第一篇：七年級語文上冊《閑情記趣》的說課稿

教學分析：

清代文學家沈復的《閑情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。

新課標強調“對話”，生生對話，師生對話，生本對話，這要求課堂關注學生的感受，過渡語的設置，思路的引導是我說課的重點。

教學目標：

1、借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂文章。

2、了解作者童年生活的樂趣，體會作者純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。

3、感受觀察與想象、聯想的關系，體會暢想的樂趣。

重點：目標之1、2難點：目標之

3教學過程：

（一）導入

唐代大詩人李白有詩曰：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”這里面的竹馬啊，就是小朋友騎在竹竿上充當大馬。這種想象，恐怕是童年才有的樂趣。今天，我們一起學習沈復的《童趣》，感受他童年的樂趣。

（二）過程

1．初讀課文，感知“童趣”。

這一環節主要是抓兩個層次的朗讀：預備層—掃清字詞障礙；

感知層—感受童趣。

2．細讀課文，理解“童趣”。

在前面熟讀課文、初步感知課文內容的基礎上，讓學生細讀課文，并通過討論交流，揣摩文章的妙處，理解作者的童真、童趣。主要是抓三個環節：找“趣”—說“趣”—憶“趣。

要想讓學生理解文中的童趣，首先要先讓學生知道“趣”在哪里。具體地說就是要求學生仔細閱讀課文，找一找哪些語句寫得生動有趣，說一說你喜歡哪些句子。找出來之后在組內共同交流、討論，并進一步思考：作者的樂趣主要集中表現在哪幾件事上？

學生通過閱讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅蛤蟆”。（找趣）

然后多媒體展示圖片。讓學生根據圖片，復述文中的這三件趣事。（說趣）

說“趣”的目的在于指導學生由“分散性學習”過渡到“集中性學習”，通過繪聲繪色的描述領略作者超然物外的無限樂趣。

在學生興趣盎然時，我進一步引導學生思考：在你童年的記憶中，有哪些類似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？試把你的童年趣事說給同學們聽聽。（憶趣）

目的是讓學生回憶自身的經歷，通過交流，進一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。

至此，學生通過找“趣”—說“趣”—憶“趣，理解文中作者的童真、童趣。但沒有真正領悟到作者富于想象、幻想的特點，因此我將進一步引導學生精讀課文，品出“趣”味從何而來。

3．精讀課文，品味“童趣”。

要求學生再讀課文，設計兩個問題讓學生討論，幫助學生理清思路，突破難點。

討論：①很平常的事物，作者為什么會覺得新奇、有趣呢？

此時，我提示學生要注意抓關鍵的詞句進行思考，如“明察秋毫”、“必細察紋理”、“心之所向，則或千或百，果然鶴也”“以叢草為林……”等等，引導學生悟出：作者是通過仔細觀察，并展開豐富的聯想、想象，產生超然物外的樂趣，即觀察—聯想、想象。至此，學生明白“物外之趣”是怎樣產生的，從而突破本節課的難點。

②在生活中你有類似的體驗嗎？目的是讓學生聯系自身體驗，進一步領悟作者通過觀察，展開聯想、想象產生“物外之趣”的特點。

給學生充分的討論之后，投影一些生動活潑的圖片，讓學生仔細觀察，然后展開想象，感受“神游其中”無窮的樂趣。

學生的聯想、想象可能很多，我把自己的感受告訴學生：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們用心去觀察、感受，必然會有無窮的樂趣。這樣，學生品出“趣”之所在，“趣”之精華。

4．師生齊讀，讀出“趣”味。

目的是把學生對課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。

（三）課外延伸

（三）課外延伸

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三。”這篇觀察仔細、表達生動的敘事散文，就是一個生動的例子。因此，我要求學生學習課文的寫法，寫一篇“觀察記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。

（四）課堂小結

童年，在每一個已經失去它的人的心中，都猶如一位遠在天際的天使。美麗而神奇，充滿趣味而令人向往。我常在想，是什么充當了童年這位天使那美麗的翅膀？今天，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀察和想象，就是它的翅膀。

