第一篇：天池之蓮詩歌[定稿]

九天之上

—枚蓮語

用粉紅色的柔軟

為七月的天池

邀來了墨水般的性情

怒放的摯愛

在這一方寂寥的青空之上

感動了流星的翅翼

碧波里羞落了

心心相心的諾誓

亂云迷失了渡口

以及通往水鄉的路

往事隨風

思念的琥珀

擲落在記憶的斷層

我以為淚眼婆娑的笑靨

可以愈合所有的曾經

為什么悠悠忘川之上

過往云煙朝朝佛雨為弦

彈落一襟幽怨

誰說江南煙雨

浣洗了華年

季節的渡口

我披一身嵐霞

鋪墊生命里的鋒回路轉

暮云四合我如火的紅顏

在風里楚楚動人

今夜啊我想以傾其一生的嫵媚

擊敗你一碧如洗的夢

第二篇：蓮愛情詩歌

我來到了江南

那一方清波搖曳的水邊

蓮葉田田

好似蕩漾著你溫柔的容顏

我停駐在江畔

一葉小舟，翩翩

船家呼喚

怎生敵過對你綿綿的愛戀

我坐在搖曳著的小船

波心倒映著都是你的笑臉

低眉望眼

我以為這是夢間

夢間才有你最美的靜恬

扁舟停駐在湖邊

我把衣袖卷挽

采一朵蓮蓬

蓮衣層層褪去

映入我的眼簾

盡是你的嬌嫩，你的含羞，你的甘甜

我蕩著扁舟漸行漸遠

你在蓮湖中心歌舞翩躚

當你的裙角化作風簾

只愿簾內有你我的蜜語甜言

我訴說著對你的愛戀

你輕輕地依偎在我的胸前

不說再見，直到永遠永遠

第三篇：蓮碑詩歌

一只燕，

從頭頂的天空飛過。

我們眺望，那燕輕掠過的風景，然后低頭再不停駐，于是風景一瞬而逝。

尚還年少的我們，開始忽略身邊，那不停徘徊的深沉的，又永不消逝的音。

我們的心，漸漸于塵世的淤泥中埋葬，掙扎得那般無力，我們害怕著，就這樣沉淪永世。

然而

待得陽光照耀，輕風細拂飄雨如絲，那樣的我們，已經死去。

但有一株青蓮，悄悄的推開了淤泥，于那紅塵濁世中，傲然的盛放。

她的背后，也悄悄的立了一座碑，那碑如此刻著，致我們，剛開始的青春，致過去，已死去的自己。

2015.3.31

第四篇：蓮之文化

蓮之文化，魅力無限

我在教學人教版語文八年級上冊第五單元《蓮文化的魅力》作文課時，有幸參加了內蒙古自治區教研室舉辦的“作文教學優質課”競賽這一活動，現將這節課的教學設計和教學過程給予介紹。

一、歌曲激趣，創設情景。

1、播放歌曲《采蓮曲》，激發學生的興趣。

2、師引導：聽到這優美、動聽的歌聲，你一定有許多感想，請 你來談一談。

甲生：通過欣賞《采蓮曲》，我想到了江南采蓮女，坐在一葉小船上，“低頭弄蓮子，蓮子清如水”的情景。

乙生：聽到了這首歌，我想到了“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。”??

3、引出課題：蓮，是一種深受人們喜愛的水生植物。這節課，我們再次一起走進蓮塘，去感悟蓮文化的魅力，揭開蓮文化之一隅，寫一篇有關蓮的作文。

4、出示課題——蓮文化的魅力，課題下為蓮花的圖片，圖片兩側的詩句是：清水出芙蓉，天然去雕飾。

二、確定內容，明確目標

1、出示學習目標。

A、了解一些關于蓮的科學知識。B、閱讀有關蓮的名篇，感悟品味其精妙。C、圍繞共同話題分組討論，有針對性地解決問題。D、培養創新精神，寫一篇關于蓮的作文。

2、指名一生讀學習目標。

三、觀察欣賞，感悟體驗。

1、師引導：蓮，它有婀娜可愛的莖葉，有嬌嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果實和根都是食物中的佳品。請同學們來欣賞一組蓮的圖片，用你積累的有關蓮的詩句來詠蓮。

