第一篇：《第一朵杏花》的教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

【教學重點】引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

【教學難點】學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

【教學準備】多媒體課件。

【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

【授課時間】

【課型】

新授課

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

【教學重、難點】初步感知課文內容。

【教學過程】

經典誦讀三分鐘

（一）、以圖導入，揭示課題

1、出示教學掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

4、齊讀課題。談談自己對提名的理解和疑問。

（二）、初讀課文

1、自由讀課文

要求讀準字音，讀通句子，分析字型。

2、指導讀長句子和難度大的句子。

指名讀句子，相機指導停頓斷句。

3、指名朗讀課文、開火車讀課文。

師生共同糾正讀錯的地方。

（三）、再讀課文、給課文分段

1、再讀課文

投影片：出示分段提示：

（1）按時間先后順序進行分段。

（2）文中寫了幾次看杏花？段落大意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

（四）、指導書寫生字

（五）、布置作業

1、熟讀課文。

2、在網上搜集有關竺可楨爺爺的故事。

第二課時

【授課時間】

【課型】

新授課

【教學目標】

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

【教學重、難點】

1、讓學生在多媒體創設的情境中，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

【教學過程】

經典誦讀三分鐘

（一）鞏固提問、導入新課

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

（二）學習第1---5 自然段

1.自由讀，說說你讀懂了什么？

2.討論

3.指導朗讀，說說竺爺爺被什么吸引了？

4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

5.分角色朗讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白。

6.指名練讀。

（三）學習第6---15自然段

1．指名讀課文，畫出寫春天景物特征的詞

2．交流討論，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3．齊讀課文

4．練讀課文

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

[板書：一絲不茍]

（四）．學習第16自然段

1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2．自由讀，說說這段話是什么意思？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4．指導朗讀

5．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]

6．再讀讀竺爺爺的話，加深體會

（五）．總結全文

總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

【作業設計】

1、搜集有關竺可楨爺爺的故事，互相交流。

2、有感情朗讀課文。

【板書設計】

第一朵杏花竺 精確觀察

可

楨 一絲不茍

【教學反思】

第二篇：《第一朵杏花》教學設計

《第一朵杏花》教學設計

一、教材分析

本文出自蘇教版國標本小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。

二、學情分析

三、教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、認識“綻”等字，會寫“株”“仰”等字。

3、理解文中含義深刻的句子。

4、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

四、教學重難點

教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

五、教學方法 朗讀法，合作探究法。

六、教學準備

教師準備：文字資料，PPT 學生準備：預習課文，文字資料、七、教學時間 1課時。

八、教學過程

（一）激趣導入

同學們有寫日記的習慣嗎？你能說說你的日記記錄的是什么嗎？同學們的日記有的是記錄這一天最高興的事或者是不開心得事，也許是自己內心的小秘密。同學們看這句話“1974年2月6日，氣溫最高零下1攝氏度，最低零下7攝氏度?！边@日記是以為老人在逝世的前一天用顫抖的筆寫下的。同學們想不想知道這位老人是誰呢？這位老人就是我們今天要學習的課文的主人公，大家能告訴我是誰嗎？大家想不想知道關于竺可楨爺爺的更多的故事呢？下面我們就來學習《第一朵杏花》。板書課題，指名讀，齊讀。

（二）、整體感知

1、用自己喜歡的方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字詞、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2、讀完課文后和小組的同學討論下面幾個問題（PPT）a、這篇課文寫了哪位科學家的故事？（竺可楨）

b、課文寫了幾次看花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前、一年后）

c、這篇課文講了一件什么事？（課文寫了竺可楨爺爺詢問孩子第一朵杏花開放的時間，孩子沒答上來，第二年，孩子通過留心觀察，終于掌握了第一朵杏花開放的時間。課文通過這件事情的記敘，表現了竺可楨爺爺嚴肅認真的科學態度。）

（三）、理解感悟

1、指名讀課文。

2、第一次看杏花

學習第1—5自然段 出示PPT：

“看到杏花開了，便數了數”，為什么不用“看了看”？(因為數了數是力求準確的表現，看了看就沒有這層意思了。)

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問?！坝帧弊终f明了什么？

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰為，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”從中你能體會到什么呢？同學們可以將這一情景表演出來嗎？老師看看那些同學最勇敢。（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

四人小組分角色讀課文。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

3、第二次看杏花 學習6—15段

一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。

隨后提問，引導學生回答

作者在描寫春天到來時，抓住了哪幾種景物？（“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”）

作者又依次用了哪幾個動詞？它們好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個動詞。（指導學生討論得出）春天，柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。這四個動詞生動、形象，把四種景物寫得活潑可愛。）

下面就請同學們各自選擇四種景物，用上幾個貼切形象的動詞仿說一段話。

時間像飛箭，轉眼又是一年。秋風吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹紅了滿山的楓葉。

時間像飛箭，轉眼又是一年。寒風吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開了芳香撲鼻的臘梅。

春天到了，杏花重新綻開了笑臉，接下來又發生了什么樣的故事呢？小孩子通過精確地觀察終于發現了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。大家讀了課文發現，這段對話少了提示語，誰能補充一下??？

