第一篇：創新創業電子商務論文

一、當前高職院校計算機類專業開設電子商務課程所存在的主要問題：

1、缺乏貼近學生的創新、創業成功案例。以往在課堂上講的都是一些大型的，具有一定知名度的案例，學生雖然喜歡聽，但是感覺距離自己的生活很遠。在整個過程中，學生更像是在聽故事，在仰望那些電商界的巨人。很少有真正促動他們的案例。

2、在案例教學過程中，主要以教師講解為主導，單項輸出，案例分析思路程式化，缺乏多角度思維，缺乏設置問題的靈活性，缺乏學生之間、師生之間的互動型。

3、計算機專業的學生具備一定嫻熟的計算機操作能力，但是現階段的很多電子商務課程，都是在講大把大把的理論，沒有把計算機專業相關的課程比如網頁制作課、平面設計與制作，flash動畫等課程等學到的東西與電子商務創新、創業有效結合在一起。

二、以創新創業為目標的電子商務課程改革思路

以創業創業為目標的電子商務類課程改革應遵循“培養能力與傳授培養并重，理論教學與實踐教學并舉，教師主導性與學生主體性相結合”的現代教育教學理念，增加學生實踐時間，增加社會實踐學分，讓學生能夠真正“走出“校園區鍛煉，能夠真正意義上培養出具有“創新、創業、創意”三創能力的具有嫻熟計算機應用能力的電子商務應用型人才。

（1）改革課程內容，對已有的電子商務課程的教學內容進行調整與優化，滲透創業教育內容。現在已有的《電子商務基礎與應用》課程，主要是以電子商務理論為主，穿插案例進行講解。為了培養學生實際的動手能力，在已有的課程中滲透創業教育內容，特別是針對計算機專業的學生，他們已經有設計靜態網頁和實現動態網頁的基礎，比如在電子商務中涉及相關網頁設計的課程模塊里，可以讓學生從創業者角度思考，以具體的某一家企業為背景來設計并制作相關的電商網站；在網絡營銷課程模塊中，可以讓學生分組模擬來完成建立一家即將在天貓店開設的企業所需的準備工作及后期相關運營的策劃。從網站籌劃與建設、具體工作任務在整個小組中的的分配及相關資料搜，寶貝圖片的收集整理加工、flash廣告動畫制作、淘寶店鋪的裝修，微博微信推廣等。通過這些課程的設計，不僅可以培養他們把具體的計算機能力運用到實際的電商運營中去，同時也可以鍛煉他們的組織能力、溝通的能力和團隊合作精神。與此同時，也讓他們把創新創業的精神貫徹到整個課程中去。

（2）開展校企合作，引入相關企業入駐創新工廠，使校內創業平臺和校外創業平臺想結合。學生在接受創新創業教育的過程中，如能進對真實企業項目開展演練，會引起他們更為濃厚的學習興趣，創新創業的效果也會更好。同時可以鼓勵有能力有想法的學生利用互聯網進行創新創業實踐，如可以利用淘寶平臺、拍拍平臺來進行免費開店，在條件成熟的情況下，可以在校內建設創新工廠，即引入有需求的電子商務企業，為學生創造真實的運營環境。選拔有想法的學生到真實環境中進行進一步的實踐。開展校企合作，使校內模擬創業與校外真實創業的相結合，在這個過程中，可以幫助學生理解企業的運營過程，提高他們畢業后進行自主創業的成功率。引入相關企業入駐學校創新工廠，讓學生能夠真正在實戰中收獲技能的成長和團隊合作意識。

（3）積極鼓勵學生參加創業類的競賽，以賽促學。目前，全國和地方性的各類創新創業大賽也越來越多，學校也越來越重視一些比賽。在浙江省，每年舉辦的與學生創新創業有關系的比賽比如大學生挑戰杯創業設計競賽和浙江省大學生電子商務競賽已具有一定規模與影響力。并且這些比賽大多是以團隊的方式參賽，但與此同時，學生參與的積極性和熱情還是有限，主要少部分學生能夠積極的投入的比賽中來。而這些比賽又能更夠很好的鍛煉人，不光是在文檔書寫，創新創意方面能夠提升自己，還能夠鍛煉自我的團隊合作能力。所以要鼓勵更多的學生能夠廣泛參與各種創新創業競賽來提升他們的創新創業能力，學校可以適當鼓勵要求學生來參與這類比賽來獲得相應的能力素質學分。在參與比賽的過程中，引導學生自我發展，增強學生的主觀能動性，最終實現“以賽促教，以賽促學，團隊協作，能力提升”的目標。