2、出示蓮塘、蓮葉、蓮花、蓮蓬、蓮藕的圖片，學生逐一說出相應的詠蓮詩句。

四、發展個性，自由結組。

1、師引導：寫蓮，可以寫成記敘文，如寫發生在“蓮”背后的故事，表現“蓮”一樣的人物形象；還可以寫成散文，抒發你心中對蓮的美好情感；可以寫成說明文，介紹蓮的特性、用途等。還可以寫成議論文，針對“蓮”，發表你的看法。總之，可寫的內容很多，很自由。請同學們根據你的愛好以及積累的資料，按照組牌的提示自由結成四個寫作小組。

2、出示組名：A組：寫人記事 B組：狀貌抒情 C組：介紹說明 D組：議論說理

3、學生按組牌的提示自由結成四個寫作小組。

4、師引導：我們課外已經初步對蓮進行了一番調查，請你用搜集到的資料對蓮進一步探究，解決本組的問題。

5、出示自主探究的問題，師巡回適當點撥。A組：通過賞蓮，你聯想起了有關“蓮”的哪一個故事？ B組：在你看來，“蓮”通常被賦予哪些含義，有哪些品質值得贊美？

C組：關于“蓮”，你探究到了哪些方面的科學知識？你還有新的發現嗎？

D組：自古以來，人們都贊美蓮的“出淤泥而不染”，你的意見 呢？

6、按組交流（交流的順序依學情而定），師適當評價。B組交流：

甲生：蓮通常被賦予圣潔高雅的象征，它出污泥而不染，清潔無瑕，許多人喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”作為激勵自己潔身自好的座右銘。

乙生：蓮是默默奉獻的象征，“好花還需綠葉扶”，它那寬大裊娜的葉子，還有花葉之下的長莖，深扎在淤泥里的根系，這種奉獻精神更令人欽佩。??

A組交流：

甲生：我聯想起了在抗日戰爭時期，在美麗的荷花淀上，一個抗日老英雄，劃著一條小船，操著一根竹篙，痛擊十幾個日本鬼子，把鬼子打得落花流水的傳奇故事。

乙生：我聯想起了“蓮花夫人”的美妙故事。有一只鹿生了一個美麗的女子，仙人將她撫養成人。她走過的地方，會長出蓮花來。這便是‘步步蓮花’一詞的由來。人們現在用它來比喻經歷的輝煌。?? D組交流：

甲生：我認為，蓮“出淤泥而不染”，在生活中我們也應該像蓮一樣，培養自己潔身自好的美德，做一株“不染之花”。

乙生：我認為蓮“出淤泥而有染”，因為蓮生長在蓮塘里，如有少量的污物，蓮會將它分解、排除，但如污物過多，輕則會呼吸并貯藏在植株內，重則影響蓮的生長，直至使蓮死亡。植株受了污染就不能再食用了。??

C組交流：

甲生：我探究到了蓮葉防水和自潔之謎。因為蓮葉的表面覆蓋著一層極薄的蠟晶體，它能使葉子干干凈凈，這正是防水葉面的特點。

乙生：我探究了“藕斷絲連”的奧妙。在折斷蓮藕時，植株導管內壁增厚的螺旋部脫離，成為螺旋狀的細絲，這些細絲很像被拉長的彈簧，在彈性限度內不會被拉斷。人們就用“藕斷絲連”的成語來比喻關系雖斷，情絲猶連。

丙生：除了文中列出的問題，我還探究到了蓮的莖葉能直立在水中的原因。因為蓮長期生長在水中，缺少氧氣供應，所以它必須有發達的通氣組織，藕里面的小洞是它的通氣道，這個通氣道與葉柄的通氣道相通，葉柄上的通氣道又與葉片上的通氣道相通，這樣發達的通氣組織可以產生足夠的浮力，使莖葉能直立在水中。??

五、閱讀揣摩，品味精妙。

1、師引導：從古至今，蓮的形象經常出現在詩人、學者的筆下，一些寫蓮的名篇，不僅為我們展開了一片清塘荷韻的美景，而且還可以培育我們的寫作素養，幫助我們掌握寫作的方法，給我們許多啟發和借鑒。請同學們按要求讀文，想一想，它給了你哪些借鑒和啟示呢？

2、出示閱讀內容，師巡回適當點撥。

A組：閱讀課文《蘆花蕩》“英雄的行為”一場（第四十七段至末尾）。

B組：閱讀《荷塘月色》片段。C組：閱讀作文練習冊75頁《荷》。D組：閱讀課文《愛蓮說》。

3、按組交流，師適當評價。A組交流：

甲生：我學到了如詩如畫的景物描寫。如“水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子向北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。”這樣描寫，充滿了水鄉氣息，語言很優美。

乙生：我學到了用心理描寫刻畫人物性格的方法。如“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋??”這段心理描寫寫出了老頭子懊喪、內疚、自責的心理，反映了人物非常自尊和自信的性格。??