PPT出示

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。” 老師的這段話不完整，同學們能不能幫助老師補充完整呢？大家先讀一讀，體會一下，看看括號里適合填哪些詞語呢？小組內討論一下。

（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。）分角色朗讀課文。

從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

還可以從哪里看出竺爺爺很高興呢？ 出示PPT “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！睆倪@里大家又覺得竺可楨爺爺是一個什么樣的人呢？

竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。

“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

4、最后一個自然段

竺爺爺對科學研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：

出示PPT “我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

自由讀，說說你讀懂了什么？

5、小組討論

竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？（“第一”是一個準確的數字，是一個精確數字，沒有精確的觀察是難以發現第一朵杏花開放的時間。這恰好與竺可楨精確觀察、一絲不茍的科學嚴謹精神相一致。課題“第一朵杏花”，預示的就是竺可楨的這種精神。

（四）課堂小結

竺可楨教授精確地觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次下雨·········他的筆記本是大自然的縮影。當我們精確地觀察生活中每一處細小的變化時，我們就會發現生活是多么神奇，美好！希望同學們在今后的生活中享受大自然帶給我們的美好。

（五）作業延伸

搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

九、板書設計

2、第一朵杏花 竺可楨 精確觀察 一絲不茍

第三篇：第一朵杏花教學設計

《第一朵杏花》·精讀課·第一課時教學設計

教材分析：

《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物在前語言在后、語言在前人物在后、人物在中間語言在兩邊的三種人物語言的形式。

2、繼續練習用題目擴展發概括課文的主要內容。教學過程：

一、初讀課文，理解字詞。

1、默讀課文，讀準字音，標出自然段序號。能用多種方法理解詞語。

2、小組內對讀課文，糾正字音。

3、師檢查，找生分角色朗讀課文。

4、體會人物在前語言在后、語言在前人物在后、人物在中間語言在兩邊的三種人物語言的形式，完成學案。

二、默讀課文，概括內容。

1、默讀課文，邊讀邊思：

課文是按什么順序連段成篇的？課文講了一件什么事？

2、讀后完成學案思考探究。

三、總結課文，拓展延伸

1、總結：竺爺爺就是這樣一絲不茍，所以才成為了我國著名的氣象學家。

2、課下搜集有關竺可楨爺爺的故事。

《第一朵杏花》·精讀課·第一課時學案

一、復習鞏固，當堂檢測

體會人物在前語言在后、語言在前人物在后、人物在中間語言在兩邊的三種人物語言的形式，你能給下面的三句話加上標點嗎？

1、爺爺

您來看杏花啦

那孩子仰起臉天真地問

2、是啊

杏花開了

說著

竺爺爺彎下腰來

習慣地問

你知道杏花是哪天開放的嗎

3、這一天，竺爺爺正在書房里看書

忽然聽見窗外一個小孩子地聲音

竺爺爺

竺爺爺

二、思考探究：研讀感悟，樂學分享

課文講了哪兩件事？分別發生在什么時間？課文主要講了一件什么事？ 步驟一：

小組內讀課文，邊讀邊思課文時按什么順序連段成篇的。

（1）文中第（）自然段到第（）自然段時寫竺可楨第一次看杏花。（2）文中文中第（）自然段到第（）自然段時寫竺可楨第二次看杏花。步驟二：

概括課文主要內容

課文主要講了我國著名的科學家竺可楨（）次看杏花的故事，竺可楨第一次看杏花沒有知道（）開放的時間，第二年又去看杏花，竺可楨爺爺（）地記下了（）開放的時間。竺爺爺正是通過常年的（）和（），成為我國著名的（）。

二、拓展空間，樂在創編

想想這些話是誰說的，每一句應給用怎樣的語氣讀，照樣子幫它們加上提示語。相信你能行喲！

例1：

這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子（急切）地叫道：“竺爺爺，竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。” 例2：

孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（親切地撫摸著孩子的頭）問：“什么事情呀？小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。” 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。”

《第一朵杏花》·精讀課·第二課時教學設計

教材分析：

《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。學習目標：

1、通過抓竺可楨兩次看杏花的段落，指導學生感情朗讀。

2、通過加提示語體會人物情感，通過竺可楨爺爺的動作和語言體會他對科學態度的嚴謹、認真、負責的態度。懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規律。教學過程：

一、重點段落，感悟啟示。

1、默讀課文：思考課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？分別是什么時間？

2、指名學生回答，理清文章的脈絡。

3、找出文中劃分這兩次看杏花的段落，分析指導學生朗讀。

4、默讀課文后三個自然段，理解興沖沖、鄭重、大概、也許的意思，體會竺可楨的一絲不茍。

二、加提示語，體會情感。例1：

這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子（急切）地叫道：“竺爺爺，竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是?！?例2： 孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（親切地撫摸著孩子的頭）問：“什么事情呀？小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。”