（4）改革課程教學方式，以互動型案例教學為手段來設計教學。在傳統的電子商務案例教學中，主要以教師講解為主導，單項輸出，案例分析思路程式化，缺乏多角度思維，缺乏設置問題的靈活性，缺乏學生之間、師生之間的互動型，而互動型案例教學，不僅解決了傳統案例教學所帶來的問題，同時引導和培養了學生思維創新和對于案例中所蘊含知識的應用能力。真正意義上強調了實踐中綜合能力和創新能力的運用。在互動性案例教學中，采取團隊協作式上課方式，把學生分成若干個小組來組織上課。討論問題，回答問題都以小組為單位。這樣有助于提高學生的團隊意識、合作能力、溝通技巧與決策能力。

三、結論

通過對電子商務課程的改革，讓學生不僅有了創新創業的思想，還可以有實際的動手能力，并能夠把計算機的專業課程與電子商務結合在一起綜合運用。增強學生的專業技能和職業素養，并在校企合作中，不斷提升自己，積累相關的工作經驗，提高就業競爭力和創業能力。

第二篇：電子商務創業創新項目

建 萬眾創新”項目

設 方 案

朝陽市財經學校

二O一六年六月

電子商務“大眾創業

一、現狀分析

近年來，隨著internet的快速發展，中國的網民數量每年都以驚人的速度在增長，電子商務在中國得以迅猛發展，網絡購物取得了快速的發展，交易額連創新高，逐漸成為當今社會的一種時尚。電子商務在各領域的應用不斷拓展和深化、相關服務業蓬勃發展、支撐體系不斷健全完善、創新的動力和能力不斷增強。電子商務正在與實體經濟深度融合，進入規模性發展階段，對經濟社會生活的影響不斷增大，正成為我國經濟發展的新引擎。

隨著電子商務規模的不斷擴大，各地政府大力推進電商發展，電子商務對于快遞等上下游行業都有很強的帶動作用，由此衍生出來的就業市場大幅增加。隨之而來的客服、配送、技術等崗位供不應求。

在未來，隨著我國大量的中小企業將深度應用電子商務、電商服務商規模的擴大以及電商創業熱潮的興起，這些都將帶動更多的電子商務直接從業人員和創業人員。

二、建設目標及任務

（一）建設目標

根據“大眾創業 萬眾創新”戰略，增強學校智力及人才支撐能力，深化職業教育產教融合、校企合作，發揮校企聯合辦學聯動作用，加快建設現代職業教育體系，全面增強服務經濟社會發展能力。全面貫徹教育方針，落實國家、地方對電子商務人才培養的總體要求，按照“整體設計、分類推進、以線帶面、特色 融合、服務區域”的思路，堅持“區域特色”，立足區域，面向地方，服務區域經濟社會發展，實現“五個對接”。

通過電子商務“大眾創業 萬眾創新”項目建設，同時滿足學生電子商務運營技能、創業創新能力提升需求和社會化培訓需求，全面提高人才質量、提升社會服務水平、推進人才培養創新，引領地方職業教育發展，使學校成為省內發展改革示范學校。

遵循“以服務為宗旨，就業為導向，產學結合”的發展思路，從學校“大眾創業 萬眾創新”項目建設著手，將現有的實訓室進行完善和升級，加大改造力度，不斷擴大和改善實踐教學條件，以滿足校內實踐教學的需要。建設電子商務創業創新實訓中心，突出實踐教學以及創業創新型人才的培養，進一步強化校企合作，促進工學結合的辦學模式，建成省內領先的電子商務創業創新中心，切實起到示范引領作用。

（二）建設任務

圍繞“產教融合、校企合作、工學結合”主線，加強職業教育基礎能力建設，以校企合作共建電子商務創業創新中心為重點，強化專業轉型建設，加強校企合作信息化平臺建設。建設任務如下：

1、基礎技能實訓室

以強化基礎性、通用性技術技能實訓為重點，加強基本教學型技能實訓設施建設，強化崗位專業技能，滿足電商基礎技能、商品E化、實體運營與配送、商務洽談等各方面實訓需求，增強 學校基本實踐教學能力。

