第一篇：《爬山虎的腳》的課堂說課稿設計

【說教材】

１、教材分析：

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，來啟發學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。

２、教學目標：

學會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第２至４自然段。理清順序，抓住主要內容。學習作者的觀察方法和表達方法，激發學生觀察的興趣，培養留心觀察周圍事物的習慣和能力，做生活中的有心人。

３、教學重點：

⑴ 通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

⑵ 了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

４、教學難點：

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

【教學準備】

教學課件、水彩筆。

【說學生】

中年級學生，已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。

【說教法、學法】

１、說教法：

⑴ 多媒體直觀教學法。

教師利用電教手段，創設情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

⑵ 自主、合作、探究法。

２、說學法：

自讀、自悟、合作探究。

【說教學流程】

一、創設情景 激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。

（打一植物，謎底是：絲瓜）

第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）

然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發學生探求新知識的欲望。）

二、自學質疑

１、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。

（這一環節的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內容。體現本組課文的訓練重點，培養學生的自學能力和互幫互學，共同提高的精神。）

２、質疑問難：

學生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？

（本環節主要是激活學生的思維，變“要我知“為“我要知”。）

三、自主、合作、探究

１、學生先自主讀文解疑，放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然后小組研討，合作探究。

（這一環節的設計是讓學生對自己喜愛的語言文字進行欣賞揣摩，激發他們走進課文語言的欲望。）

２、集體交流：

⑴ 首先引導學生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。學生練讀、評議，讀出美感。

（這個環節的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學生在讀中感悟。）

⑵ 了解爬山虎的腳的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。

（這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動了學生學習的積極性，有助于學生對課文的理解，體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。）

⑴ 找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

（觸、巴、拉、貼）

⑵ 演一演：

我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

⑶ 議一議：

把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

學生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。

（通過看課件演示，換詞比較，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）

合作、探究是實現有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。

四、朗讀課文，背誦有關自然段

你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富學生語言積累”的佳作。

（本環節讓學生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積累。）

五、總結全文，指導學法

學生提出問題，并且帶問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

六、拓展文本，延伸課堂

學生讀文后，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，感受到大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的機會，請你在“誦”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。“誦”指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

【說板書設計】

我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

莖上長葉柄的反面

腳 枝狀

嫩紅

爬山虎的腳 觸著墻──觸 巴 拉 貼（牢固）

爬

沒觸著墻──（萎了）

第二篇：爬山虎的腳說課稿

《爬山虎的腳》說課稿

尊敬的老師：

你們好！

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材分析、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材分析 《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的第六課。本文抓住了事物的特點，注意了事物的細微變化。寫爬山虎的葉子，不僅寫了葉子的顏色、形狀、排列等方面，還寫了葉子的動態和靜態。如寫葉子的變化，從形狀上看，是由小到大；從顏色上看，是由嫩紅到嫩綠。對于長大了的葉子，作者寫了靜態中的葉子是：第一，“綠得那么新鮮”；第二，“一順兒朝下’；第三，鋪設均勻，沒有重疊；第四，“不留一點空隙”。動態中的葉子是：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”再如寫爬山虎的腳就抓住特點，描寫了腳長在什么地方，是什么樣子，顏色怎樣，又是怎樣巴住墻向上爬的；巴住墻和沒巴住墻的腳有什么不同結果。這些內容聯系緊密；比較全面地寫清楚了爬山虎腳的特點。重點突出、層次分明，語言生動、形象，是同學們學習寫作、學習觀察事物的方法的優秀范例。《爬山虎的腳》是一篇說明文。它內容具體，條理清楚，文質兼美，主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。這篇課文是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：

二、說教學目標

1、知識與技能目標：

有感情地朗讀課文，理解嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起等14個重點詞語及重點句子，了解爬山虎腳的特點。

2、過程與方法目標：

以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。

3、情感目標：

激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

4、教學難點：

爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

5、教學重點：

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續觀察了很長時間。

三、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：(1)以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。(2)情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。(3)自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。

學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

四、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開：

第一步：創設情境、激趣導入

巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍。在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。

第二步：合作探究，深入研讀

從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。本著這個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養學生的創新能力，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。

第三步：通過演繹，理解爬法

表演是一門綜合藝術，融合了戲劇文學、音樂、舞蹈、美術、雜技等各種藝術。基于學生的水平，課堂表演只從分角色朗讀或背誦臺詞、做示范性動作等形式來展現有關情節，同時兼顧到直觀性、綜合性特點，從而達到使學生加強對課文理解的目的。先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。

