第一篇：再見了,親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1．細(xì)讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會朝鮮人民對志愿軍比山還高，比海還深的情誼。

2．有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備：錄音，燈片

過程：

一．復(fù)習(xí)檢查。

1．課文主要講了什么事？

2．到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認(rèn)一認(rèn)）

3．他們分別為志愿軍做了哪些事？

4．從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文

二．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（一）先看第二件事送打糕

1．導(dǎo)語：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個(gè)感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。

2．音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

3．你仿佛看到了怎么的情景？

4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？

5．交流：①動詞：帶者，頂著，冒著，穿著，送到冒著生命危險(xiǎn)很勇敢

②雪中送炭像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。

③你從中感受到些什么？

6．指導(dǎo)感情朗讀。

（導(dǎo)語：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語速上要有快有慢）（自己試讀指名讀）

（二）看第三件事情

1．過渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）

2．仿佛看到了什么？

3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）

4．交流：丟下，背進(jìn)，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。

5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）

（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服又怎么讓人感動?。?/p>

1．出示：為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了。

a。哪些地方使你感動？為什么？

b。怎么讀？

2．你感受到了些什么？

三．寫其他部分。

1．大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------?。?/p>

2．是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護(hù)志愿軍，真是不是親人，勝似親人??！

3．引讀其他部分。

4．過渡。

四．學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

1．分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。

1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？

2、同桌討論：

3、大堂交流

△、第二節(jié)。

從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。

△、第三節(jié)。

從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿軍的一片深情。

4．讀好第2、3節(jié)

5．小結(jié)：

現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？

五．引讀第4-6節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景火車鳴笛聲響。

2、引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚再見了，親人

附：板書：

23、再見了，親人

不是親人勝似親人

洗衣服

大娘送打糕

救傷員

小金花救走了犧牲了媽媽

大嫂挖野菜失去了雙腿

第二篇：再見了,親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文解讀

《再見了，親人》一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。作者在全文的處理上，有不少獨(dú)到之處，值得用心賞讀。

1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。他們并肩戰(zhàn)斗，共同生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。然而作者沒有寫頻頻戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗勝利的喜悅，而是抓住了一個(gè)典型的環(huán)境，巧選了一個(gè)特殊的角度──離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國他鄉(xiāng)。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒有絲毫壓抑，而是得到了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。因?yàn)槿牡慕嵌热∽灾驹杠姂?zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。

2．典型的材料──當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮時(shí)，無數(shù)朝鮮親人含淚相送。在這送別的人群中，作者選取了三個(gè)人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭中失去了丈夫、兒子、父母，然而她們依然那么堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物就是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們極其真實(shí)典型的形象傳達(dá)了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護(hù)和關(guān)心。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當(dāng)。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。而寫大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。

3．巧妙的布局──全文可分為兩個(gè)部分，構(gòu)成了先分后總的布局特色。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個(gè)動人的話別場面。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂告別的情景，各自獨(dú)立成段，渾然一體。而每個(gè)段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)采；最后，以反問收尾，加強(qiáng)語氣，濃化感情色彩。第二部分總寫志愿軍對朝鮮人民依依惜別的感人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。聽，“再見了，親人”；“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”，“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這正是對朝鮮人民的真誠回報(bào)，洋溢著依依的惜別與深深的眷戀之情。

4．多樣的修辭──作者運(yùn)用了多種修辭手法，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文運(yùn)用了哪些修辭手法呢？

（1）富有氣勢的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃?！边@個(gè)排比句用一連串的動詞，增強(qiáng)了氣勢，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的可貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

（2）語氣堅(jiān)定的反問──“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這個(gè)反問句非常生動形象，態(tài)度明確，語氣堅(jiān)定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠(yuǎn)也不會忘記朝鮮人民的深厚恩情。

（3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)──“再見了，親人！”這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了兩次。志愿軍和朝鮮人民共同生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要分別了，不知有多少心里話要說，有多少動人的往事要敘。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。

