第一篇：老人和小狐貍的故事

“嗷~~~”一陣微弱的求救聲在山谷里不斷回響著。在一座不算很高的小山最高處，有一間破舊的小木屋，里面住著一位孤獨的老人。有一天，老人沿著山路，采集山中的草藥。老人循聲看到了一只受了傷的小狐貍。小狐貍長了一身火紅的毛，正在山路旁呻吟。

老人把小狐貍裹在懷里帶回了家。回到家，小狐貍在老人的精心照料下，很快恢復(fù)了健康。老人也不再孤獨了，小木屋成了老人和小狐貍的家。

山坡下的村民們聽說老人養(yǎng)了一只小狐貍，都擔心養(yǎng)不住小狐貍，怕它長大了，改了脾氣秉性，就不好養(yǎng)了，勸他把小狐貍賣給城里的動物園。老人不吭聲，他拿不定主意。

懂事的小狐貍天天跟著老人忙這忙那。在灶臺旁，每天都會出現(xiàn)很多干柴和樹枝，老人不再為燒飯的柴火而犯愁。這些是小狐貍繞到山的背后銜來的。在藥房里，每天都會出現(xiàn)很多稀有的草藥，老人不再為陡峭的山路而煩惱。這些是小狐貍爬上濕滑的臺階尋來的。老人用這些草藥，為村民們醫(yī)治好了各種病癥。

一個冬夜里，風從窗縫里鉆進屋里，吹滅了油燈，吹滅了炭火，小木屋里又黑又冷。漆黑的深夜里，所有的燈光都被大風吹滅了，村民們都瑟瑟發(fā)抖，從睡夢中醒來了。可是，小木屋里依然燈火通明。他們感到十分好奇，難道是小狐貍在搞什么花樣？于是，他們都聚集到小木屋門口，頓時，他們都傻了眼：小狐貍那一身火紅的毛，就像火苗一樣，照得滿屋子明晃晃的。小狐貍朝著灶口吹了一口氣，火盆里的炭火也燒起來了，老人暖暖和和地熟睡著。

晨光熹微，老人睜開朦朦朧朧的雙眼，看著身旁緊緊依偎著自己的小狐貍，驚訝得不敢相信自己的眼睛。小狐貍的佳話很快傳開了，許多游客慕名前來游訪。他們把小狐貍抱在懷里，無論天氣多么寒冷，只要挨著小狐貍坐上一會兒，冰涼的手腳就都暖和了，全身都覺得暖烘烘的。“嚯嚯嚯，嚯嚯嚯”老人最高興有人來做客了，因為常年都保持著冷峻的表情，所以笑起來格外滑稽。

這下子，就算城里的動物園出高價來買走小狐貍，村民們也絕對不會同意吧！

第二篇：15、老人和海鷗的故事

15、老人和海鷗的故事

教學目標：

1、知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“和善”“悼念”兩個詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，了解老人和海鷗的故事，用自己的畫描述那感人的一幕。

（3）聯(lián)系上下文，理解句子的意思。（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學生質(zhì)疑探究，走進作者的心，走進老人的心，去體會他們的內(nèi)心世界以及思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。（2）激發(fā)學生對老人的敬佩和贊嘆之情。教學重難點

1、聯(lián)系上下文，理解句子的意思。

2、懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

教學目標

1、讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

3、初步有感情地朗讀課文。教學過程：

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。（1）老人和海鷗之間發(fā)生了什么故事？（2）這是一個怎樣的老人？

（3）老人為什么會和海鷗發(fā)生故事？

3、教師導(dǎo)讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在，請你們以小組為單位，按老師的要求，自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1、教師提出要求，學和自讀。

（1）小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點。（2）思考剛才提出的三個問題。

（3）畫出描寫最令人感動的句子，有感情地讀一讀。

2、學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查生字，整體感知

1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學生生字詞的認讀情況。

2、教師強調(diào)要點。

3、再次出示生字詞語卡片，學生一起讀一讀。

4、指名反饋：老人和海鷗間發(fā)生了什么故事？

四、品讀感人的一幕

1、教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2、指名反饋

“飛翔的海鷗認出了照片中的老人，頓時飛到照片四周，悲哀地扇動著柔軟的翅膀??”