這個環節我除了利用視頻等現代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣。

第四步：自主學習，腳的變化

自主學習使學生真正成為學習的主人。學生主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增強。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

第五步：欣賞視頻，升華情感 欣賞完錄像后，我總結：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語言，拓展延伸 《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

五、說板書設計

有人說過，好的板書就像一份微型教案。因此，我的板書設計是這樣的。我 在黑板的中間寫上課文名爬山虎的腳。在它的下面寫葉子美，后面寫是嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊。在下一行是腳的位置、形狀、顏色。接下來是腳怎么爬，從觸到巴到拉最后到貼。最后一行是腳的變化，牢固到萎了。我的板書設計如下：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

第三篇：爬山虎的腳說課稿

《爬山虎的腳》說課稿

尊敬的各位老師：

上午好，我是（）號考生。我說課的課題是《爬山虎的腳》，下面，我從說教材、說教法與學法、說教學過程、說板書設計四大板塊進行說課。首先、說教材

《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二單元中的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發現為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。意在使學生也產生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。根據課程標準的要求，結合本組教材特點及第三學段學生的實際，我制定了以下教學目標： 1.知識目標：認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意 均勻 重疊”等詞語。； 2.技能目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。3.情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。我把通過詞句的理解，了解爬山虎的葉子定為本課的教學重點，教學難點則是學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

說教法與學法（解析完教材，確定完目標及重難點，下面我將說說教法與學法）“教是為學服務的”教師選擇恰當的教學方法能最大限度的調動學生的學習主動性，使學生收到良好的教學效果。根據本課的教學目標及五年級學生的學習特點，我在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容播放多媒體課件幫助學生從視覺上感知理解。

在學法上我將根據新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，來指導學生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學習氛圍中朗讀、思考、交流、練習，從而解讀課文，感悟課文。

說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，本課時教學過程我將按五個環節展開： 環節

一、激趣導入，引出課題 上課伊始我將讓學生猜兩個謎語：

⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（以此來激發學生的興趣，并從中了解到植物的特點。）接著，用深情的語言介紹，我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。出示課題6《爬山虎的腳》學生齊讀并書空虎字。

（設計此目的主要是拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）最后多媒體出示作者簡介。環節

二、初讀課文，理清思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

首先，自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：注意指導學生讀準字音，寫準字形。如，觸著墻的著不讀zhe,應讀zhao,表示已經達到目的或有了結果。逐漸的逐是半包圍結構，書寫時要先寫里面再寫走字底，疊下面是且不要多寫一橫。

在疏通完文字之后，讓學生再快速地瀏覽課文一遍，同時讓學生們思考這樣一個問題，文章從幾個方面介紹爬山虎，重點介紹了什么？從文中畫出相關語句并同桌進行交流。（從爬山虎的生長位置、它的葉子和腳三方面入手介紹爬山虎，腳是文章的寫作重點。）再請3位同學分別朗讀這3部分。

這一環節的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現本組課文的訓練重點，培養學生的自學能力和互幫互學，共同提高的精神。）環節

三、細讀課文，深入領悟

學生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導學生由初讀進入細讀的過程中，我給每個學生充分的讀書與思考的時間，讓學生徜徉在文本里，深入與文本對話。

1.學生自由朗讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個重點詞進行分析講解。然后指導學生抓住關鍵詞句，抓住重音、反復多讀課文第二自然段，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態美。

2.讓學生四人一組觀察爬山虎的圖片資料，之后匯報交流觀察結果，接著再讓學生自由讀課文，對比自己觀察的是否與作者觀察的一致。引導學生了解文中作者是通過細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。通過這一環節的教學來調動學生的積極性，同時也潛移默化地培養了學生的觀察能力。借以學習作者的觀察方法，培養學生良好的觀察習慣。環節

四、課堂小節

爬山虎的葉子是這樣的可愛，那么它的腳又是怎樣的呢?同學們課后再讀讀課文并參照課文內容動手畫一副有關爬山虎的腳的簡筆畫，下節課再來交流討論。

環節五.布置作業

1.抄寫本課的生字新詞。

2.預習新的內容，畫一副有關爬山虎的腳的簡筆畫 最后我來說說我的板書設計 6 爬山虎的腳 顏色 葉子 排列 動態

好的板書是一份微型教案，我的板書再現了作者抓住顏色、排列、動態三方面來寫爬山虎的葉子。這樣既突出教學重點，突破教學難點，又便于學生理解課文內容。我的說課到此結束，懇請各位老師批評與指正，謝謝！