（4）形象貼切的比喻──“??這真是雪中送炭啊！”這里用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的動人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，也飽含著對朝鮮人民的感激之情。

（5）飽含真情的呼告──“大娘，停住您送別的腳步吧！” 作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了。“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧?！边@表達(dá)了志愿軍對朝鮮老媽媽的關(guān)心與體貼，其間的深情不言而喻。（6）愛憎分明的對比──“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，而與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

5．真摯的感情──課文讓人物用告別的口吻說話，情感更真切。大娘、大嫂和小金花，在敵人和炮火面前，是那樣機(jī)智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對即將回國的志愿軍戰(zhàn)士，她們的感情又是那樣的真摯、深沉。大娘幫志愿軍洗補(bǔ)衣服已幾夜沒合眼了，可仍拖著疲憊的身子來送行；大嫂背著孩子，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯回頭；小金花，這個(gè)連母親跟敵人同歸于盡都沒有流淚的剛強(qiáng)女孩，與志愿軍告別時(shí)卻流淚了。這是一種什么樣的感情??？同志？朋友？不！這是只有對志愿軍親人才有的發(fā)自肺腑的真情啊！“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”這些總結(jié)性的抒情句，突出表現(xiàn)了中朝人民的友誼情深似海，心心相連，感人肺腑，動人心魄，讓人永遠(yuǎn)銘記在心?。?/p>

二、教學(xué)理念 《再見了，親人》一課，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在表達(dá)上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。教學(xué)本文的重點(diǎn)就是聚焦表達(dá)特色，緊扣言語形式，動筆寫話，以體悟中朝兩國人民的偉大友誼。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。

四、教學(xué)過程

（一）聚焦主要內(nèi)容，揣摩選材技巧

師：默讀課文，說一說朝鮮親人主要為志愿軍做了哪些事情？ 預(yù)設(shè)回答：（1）大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，自己卻昏倒在路邊；（2）大娘為了救志愿軍傷員，失去了唯一的親人──小孫孫；（3）小金花和媽媽為了營救志愿軍偵察員，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大努力，付出了巨大代價(jià)。這四件事，雖算不上驚天動地，但感人至深，催人淚下，具有悲壯之美。

師：在送別的人群中，作者為什么選擇大娘、小金花、大嫂來話別？

預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂分別作為老年、少年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭中失去了丈夫、兒子、父母，但是她們依然那么堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物就是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們表達(dá)了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護(hù)和關(guān)心。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住主要內(nèi)容，是讀懂文章的基本要求。揣摩主要內(nèi)容，以體悟選材技巧。

（二）研讀重點(diǎn)語段，體會構(gòu)段方式 師：細(xì)讀第一自然段，說說志愿軍跟誰話別？志愿軍主要回憶了哪幾件事情？

師：默讀全段，體會構(gòu)段特點(diǎn)：想一想怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，中間講的是什么？

預(yù)設(shè)回答：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，表現(xiàn)人物精神；最后，以反問收尾，加強(qiáng)語氣和感情色彩。

師：依據(jù)段落表達(dá)特點(diǎn)，自學(xué)第二、三兩個(gè)自然段，體悟思想情感。

【設(shè)計(jì)意圖】研讀片段，體悟獨(dú)特的構(gòu)段方式，讓學(xué)生增長言語智慧。

（三）聚焦關(guān)鍵詞句，揣摩遣詞造句

師：課文有不少句子很生動，我們來找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？ 1．出示課件。

我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊?。?）齊讀句子，勾畫動詞，體悟思想感情與表達(dá)技巧。（2）“雪中送炭”中的“雪”字的本義是什么意思？在文指什么？ “炭”字的本義是什么？在文指什么？成語的本義是什么？比喻意思是什么？

