第一篇：我最好的老師的教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

第二篇：我最好的老師教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備：】課件。

【教學(xué)時(shí)間：】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

【預(yù)習(xí)要求】

1．讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？

2.學(xué)生暢所欲言。

3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

二、攜問會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匯報(bào)交流。

（1）小組交流圈畫的詞語。

（2）指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟悉詞語。

4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

（1）課文講了一件什么事？

（2）你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。

三、精讀會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。

導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師——懷特森先生。

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3.個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）

4.提煉文本，升華理解。

（1）課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（）。

（2）小組交流匯報(bào)。

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

2.真情表白。

（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

（2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

（2）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.學(xué)生展示真情感言。

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)大概的了解，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)時(shí)效。

“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。

攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。

以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。

第三篇：《我最好的老師》

《我最好的老師》

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)提出略讀要求，教育者開始重視略讀課文教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的重要地位。略讀教學(xué)應(yīng)該是以運(yùn)用讀書方法、提高閱讀能力為主要任務(wù)的教學(xué)。所以在課堂上抓住“閱讀提示”，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)；留給學(xué)生充足自讀的時(shí)間；巧設(shè)問題，提高略讀課文教學(xué)有效性；延伸學(xué)習(xí)過程，拓寬文本視野。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是他最好的老師。

2.理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。

1.談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了幾位不怕困難、苦戰(zhàn)公關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、具有科學(xué)精神的科學(xué)家、今天、我們再來認(rèn)識(shí)一位極具有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生，他是作者心中最好的老師，這就是我們學(xué)習(xí)的21課《我最好的老師》，好，齊讀課題

（板書：我最好的老師）齊讀課題。

2.同學(xué)們先看課文還是先看課文上面的導(dǎo)讀？從導(dǎo)讀中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。希望每一位孩子都能學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法。

3.任務(wù)一：課文主要講了一件什么事？

請你用自己喜歡的方式讀文，并思考課文要講了一件怎樣的事？（你可以像老師這樣邊讀邊畫出自己感悟最深的句子，還可以在旁邊進(jìn)行批注。）

（課文主要講了第一天,懷特森先生給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森先生講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。）

4.真是不可思議，在學(xué)校里還有這樣的事情發(fā)生！懷特森先生究竟是怎樣的一位老師呢？請你快速閱讀課文，找出相應(yīng)的描述，用橫線劃出來。

懷特森先生究竟是怎樣的一位老師呢？請你在文中找出相應(yīng)的答案。預(yù)設(shè)：（他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)）

5.懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)很有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特的老師？請你仔細(xì)默讀課文1——4自然段，找出具體描寫的句子，用橫線劃出來。（要學(xué)會(huì)從文中抓關(guān)鍵語句來回答問題。找到之后，同桌互相討論一下，看看觀點(diǎn)是否一致？）（邊巡視邊夸獎(jiǎng)：有的同學(xué)不僅找的準(zhǔn)確，而且還在旁邊寫上自己的感受。）（討論好了嗎？哪位同學(xué)來給大家分享自己的想法？匯報(bào)時(shí)請按照事件發(fā)生的先后順序。）

預(yù)設(shè)1：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。

“侃侃而談”是啥意思？（理直氣壯、從容不迫的說）指名說。

預(yù)設(shè)2：我的的是零分！這可不公平…… 預(yù)設(shè)3：關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的......（師評：問題答案找的非常的正確，要是能抓住關(guān)鍵詞語，用自己話來描述出來就更好了。誰愿意來試一下？）

面對懷特森先生這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們?nèi)?“氣炸了”。（課件出示：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森先生算哪門子老師？）

（指名）帶著這種氣炸了的感覺讀一下這句話。

仔細(xì)觀察，這句話和課文中的有什么不同？為什么不加“先生”，全文都加先生，唯獨(dú)這一處沒有，為何？（更加突出我們氣炸的程度。）

請帶著這種氣炸了的感覺將課文原句再來讀一遍。

6.這樣讓學(xué)生傷心、氣憤、無奈的老師哪里稱得上是最好的老師啊？最壞還差不多！（老師標(biāo)記“？”在“最好”上）

為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師呢？

請同學(xué)們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5——8自然段，并完成此表格。

仔細(xì)觀察此表，既然說懷特森先生是最好的老師，那他的做法應(yīng)該對我們有好處，那他的哪些做法鍛煉了我們哪方面的力能呢？請?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)的句子。

回答問題應(yīng)該和剛才一樣：按照事件發(fā)生的先后順序。

預(yù)設(shè)1：懷特森先生課堂中故意漏出很多破綻。（鍛煉我們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力）

預(yù)設(shè)2：本次測驗(yàn)的零分豆?jié){寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。（吸取教訓(xùn)，不要讓腦子睡大覺）

預(yù)設(shè)3：科學(xué)課對于我們來說......接受他的挑戰(zhàn)。（從一堂課到每堂課，從課內(nèi)到課外）

預(yù)設(shè)4：懷特森先生讓我們明白一個(gè)道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（逐漸接近真理，終身受益。）