B組交流：

甲生：我品味到了借景抒情、情境交融的精妙。作者在寫景時動中見靜、靜中含動，形成了引人入勝的意境，抒發了作者閑適、寂寞的情思。

乙生：我品味到了運用大量新穎別致、優美動人的比喻句寫景的精妙，如“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，這些比喻句，增強了語言的感染力。??

C組交流：

甲生：我得到的啟示是，這篇說明文抓住了蓮“全身是寶，用途極廣的特點”進行說明，有主有次，詳略得當。

乙生：我得到的啟示是，這篇文章是按照邏輯順序說明的，采用了作詮釋、列數字、分類別、引用等說明方法，條理清楚，明白易懂。??

D組交流：

甲生：值得我借鑒的是，《愛蓮說》就一物來抒發作者的感想，也就是托物言志，表達了自己積極的人生態度。

乙生：值得我借鑒的是，作者的觀點是“愛蓮”，它運用了象征的寫法，用蓮的形象象征了君子美好的品德。??

六、合作探究，成果交流。

1、師引導：我們通過對“蓮”進行了欣賞、探究、品讀之后，你已經領略了“蓮”的風采，你很想把自己的學習成果講給大家聽，與同學共享。也許，在你學習的過程中，遇到了困難，請說出來，通過小組討論研究解決。請同學們對疑難問題進行討論。

2、出示成果交流要點，師巡回適當點撥。

A組：你要表現哪一人物，你選取了哪一典型的事例？ B組：你抓住了“蓮”的哪一部分進行描寫，借景抒情？ C組：你將采用哪種順序介紹蓮的哪些特性？

D組：針對蓮，你提煉了一個什么觀點，你將采用哪些材料來闡明？

3、按組交流匯報，師適當評價。D組交流：

甲生：我的觀點是“出淤泥而不染”。我準備的材料是，屈原生活在一個政治腐敗、社會黑暗的國家，他面對這樣的社會現實極為不滿，他憂國憂民，一心想振興楚國，于是他發出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的呼喊，最后為理想而獻身。

乙生：我的觀點是“出淤泥而有染”，即“近朱者赤，進墨者黑”。我準備的材料是“孟母三遷”和毛澤東青年時代結交了十幾個好友，他們用“以天下為己任”互勉，立志救國的事例。??

C組交流：

甲生：我想運用邏輯順序介紹蓮的名稱、品種、用途及食用價值，重點介紹蓮的食用、藥用價值。

乙生：我想介紹蓮與佛教的密切關系。據考證，蓮花的老家在印度等熱帶地區，印度還將它作為自己的國花。由于印度是佛教的發源地，所以無論畫佛、塑佛，佛座必定是蓮花臺座。為什么佛要坐于蓮花上呢？據佛典介紹，主要是因為佛法莊嚴神妙，而蓮花軟而凈，大而香。所以“蓮花臺，嚴凈香妙可坐”。??

B組交流：

甲生：我想抓住蓮的文化魅力進行描寫。我們這里有自治區級“鳥類自然保護區——小河沿濕地”，這里過去就是著名的賞蓮勝地，生長在水中的白蓮花爭奇斗艷，被清朝皇帝康熙視為奇花，移入承德，成為避暑山莊三十六景之一。我們學校的校刊取名為《荷花灣》，也說明我們這里蘊涵著豐富的蓮文化。

乙生：我想抓住蓮的莖、葉、花、果、根各個部分進行描寫，抒發對蓮的贊美之情。

丙生：我想抓住蓮的風采進行描寫，因為我聽到了江南采蓮女“江南可采蓮，蓮葉何田田”的歌聲，讀過了“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”的詩句，我覺得歌聲中飽含著蓮的清香，詩句中蘊涵著動人的旋律，而且我們美麗的四道灣，過去就曾經是蓮的故鄉。