三、聯系搜索，總結收獲。

通過本節課所學和課下你所搜集的有關竺可楨的資料，你從竺爺爺身上受到了哪些啟發。

第四篇：《第一朵杏花》教學設計

《第一朵杏花》教學設計

教學目標：

1.能將課文讀通順、讀流利。2.能用不同語氣讀人物對話。3.能分角色朗讀課文

4.能體會竺可楨對待科學一絲不茍的態度。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學重難點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。課時：2課時 第一課時 一

導入新課

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.談談自己對題目的理解和疑問。二

初讀課文

1.自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2.學習生字詞，讀準字音，分析字形。

3.指導讀長句難句。

4.開火車讀課文，共同糾正讀錯的地方。三

再讀課文

1.默讀課文，思考：文中寫了幾次看杏花？

2.討論分段。

3.說說段落大意。四

學習第一段

1.指名讀第一段

要求：劃出竺可楨看到杏花開后的動作。

2.討論：他為什么要這樣做？

3.指導朗讀。

4.學習2－5段。自讀課文，談談自己讀懂了什么？

5.出示句子“是啊，杏花開了?！闭f著??那天開放的嗎？”

體會關鍵詞語作用。

6.指導分角色朗讀，讀出對話語氣。五

作業

熟讀課文

第二課時 一

復習導入

1.上節課我們學習了這篇課文的第一大段，誰來說說竺可楨被什么東西吸引住了？

2.他之后做了什么？ 二

學習第二段

1.學習第六自然段。

2.指名讀課文，畫出寫春天景物特征的詞語。

3.交流討論。

4.指導朗讀。

5.學習7—14自然段

6.在小組內分角色朗讀。

7.指導分角色朗讀，注意體會人物的感情變化。

8.學習15自然段。

9.出示語句“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖的快步走到前院?！斌w會句子含義。

10.理解“鄭重”體會其中反映出的態度。三

學習課文第三段

1.自由朗讀第三段。

2.討論：

竺可楨的這段話是什么意思？課文中那里說明了這個意思？

3.小結。四

課堂作業

1.分角色朗讀課文。

2.抄寫生字。

第五篇：第一朵杏花教學設計

第一朵杏花教學設計 教學目標：

1．學會8個字，認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語，結合上下文體會用詞的準確和傳神。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。

3．讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規律。教學重點：

讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學難點：

引導學生抓住關鍵詞句（特別是人物對話），邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學準備：

相關資料 板書設計： 第一朵杏花

……第一年 長年 第二年……

（習慣）累月（鄭重）

精確 細致

教學過程：

一、妙引課題，邊讀邊想畫面，感受春景之美。

1、上節課，我們一起學習了第16課《第一朵杏花》，這節課我們繼續學習這篇課文。板書課題，齊讀課題。

2、學習第六自然段。邊讀邊想畫面，并指導朗讀。

師：光陰似箭，轉眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段，邊讀邊想畫面。

師：指生讀。對聽的學生提出要求：你能從他的讀中想到什么畫面？生交流。

師：（出示課件）陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往??！誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。點讀3人，注重評價語，再現畫面。

師：這么美的春天，老師也想來把她贊美——（指導本段朗讀）

師生共同贊美春天。（齊讀本段也可背誦）

二、學習對話部分，并能從對話中讀出人物的神態和心情，體會人物不同性格。

1、先自由讀7—14段，師和生配合讀分清人物對話。

2、課件出示第七段，引導學生在括號中填提示語。小結從對話中讀出人物的神態動作或心情。

3、以此方法展開學習8—14段。

同桌互讀對話部分，小組分角色展示對話。聽的同學談你聽出的體會。

4、進一步指導朗讀，讀出人物的神態和心情。

5、學習重點句子。

師：課件出示杏花圖，學生看第一朵杏花的開放圖片，在老師的引導下讀出杏花的美？（指導朗讀）

師：這棵杏樹為什么要捧出第一朵杏花，（不但美，而且珍貴）你想把它獻給誰呢？

師：當竺爺爺知道第一朵杏花開放的精確時間后，他鄭重的記下這么一段文字：

出示表格，指生讀并談讀后體會。

三、學習竺可楨語錄，悟理

1、出示竺可楨資料課件，了解生平。

2、師：竺爺爺不但是這樣做的，而且還不止一次對身邊的工作人員說（出示課件竺可楨的話語），全班齊讀。

3、師：學到這，相信竺爺爺的光輝形象一定給大家留下深刻印象，誰來說說在你心目中竺爺爺會是個什么樣的人呢？

課件出示竺可楨在氣象學及地理學方面的成果。

3、師總結課文的啟示。作業超市： 積累并背誦課文中描寫杏花的句子。請你觀察周圍的花，把你的發現記錄下來。