板書：童心和童真觀察和想象

第二篇：閑情記趣教學設計

閑情記趣教學設計

閑情記趣教學設計1

教學重點：

1.理清作者對童年趣事的記敘。

2.學習具體生動描寫事物的方法。

教學難點：

對“物外之趣”的理解。

設計思想：

教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當。可采用以下步驟進行教學：

第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結構，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質疑，培養學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養學生遷移能力。

教學過程：

一、導入

同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

二、學習課文

⒈整體感知

(1)簡介作品及作者

《閑情記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。

作者沈復(1763—18以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

(2)解題

題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

(3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(4)解決字詞

利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項為之強 龐然大物 癩蝦蟆

解釋下列詞語。

明察秋毫 物外之趣 私擬作 項為之強 素帳 鶴唳 怡然 鞭數十

(5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

(6)學生自由朗讀，整體感知課文內容。

(7)在整體感知課文內容的.基礎上，理清文章脈絡。

思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

學生思考、討論。

明確：文章沒有連貫的情節，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

可分為兩層：

第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現出作者幼時富于聯想、想像的性格特點。

第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

④學生誦讀課文，把握文章.寫作思路。

2.精讀課文

(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。

①學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。

②學生就疑難問題質疑。

③討論、交流

(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。

翻譯下列句子。

①故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

④ 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

學生討論、回答。教師明確。

(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

思考題：下邊的句子是如何表現童真童趣的？

① 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。）

② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。）

④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。）

⑤ 神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

啟發學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。

3.深入探究

(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產生的？

學生思考、討論。

明確：

觀察——聯想、想象——玩賞。

作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產生“物外之趣”。

(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

三、小結

《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。

四、布置作業

1.摘抄文中的精美語句。

2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

3.以《閑情記趣》為題目，寫一篇記敘文。

五、板書設計（略）

閑情記趣教學設計2

一、目標與要求

1．了解古文敘事的方法。

2．體會生動有趣的語言特點。

二、教與導設計

①學法指導

學習本文，首先要反復朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會作者生動有趣的語言特點。

O重點與難點

1．課文的結構層次。

文章的內容，按總分順序來安排，可以分為三部分。

第一部分（1）：概括回憶童趣。

第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。

第三部分（5）：點題，收束全文。

2．課文的寫法。

文章主要回憶童年的趣事。作者寫自己兒時看見復蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫在院墻處看見叢革就想象來到樹林里，看見蟲蛀就想象遇到獸類動物，看見突起的土塊碎石就想象來到山丘上，看見凹著的就想象來到山谷里。這些記述足見作者兒時的“神游”之樂。

②問題與方法

1．記述趣事，繪聲繪色，生動傳神。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。……使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。

2“以……為……”句式。

以……為……，文中可譯為“把……當作

三、學與練設計

O識記與理解

1．填空。

《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2．給下列加點的字注音。

（1）童稚（） （2）果如鶴唳（）云端 （3）項為之強（） （4）以土礫（）凸者為丘

3．根據拼音寫漢字。

（l）見 miao3＿小微物 （2）凹者為he4＿ （3）pang2__然大物 （4）yi2__然自得 4．解釋下列加點的字。

1）項為之強：＿ （2）能張目對日：＿ （3）徐噴以煙：＿ （4）鞭數十：＿ （5）又留蚊于素帳中：＿ （6）余億童稚時：＿

O鞏固與掌握

閱讀下面的文字，完成文后的練習。

于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。

1．寫出下列加點詞語在文中的含義。

（l）于土墻凹凸處：＿ （2）常蹲其身：＿ （3）神游其中：＿ （4）定神細觀：＿

2．翻譯下列句子。

1）使與臺齊。

（2）以土礫凸者為丘。

3．“怡然自得”這個詞語，我們在初一哪篇文言文中學過？你能記得嗎？請將該話默寫出來。

4.解釋“怡然自得”并造句。

5．文中運用了＿修辭方法，突出“神游”之樂。

O拓展與遷移

每個人的童年都會有很多趣事。請你學著運用記敘、描寫的語言寫出自己的一件或兩件童年趣事。下面的文章是一位同學寫他的'童年趣事，語言生動有趣，可供參考。

提蛐蛐

天色已經很晚了，四周靜悄悄的，乘涼的人們仿佛都陸續進屋了，只有我還在路燈下玩。

突然，一陣“嘟兒——嘟兒”的叫聲從墻根下傳來。再側耳聽，又是一陣“嘟兒——嘟兒”聲，對，是蛐蛐！我馬上跑進屋，拿了手電筒和玻璃瓶出來捉蛐蛐。

我躡手躡腳地順著叫聲尋找著，突然，一個小黑點一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動，兩只后腿強健有力。叫的時候，那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁喊我呢。剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里去了。我輕輕地把磚扒開，兩手攏成喇叭，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了啦，誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。