7.這樣一位老師你喜歡嗎？為什么？這樣的故事還有很多，比如：《嗅蘋果》。請你帶著這樣三個(gè)問題快速讀文。

1.本文主要講了什么，請用簡單的語言概括 2.你從這個(gè)故事中感悟到了什么？

3.這個(gè)故事和《我最好的老師》有什么相似之處？

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

預(yù)設(shè)1：不能人云亦云，要獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

8.現(xiàn)在我們再來回過頭來思考這個(gè)問題：《我最好的老師》僅僅是在寫懷特森老師嗎？

這一篇寫人的文章放在本單元——“科學(xué)精神”當(dāng)中，它有什么樣的目的呢？出示本單元的知識(shí)樹：

《跨越百年的美麗》：堅(jiān)定執(zhí)著、全身心投入、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。《千年夢圓在今朝》：團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》：見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

《我最好的老師》：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和科學(xué)的懷疑精神 篇幅長。

這幾篇文章體裁不同（散文、記敘文、議論文），語言風(fēng)格不同，體現(xiàn)的科學(xué)精神各有不同。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？仔細(xì)回想課文！

都通過若干具體事例，反應(yīng)一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而說明一個(gè)道理。希望大家也可以學(xué)會(huì)這種寫作方法，通過講一個(gè)小故事，來告訴我們一個(gè)道理。

9.作業(yè)超市：

1.仿照《我最好的老師》寫一個(gè)故事，告訴我們一個(gè)道理； 2.由《我最好的老師》所想到的......

第四篇：我最好的老師

我最好的老師

縣一小六（1）班

周昕成

黃老師是我六年級的思品老師。他身材高大，頭發(fā)又粗又短，是一個(gè)很有魄力的人，每當(dāng)他來到教室，不用說話，光是站在講臺(tái)上，原本吵鬧的教室便立刻安靜下來。但是，同學(xué)們都十分喜歡他，每天都盼望著思品課快快到來。

記得第一次上課，黃老師請一名同學(xué)上來講課。那名同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，自然掌握不夠多，他把新課內(nèi)容按課本復(fù)述一遍，便回到了座位上。這時(shí)，黃老師語重心長地說：“這件事說明了什么呢？說明了同學(xué)們沒有好好預(yù)習(xí)新課，從今天開始，我希望大家都能做好課前預(yù)習(xí)，還要查找相關(guān)資料，我還會(huì)請同學(xué)們上講臺(tái)來講，看看誰最出色。大家說，好不好？”“好。”大家響亮地回答。

從此，在我們眼中，思品課成了一種“挑戰(zhàn)”。只要上課鈴一響，同學(xué)們就會(huì)沖回座位，就等黃老師那一聲滿意地贊揚(yáng)：“嗯，資料準(zhǔn)備很齊全！”然后大聲地詢問，“誰上來給大家講新課？”

思品課，成了大家最喜歡的課程，大家上思品課，比上語文、數(shù)學(xué)課還要努力，還要認(rèn)真。因?yàn)椴恢肋@堂課會(huì)是誰來講課，大家都會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，課前都要仔細(xì)看幾遍書本，為了掌握更全面的知識(shí)，還會(huì)在電腦上找些相關(guān)資料，記在本子上。上課的時(shí)候，在講臺(tái)上的小老師十分認(rèn)真，怕被同學(xué)挑出不是；臺(tái)下聽的同學(xué)卻成了火眼金睛，想挑出不足，用自己的觀點(diǎn)去改正或補(bǔ)充。每一節(jié)課下來，大家都會(huì)有很大的收獲。就這樣，我們愛上了這門課程，不僅如此，黃老師還用事實(shí)告訴了我們一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來會(huì)有更大的收獲。

黃老師，是我最好的老師！

第五篇：我最好的老師

我最好的老師

教

材：冀教版小學(xué)語文五年級上冊

單

元：科學(xué)家的科學(xué)精神 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

這篇略讀課文通過寫?我?的科學(xué)課老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,再概括簡略地寫了此后的科學(xué)課成了一種?冒險(xiǎn)?,最后寫他教會(huì)我們用?新懷疑主義?去學(xué)習(xí)，用?新懷疑主義?去生活，去看待生活中的每一件事。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。過程與方法：

通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。重難點(diǎn)分析：

? 理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師時(shí)，可以運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上體會(huì)、感悟。

? 課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生用有感情的朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟。例如，課文的結(jié)尾部分，?我正視著他的眼睛，告訴他：‘對不起，您全錯(cuò)了！’?可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)?我?的眼神和說話的語氣，嘗試?yán)首x，體會(huì)懷特森先生對我們的影響。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課 1.板書課題，齊讀課題。

2.說一說你心目中最好的老師是 什么樣的？

3.教師過渡：每個(gè)人心目中的好老師都是不一樣的，這節(jié)課，讓我們隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

1.自讀課文，把課文讀正確，讀 通順。（出示自學(xué)提示）

2.思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

*（2）你從文中哪些語句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師？勾畫出相關(guān)語句，并寫上批注。

三、圍繞提示，自讀自悟 1.學(xué)生圍繞自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。

四、全班交流，理解中點(diǎn)撥

由小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全 班交流與研討。教師相機(jī)引導(dǎo)。

1.抓住?這算什么老師──我最好的老師?這一情感變化，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。2.感受先生與眾不同的教學(xué)方式，以及作者為什么說懷特森先生是他?最好的老師?。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.出示課件你認(rèn)為懷特森先生是一位好老師嗎？ 學(xué)生自由暢談。2.教師小結(jié)。

3.出示課件小練筆：學(xué)了這篇文章，你一定對?最好的老師?有了更深的理解。在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。教學(xué)反思：