2、校外電子商務實訓室

以朝陽市電子商務園區為載體，以校企合作為前提，以職業和就業能力建設為重點，建設校外電子商務實訓平臺，突出模塊化實訓特色，促進職業技能實訓資源整合和共建共享，打造電子商務運營技能、互聯網營銷、移動電子商務、跨境電子商務等培訓基地，提升學校社會服務能力。

3、創業創新實訓室

創業創新實訓室堅持政府引導和市場引導，深入貫徹“大眾創業、萬眾創新”的指導思想，主動順應“開放創新、協同創新、大眾創新”發展趨勢，根據互聯網及其應用深入發展、創新創業發展的需求，有效利用社會力量和已有資源優勢，實現職業對接、企業對接、企業資本對接、企業信息對接功能；為學校電子商務學生、社會人員、電子商務專業教師以及創業者等提供良好的創業空間、項目孵化空間和項目運營空間，提升學員的社會適應能力和創業能力。

4、電子商務創業創新中心

以基礎技能實訓室、校外電子商務實訓室、創業創新實訓室為基礎搭建一站式電子商務創業創新中心，結合學校現有環境以及當地特色產品，集商業經營和實踐體驗于一體，為學生和社會人員提供一站式的創業創新平臺，讓學生、社會人員了解電子商務線上到線下操作，運用微博、微信等主流信息技術，體驗從線 上傳播到線下購買過程；為學生提供實習實踐機會，通過區域特色產品正式運營，創造商業機會、吸引社會各方參與、帶動當地旅游業發展，實現教學目標與商業目標的有機統一和持續服務的雙贏格局，直接為區域發展和產業振興服務，增強學生創業創新能力。

四、保障措施

（一）項目組織保障

成立項目建設監督指導委員會及項目實施小組，聘請校內外相關部門領導及權威專家組成項目建設監督指導委員會，根據建設方案指導并制定切實可行的實施方案，同時解決項目實施過程中遇到的專業性問題，監督項目的進度和資金使用等。職責：

（1）項目負責人科學規劃專業建設工作，領導全體專業建設實施小組成員按照國家重點專業建設要求開展工作；研究決定項目建設中的重大事項；落實建設資金和相關政策。

（2）項目工作組具體負責項目的日常管理和具體建設工作；及時處理方案實施和各子項目建設過程中出現的各種問題，對各建設項目實施過程控制和目標管理，及時提出需報建設監督指導委員會研究議定的重大事項。

（二）管理制度保障

制定建設項目實施管理辦法，實行“分級管理、責任到人、專家把關”，確保建設項目順利實施。確定各建設項目具體責任人，并簽訂責任書，將目標責任制落實到每個具體項目工作組，各個項目的建設目標、建設內容、建設要求已批復的建設方案、建設項目推薦書為準，項目負責人不得隨意變更。

組織校內外專家成立監督、驗收小組，對方案執行情況和項目的實際效果進行定期績效考核，并在項目期滿時，對建設項目進行驗收。

電子商務創業創新指導教師重點負責項目的日常工作，包括中心各自項目具體的建設、各類設備的日常管理與維護、實踐教學的準備與安排、各類文檔資料的綜合管理等工作；專兼職實踐教學教師重點負責實踐教學的組織規劃，實踐類教材的撰寫、實踐教學內容、手段與方法的實施等工作。同時，制訂實踐教學管理流程、設備與軟件管理實施細則、中心開放管理辦法、學生實訓守則、學生上機守則、中心安全管理制度、值班員職責、安全員職責等一系列較為完善的實訓中心建設與管理規章與制度。

（三）經費使用保障

對于項目建設經費購置實驗儀器、設備，嚴格按照立項項目計劃的要求及有關財務規定申請資金使用，項目負責人必須認真填報《固定資產儀器設備購置申請表》，經批準后方可使用。各個項目小組定期向項目建設監督指導委員會匯報項目進度及資金使用情況并設置財務公開機制確保資金使用公開、透明、合法、合理。