3、指導(dǎo)朗讀：同學們，海鷗能認人！真是太神奇了。請大家讀一讀前半句，讀出人們的驚訝！

4、教師：“悲哀地扇動著柔軟的翅膀??”該怎么讀？

5、全班有感情地朗讀這些句子。

6、配樂朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，這感受人的一幕深深地印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習課文。

六、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、繼續(xù)學習課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人的一幕發(fā)生的原因。

2、總結(jié)全文，啟發(fā)教育學生。

3、有感情地朗讀課文。教學過程

一、教師創(chuàng)設(shè)語言情境，導(dǎo)入新課

教師：同學們，海鷗飛到老人的遺像前，悲哀地扇動著柔軟的翅膀，這是多么感人的一幕，這一幕里埋藏著一位老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會認出老人的遺像，為什么會悲哀的扇動著翅膀？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1、教師指名反饋：海鷗為什么會認出老人的遺像，為什么會悲哀地扇動著柔軟的翅膀？

2、再讀課文一到五自然段，把描寫老人和海鷗的句子全畫出來。

3、集體反饋。

4、品讀句子，體會感情。教學建議

（1）哪句話最令你感動？為什么？

（2）抓住句子的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)感情朗讀。

（3）如果你遇見老人，你會代海鷗向他說什么？

5、教師小結(jié)：同學們，一個生活并不富裕的老人，十幾年來天天到江邊喂海鷗，他的行為不僅感動了海鷗，也感動了所有認識老人和不認識老人的人。

6、拓展想像：如今老人走了，海鷗感激圍著他，悲哀地扇動著柔軟地翅膀，會說什么呢？

7、教師小結(jié)：老人喂養(yǎng)了海鷗，海鷗感激他，可是，老人并沒有為攝影師們做過什么，他們?yōu)槭裁匆浇叺磕罾先四兀?/p>

三、課堂小結(jié)

教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關(guān)照，它們和老人建立起朋友般的情誼，老人去世了，海鷗們也會悲傷。用你們的愛去感動那群可愛的動物吧，它們是很愿意和我們?nèi)祟愖雠笥训摹?/p>

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、寫一份動員大家保護動物的倡議書。板書設(shè)計

15老人和海鷗的故事

喂養(yǎng) 愛

老人 海鷗

信任 愛

第三篇：《老人和海鷗的故事》說課稿

《老人和海鷗的故事》說課稿

一、說教材

我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元

15《老人和海鷗的故事》的第二課時。這篇文章講述了一個感人的故事。通過學習，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。

二、說教學目標 本節(jié)課的教學目標：

1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、通過對描寫海鷗動作的重點詞句的理解，從而認識到動物是有靈性的，它是我們的 親密朋友，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報。

三、說教學重難點

讓學生在通過重點詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。

四、說教學過程

（一）、復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新。

先讓學生回憶昨天所學內(nèi)容，談?wù)劻钅愀袆拥牡胤健８鶕?jù)學生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛，為后面的海鷗對老人的深情教學做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學重點。

（二）、品讀課文，感悟深情。

這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：

1、給學生充分的自主學習和交流的時間，問題設(shè)計整合，牽一發(fā)而動全身。教學時，我沒有用瑣碎的問題牽制學生，而是引導(dǎo)學生體會重點句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。

給學生充分的自主學習的時機，讓學生與文本直接對話。交流時，仍然把自主權(quán)交還 給學生，教師只是在學生交流時相機點撥、引導(dǎo)，“以學定教，順學而導(dǎo)”的教學理念。

2、以讀代講，以讀悟情

語文教學要 “以讀為本，讀占熬頭”，特別是精讀課文的閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀 悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我將朗讀和體會結(jié)合 起來，在學生品味理解課文后適時指導(dǎo)學生朗讀。加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟 情的目的。

3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合寫應(yīng)成為中高年級學生閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，解說省略號的意義，然后讓學生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學生寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學更有 “語文味”.4、恰當使用多媒體，讓媒體為教學服務(wù) 使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學生帶入到的適當?shù)母星榛{(diào)中，利于學生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。

