第一篇：魯智深行俠桃花莊教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會12個生字。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解課文內容，理清文章脈絡。

4、初步感受魯智深的人物形象。

教學重點：了解課文內容，理清文章脈絡。

教學難點：初步感受魯智深的人物形象。

教學過程：

一、談話導入。

1、出示魯智深圖片，看到這個人的圖片，你有怎樣的印象？

2、介紹〈〈水滸傳〉〉，并介紹小說中的人物魯智深。

3、師述：今天我們學習的課文就根據小說的第四回改編的。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、認讀詞語。

2、理請小說的順序。

（1）學生默讀課文，按故事發展的順序把課文分成幾個部分。

（2）交流反饋。

第一部分（第1-2自然段）：魯智深前往東京大相國寺的途中，因天色已晚，決定借宿桃花莊。

第二部分（第3-7自然段）：魯智深了解到劉太公的小女被惡人強逼成親的事后，決定幫助他們。

第三部分（第8-10自然段）：魯智深假扮新娘，痛打山大王。

第四部分：（第11自然段）：魯智深痛打山大王，嚇跑嘍羅，解除了劉太公心頭的煩惱。

三、學習課文第一部分，初步體會人物形象。

1、自由讀課文介紹和第一部分，思考：為什么智深一路上不投寺廟，只住客店。？

2、交流讀書感受。

3、師讀第一自然段，齊讀第二自然段。

4、魯智深是怎樣在桃花莊行俠的呢？ 我們下節課接著學習。

四、學習生字。

第二篇：魯智深行俠桃花莊教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會12個生字。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解課文內容，理清文章脈絡。

4、初步感受魯智深的人物形象。

教學重點：了解課文內容，理清文章脈絡。

教學難點：初步感受魯智深的人物形象。

教學過程：

一、談話導入。

1、出示魯智深圖片，看到這個人的圖片，你有怎樣的印象？

2、介紹〈〈水滸傳〉〉，并介紹小說中的人物魯智深。

3、師述：今天我們學習的課文就根據小說的第四回改編的。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、認讀詞語。

2、理請小說的順序。

（1）學生默讀課文，按故事發展的順序把課文分成幾個部分。

（2）交流反饋。

第一部分（第1-2自然段）：魯智深前往東京大相國寺的途中，因天色已晚，決定借宿桃花莊。

第二部分（第3-7自然段）：魯智深了解到劉太公的小女被惡人強逼成親的事后，決定幫助他們。

第三部分（第8-10自然段）：魯智深假扮新娘，痛打山大王。

第四部分：（第11自然段）：魯智深痛打山大王，嚇跑嘍羅，解除了劉太公心頭的煩惱。

三、學習課文第一部分，初步體會人物形象。

1、自由讀課文介紹和第一部分，思考：為什么“智深一路上不投寺廟，只住客店。”？

2、交流讀書感受。

3、師讀第一自然段，齊讀第二自然段。

4、魯智深是怎樣在桃花莊行俠的呢？ 我們下節課接著學習。

四、學習生字。

第二課時

教學目標：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象，更深刻地理解“俠”的意義。

3、學習作者簡練準確傳神的人物語言、神態、動作描寫。

教學重點：感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。

教學難點：學習作者簡練準確傳神的人物語言、神態、動作描寫。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課我們知道魯智深從五臺山出來，一路上不住寺廟，只投客店。這一天，因天色已晚，他打算投住桃花莊。這也便是故事“魯智深行俠桃花莊”的起因。俠，在字典里的解釋是：仗著自己的力量幫助被欺侮的人或行為。那么魯智深是怎么行俠的呢？他用自己怎樣的力量幫助桃花莊劉太公及女兒？（板書：俠）

二、品讀課文，進一步了解魯智深，體會“俠”的含義。

1、請同學們自由讀故事后面三個部分，一邊讀，一邊想，你從故事什么地方發現了魯智深怎樣的力量？————？

2、學生交流。

預設：

（一）學習第三部分，魯智深身手敏捷。

1、學生交流。

2、出示句子：智深在帳子里聽了，忍住笑，不出一聲。等那大王揭開床帳，探進頭來，智深趁勢揪住他的頭巾，一把便拖下床來。

① 學生讀句子，思考：你從哪些詞語感受到魯智深身手敏捷？

② 交流。

③ 指名讀句子。

3、小結：魯智深嫉惡如仇，對待這樣打家劫舍的家伙動作干凈利落，身手敏捷。（板書：身手敏捷）作者簡練的語言動作描寫，讓我們讀起來大快人心。請同學們齊讀句子，一邊讀一邊想象文字所描述的畫面。

（二）學習第二部

第三篇：小學語文《魯智深行俠桃花莊》教案設計

第一課時

教學內容

1、學習生字詞。

2、了解課文的主要內容。

預設目標

1、學會12個生字

2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。

教學重難點

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學準備

了解《水滸傳》

教學過程

一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)

二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)

三、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學生聯系課題，概括課文的主要內容。

四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

第二課時

教學內容

復述課文內容

預設目標

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學重難點

魯智深是個怎樣的人?