（3）這句話采用了什么修辭方法，表達(dá)了怎樣的感情？ 2．出示課件。

我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。（1）敵機(jī)來了，大娘“丟下”誰？

小孫子。小孫孫是個(gè)沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨肉呢？可是這時(shí)敵機(jī)來了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅，該怎么辦？大娘“背進(jìn)”了誰？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人，也要保住志愿軍傷員的生命。這是何等深厚的情意??！

（2）指導(dǎo)朗讀，抓住一“丟”一“背”體會，感受到大娘為了救傷員而失去“唯一”的親人的悲壯場面，飽含著對志愿軍的無比熱愛和無微不至的關(guān)照，這種情誼比山高比海深。【設(shè)計(jì)意圖】抓住“丟下”“背進(jìn)”這兩個(gè)對比十分鮮明的關(guān)鍵詞語，體會大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。3．出示課件。

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會感情與表達(dá)特色?！斑@”指的是什么？這句話采用了什么方法？（2）換一換句式，體悟表達(dá)效果的異同。

把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)定，突出了大娘對志愿軍的深情厚誼，志愿軍將永遠(yuǎn)銘記在心。4．出示課件。

同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意小金花的神態(tài)和動作。師：“把腳一跺”“嘴角抽動兩下”說明什么？（2）一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，而與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，小金花把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨，表現(xiàn)了對志愿軍叔叔的親密感情。5．出示課件。

那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著藍(lán)子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）聚焦三個(gè)“挖”字，體悟豐富的內(nèi)涵。

師：讀讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂到哪些地方去“挖”野菜？

師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境之中，大嫂挎著籃子上山“挖” 野菜，為的是解決志愿軍戰(zhàn)士吃不上蔬菜的具體困難啊！

師：“后面山上的野菜挖光了”，請同學(xué)們想一想她挖了多少野菜？挖了多長時(shí)間的野菜？可見大嫂挖野菜的范圍之大，時(shí)間之久，速度之快，數(shù)量之多呀！在這期間她不知吃了多少苦，受了多少累啊！大嫂為什么能這樣呢？那巨大的力量來自她對志愿軍親人的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。

師：最后她跑到前沿陣地上挖。“前沿陣地”是應(yīng)該去挖野菜的地方嗎？前沿陣地不是挖野菜的地方，因?yàn)槭谴蛘痰淖钋熬€，非常危險(xiǎn)。

師：為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上蔬菜，她明知前面有危險(xiǎn)，可顧不了這些，大嫂不幸身負(fù)重傷，雙腿殘廢了。這是何等高昂的代價(jià)??！這情誼比山高，比海深哪！這友情是用獻(xiàn)血和生命凝聚而成的?。∪齻€(gè)“挖”字，用得生動傳神，浸透著汗水與鮮血，淋漓盡致地展現(xiàn)了朝鮮大嫂對志愿軍戰(zhàn)士的真摯、深厚的情誼。

【設(shè)計(jì)意圖】扣住三個(gè)“挖”字，讓學(xué)生體會大嫂挖野菜之多和挖野菜之險(xiǎn)，突出了大嫂和志愿軍的深厚情誼，使學(xué)生受到感染。6．出示課件。

您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會感情與表達(dá)特色。

“這樣高的代價(jià)”指什么呢？這句話采用了什么方法？（2）換一換句式，體悟表達(dá)效果的異同。把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)定，突出大嫂對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

（四）聚焦總分關(guān)系，揣摩結(jié)構(gòu)特色

師：課文的結(jié)尾飽含深情，很有特色，值得大家用心品味、感情誦讀。出示課件：

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。（1）體會句子內(nèi)涵與巧用反復(fù)來抒發(fā)惜別之情。