七、明確要求，真情寫蓮。

1、出示寫作要求，師引導：請同學們看好本組的兩點要求。

（一）內容。

A組：以“蓮”襯人，寫一個事件。B組；以“蓮”感人，抒發情感。C組：以“蓮”為本，說明特性。D組：以“蓮”說理，闡明觀點。

（二）、要求：題目自擬，500字以上。

2、師引導：同學們每兩人結為一組，可以互相說說自己的寫作提綱，也可以為你的文章擬一個題目，還可以寫一個開頭、結尾或一個小片段。

3、師巡回適當指導。

八、小荷綻放，嶄露頭角。

1、學生說一說或讀一讀，其他同學評價。

甲生：我是A組的，我讀的是作文的結尾：白衣天使，我要高聲地贊美你，你們像蓮花一樣清潔無瑕，像蓮葉一樣無私奉獻，像蓮葉一樣默默無聞，真是蓮美人更美。

乙生：我是D組的，我的寫作提綱是：開頭我提出觀點——出淤泥而有染，然后我用“孟母三遷”的事例，說明環境對一個人的成長起決定性作用，再用結交不良的網友，使人沉迷于網吧，誤入歧途的事例證明觀點。最后我在結尾再次突出觀點——出淤泥而有染。

丙生：我是C組的，我讀的是作文的開頭，“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香”。它是誰呢？請你來猜一猜吧！它就是花中仙子——蓮花。

丁生：我是B組的，我讀的是作文的片段。“藍藍的天空下，彌望的是田田的蓮葉，歡笑的是艷艷的蓮花。這便是美麗的魚米之鄉——四道灣。遠遠望去，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’。近看，一朵朵蓮花‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’。有這樣一個傳奇的故事，康熙皇帝出巡路過這里，驚喜地發現了‘清水出芙蓉，天然去雕飾’的景色，贊嘆不已，立即將這里的蓮花移到承德避暑山莊。從此，四道灣的蓮花就成了一道亮麗的風景線”。

戊生：我也是B組的，我編寫的歌詞是，“家鄉可采蓮，蓮葉何田田，荷花灣里荷花艷。蓮之故鄉，美麗無限。蓮之文化，魅力無限”。

2、教師總結：同學們說的、讀的都很精彩，相信其他同學寫的也很棒。作文完成之后，要認真修改，工整地抄寫在作文本上。我們將選出一些優秀作文刊登在校刊《荷花灣》上，同學們的佳作將會在《荷花灣》里爭奇斗艷，競相開放。正像一名同學所寫，“蓮之故鄉”，（引導學生齊說）“美麗無限”；“蓮之文化”，（引導學生齊說）“魅力無限”。

3、播放歌曲《蓮花頌》，再現一組蓮的圖片，在歌聲中結束本次作文課。

(載于《內蒙古教育》2006年第3期)

第五篇：蓮的愛情詩歌

蓮開了

一朵朵的蓮花

像停落于湖身的花船

歡快地扭動著輕巧身子

胖頭魚浮于水面

仿佛細啄著天空

岸邊的你

調皮于魚飼間

笑容甜美

那是一副愛的場景

我呵護著你

你呵護著魚

愛如詩歌

在我內心大聲朗誦

詩歌如你

我靜靜陶醉其中

第一次 我嗅到了

愛情的味道

當我走近

卻發現

臉 已紅過了蓮

蓮開了

一朵朵的蓮花

被你無數次

裝進膠帶和相框

一切顯得如此動情：

每一寸土地

每一處花開

每一道波光粼粼

都像是你在微笑

喜歡你那句口頭禪：

此刻該有一張酷酷的自拍

然后各種搞怪鏡頭逼我配合也許

幸福就是這樣

彼此煩煩的愛著

你經歷著我同樣經歷著的風景

樸素的活著

遇見簡簡單單的你

一切顯得格外不平凡

謝謝在你的生命

有一處屬于我的蔚藍

蓮開了

一朵朵的蓮花

仿佛爭奪各自的領域

驕傲地立于水面

每一次都懷揣愛意和希望而來

此刻的蓮竟美艷地讓人心痛

終于愛情還是坳不過距離

我失去了你

如一縷散去的湖光

如此簡單的方式

卻是徹徹底底的沒有任何語言及文字的告別

去了很多地方

經歷了很多事情

總覺得美滿的生活又美滿了許多

美好 失落

失落 永恒

愛一旦成立

失去的那不僅僅是愛情！

幻想下一次還能夠再遇見

是否還能再追你一次？

如果可以

我絕不放手