三、拓展延伸：搜集資料：人與動物互相關(guān)愛的故事

推薦欣賞：

<<丹頂鶴的故事>> 讓我們深刻地體會到了 “人”與動物的和諧相處，保護動物應(yīng)從我們每一個人做起。

評課稿

本教學設(shè)計本著以學生為本，抓住課文的重點、難點，引導(dǎo)學生品讀重點詞句，體會其 中蘊含的深厚情感。我自己認為比較出色的地方有

一、重點突出，目標明確。

我制定的目標有兩個：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情；二 是抓住課文的重點詞句，體會句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體 的。由于目標明確、合理，保證了整個教學過程不枝不蔓，弛張有度。

二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。

教學設(shè)計本著真正體現(xiàn)和諧的主題，以一個 “情”字貫穿始終，如要求學生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。

雖然自己做了大量的準備工作但還是有不足之處： 1.寫法的指導(dǎo)，缺乏語言訓(xùn)練指導(dǎo)。

2.板書設(shè)計過于簡單，我認為本課板書作用發(fā)揮不全面。3教師范讀安排不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化學生感受，升華文章情感。

第四篇：15老人和海鷗的故事

15老人和海鷗的故事（四下）

一、導(dǎo)入

師：同學們請看大屏幕，這是2006年1月18日，海鷗老人吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向天空，海鷗在他手上，身邊蹁躚環(huán)繞……一副人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

同學們，今天我們繼續(xù)學習《老人和海鷗的故事》（板書）

二、初讀課文

請一位同學為我們朗讀課文。我們回憶一下，老人與海鷗之間，發(fā)生了一個怎樣的故事？（生答：老人喂海鷗，海鷗悼念老人）（板書）

三、新課

這是一個非常感人的故事。這節(jié)課，讓我們再一次走近湖邊，走近老人，感受他與海鷗之間這種濃濃的深厚情意。自己輕聲讀前3個自然段，看看那些詞句能讓你感受到老人與海鷗的之間的這種情意，用筆把它劃下來，自己體會體會。

（一）誰來讀第一自然段（a.這句話里哪些詞能讓你感受到老人與海鷗之間的這種深厚的情意，讀一讀，說說自己的感受。b.那些詞能讓你心頭一顫？c.還有哪些詞句給你留下了深刻印象？）從這段話中，你讀懂了什么？讀出了什么？（自然抓住詞）

1、十幾年、幾乎天天：從時間上感悟老人對海鷗的那份執(zhí)著。（這兩個詞作為例子，著重講）

2、、并不富裕、一直堅持：說明什么？（幾千個日子里從不間斷、無論刮風下雨，還是生病）

3、…..：從中你想到什么？（老人為喂海鷗想了很多辦法，費了很多心思）

指導(dǎo)朗讀：老人對海鷗就像對待自己的？（親人）。誰體會到了老人的這顆真心，讀一讀這段話。

(二)接下來看文章的第二自然段，海鷗哪些語句能讓你看出老人與海鷗的這份情意？

1、一…..就：說明什么？（海鷗認識老人，很熟悉，因為 “十幾年來、一直堅持”，聯(lián)系上下文談理解）

2、直接啄：這種吃食的方法說明什么？（老人熟悉喜愛海鷗，海鷗熟悉信任老人）

3、一邊是人，一邊是鳥，卻如親人般，齊讀這句話。師接：這時，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨一定這些可愛的翅膀帶走了？怎么理解這句話？（聯(lián)系上下文。“可愛的翅膀”指海鷗，老人孤身一人，看到它們就好像看到了親人，再也不孤獨了。）讓我們帶著微笑，來感受一下老人心底的這份溫暖。“這時”預(yù)備齊 ……

4、第三自然段里有打動你的詞嗎？

盤旋：什么意思？為什么“盤旋”？（一圈一圈的飛，不愿離去，海鷗也把老人當作親人，表示感謝）

長久地揮手：什么意思？為什么要長久的“揮手”？平時我們在生活中，分別的時候，也會揮手，只是揮一下就好。這里老人卻是“長久的揮手”你會讀懂什么呢？（是關(guān)愛、是牽掛、是不舍）