在項目執行過程中，項目建設監督指導委員會將不定期檢查項目建設的執行情況、項目建設進度及與之匹配的資金使用情 況。

（四）項目質量保障

為保障項目質量符合預期目標，采用高效的項目管理機制進行質量監控，利用成熟的項目管理工具、方法進行項目質量管理和跟蹤。

項目總負責人及時組織人員審查有損于質量的情況，以各種措施控制其產生影響的程度，指定有關人員實施糾正。質量員負責具體監督和驗證糾正的任務，按規范監督程序對項目組內各小組進行各類質量監督，應結合進度制定監督計劃并按照計劃實施。項目結束后，向項目建設監督指導委員會提交完整的項目質量文件和記錄。

五、總體方案

圍繞區域電子商務產業和學校發展需求，進一步轉變教育思想，更新教育觀念，主動適應國家及政府對電子商務人才的要求，充分發揮區域經濟及學校資源優勢，聯合區域內行業企業、產業、教育、科研等電子商務力量，整合各方資源。結合社會經濟發展的特點以及人才需求的情況，認真分析職業崗位對能力的要求，把職業崗位技能和素養融入實訓和實踐教學中，將職業道德教育貫穿在人才培養的全過程中，結合產教深度融合的人才培養模式，以提高學生及社會人員實踐能力、創造能力、就業能力和創業創新能力為核心，建設電子商務基礎教學實訓室，在此基礎上，建設校外電子商務實訓室、創業創新實訓室為基礎搭建一站式電 子商務創業創新中心，通過整合線上線下資源為創業者提供更加優質便捷的服務，以真實運營平臺圍繞微信公眾號，整合移動電子商務，進行真實項目運營。

最終實現提高專業辦學水平和管理水平，提高專業人才培養質量，建立起緊貼產業、結構合理、特色鮮明的電子商務創業創新中心，實現大眾創業萬眾創新的總體目標。

第三篇：創新創業論文

一、大學生創新創業教育的內涵及提出背景

(一)大學生創新創業教育的提出背景

早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究,但我國大學生創業比例比較低。據有關調查顯示,在我國的創業者群體中,“具有大學學歷的創業者在全部創業群體中僅占3.7%”,而發達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創新創業教育尚處于起步階段,其系統性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全;大學生創業教育的文化氛圍不濃厚;大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰杯”和“創業計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式,但這種創業教育的受眾面比較小。

隨著我國社會主義市場經濟體制的發展,創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看,迫切需要對學生開展創新創業教育,這是時代提出的要求,也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育,大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業,成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持和保障。(二)大學生創新創業教育的內涵

“創業教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的,創業教育指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質,是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標,以使高校畢業生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創造者”。其中創新能力是指運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力。創新能力的表現形式是發明和發現,是人類創造性的外化。創新能力包含著創造性思維能力和創造性實踐能力,主要包括四個方面的內容:創新意識、創新思維、創新技能和創新人格。

創業能力是指在各種創新活動中,憑借個性品質的支持,利用已有的知識和經驗,新穎獨特地解決問題,產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創業素質的人才應具有的能力包括:創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。

二、開展大學生創新創業教育的重要意義

(一)開展創新創業教育有利于拓展就業渠道,緩解就業壓力

2001年,我國有107萬普通高校畢業生,2005年增至338萬人,2006年達到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。從以上數字我們看出,高校畢業生數量在大幅度增長。據教育部有關統計顯示,2001—2007年全國高校畢業生平均就業率只有70%,其中本科生的待業人數2001年為34萬,2005年達到79萬,2007年為增至144萬,2008年、2009年由于全球經濟危機,我國大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。

近年來,高校招生總體規模不斷擴大,大學畢業生逐年增多,越來越多的高校畢業生源源不斷地涌入人才市場,如果單從高校畢業生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業壓力,再加上政府機關、其他事業單位減員增效,難以接收更多畢業生,國有大中型企業及其他單位也因結構調整和產業優化重組而難以為大學畢業生提供充足的就業機會。在這樣嚴峻的就業形勢下,大學生畢業就有可能面臨著失業,這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創新創業教育,教育和引導更多的大學生加入到創業創新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業壓力。(二)開展創新創業教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力

開展創新創業教育是大學生自身發展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發展,而且要具有創新意識、創造精神和創業能力,而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵,而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育,培養大學生良好的創業素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業競爭力。

三、我對大學生創新創業的看法

(一)創新創業思想的必要性和緊迫性

1、培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要

進入21世紀后，我國普通高校畢業生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。

2、培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要 隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。

