第一篇：二年級《藍色的樹葉》的教學設計

一、教材簡說

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

二、教學目的要求

知識目標：認識9個生字。會寫10個字；能力目標：閉確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標：懂得人與人之間應該互相幫助。

三、重難點處理

將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會

四、教時：2教時。

五、教學媒體：幻燈片

六、教學過程：

第一教時：

一、揭示課題：

讀了題目你有什么問題嗎？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文。

二、自學課文：

讀通讀準課文，提出不理解的詞。并說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

三、檢查自學情況：

“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”(“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)

四、看圖整體感知課文：

1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。

2、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習)

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

3、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。

第二教時：

一、深入朗讀感悟

林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

結合林園園最后的表現(不由得臉紅了)，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

結合課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子，指導朗讀。

二、實踐活動

奔偃縋愕筆痹誒罾齪土衷霸芭員擼你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

三、寫字教學

1薄筆酢⑼隆⒆ⅰ⑶Α⒆饋筆羌紉求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

2、寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

教學小結：在教學時，把學生導入對林園園的批判，是自己在教學中的敗筆。

第二篇：二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計

二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計

教學目標

1．認識9個生字。會寫10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點 重點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。2．理解林園園臉紅的原因。難點：

理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）2.誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

讀了課題，你有什么疑問？

是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

二、初讀課文

1．剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了(生字卡，帶音)誰會讀：術。

師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個詞吧。2．這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些？

出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）3.（出示詞語）鉛筆： 誰會讀？ 你有幾支鉛筆？

讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：

鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。4．（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

5．最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。

放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”

6．所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。

三、品讀課文。

1.生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣?(著急，心里很難過)

你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

2．著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）

你從她們的對話體會到了什么？

預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。” ppt

“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什么要吞吞吐吐地說？

你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等?”?（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀．）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要．．．不要．．．不要．．．不要．．．”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？ “連忙”一詞說明了什么？ 李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆． 那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧．（指名的兩個同學分角色朗讀．）

④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？ 林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ 你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？ 齊讀第五自然段

（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？ 咦，林園園的臉為什么會紅呢？

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？

說得多好呀，還有想說的嗎？

4、（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

五、指導寫字

1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

4、選出寫得好的在全班展示。

第三篇：藍色的樹葉的教學設計

19、藍色的樹葉

知識與技能：

1、能正確讀、寫本課的14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：

抓住李麗和林園園的的三次對話，品讀感悟，體會雙方得各自心理。情感態度與價值觀：

懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：

1、自主識字、寫字，聯系語言環境理解詞語。

2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀體會雙方各自的心理。教學難點：

理解林園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教法與學法：

師：引導點撥法、質疑法。

生：品讀與討論相結合。教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一：談話導入：

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）你們看，這是什么顏色的樹葉呀？（出示課件）今天我們學習的課文就是《藍色的樹葉》板書：《藍色的樹葉》學生齊讀課題

（二）初讀課文，了解課文主要內容。

1．整體感知，視頻播放課文

二、學習生字

1．指名帶音節讀生字。（出示課件）

（重點指導術、惹、桌、注、皺都是翹舌音）“吐”和“削”都是是多音字。

2．指名不帶音節讀生字。3．齊讀不帶音節讀生字。4．說一說，你是怎樣記每個字的？ 老師抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。“術”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。（2）熟字加偏旁的方法記字形。

（3）、課件出示（這些字我會變）讓學生進一步鞏固記字的方法。

5、誰會用這些字組詞呢（找一學生）組一組

6、我們再來讀一讀組的詞語看同學們會不會讀。（出示課件）

7、學完了會認的字，我們再學幾個我們要會寫的字 重點指導“鉛、由、術”的寫法和占田子格的位置。

8、老師范寫由和鉛兩個字

9、學生在下面寫一寫，練一練。三：學習課文

（一）自由讀文。

指名回答（生邊說師邊板書李麗→林園園）過渡：李麗借到綠鉛筆了嗎？

（二）同桌合作學習2到4自然段。

1、同桌開始合作學習。

2、同桌匯報：

指名一對同桌匯報：李麗和林園園一共進行了三次對話。

師：同意他們的觀點嗎？（同意）

（三）：學習三次對話

學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．

①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。生：（齊讀第一次對話）

師：你從她們的對話體會到了什么？

1、任選自己喜歡的一個角色練練吧。

2、指名讀、分角色讀、男女生讀

3、課件出示第二次對話：

4、同桌分角色練習練習吧。

5、指名匯報（指導讀出李麗的小心，祈求，無奈??

6、課件出示第三次對話

7、自己讀讀這一段說說你體會到了什么？帶著你的感受讀一讀。

8、指名讀、小組讀、師生配合分角色讀。

過渡：同學們通過讀三次對話，現在你們知道李麗借到綠鉛筆了嗎？（沒有）

9、那么課文學到這里，你們認為林園園是一個怎樣的孩子？（培養學生的說話能力。）指名回答

小結：是呀，孩子們，李麗也看到了這一點，所以她沒有接綠鉛筆。而是拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。同學們，她為什么要臉紅？（課件出示圖畫，看看哪一個是李麗，哪個是林園園？）

四：拓展

1、林園園為什么臉紅，如果當時你就在她們身旁，你會對林園園說什么呢？趕快拿起筆在書上寫寫吧。

2、指名匯報。

3、最后林園園臉紅說明她知道自己錯，我們要原諒她，那么在平時的學習生活中如果同學有困難你應該怎么做？（板書：互相幫助）

五、我會說（課件出示）

六：總結布置作業：

1、寫田字格的生字。

2、幫林園園給李麗寫幾句話，讓她們和好。

板書設計： 19.藍色的樹葉

李麗 → 林園園（臉紅）

應該相互幫助

第四篇：《藍色的樹葉》教學設計

《藍色的樹葉》教學設計

----馬紅梅

一、教材分析:

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。

二、學情分析：

這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

四、教學重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學難點：

1、懂得人與人之間應該互相幫助。

2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學方法：談話法、討論法。

教學過程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？ ②從林園園的話中你看出了什么？ ③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。” 這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會 怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）

2、小組匯報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結質疑

1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設計： 藍色的樹葉 李麗

林園園 借

沒畫完 又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關心 互相幫助）

第五篇：藍色的樹葉教學設計

藍色的樹葉》教學設計

一、教材分析:

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。

二、學情分析：

這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

四、教學重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學難點：

1、懂得人與人之間應該互相幫助。

2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學方法：談話法、討論法。教學過程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說 常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？ ②從林園園的話中你看出了什么？ ③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。” 這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會 怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）

2、小組匯報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸 同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結質疑

1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）