我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉身逃到了一個小洞里，再也不出來了。

我焦急地等著，卻始終不見動靜。唉，怎么才能挺住它呢！我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟，拿杯水來！”一回頭，小弟不知什么時候已經蹲在我身邊。他聽了我的話，趕忙起身向屋里跑去。等小弟把水拿來以后，我把水小心地對著洞口倒去。畸，這下可靈了。只見那只蛐蛐渾身濕滾滾的，一下子跳出洞來，可在它還沒站穩的當兒，我看準了，一撲，終于捉住它。

小東西在我手里還一個勁兒地蹬腳呢，我趕忙把它扣進玻璃瓶中。這時，我那高興勁就甭提了!心想，捉住它可真不容易啊，還真動了一番腦筋呢。

第三篇：七年級上冊語文幼時記趣教案

《幼時記趣》

教學目標：

1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內容，了解文章的結構。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3、能學會對文言文知識的歸納整理，養成積累的好習慣。

教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。

教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。借助聯想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。教學過程：

一、激發興趣，導入新課： 同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。二、檢測預習，了解情況。

1、請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。3、交流預習導學中的字詞。

童稚（zhì）藐（miǎo）小 鶴唳（lì）云端 凹凸（āo tu）土礫（lì）溝壑（hē）怡然（yí）

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節奏劃分的三條規律：

方法指導：節奏劃分的三條基本規律：

①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？ ③根據發語詞，句首的語氣詞，關聯詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節奏。如：寧／信度，無自信也。給下面句子劃分節奏

1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。2.故時有物外之趣。3.徐噴以煙。

4.故時有物外之趣。

5.心之所向，則或千或百果然鶴也。6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。

所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一： 擴：把文言文中的單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。

例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（）昂首觀之（）察：明察秋毫（）必細察其紋理（）神：定神細視（）神游其中（）

時：余憶童稚時（）故時有物外之趣（）提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（）以叢草為林（）

為：以叢草為林（）項為之強（）舌一吐而二蟲盡為所吞（）之：昂首觀之（）故時有物外之趣（）心之所向（）項為之強（）觀之正濃（）驅之別院（）成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項為之強（）。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。

例1：余憶童稚時，能張目對日。

②句子翻譯方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之 省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣 ②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？ 觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結構。③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）師：神游山林作者又是怎樣想象的？（這些想象和聯想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？ 師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現得十分到位。）

④為什么作者能產生這樣的“物外之趣”？

師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。師：現在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂游戲相比，現代人有什么缺點和不足？

明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。師：同學們能回憶一下發生在自己身上的趣事嗎？

如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。??

師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。

四、小結 談談你的收獲

五、板書設計

趣事

趣因

觀 蚊 如 鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神 游 山 林

豐富的聯想和想象 鞭 打 蛤 蟆

接觸自然，保持童心

第四篇：《閑情記趣》文言文和翻譯

引導語：《閑情記趣》是《浮生六記》的第二卷，亦是一篇非常經典的文言文，那么接下來是小編為你帶來收集整理的《閑情記趣》文言文和翻譯，歡迎閱讀！

閑情記趣（節選）

〔清〕沈復

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。年長思之，二蟲之斗，蓋圖奸不從也。古語云：“奸近殺”，蟲亦然耶？貪此生涯，卵為蚯蚓所哈（吳俗呼陽曰卵），腫不能便。捉鴨開口哈之，婢嫗偶釋手，鴨顛其頸作吞噬狀，驚而大哭，傳為語柄。此皆幼時閑情也。