3、培養大學生創新創業能力是推動創新型國家建設的需要

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

(二)想創業的大學生至少要注意四個方面：

首先，要提高自身的創業素質。一些大學生創業者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創業前，應該有一個相對系統的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創業者培訓班，有心創業的大學生可以來報名到場學習。

其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經濟環境下進行創業，那創業就必須符合市場規律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創業之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業去打工，熟悉一些行業的運作規律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創業方向。

再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結業生畢業后選擇自主創業的，通稱里有不少相干的優惠政策，大學生創業者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優惠是可以申請的，都要做到胸中有數，這樣才氣在創業之初，節約資金更好發展。

最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創業的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創新創業能力提升的途徑。

(三)大學生創新創業途徑：

1、構建個性化的學生選拔培養考核體系，使創新創業及實踐教育走向系統化、科學化、規范化軌道。

建立合理的個性化學生選拔培養考核體系是創新創業教育的重要內容，它使高校教育更為系統化、科學化、規范化。同時，為我國高校進一步深化、細化教育創新理論提供了科學依據。社會經濟和高等教育的發展對創新創業型人才培養提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統教育模式，在人才選拔培養考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、滿足學生內在需求為目標，構建系統化、科學化、規范化的創新創業人才培養體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發揮自己潛能的創業平臺。

2、加強實踐活動是培養學生創新創業能力的根本途徑。

培養大學生創新創業能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創新創業能力真正得以提高。3重視開發利用社會教育資源，重視師資隊伍建設，創新教育模式確保創新創業教育的有效實施。

創業品質有著豐富的內涵，它包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的態度，鍥而不舍、堅定執著的頑強意志，不畏艱難、艱苦創業的心理素質以及良好的心態及自控能力、團隊精神與協作意識等。一支優秀的師資隊伍是培養大學生具有良好創業品質的前題，優秀的導師是高校創新創業人才培養的保障。所以在不斷加強和改善高校教師隊伍建設的同時，要注重開發社會教育資源，聘請創業上有建樹，品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業家來擔任大學生創業實踐導師，充分利用他們的創新創業思想與實踐平臺，創新教育模式，有計劃分期分批對大學生進行創新創業與實踐能力培養和教育，只有這樣才能保證創新創業教育的有效實施；才能培養出具有敢于探索、突破常規、勇于創新的復合型人才。

4、強化大學生創新創業意識

創新創業教育是對創新精神和創造能力的具體要求，是人才培養的重要渠道。其目的在于引導學生主動參與學習，加強基礎知識與實踐能力的培養，注重知識的實際運用，重視綜合能力的發展，使學生在知識能力、心理承受能力及創新思維開發等方面得到主動發展。所以，強化大學生創新創業意識，是培養大學生創業及實踐能力的前提和基礎，也是當前高校開展創業教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自主創業的深刻內涵，增強創新意識和創業精神；其次要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業家和自主創業的先進典型，通過他們的事跡堅定大學生創新創業的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮一己之長的事業；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神，讓大學生的創業動力在具體實踐中找到恰當的結合點，使其形成自主創新創業的理念。

四、大學生創新創業的意義：

江澤民同志多次提到：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” 青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。創業意識和創新精神絕不僅是希望創業的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業的大學畢業生也不該失去創新之“心”。創業是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創造價值的過程。創業具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業經濟的高速發展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，并取得不少成功的經驗，大學生創業也因此成為熱門的話題。

創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業機會），而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創業，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優惠政策。之所以提倡大學生創業，除了創業不失為緩解目前就業壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創業精神。

第四篇：創新創業論文

全面開展大學生創新創業教育有助于學生創新思維、創新意識、創新能力和自身優勢的培養，有利于滿足社會經濟需求和高等教育發展需要，具有可操作性和現實意義。下面是小編整理收集的創新創業論文范文，歡迎閱讀參考！

