。

他握著早已掛斷的手機，用心感受上帝賜予的美麗畫作，原路返回。

而他，上帝筆下的令一滴墨點。

在某天，或是留到最后被小心翼翼地擦拭干凈，或是在中途就被一不小心甩落出去，誰知道呢？

第四篇：白馬與歌雜文隨筆

1

時間很短，我的愛很長。就像江河湖海連成一片，望不見盡頭。也許一百年如同白駒過隙。也許一百年后我在等你。

2她仰望江對岸升起的煙火，煙花燦爛灼痛了她的眼。她流下淚來，瘠薄而孤獨的心田上忽然的開出了一朵生滿荊棘的玫瑰。她嘆的氣仿佛都有玫瑰的香味。

一個人走在街上，也一個人去旅游。一個人在圖書館站立許久，也沒能夠到拿不到的大部頭小說。一個人在電影院捧著即將融化的冰淇淋球，出神地看銀幕上久別重逢的他們相擁。一個人度過了漫長的歲月。

后來她想起少年的時候他們在一棵梧桐樹下對視而笑，即使已經八十八歲了，她的心仍為之悸動。

3二十五歲那年他遇到她兩次。一次在街上偶遇，一次在醫院。

第一次她去超市采購，回家路上突然下大雨。他躲進咖啡館前的屋檐里，一抬頭發現她在身邊。

他說，好巧。

她說，是啊，好巧哦。

你怎么走？下這么大雨，等男朋友來接？

她不好意思的笑笑，沒有，等雨小一點跑回去。

他不知道那一個沒有是否定前一個問句還是后一個。不過他沒往下問。

我剛剛去買了甜甜圈……碰巧買了草莓味的，分你一個。她說著從挎著的包里取出一個紙袋，紙袋里裝著兩個甜甜圈。一個巧克力味一個草莓味。

謝謝。他想起來從前他們去買冰淇淋她總喜歡吃巧克力味，他總挑草莓味。

他們在屋檐下一起吃甜甜圈，偶爾聊一些有的沒的話。

她笑，好像回到了以前一樣。

他說，是啊。

后來雨小了。后來有段時間沒見著她。

第二次是他在醫院實習的時候，聽說有一臺心臟病手術，主刀醫生要他去幫忙。他去了。手術臺上被麻醉的她呼吸平穩。

手術后他經常查房會專門在她這里坐很久，陪她說話看她在白紙上畫畫。他說，我從來不知道你有心臟病。

我也不知道。她笑，好在現在沒有了。

你在畫什么？

一本畫集，送給小朋友的。講每個人的心里都會有一天住進一個人，有這個人在每天都會感到充實、快樂、幸福。

挺有意思的。

就像，她歪過頭，笑起來的樣子很幸福，我的心里一直住著你。

4她也不知道為什么，連續一個月都在做夢。每次都夢見他和她牽手坐在長凳上，只是場景一直在變化。有時候在看櫻花，有時候是在坐公交車。

起床的時候她照鏡子，鏡子里她還是長著一張孩子的臉，頭發沒規沒矩的亂蓬蓬。離他和她的十六歲已經過了九年，她還是少女的模樣。好像畢業也只是在昨天而已。

她仍然繼續畫她沒有畫完的畫本。快畫完了，也不知道他能不能看到。

5他在書店看見新出版的繪本，封面是她在醫院里畫的那張圖。他翻開第一面，上面寫著“致十二”，他不曉得什么意思。他還是買下了一本。

他在信息里問她，致十二是什么意思。她沒回。

二十六歲他的生日那天她給他打電話約他吃飯。兩個人去吃西餐。她請他吃牛排、濃湯、沙拉、面包、紅酒——她不會喝酒，還是倒了小半杯。結果一下就喝醉了。

晚餐的最后她從盒子里取出一個草莓頂的小蛋糕，醉醺醺的端到他面前沖他笑。

你上次問我十二是什么意思……我也是聽別人說的。十二是戀人，是朋友，是親人，是愛人……他們說十二是一生一世的難忘。

她趴在桌上睡去了。眼淚從左邊的眼眶流到右邊的眼眶。她好像還在笑。

6是這樣一個故事：

很久以前人們發現心是空的，空的時候會發出“咚咚咚”的寂寞的聲音。人們用很多東西去填滿它，鉆石、黃金、花朵、海水、燭光，結果統統沒有用。

有一天，一位少年與一位少女相遇，他們墜入愛河。他們在一起的時候，心也沒有寂寞的發出聲音，他們都覺得彼此填滿了對方的心。后來少年要踏上旅途，被迫分別的戀人感到悲傷。少年此去再也沒有回來，少女從女孩子變成老婦人。有一天老婦人去世了，大家發現從她的心里走出來一個少年親吻她的臉頰。這時候大家才發現，原來要有一個非常重要的人才能夠填滿空蕩蕩的心。

這本書的最后一面有很小很小的字，他看了第二遍才發現。

時間很短，我的愛很長。就像江河湖海連成一片，望不見盡頭。

也許一百年如同白駒過隙。也許一百年后我在等你。

第五篇：八字歌的雜文隨筆

八字歌

八字簡單學問大，兩筆書寫撇和捺。

撇長捺短即為人，捺撇相隔方為八。

無論歲月經年如何變換，我依然不忘初心活出最美的自己。我縱使為生活茍且，仍不忘還有詩與遠方。

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一、人的稱謂

二、古代職官

三、天文歷法

四、古代地理

五、科舉制度

六、風俗禮儀

七、飲食器用

八、音樂文娛

九、文史典籍

十、目錄辭書 十一 古代軍制

一、人的稱謂 大致有三種情況：(1)自稱姓名或名。如“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”...詩之源

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