余掃墓山中，檢有巒紋可觀之石，歸與蕓商曰：“用油灰疊宣州石于白石盆，取色勻也。本山黃石雖古樸，亦用油灰，則黃白相間，鑿痕畢露，將奈何？”蕓曰：“擇石之頑劣者搗末，于灰痕處乘濕糝之，干或色同也。”乃如其言，用宜興窯長方盆，疊起一峰，偏于左而凸于右，背作橫方紋，如云林石法，巉巖凹凸，若臨江石磯狀。虛一角，用河泥種千瓣白萍。石上植蔦蘿，俗呼云松。經營數日乃成。至深秋，蔦蘿蔓延滿山，如藤蘿之懸石壁，花開正紅色。白萍亦透水大放，紅白相間，神游其中，如登蓬島。置之檐下，與蕓品題。此處宜設水閣，此處宜立茅亭，此處宜鑿六字曰“落花流水之間”；此可以居，此可以釣，此可以眺。胸中邱壑，若將移居者然。一夕，貓奴爭食，自檐而墮，連盆與架頃刻碎之。余嘆曰：“即此小經營，尚干造物忌耶！”兩人不禁淚落。

友人魯半舫，名璋，字春山，善寫松柏或梅菊，工隸書，兼工鐵筆。余寄居其家之蕭爽樓，一年有半。樓共五椽，東向，余居其三。晦明風雨，可以遠眺。庭中木犀一株，清香撩人。有廊有廂，地極幽靜。移居時，有一仆一嫗，并挈其小女來。仆能成衣，嫗能紡績。于是蕓繡，嫗績，仆則成衣，以供薪水。余素愛客，小酌必行令。蕓善不費之烹庖，瓜蔬魚蝦，一經蕓手，便有意外味。同人知余貧，每出杖頭錢，作竟日敘。余又好潔，地無纖塵，且無拘束，不嫌放縱。諸君子如梁上之燕，自去自來。蕓則拔釵沽酒，不動聲色。良辰美景，不放輕過。

蕭爽樓有四忌：談官宦陞遷，公廨時事，八股時文，看牌擲色。有犯必罰酒五斤。有四取：慷慨豪爽，風流蘊藉，落拓不羈，澄靜緘默。長夏無事，考對為會。每會八人，每人各攜青蚨二百。先拈鬮，得第一者為主考，關防別座。第二者為謄錄，亦就座。余作舉子，各于謄錄處取紙一條，蓋用印章。主考出五七言各一句，刻香為限，行立構思，不準交頭私語。對就后投入一匣，方許就座。各人交卷畢，謄錄啟匣，并錄一冊，轉呈主考，以杜狥私。十六對中取七言三聯，五言三聯。六聯中取第一者即為后任主考，第二者為謄錄。每人有兩聯不取者罰錢二十文，取一聯者免罰十文，過限者倍罰。一場，主考得香錢百文。一日可十場，積錢千文，酒資大暢矣。惟蕓議為官卷，準坐而構思。

楊補凡為余夫婦寫載花小影，神情確肖。是夜月色頗佳，蘭影上粉墻，別有幽致。星瀾醉后興發曰：“補凡能為君寫真，我能為花圖影。”余笑曰：“花影能如人影否？”星瀾取素紙鋪于墻，即就蘭影，用墨濃淡圖之。日間取視，雖不成畫，而花葉蕭疏，自有月下之趣。蕓甚寶之，各有題詠。

蘇城有南園、北園二處，菜花黃時，苦無酒家小飲；攜盒而往，對花冷飲，殊無意味。或議就近覓飲者，或議看花歸飲者，終不如對花熱飲為快。眾議未定。蕓笑曰：“明日但各出杖頭錢，我自擔爐火來。”眾笑曰：“諾。”眾去，余問曰：“卿果自往乎？”蕓曰：“非也。妾見市中賣餛飩者，其擔鍋灶無不備，盍雇之而往。妾先烹調端整，到彼處再一下鍋，茶酒兩便。”余曰：“酒菜固便矣。茶乏烹具。”蕓曰：“攜一砂罐去，以鐵叉串罐柄，去其鍋，懸于行灶中，加柴火煎茶，不亦便乎？”余鼓掌稱善。街頭有鮑姓者，賣餛飩為業，以百錢雇其擔，約以明日午后。鮑欣然允議。明日看花者至，余告以故，眾咸嘆服。飯后同往，并帶席墊。至南園，擇柳陰下團坐。先烹茗，飲畢，然后暖酒烹肴。是時風和日麗，遍地黃金，青衫紅袖，越阡度陌，蝶蜂亂飛，令人