創新創業論文

（一）一、影響高校創新創業教育的主要因素

1、創新創業教育的目標與理念較落后

全校性的創新創業教育在全國各高校迅速發展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創新創業教育，但對其目標和理念仍然存在著狹隘的認識，即認為創新創業教育是針對少數大學生的創業實踐和就業行為，傾向于對其進行功利性的商業價值評判，把多培養幾個自主創業的“企業家”看作是創新創業教育的目標，卻很難真正理解其人才素質培養的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創新創業教育，將其納入人才培養的計劃。與此同時，社會上對創新創業教育功利性的價值判斷也局限了大學生的視野，使他們沒有在專業教育基礎上根據自身的特點進行創業能力的訓練和提升，導致他們誤以為創新創業教育是能迅速帶來經濟效益的途徑，對創新創業教育的認知僅僅停留在掙錢養家糊口、創辦新企業的膚淺層面上。殊不知，創業的本質是創新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠見、改變和創新的動態過程”。創新創業教育的目標和理念在于提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業就業能力。與商業創業相比，社會創業更能提升學生的社會責任感與創新精神。社會創業作為一種創新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養大學生為社會服務的意識。社會創業不排斥市場的力量，即利用市場的規律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現。由此可見，對創新創業教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創新創業教育質量的提升，導致高校創新創業教育的績效難以提高。

2、優質的創新創業教育資源的供給不足

提高高校創新創業教育績效，同樣需要諸如財務資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創新創業教育資源的供給不足，導致了創新創業教育難以面向全體學生，不能融入人才培養的全過程中。其原因在于：一是沒有設立專門的創新創業教育的實施機構、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學生工作部門增設此內容，致使能夠用于創業教育的財務資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創新創業教育的師資一般都應具有經濟管理的專業知識背景，并且熱愛創業教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創新創業教育的開展。

3、創新創業教育的教學方法老套

創業課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創業教育需要采取啟發式、探究式、討論式、體驗式的教學方法，使學生所學的“游泳知識”能夠轉而應用于課堂之外的商海或工作中，培養學生能夠在一個充滿不確定性、不可預測性和復雜性的世界中解決問題的能力。然而，高校“填鴨式”的教學方法以及大課堂教學難以實現小組教學優化培養，使學生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創新創業教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現狀，以幫助學生提高自身解決問題的能力，這就要求學生積極參與到學習過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預期學習成果，就必須根據教學內容選擇最合適的教學方法來調動學生的學習積極性，讓學生去感受創業者的生活狀態和做事方式，使學生轉換為知識的發掘者、學習的主導者“、創業者角色”的扮演者。可見，老套的創新創業教育教學方法會阻礙高校創新創業教育績效的提高。

二、提升高校創新創業教育績效的對策

1、科學定位高校的創新創業教育

高校創新創業教育的核心是“育人為本”，其本質是素質教育的新發展。因此，推進全校性創新創業教育需要堅持以人為本的科學發展觀，以學生的發展為本，著力提高學生的綜合素質和職業能力，促進學生全面發展。以育人為目標的創新創業教育定位，是將創新創業教育納入素質教育范疇，貫穿于教育、管理、服務“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學院，并與思想政治教育、專業教育以及科研、社會服務與文化傳承相結合。這是因為其融合了創新、創意、合作和敢于承擔風險這幾方面的能力，對各門學科人才培養與發展都很有價值。事實上，并非只有商學院的學生熱衷于創業活動，其他專業的大學生有的甚至從高中就開始著手創業，其中也不乏大量成功的創業者。高校培養具備創業精神的大學生，并不需要他們都成為企業的創建者，只是因為受過創業精神“熏陶”的大學生在進入傳統行業入職時會推動這些行業創新創業理念的更新。

2、加強高校創新創業教育的師資隊伍建設

加強創新創業教育的師資隊伍建設，是推進全校性創新創業教育課程體系落實的關鍵。創業教育是實踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經驗豐富，這就要求教師擁有“學者＋企業家”的素質，自身要有從事創業的經歷或經驗，能在學生創業中給予個性化的指導。要把培養“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點，選聘具有生產、管理和技術經驗豐富的“雙師型”人才擔任創業教師。因此，加強創新創業教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專業教師、就業創業指導教師開展創新創業教育的理論和案例的研究，將創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育之中；二是要支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業的創新創業實踐以積累實戰經驗；三是要積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質的創業教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。