（2）指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段。首先，（師述）汽笛長鳴，車輪啟動，我們就要離開戰(zhàn)斗中生死相依的朝鮮親人，離開這親如故鄉(xiāng)的朝鮮土地，臨別之際，讓我們深情地說一聲──（生讀）再見了，親人！再見了，親愛的土地！然后，（師述）但是，我們怎舍得離開朝夕相處的朝鮮親人，怎舍得離開踏遍我們戰(zhàn)斗足跡的朝鮮土地呢？我們在心里默默地說──（生讀）列車呀！請開得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。最后，（師述）汽笛長嘯，車輪飛奔，熟悉的面容和親愛的土地漸漸離我們而去，但是，我們的心永遠(yuǎn)留在親人的身邊，永遠(yuǎn)留在這塊滲透著戰(zhàn)斗深情的土地，我們從心底發(fā)出一聲深情的呼喚──（生讀）再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，朗讀課文的最后一部分，可謂趁熱打鐵，抓住了有感情朗讀訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。

師：默讀全文，想一想，課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？把前三個(gè)自然段、后三個(gè)自然段聯(lián)系起來想一想。

預(yù)設(shè)回答：課文結(jié)構(gòu)別具一格，這兩個(gè)部分構(gòu)成了先分后總的結(jié)構(gòu)特色。第一部分，分別敘述與大娘、小金花和大嫂話別的情景，獨(dú)立成段，渾然一體。第二部分，總寫志愿軍對朝鮮人民依依惜別的情景，將感情推向高潮。聽，“再見了，親人”“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這是對朝鮮人民的真誠回報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】揣摩作者謀篇布局的匠心，積累言語智慧，提升語文素養(yǎng)，更好地用于言語實(shí)踐。

（五）強(qiáng)化隨文練筆，提升表達(dá)能力 師：課文提供了不少小練筆的契機(jī)，請自由挑選一個(gè)題目，寫一寫。

1．小練筆，擴(kuò)寫。

材料：我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。?/p>

提示：細(xì)讀片段，想一想當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢是怎樣的激烈？戰(zhàn)士們的處境是如何艱難？大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的？陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們被感動得怎樣？然后，以“送打糕”為題，動筆擴(kuò)寫。

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)概括性的句段，練習(xí)擴(kuò)寫，能加深理解文本，發(fā)展思維，鍛煉表達(dá)能力，豐滿大娘的形象。2．小練筆，補(bǔ)寫。

材料：不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里…… 提示：細(xì)讀片段，讓學(xué)生針對“留白”想一想：大嫂倒下之后發(fā)生了哪些事？誰救了大嫂，她是怎樣戰(zhàn)勝傷殘的？然后以“大嫂倒在血泊后”為題補(bǔ)寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】依據(jù)留白，補(bǔ)充情節(jié)，可使大嫂的形象更豐滿，對文本的理解更深刻。3．小練筆，仿寫。

課文前三個(gè)自然段的構(gòu)段方式，大致一樣，可概括為：真誠請求──追憶往事──反問抒情。以“忘不了的xx（長輩）”為題，借鑒課文的布局與表達(dá)手法，寫一個(gè)懷念長輩的片段，抒發(fā)自己的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】仿寫片段，篇幅可長可短，既模仿又創(chuàng)新，天長日久，自見奇功。

第三篇：《再見了,親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了，親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

洪家中心校

洪素芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無產(chǎn)階級國際主義精神的感染。

2、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解內(nèi)容，體會思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語入課。

同學(xué)們搜集了許多珍貴資料，哪位同學(xué)愿意向大家介紹抗美援朝及志愿軍歸國的情況？（教師準(zhǔn)備資料：65年前的6月25日，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火燒到了中國邊境。1950年10月，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿軍分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）課文寫的就是1958年志愿軍回國時(shí)，和朝鮮人民話別的動人情景。聽火車的聲聲汽笛提醒著人們分別的時(shí)刻即將來臨，告別的話語好象說也說不完。（放錄音）

