第一篇：人教版《天游峰的掃路人》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會天游峰掃路人熱愛大自然和自信、豁達、開朗的生活態度。

3.學習老人自強不息的精神。

教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌.神態.語言.動作的描寫,感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。

教學難點：

品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。

教學準備：自制遠教課件

教學過程：

一、回顧復習、進入文本

上節課我們已經初讀了課文，誰來說說課文的主要內容?(根據回答板書)

二、品讀課文、理解文本

1、出示自讀要求，學生自學

(1)自讀課文，用“-----”畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什么印象。

(2)用“ ”畫出描寫掃路人的語句，反復品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。

2、全班交流(天游峰)

(1)指名讀第2自然段

理解“一根銀絲”(一根銀絲從空中拋下來這句話形象生動的說明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難)

理解比喻句、飄飄悠悠

出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險。

天游峰是如此險峻，你能讀出這種險峻來嗎?作者登上頂峰時又是多么喜悅，你能從朗讀中體現嗎?

(2)指名讀第7自然段

出示有關重點句子：

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”

(1)抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句，體會天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應該是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢?

(2)理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語中體會游客們登山很累。指導朗讀

3.全班交流。(掃路人)

“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

(1)抓住“精瘦”體會老人的勤勞，抓住“褪色”體會老人的節儉。

(2)指導朗讀。

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

(1)抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞。

(2)抓住“慈善”體會老人的慈祥、善良。

(3)“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。

(4)指導朗讀，要求讀出老人有精神。

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”

(1)抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會老人很勤勞，對自己的工作很負責任。

(2)抓住“再把好山好水看一程”體會老人是一個熱愛生活的人。

(3)抓住“說得輕輕松松，自在悠閑”體會老人的豁達、樂觀。

(4)指導朗讀。

小結：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責任，一種享受。這就是一種豁達、樂觀的精神。

過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確非常豁達、樂觀。

“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”

(1)抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會老人對天游峰的深情。指導朗讀。

(2)小結：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達、開朗。

“30年后，我照樣請你喝茶!”

(1)“30年后，我照樣請你喝茶!”抓住這句話體會老人的自信和豁達。

(2)學生交流老人自信、豁達的原因。(①鍛煉;②環境好;③心情好、自信、樂觀)

“30年后，我再來看您!”

意思是(老人這么開朗，一定會長壽的)

▲“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”

意思是老人充滿自信、豁達開朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達的生活態度影響了我。

小結：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達。

同學們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對呀，他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

三、書寫名言。超越文本

1.引導學生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。

2.教師巡視，學生交流。

…人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。

(2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。

(3)世界上最偉大的是精神。

(4)人要相信自己，堅定的信心會使一個平凡的人變成名人。

(5)生命在于運動。

四、拓展想象，延續文本

老人說：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，老人會是什么樣的?他們相遇后又會說些什么呢?請同學們展開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續寫30年后相見的情景。

板書設計天游峰的掃路人

天游峰 險 高

掃路人 充滿自信 豁達開朗

第二篇：天游峰掃路人教學設計

15、天游峰的掃路人

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

二、教學重點：

在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

三、教學難點：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。

四、課前準備：

1、布置學生預習。

2、小黑板。

五、教學時間：兩課時

第一課時

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預習情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

六、教學過程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習2。

2、指名朗讀課文（可分小節讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡。

這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創設

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。

⑹指名讀。

6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導朗讀。

武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業。

1、認真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時

一、復習導入。

今天，我們繼續學習第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問：這篇課文主要寫了一件什么事？

（先引導學生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。

（這個過渡性的問題，提示了學習的目標。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？

3、全班交流，相機板書。

年過七旬樂觀開朗

每天掃上掃下工作負責

30年后??自信豁達

（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會作者的思想感情。

過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？

（1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。

（2）討論、交流。啟發學生展開想像，作者當時對老人說的話。

（這一步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現兩人交談時的情境。）

三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻??（生讀）。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問。

晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。

4、學生填后，齊讀。

（這一步的設計很有創造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內在聯系。）

四、總結全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？

怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發感情的方法，直接抒發自己的感情。

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。

板書設計：

年過七旬

樂觀開朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負責

30年后??

自信豁達

第三篇：天游峰的掃路人教學設計

《天游峰的掃路人》第二課時教學設計

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文, 學習描寫人物的方法。

2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

3、從朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度；培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

教學重、難點 ：

引導學生通過人物的語言，感悟課文所蘊涵的深刻哲理,體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

第一課時

教學任務：

1、正確流利地朗讀課文；

2、學習生字新詞；

3、理清課文條理

4、學習1-3自然段，賞析第二自然段描寫天游峰高、險的句段，第三自然段第一次描寫老人外貌的句段。

第二課時 教學目標：

1、精讀課文4-12自然段中對掃路人的細節描寫，品悟天游峰掃路老人那種自強不息、自信豁達的人生態度。

2、進一步體會作者抓細節、運用襯托表現人物形象的寫作方法。教學準備：課件 教學過程：

一、揭示課題，復習導入新課。

1、師：同學們，這節課我們繼續學習——天游峰的掃路人（生齊答）。

2、這是一篇寫什么的文章？（寫人散文）。

3、昨天我們進行了第一課時的學習，誰來給大家概括一下課文的主要內容？生復述，老師相機板書：登上天游峰

高 險

側面襯托

偶遇掃路人 正面描寫

外貌）。

4、在我們眼中，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁、大汗淋漓），甚至（望而卻步、半途而返），而文中天游峰的掃路人，卻是一位（70多歲的老人）。