“盤旋”和“長久”會讓你感受到什么？（盡管每天見面，卻還是那么依依不舍。把你體會到的讀出來，自己練一練。）

（三）這是一位怎樣可敬可愛的老人啊，文中有一段老人的外貌描寫，誰找到了？給大家讀一讀。

（四）讀到這，老師要問大家一個問題，通過這些文字的描寫，這位老人給你留下了一個什么樣的印象？

（五）（圖片）大家看，這就是那位海鷗老人，他叫吳慶恒。這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資，舍不得坐5角錢的公交車，每天都是步行十多公里進城，往往要到中午12點多才能走到翠湖。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉，還都是弄來給海鷗吃的，老人愛聽戲，可連幾元錢的收音機都舍不得買。(停頓、留白)

（六）聽了老師的講述，我想此刻你的心一定不再平靜。把書拿起來，帶著你現(xiàn)在的感受再來讀讀前三個自然段。（練讀）誰能把自己的感受讀出來？（個讀）

（七）就是這樣一個老人，十幾年如一日，從未間斷，可有一段時間，他卻沒有來，究竟發(fā)生了什么事呢？快速瀏覽第5自然段。從中你了解到什么？（去世、孤身一人、多年來堅持）

（八）想像：同學們，“多年來”是多少年？（十幾年）。幾千個日子，幾萬里路程，天天堅持。在這些日子里，也許有一天下起了瓢潑的大雨，而老人只有一件破舊的雨衣；也許那天大雪紛飛，翠湖邊寒風刺骨；也許老人重病在身，你看他步履蹣跚，虛弱的坐在翠湖邊，身體弓成了一條曲線，也許……幾千個日子里會有很多這樣的也許，同學們，讓我們閉上眼，靜靜的想一想在這些情況下，你的腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？誰腦海里清晰的呈現(xiàn)了一幅畫面？自己練習用語言描述一下。誰來說一說？

（九）無論遇到怎樣的困難，老人也不會間斷，一直堅持，一干就是十幾年。這種執(zhí)著和關(guān)愛也讓海鷗牢牢記住了這位善良的老人。于是江邊悼念老人的一幕發(fā)生了。誰來讀第6自然段。全班同學抬起頭，“這時候，感人的一幕發(fā)生了……”一起接著讀，此情此景深深打動了人們，攝影師含著淚，拍下了這感人的一幕。（音樂、圖片）當老人的遺像立在湖邊，一群海鷗突然飛來，圍著遺像翻飛盤旋，然后紛紛落地，像是在為老人守靈的白翼天使，（1）是啊，扇動的翅膀在悼念老人，悲哀的鳴叫在悼念老人。這時候，感人的一幕發(fā)生了（接著讀）……

（2）陰霾的天氣在悼念老人，飛濺的水花在悼念老人。這時候，感人的一幕發(fā)生了（一起來）

四、結(jié)尾

老人雖已故去，但他的行為感動了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅塑像，并效仿老人的做法，紛紛來到翠湖邊喂這些可愛的生靈，看，這是翠湖上海鷗翔集的場景。一位普通老人的善良喚起了千千萬萬顆關(guān)愛自然，關(guān)愛生命的心。同學們，讓我們永遠記住這《老人與海鷗的故事》。

第五篇：15 老人和海鷗的故事

老人和海鷗的故事

課前播放歌曲《海鷗》

一、導(dǎo)入課題，初讀課文。

多么動聽的一首歌曲呀，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥眩幸晃焕先烁鞘畮啄陙韴猿治购ｚt，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進老人和海鷗的故事，請同學們舉起右手，跟老師一起寫課題：（板書：15老人和海鷗的故事）

1、請同學們讀課題

2、請同學們帶著對海鷗的喜愛讀課題

3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學們用疑問的語氣讀課題。

是啊，這到底是一個怎樣的故事呢？請同學們翻到課本第57頁（屏幕顯示：請同學們快速讀課文，讀準文中的生字詞語，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個怎樣的故事？）（學生讀課文，巡視了解學生是否讀懂）

二、歸納整理，感知全文。

會讀書的孩子能把書讀薄，我們班都是會讀書的孩子，誰來說一說：老人和海鷗之間發(fā)生了一個怎樣的故事？

（抓住“之間”，老人愛海鷗，退休十幾年來堅持喂海鷗上；海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書：老人 愛 海鷗）