第四篇：《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好！

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》。下面，我將對本課進行分析。（下面，我將從教材、教學重難點、教法、學法，教學過程、板書設計幾個方面來進行我的說課。）

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第 單元的第篇課文，本文主要介紹了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。本文最大的特色是：篇幅短小，語言精練，結構清晰，層次分明。

二、說教學目標、重難點 教學目標：

根據新課程標準的三維目標設計體系，并結合學生的認知特點及本文的結構特點，我制定了以下教學目標：

1會認5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“均勻、重疊、痕跡、逐漸”等詞語。

2有感情地朗讀課文，并背誦課文。3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。4學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察事物的意識。

重難點：

根據新課程標準的要求，結合本課的特點，在吃透教材基礎上，我把教學重難點定為：1.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。

2.學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察事物的意識。

三、說教法和學法。教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本篇課文教學中，我主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點撥啟示法”、“多媒體輔助教學法”、“情境創設法”等教學方法。在學法上，我始終貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，其間穿插“反復誦讀法”、“勾畫圈點法”，這樣既調動了學生的學習積極性，又培養了學生自主學習的能力。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將按照以下幾個環節展開教學：

（一）創設情境，導入課題

上課開始，我在多媒體上播放爬山虎葉子的圖片，以問題：這些葉子是如何往上爬的，從而引出課題，并板書。

這一環節的設計激發了學生學習本課的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

在初讀課文時，我要求學生用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義，把課文讀正確、讀流利，在通讀課文的基礎上，理清作者的寫作思路，理解課文的主要內容，初步體會作者的思想感情。這一環節的設計為學生閱讀文本掃清障礙，鍛煉學生語言表達能力和概括能力。

（三）細讀課文，品讀感悟

這篇文章結構非常清楚，學生在初讀階段已經明白文章介紹的是爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。其中重點描寫的是爬山虎腳的部分。下面我就重點說說這部分的教學。

1、研讀第3自然段，了解爬山虎腳的樣子和顏色。我將通過以下步驟進行指導：（1）自讀文段，找出描寫爬山虎腳位置、形狀和顏色的詞語，讀一讀。（2）動手畫畫，看看理解的是否準確。

（3）同桌檢查，看看畫的是否像課文所寫的一樣。（4）再讀課文，理解課文內容。

（5）課后觀察，對照課文內容，了解爬山虎的樣子。（這部分，過細了，動手畫的方法可以直接用觀察圖片法，這樣，會不會好些？）

2、研讀第4、5自然段，弄清爬山虎是怎樣一步一步往上爬的。

這部分的教學我將通過播放錄像、指導朗讀、品詞析句等方法，要求學生在多種形式的讀中圈畫出描寫爬山虎向上爬的一系列動作的詞語，把劃下的詞語多讀幾遍，然后交流讀書的收獲。引導學生從這一系列變化的動詞體會到作者的細致觀察。最后要求學生默讀第五自然段，引導學生找出表示作者長期觀察的句子多讀幾遍，并借以啟發學生學習作者的觀察方法。（抓住那幾個表示動作的詞，點到，會更好）這一環節的教學設計，不但給學生留下深刻的印象，而且調動了學生的學習積極性，活躍了課堂的氣氛。

（四）總結全文，激發情感

通過指導學生概括本文的主題進行總結全文，培養學生良好的觀察習慣。

（五）布置作業，鞏固練習

一節好課的結束應該是學上課外練筆的開始。我設計的小練筆如下： 讓學生以《觀察日記X則》為題，按照作者的觀察方法觀察身邊的事物并寫下來。

五、說板書設計

在本課的板書設計方面，我力圖全面而簡明地將授課內容傳授給學生，清晰直觀，便于學生的理解和記憶。理解文章脈絡。我的板書設計如下：

爬山虎的腳

生長的地方

爬山虎的腳

爬山虎的葉子

爬山虎腳的形狀和特點

六、結束語

尊敬的各位評委老師，本節課，我始終堅持德育為先，學生為主，學法為重的教學原則。力求使學生在積極愉快的學習氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果

課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索，不斷地實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

我的說課到此結束，感謝各位評委老師！

第五篇：《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》說課稿

趙唐學校 和秀梅

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

（三）總結全文，指導學法

學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現-----的秘密》寫片段。