二、品悟語句，走近老人, 悟寫法。

1、生活中，七十歲的老人已經在家安享晚年，可是這位老人每天都要在高而險的天游峰工作。這究竟是一位怎樣的老人呢？

2、請同學們朗讀課文的3-12自然段。邊讀邊思考：文中抓住了老人的哪些細節進行描寫，進行了幾次對話？

生齊答，板書：語言、動作、神態、外貌、環境（三次）

3、下面我們就來細細研讀這些語段，分四人小組學習，每個小組選擇一次對話進行賞析，圍繞：“你覺得這是一位怎樣的老人？你是從哪些地方看出來的？”進行學習。

（1）、小組合作學習、準備匯報。（2）、小組匯報，其他同學補充。

（3）、抓住以下要點進行討論，學生講得不足的老師及時補充、加以提升。

4、第一次對話（4-7自然段），交流要點：

（1）、投影：“老人引我進了他的小屋……心靈”。（濃茶讓“我”消除疲勞，熱情周到）。

師：同學們，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！讓我們把老人的熱情讀出來。齊讀，個別讀。

（2）、投影：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

師引讀，感悟老人說的話。

師：頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。可是老人卻說：（生接：不累不累……）

師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。可是老人卻說：（生接：不累不累……）師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是老人卻說：（生接：不累不累……）

樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗 板書：豁達開朗

5、第二次對話（8-10自然段），交流要點：（1）、投影第三自然段與第八自然段。

師：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫，而要分開寫呢？

（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細，看清了五官。）

（2）、投影：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

①體會反問句的作用：你能換一種表達方式，意思不變嗎？（我不舍得走。）②同一個意思，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈，體現老人的不舍。）

③老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）

④老師小結：清貧而辛勞的工作，恬靜而充實的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達開朗？

⑤全班齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。

6、第三次對話（11-12自然段），交流要點：

（1）、投影：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

師：你說老人能活到100歲嗎？為什么？

答：每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環境好、心態好、吃得是無污染的綠色食品……（2）、投影：30年后，我照樣請您喝茶！

師：從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）

7、情感升華：

（1）、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12自然段。（學生齊讀）

（2）、師：笑聲應該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？

師：留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神。看板書回答）（3）、小結：老人是一個平平凡凡的人，做的是平平凡凡的事，甚至是有人看不起的清潔工，他卻能豁達開朗、自信樂觀（指板書小結）。此時此刻，你想對老人說些什么？

（4）、老師小結：是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應該一樣：做一個快樂的人！

8、指著板書，總結寫作方法：（1）、寫天游峰的高和險，側面描寫；

（2）、抓住了老人的語言、動作、神態、外貌進行了正面描寫。

三、拓展閱讀

1、閱讀馮驥才《挑山工》一文，比較《天游峰的掃路人》、《挑山工》兩篇文章有什么相似之處？

2、推薦閱讀作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》 板書：

15、天游峰的掃路人

天游峰

高、險

（環境描寫）

掃路人

勤勞、樸實、健康

（外貌描寫）

交流感受

豁達開朗

（環境、外貌）

樂觀自信

（語言、動作、神態、外貌）

第四篇：天游峰的掃路人教學設計

天游峰的掃路人

一、情景激趣，據題生疑。

1、[播放視頻]武夷山的美景。

看了這些，你想說什么呢？指名學生交流自己看后的感受。

2、作者無意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對天游峰上一位普通的掃路人情有獨鐘。

[課件出示課題]板書課題，齊讀課題。讀了課題，你有什么問題要問嗎？（學生提問：天游峰是什么樣子的？老人是個怎樣的老人？為什么作者會寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）

3、問題提得不錯，想去看看天游峰嗎？出示圖片，讓學生感受到天游峰山高與險。

課文是如何寫的呢？這節課就讓我們去了解天游峰，讀懂掃路老人。

（二）自讀感悟，引導批注：

1、多媒體顯示自學要求：

（1）劃出課文中描寫天游峰的句子，認真讀讀，仔細體會。

（2）.你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的?（可在書旁寫上閱讀感受）

2、學生自學（教師巡視，個別指導）。

3、小組交流。

（三）、匯報交流，教師點撥。

1、自由匯報讀書體會： 走近天游峰：

（1）出示片段：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”（高、險）

（2）師引導：你能具體說說從哪兒看出天游峰的險峻？

（抓“九百多級”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”等詞；體會用數量詞、比喻和夸張的表達效果）

（3）指導體會天游峰的高而險，并指導學生朗讀訓練。片段二：（多媒體顯示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

引導學生抓住關鍵詞語“頂天立地”“九百多級”“ 一千八百多級”“層層疊疊”“氣喘吁吁” “大汗淋漓”“望而卻步” “半途而返”，結合視頻，讓學生進一步體會天游峰的高而險，相機指導朗讀。