教學準備

了解《水滸傳》

教學預案

一、體會人物的內心思想，感受人物的精神形象

1、讀課文第3 ~ 7 自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內心，感受人物的形象。

示范指導：

智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧。”

(1)學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?

(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細致，對人真誠熱情)

(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。

(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。

3、指導學生按照上面的學習方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。

二、演繹故事，再現俠義英雄氣概

1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態。

2、扮演角色，演繹“行俠”情節。

3、學生自主評價各個角色的表演情況

4、引導學生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。

第四篇：《魯智深拳打鎮關西》 教學設計

《魯智深

拳打鎮關西》

教學目標：學會分析小說中的人物形象。

目標一：在看書過程中，運用想象能力勾勒人物形象。

目標二：學習用語言和動作的表演，直觀地表現人物形象。

目標三：運用具體詞語（如粗魯，暴躁等）描述人物形象。

目標四：觀看視頻，分析對人物形象理解的異同。

教學形式：1.小組討論互動。2.多媒體應用。

活動一：讀課文，想象魯智深

活動二：用詞語、語言、動作等形式描述魯智深

活動三：看視頻，分析演員表演的魯智深與我們理解的魯智深的不同

活動四：拓展思考，看視頻，分析新版與舊版魯智深的相同與不同

疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、見義勇為、豁達明理、粗獷豪放、慷慨大方、粗中有細 愛憎分明，剛爽豪邁，見義勇為，扶危濟困，疾惡如仇：他非常同情關心被當地惡霸鎮關西 欺侮的金家父女，在傾聽完金氏父女的控訴后，主動向金氏父女贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口；等到 金家父女逃離虎口后，他才來到鎮關西肉鋪前激怒鄭屠，讓其對自己動手，最終為民除害，這些表現了他扶危濟困、濟人濟貧、疾惡如仇的優秀品質。

慷慨大方，重義疏財：與金家父女沒有任何關系，但當傾聽完金家父女的控訴后，馬上主動提出要給金家父女盤纏讓他們回東京，當他掏出自己所有的銀子覺得不夠時，便向旁邊的李忠求助銀兩，當李忠不爽利地摸出 二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

到后來不慎失手打死鄭屠，他也是隨機應變，遇險不驚：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會。” “一頭罵，一頭大踏步走了”??這些都表現了魯達的勇而有謀、粗中有細的性格特點

第五篇：三月桃花水教學設計

《三月桃花水》教學設計

教學內容：

北師大版四年級語文上冊 《三月桃花水》 教學目標： 知識與技能: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。過程與方法: 1.抓住重點語句，組織學生通過討論、合作、探究，領悟春天的水聲和水清之美。

2.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中收獲。情感、態度、價值觀: 通過仔細的觀察和課文學習，了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。教學重點：

培養學生閱讀與感悟能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達能力。教學難點：

引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言之美，并能將想象內容有機呈現。教學方法：

情境教學法 自主、合作、探究法 教學用具：

課件 教學過程：

一、情景渲染，領略春天

1.欣賞圖片，領略春天的美景 2.用四字詞語描述春天

3.選擇合適的詞語來描繪春天。（課件出示，讓學生在白板上操作）載歌載舞 絢麗 催促 皺紋春意盎然 應和 流淌

春天，是希望紛飛的季節。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍ 的河水,蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍ 的朝霞﹍﹍﹍ 著機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍ 人們趕快播種。出行的人們背負著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。

4.感情朗讀，揭示課題（課件出示原文第一段）

二、初讀課文，感知春天

1.播放視頻資料《三月桃花水》 2.指名發言談感受

二、小組合作，感悟春天

1.（課件出示）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？ 是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？ 2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？ 3.在合作中感悟春天水聲之美

三月桃花水，是春天的豎琴。（1）白板出示合作要求：

①組內有感情地朗讀，讀出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。

（2）小組內派成員在白板上劃詞語（3）集體評議（4）感情朗讀指導

4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水，是春天的明鏡。（1）課件出示合作要求：

①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關的詞語。②請有感情地朗讀第六自然段。③想象：它還看見了什么？

（2）小組內派成員在白板上劃詞語，集體評議（3）感情朗讀指導（4）描繪春天（課件出示）

它看見 ；它看見 ……

三、發揮想象，描繪春天

讓學生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學習的快樂。

四、配樂朗讀，贊美春天

1.朗讀指導，贊美春天（課件出示）

比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！2.配樂朗讀全文，讀中生情。3.名言激勵（課件出示）

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。----印度諺語

五、作業超市，自主選擇

1.摘抄文中優美的詞句。

2.發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學聽。

3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。板書設計：

三月桃花水

聲音 光芒

水美 勞動美

生活更美