二、整理課文思路。

1、課文寫了志愿軍和哪些人告別？（師板書：大娘，小金花，大嫂）

2、課文寫了哪些事？默讀，劃出。（師板書：洗補(bǔ)衣幾夜不眠

送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫

救老王媽媽犧牲

挖野菜身受重傷）

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)提出了不少有價(jià)值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？下面我們就帶著問題學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)們，（出示課件：75歲的朝鮮李大娘懷著激動的心情，與志愿軍戰(zhàn)士張喜武擁抱辭別。資料來源：《中國青年報(bào)》。）就是這么一位不是親人勝似親人的老大娘，不顧年邁，不怕路遠(yuǎn)，到車站為志愿軍送行，志愿軍戰(zhàn)士怎能不激動萬分？假如你是志愿軍戰(zhàn)士，面對這樣一位可親可敬的朝鮮大娘，你想怎樣向大娘道別？

2、自由練讀。

3、指名讀。評議。

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、在送別的人群中，還有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花，身背孩子、架著雙拐的大嫂。她們和志愿軍叔叔難舍難分，小金花難過得哭了，志愿軍對她們說了一段話。大家看看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚，讓大嫂早些回家呢？小組練習(xí)朗讀。練讀之前，看看有什么不懂的，同學(xué)解疑。小組匯報(bào)時(shí)先匯報(bào)怎樣解疑的，再讀?？茨男┬〗M讀的好，解疑水平高。

2、剛才大家讀得很認(rèn)真，哪個(gè)組來讀？讀得能讓小金花止住眼淚？

3、這一段里有一個(gè)詞“噩耗”，讀懂了嗎？

4、你從“你把腳一跺，嘴角抽動兩下”一句話中看出了什么？（嘴角抽動兩下，說明她很難過，但是她忍住了，這里有恨有愛，對敵人的恨和對親人的愛交織在一起。）誰再把這句話讀一下？

5、哪個(gè)組讀志愿軍對大嫂說的話？

6、“代價(jià)”什么意思？（指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。

這一部分的3、4、6的提問如果學(xué)生質(zhì)疑沒涉及，教師相機(jī)提出。

五、發(fā)散。

1、同學(xué)們剛才讀得很有感情，表達(dá)了志愿軍的心愿。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時(shí)此刻，朝鮮人民會說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報(bào)。

2、現(xiàn)在，咱們看看志愿軍是怎樣對大娘說的，也就是說，第一段是怎樣寫的。讀讀第一段，看看分幾層。

3、志愿軍向大娘話別時(shí)，分三層意思說的。首先是話別，再回憶兩件往事，最后贊揚(yáng)了中朝人民之間的友誼。咱們也可以分三層來說。第一層應(yīng)怎樣說？讀讀志愿軍對大娘說的最后一句話，大娘的話要順著往下說。誰愿意先試試？

第二層是回憶往事，你知道哪些志愿軍英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云……）出示課件：志愿軍冒著炮火搶救老鄉(xiāng)、作戰(zhàn)的資料。第三層是用反問的形式贊美中朝人民的友誼。

4、小組練說。

5、選代表說。

6、讀說結(jié)合。

六、預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提出為什么稱朝鮮人民為親人？現(xiàn)在懂了嗎？誰來講講？（不是親人，勝似親人，中朝人民的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。板書：偉大友誼鮮血凝成。

七、列車就要開動了，志愿軍戰(zhàn)士不能和送行的人們一一道別了，這時(shí)，他們把手伸出車窗外，向親人揮手告別，這場面感人至深。讓我們一起讀第四段。

八、預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提出，再見了，親人，我懂?？墒菫槭裁凑f“再見了，親愛的土地?！薄巴恋亍睘槭裁捶Q它為親愛的？誰能解答？（這土地我們曾灑過鮮血，曾流過汗水，我們的無數(shù)戰(zhàn)友就長眠在這大地上）配樂讀。

九、結(jié)束語：是呀！中朝人民的心永遠(yuǎn)在一起，中朝人民這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。