不飲自醉。既而酒肴俱熟，坐地大嚼。擔者頗不俗，拉與同飲。游人見之莫不羨為奇想。杯盤狼藉，各已陶然，或坐或臥，或歌或嘯。紅日將頹，余思粥，擔者即為買米煮之，果腹而歸。蕓問曰：“今日之游樂乎？”眾曰：“非夫人之力不及此。”大笑而散。

《閑情記趣》文言文翻譯

回想其我童年的時候，我能夠對著太陽張開眼睛，明察秋毫，只要見到極小的東西，必定細細去觀察它的紋路，所以常常得到事物之外的趣味。夏日的蚊子聲音象雷鳴，我心里把它比作成群的仙鶴在天空飛翔。心里這么想，成千成百的蚊子果然變成仙鶴了。我抬起頭看，脖子都硬了。我又讓蚊子留在帳子里面，（然后）慢慢地吸口煙噴出來，叫蚊子沖煙飛鳴，當作青云中的白鶴觀看，果然就象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。我又常在土墻凹凸的地方，或是花臺小草叢雜的地方，蹲下身子，與花臺一般高，定神仔細觀察，以叢草作為樹林，以小蟲和螞蟻作為野獸，以泥土凸的作為山丘，凹的作為山谷，神游其中，怡然自得。有一天，見到有兩個小蟲在草里斗，看得正高興的時候，忽然有個龐然大物拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩個小蟲就被它吞了進去。我年紀小，正看得出神，不覺嚇得叫了起來。定了定神，捉住這只癩蝦蟆，鞭打了數十下，驅逐去別的院子。年紀大了回想這件事，兩個小蟲之所以相斗，大概是圖奸不從。古話說“奸近殺”，蟲大概也如此吧。小時愛干這些事，卵被蚯蚓哈氣（吳語叫陽物為卵），腫得小便出不來。女傭捉只鴨子，撐開鴨嘴哈氣，一失手，鴨子搖著頸脖做出吞噬的樣子，我驚駭大哭，一時傳為笑柄。這都是童年時候的閑情。

我去山中掃墓，拾取有那種紋路好看的石子，回來同蕓姊商量：“宣州石用油灰疊起放在白石盆里，取它的色勻。本山的黃石雖然古樸，要是也有油灰，放在白石盆里則黃白相間，斧鑿痕跡全露，怎么辦？”蕓姊說：“挑選劣質的石頭搗碎成末，乘濕糝在油灰粘接處，干燥后顏色可能相同。”照她的話，用宜興長方窯盆，疊起一峰，左低右高，背作橫方紋，仿倪云林疊石法，山勢高低險峻，象臨江的石磯。空出一角，用河泥種千瓣白萍。石上種植蔦蘿，俗呼云松。而在經營了幾天方才告成。到深秋時節，蔦蘿蔓延滿山，象藤蘿那樣懸掛在石壁上，花開得紅彤彤的。白萍也露出水面盛開。紅白相間，神游其中，象是登上了蓬萊仙島。安置在簷廊下，與蕓姊品題：這里適宜設置水閣，這里適宜建立茅亭，這里適宜鑿六字叫“落花流水之間”；而且這里也可以居住，這里可以垂釣，這里（也）可以眺望。二人胸中的丘壑，就象立刻將要住上去一樣。一天夜間，（看見）兩只貓兒搶食，從屋簷摔下來，連盆與架頃刻粉碎。我嘆道：“這點小經營，難道觸犯上天之忌嗎？”兩人不禁淚下。

友人魯半舫，名璋，字春山，善于畫松柏梅菊，工隸書，兼長篆刻。我寄居在他家的蕭爽樓，一年有半。而這座樓共有五椽，朝東，我住三椽。陰晴風雨，可以遠眺。庭園有一株木犀，清香逗人。樓有廊有廂，地極幽靜。移居的時候，有一男仆和一老年女傭，女傭還帶了她的小女兒。男仆會做衣服，女傭能紡績。于是蕓姊刺繡，女傭紡績，男仆則做衣服，作為日常費用。我向來好客，小飲必行酒令。蕓姊能做出花費不多的菜肴，瓜蔬魚蝦，一經蕓姊的手，便有意想不到的風味。朋友知道我窮，每每出點酒錢，來我這里作竟日敘。我又愛清潔，地無微塵，而且沒有拘束，不嫌放縱。朋友們象梁上的燕子，自去自來。蕓姊總能籌措酒錢，不動聲色。良辰美景，不輕放過。