三、精讀課文，品悟情感。

課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢？（屏幕出示）

請同學們默讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點詞語感受到什么？在句子的旁邊寫下來。（隨機指導(dǎo)學生寫感受，然后反饋）

a、老人愛鳥，退休十幾年來幾乎天天都到江邊喂海鷗。他生活并不富裕，但一直堅持喂海鷗：買餅干，買饅頭，挖蟲子……

說說你從哪些重點詞感受到了什么？你能體會到老人對海鷗的愛，把這種愛放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎？齊讀。

是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛的老人，讓我們來了解一下這位老人：（屏幕出示背景材料，音樂起）

海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢的公交車，而是步行十多公里進城，往往要到中午12點多才能走到翠湖。

孩子們，十幾年來，天天如此，并不是每天都是艷陽高照，也許老人會遇上狂風暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來……”（讀），也許老人會遇上風雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來……”（讀），也許老人會遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來……”（讀）。

老人從未放棄過，他在海鷗身上傾注了他全部的愛。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧！（出示圖片）

這就是攝影師拍下的那張在電視臺播出過多次的照片，誰能用課文中的句子描述一下這張照片？你能從這張照片上感受到什么？（貧苦和簡樸）

是啊，穿著過時褪色的衣服，節(jié)省下錢來為了喂海鷗，背著褪色的舊布袋，節(jié)省下錢了為了喂海鷗，一路風塵仆仆，步行而至，是為了節(jié)省下錢來喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著崇敬之情再來描繪一下這位老人。看，老人又來到江邊喂海鷗了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來，有的直接從老人手里啄東西吃。

從“一……就”“直接”這兩個詞，你可以看出什么？（親密）

看，老人正在喂著這可愛的小精靈，老人滿臉慈祥，一幅非常滿足的幸福神情，他被一群海鷗包圍著，瞧，還有幾只在老人伸出的手上啄著什么，看著老人的面容，他的心情怎樣？請用朗讀回答老師。（出示句子）這兒的孤獨你是怎么理解的？溫暖又是怎么理解的呢？ 老人享受看兒孫滿堂的幸福，讓我們隨著海鷗一起走進老人溫暖的心。（讀）b、剛才還有誰找到了體現(xiàn)老人對海鷗情誼的句子？

海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長久地揮手。

1、你從哪些詞可以體會老人對海鷗的情誼？（盤旋、長久、揮手）

2、同學們想想，什么時候我們也會看到“長久揮手”這樣的場景？（和親人、朋友告別，舍不得離去）

孩子們，讓我們帶著海鷗深深的依戀，再讀一遍。

3、真沒想到，人和動物之間的情感竟然會如此真摯、如此深厚！海鷗對老人竟是親人般的依戀！

c、還有哪句話能看到海鷗對老人的深深依戀？

老人去世了，攝影師們被深深地感動了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來到江邊悼念老人，這時候，感人的一幕發(fā)生了：（讀）

你從哪些詞語可以感受到海鷗的依戀？（頓時、悲哀）把海鷗的悲哀寫在你們的臉上，讀。飛鳥無言，海鷗無法用語言來表達他們悲哀，卻以它們獨特的方式來表達對老人的哀悼，讀。不是一日，不是一年，而是十幾年啊，三千六百多個日子，老人和海鷗如親人一樣親密，那么默契，他們的心靈息息相通，融為一體了，當海鷗們看到痛失親人時：（讀）飛翔的海鷗認出了……

這就是老人的遺容，禽有禽言，獸有獸語，如果你就是那曾經(jīng)被老人喂養(yǎng)過的小海鷗，如今面對老人的遺容，你悲哀地拍打著柔弱的翅膀，想對老人說什么呢？

四、教師總結(jié)，結(jié)束全文

老人愛鳥，像愛自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動物之間的故事就是被這濃濃的愛包圍著，人和動物之間也可以如此和諧美好。

老人雖已故去，但他的行為卻感動了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛的生靈。

一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬萬顆關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的心。同學們，讓我們永遠記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。板書設(shè)計：

板書設(shè)計：