附：板書：

23、再見了，親人

不是親人——?jiǎng)偎朴H人

洗衣服

大娘送 打糕

救傷員

小金花 救走了 犧牲了媽媽

大 嫂 挖野菜 失去了雙腿

第四篇：4.8《再見了親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了，親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：

人教版五年級下冊第四單元第十四課《再見了，親人》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的含義，并能表達(dá)自己的感悟。

2、對比發(fā)現(xiàn)文體表達(dá)上的特點(diǎn)，形成寫作意識與思維。

3、通過閱讀理解課文，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

在讀、悟中感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼和惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟中朝兩國人民不是親人勝似親人的原因。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，形成寫作意識與思維。教學(xué)媒體： 課件 教學(xué)課時(shí): 第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、問卷采訪, 導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、問卷調(diào)查。

2、師：是呀，大娘，小金花，大嫂為志愿軍付出了很多，所以，志愿軍才會親切地稱她們?yōu)椤ㄓH人），臨別時(shí)，志愿軍才會深情地呼喊——（再見了，親人）。下面就讓我們在志愿軍戰(zhàn)士一聲聲深情

地呼喚中走進(jìn)歷史，重溫歷史的感動瞬間、聆聽那特殊年代那震撼人心的動人故事。

二、傾心研讀，感悟“親人”（19分鐘）

1、師：年邁的大娘，年幼剛強(qiáng)的小金花，拄著拐杖的大嫂，他們在炮火連天的日子里，究竟帶給我們怎樣的感動呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1-3自然段，用“~~”勾畫出令你感動的句子，并在旁邊做上批注。

2、交流朗讀感悟

師：孩子們，課文中哪個(gè)人特別讓我們感動？哪些句子觸動了你感情的那根弦，哪些詞語令你震憾？進(jìn)入本課的交流感悟環(huán)節(jié)（隨機(jī)）

三、對比閱讀 總結(jié)寫法（6分鐘）

1、師：（出示前三個(gè)自然段）多感人的故事啊！作者是怎樣將故事寫得如此生動感人的？請大家快速瀏覽課文前三個(gè)自然段。（出示表格）

（1）看1、2、3自然段的開頭，你發(fā)現(xiàn)什么了？（志愿軍戰(zhàn)士的請求）

（2）我們再來看這幾個(gè)自然段的結(jié)尾，你又發(fā)現(xiàn)什么了？（），（3）那自然段的中間部分都在寫什么呢？（追憶往事）

2、小結(jié)寫法

四、告別親人 升華情感（6分鐘）

1、出示課文最后三個(gè)自然段，生齊讀。

2、師生深情朗誦。

五、拓展延伸 課堂練筆（7分鐘）

1、出示《邱少云的英雄事跡》及部分英雄人物的圖片。

2、小練筆：朝鮮人民回憶起這感人的一幕一幕，不禁熱淚盈眶，臨別之際，他們一定也有許多話想對志愿軍說，請大家模仿第一段的寫法，以朝鮮人民口吻向志愿軍戰(zhàn)士道別。

六、全課總結(jié)（2分鐘）

師：同學(xué)們，在持續(xù)了八年的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中朝人民用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界,穿越時(shí)空!可以說他們不是親人，卻勝似親人。（指著板書不是親人，又勝似親人）最后,讓我們把所有的感動凝聚在這深情的呼喚中———（齊讀課題兩遍）板書設(shè)計(jì)：（略）

第五篇：《再見了,親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《再見了，親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

4、結(jié)合句子理解“唯

一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音 教學(xué)過程：

一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。

1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？（板書：中朝友誼鮮血凝成）

2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？（板書：大娘、小金花、大嫂）

3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？（板書：圍繞選擇典型材料）

二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。指讀課文，出示思考題（投影）聽讀要求：

A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？

B、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？ C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）

（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）

齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。

結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯

一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。置疑問難。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）

2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。

讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。

（板書：救老王挖野菜）

抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。

3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。