蕭爽樓上有四忌：談官宦升遷，公署時事，八股時文，打牌擲骰。犯者罰酒五斤。有四取：慷慨豪爽，風流蘊藉，落拓不羈，澄靜緘默。長夏無事，作會考對對子。每會八人，然后每人各帶二百制錢。先拈鬮，得第一的做主考，監督他人。第二名做謄錄，也有座位。其余的做舉子，而各于謄錄處取紙一條，蓋好印章。主考出題五七言各一句，刻香為限，只許站立或行走構思，不準交頭接耳。對好后投入一個匣內，方許就座。各人交卷完畢，謄錄開匣，另鈔一冊，轉呈主考，杜絕徇私。在十六個對子中取七言三聯，五言三聯。六聯中取第一的即為后任主考，第二為謄錄。每人有兩聯不取的罰錢二十文，取一聯的免罰十文，超出時限的加倍罰。一場考下來，主考得香錢百文。一天可考十場，積錢千文，酒錢足夠了。蕓姊參加，大家公議為官卷，準許就座構思。

楊補凡為我夫婦畫載花小影，神情畢肖。當夜月色很佳，蘭花影爬上粉墻，別有幽致。王星瀾酒后興致大發，說：“補凡能為你寫真，我能為花圖影。”我笑道：“花影能如人影嗎？”星瀾取張白紙鋪在墻上，就著蘭影，用墨濃淡涂抹。第二天再看，雖不成畫，但花葉蕭疏，自有月下之趣。蕓姊視如珍寶，各人都有題詠。

蘇城有南園、北園兩個處所，菜花黃的時候，苦于沒有酒家小飲；要是帶酒盒去，對花冷飲，又殊無意味。有的人說就近找個酒家的，有說看好花回來再飲的，但是終不如對花熱飲為快事。大家議論不定。蕓姊笑道：“明天大家只需帶好酒錢，我自能擔爐火來。”大家笑道：“好！”眾人走了，我問道：“你果真要自己帶去嗎？”蕓姊道：“非也。我看見市內賣餛飩的，擔子鍋灶全都齊備，何不雇他前往。我先烹調齊整，到那里再一下鍋，茶酒兩便。”我說：“酒菜是方便了，但是缺少烹茶的器具。”蕓姊說：“帶一只砂罐去，用鐵叉串住罐柄，拿掉鐵鍋，把砂罐懸在行灶中，加柴火煎茶，這不是很方便嗎？”我拍手說好。街頭有個姓鮑的，賣餛飩為業，花百文錢雇他的擔子，約定明天午后。鮑欣然答應。明天看花的人都來了，我告訴他們這個辦法，一致嘆服。午飯后出發，還帶了席墊。到南園，選擇在柳陰下團坐。先煮茶吃，然后暖起酒熱起菜。那天風和日麗，遍地黃金，青衫紅袖，越阡度陌，蝶蜂亂飛，令人不飲自醉。不久酒暖了菜熱了，坐地大嚼。挑餛飩擔的人也不俗，拉他一同飲酒。游人見了無不羨慕我們想得別致。吃得杯盤狼藉，大家陶陶然的，或坐或臥，或歌或嘯。紅日將盡，我想吃粥，挑擔的就去買米煮起，吃得飽飽的回來。蕓姊問道：“今日之游樂乎？”大家齊說：“不是夫人之力辦不到啊！”大笑而散。

第五篇：七年級語文《幼時記趣》教案

七年級語文《幼時記趣》教案

學習目標：

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。課前準備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？ 第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨 時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯

學生活動：討論、評價

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流

學生活動：學生推薦代表

課后學習：

1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。第二課時

第一塊：整體感知課文

1、教師活動：檢查學生的復述情況

學生活動：交流

第二塊：體會物外之趣

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣（張目對日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動：組織學生交流

學生活動：交流，學生互評

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細察其紋理

4、教師活動：組織交流、評價

學生活動：組內交流，討論

第三塊：語文活動：童年記趣

1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

學生活動：寫片段、交流、評價

備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法 課后學習：

1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上