感悟掃路人： A掃路人的語言

片段一

（1）課件出示片段

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

（2）引導學生體會老人充滿自信和豁達開朗的生活態度。并相機指導朗讀。片段二 課件出示片段

老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

進一步引導學生體會老人苦中有樂,人山相依，感受其熱愛自然、充滿自信和豁達開朗的生活態度。相機指導朗讀。

片段三（1）課件出示片段

“３０年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

（2）體會老人健康、不怕累、能吃苦、充滿自信、豁達開朗。利用音頻、示范等多種形式指導學生的朗讀。B掃路人的行為（1）課件出示片段 老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

（2）引導學生抓住語言，悟出老人的熱情好客，豁達開朗的性格。C掃路人的外貌（1）課件出示片段

我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

（2）齊讀描寫老人外貌的兩段話，感受老人豁達開朗的生活態度。

2、“這笑聲一直伴隨我回到駐地。”這笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰來改動一下！指名交流。

師：改得真好，我們再一起來讀一讀，讀出作者對老人的敬佩之情。

四、擴展延伸，情感升華。

1、老人，一個普普通通的人，一個貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信的精神卻深深留在作者心里。

這篇課文有許多感悟，請用一句精練的話寫下你的感受！（學生動筆寫，教師巡視，適當表揚。）

2、組織交流，作出肯定的評價。每一位同學寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上，夾在你書本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。

板書設計: 天游峰的掃路人

充滿自信 自強不息

高、險 豁達開朗 樂觀向上

第五篇：《天游峰的掃路人》教學設計

《天游峰的掃路人》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物描寫，通過朗讀、質疑，體會一些句子所表達的思想感情。

3、感受天游峰的險、高，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。

教學重點、難點：

1、引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

2、體會掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

第二課時

一、質疑導入。

1．通過上節課的學習，你知道了什么？

天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰）

過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻

多媒體：句子（板書：天游峰：險峰 九百多

游客：望而卻步

半途而返）

2.作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。

當同學們學到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不敢相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節課就讓我們一起去好好認識認識這位（讀

—1—

題）天游峰的掃路人。

二、學習第二、三兩段。

1、默讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中用不同的符號畫出描寫人物外貌、語言、神態的語句。

2、小組交流畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？

3、學生邊匯報，師相機點撥并指導朗讀。

（1）課文中有兩處人物外貌描寫，誰能找出來。交流，出示： A我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。B瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。指名讀，指導隨讀學生朗讀。討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？(樸實、堅持勞動、慈祥、有精神)齊讀，注意加點的詞。仿寫：進行班級人物素描。寫一寫，猜一猜。

（2）找出人物語言描寫： A“不累，不累，我每天??掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。剛才有同學提出“為什么老人不覺得累？”這個問題，我們一起來探討一下，如果你是老人，你覺得累嗎？為什么？ 引導學生進行辯論：你認為老人累不累？從文中找證據。

根據回答板書：游人

望而卻步

半途而返

掃路人

每天一級級

掃上山

掃下山

輕松自在

老人應該感到累，可是老人為什么不覺得累呢？(因為老人愛自己的—2—

工作，與大山之間的感情很深。)指名把第6小節與第七小節進行對照朗讀體會。指導朗讀。師生進行比賽。B悠然地說“按說，我早該退休了。??我能舍得走嗎？” 齊讀。如果你是老人，已經70歲了，還愿意每天如此勞累，繼續掃下去嗎？為什么老人舍不得走呢？(在老人的眼中，他的生活十分美好)(引讀)你們向往老人的這種生活嗎？老人說這句話時是什么樣的語氣？怎樣把老人的“悠然”讀出來。

范讀、指名讀、齊讀。大家讀得真好，老師也覺得這位老人實在是舍不得離開天游峰。(板書：離不開)

3、“30年后，我照樣請您喝茶！”朗聲大笑。齊讀。這是老人回答我的話，30年后他們能再見嗎？為什么這樣說。（我相信老人能再過30年，老人也對生活充滿了信心，也堅信自己能再過30年。）說這句話時，老人充滿了自信，誰能用自信能活到一百歲的語氣來讀一讀這句話。指名讀。

4．現在，你認為這位掃路人是一位什么樣的老人呢？(板書：自信、開朗)

5．結識了這樣一位自信、開朗、豁達的老人，作者有什么樣的感受呢？（作者對老人的崇敬之情從內心升起，被老人的精神所折服。）齊讀最后一句話。為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢？(老人親近自然，熱愛工作的精神留在作者心里。)誰能把最后一句話改一改，使它更加意味深長。(一直伴隨我一生；一直回蕩在我的心中)

6.分角色朗讀。

三、總結課文。

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1、學了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認識？

2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現人物有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

3、完成填空：

多媒體顯示多媒體顯示多媒體顯示多媒體顯示：：：：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內心（）他。

4、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

⑴課文第3、8小節都有老人外貌的描寫，請認真讀一讀。

⑵學習文中這一方法練說一個你熟悉的同學。

四、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。

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