3、構建高校創新創業教育的實踐平臺

高校創新創業教育的實踐性特征，決定了創新創業教育必須延伸到創業實踐的服務平臺，通過必要的實踐環節幫助大學生磨練意志，積累經驗，提高就業創業能力。一是要搭建創新創業教育的校內實踐平臺。一方面將創新創業教育與教學實習、畢業論文設計以及素質拓展教育的第二課堂有機結合起來。另一方面建立校內大學生創業孵化基地，為大學生打造一個全方位創業支撐平臺，為他們的創業實踐提供必要的物資幫助，積極整合“高校—企業—創業學生”等各方面的優良資源，采用“大學生創業街”、“大學生創業小組”等形式進行管理，制定出有利于學生開展創業工作的政策措施和激勵機制。在創業基地的運行中，應當在場地、資金、實訓、技術等多個方面提供支持，對條件已經成熟的創業項目，創造機會促使其走向市場，成為真正的企業。同時，建立創新創業教育服務網站，加強創業信息的交流，提供政策咨詢，推介好的創業商機，做好創業跟蹤服務和校友創業管理培訓工作。二是要拓展創新創業教育的校外實踐基地。即主要通過拓寬校外的創業實踐基地，為學生創造社會實踐的服務平臺，使學生能夠直觀地了解企業和感知企業家精神。要鼓勵和幫助有創業意愿的同學在不影響學習的情況下，利用課余閑暇時間和假期嘗試與社會的對接，設立和參與一些投資少、見效快、風險小的創業項目，在實踐中培養學生的創新創業能力。

綜上所述，要提升高校創新創業教育績效，需設計出一套有效的運行機制，以實現創業教育資源的有效配置和參與者的激勵兼容，把參與者的個人目標與高校創新創業教育目標予以“糅合”，從而促進并整合諸多資源“投入”到創新創業教育活動中。只有科學定位高校創新創業教育的目標和理念，加大教育資源的供給，加強創業師資隊伍建設，創新教學方法，構建創業教育實踐平臺，才能有效地提高高校創新創業教育績效。

創新創業論文

（二）摘要：本文通過分析高校創新創業教育與毛澤東思想活的靈魂的關系，闡明活的靈魂貫穿于創新創業教育的全過程，并對高校創新創業教育的蓬勃發展具有重要的指導意義和現實的指導作用。

關鍵詞：大學生；創新創業教育

21世紀，是知識經濟的時代，是新的經濟時代的形態。它為大學教育改革，為創新人才競爭的理念和重新定位人才培養目標指明了方向，既然創新創業教育在大學勢在必行，那么我們如何開展，怎樣踐行呢？筆者認為：毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主為高校創新創業教育提供理論依據、動力源泉和有效途徑，是其發展的內在要求，并對高校創新創業教育的蓬勃發展具有重要的指導意義和現實的指導作用。

一、實事求是是高校創新創業教育踐行的原則和依據

當今世界的主題是和平與發展。和平是世界的政治主題，發展則為世界的經濟主題。和平是階段性的，而發展是永恒性的。我國作為第三世界的社會主義國家，實事求是地講，與發達資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發展之路，一切有益的人類文明優秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國改革開放的力度不斷加大，社會主義市場經濟的不斷深化，高等教育的改革發展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發展的節奏。20世紀70年代，西方發生了戰后嚴重的經濟危機，各國都顯現出經濟增長的停滯、高失業率和高通脹等問題，致使國外大學生擇業就業的空間大為縮減，由此，人們必須“實事”而“求”，“求是”的目標如何鎖定？經“求”的結果表明：問題出現在市場的供求關系上，也就是說求職單位的供給無法滿足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標，即造“企業”，如何制造企業呢？那就是創業，因此，創業應“求是”而生。隨后20年期間，創新創業教育成果顯著，創業奇跡不斷涌現，創業革命蓬勃發展。而我國高等教育由于追趕的步伐過快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡單，精英式的大學教育急速轉為大眾化教育后，教學質量沒有跟進提高，反而呈現下滑態勢，畢業生就業大軍嚴重供過于求，專業知識與就業崗位嚴重脫鉤，傳統教育理念和人才培養目標僵化，缺乏創新意識，缺乏創新能力的培養和引導，與國際高等教育的新理念、新目標相差甚遠，與國際創新創業教育的發展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實事”而“求是”，大力開展和深化大學創新創業教育迫在眉睫。

二、群眾路線是高校創新創業教育踐行的動力源泉

群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創精神，虛心向人民學習，取之于民，用之于民。人民是歷史的創造者，創新創業教育發展的歷史同樣離不開人民，離不開群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創精神是人類活動最有力的刺激力量。當前，世界形勢日新月異，風云變換，各個國家都在發展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時刻警醒，切記居安思危，銘記發展是硬道理。而發展的實質就是創新創業，就是創造出一片新天地，打造一批新興產業，奪取發展的制控權，其動力根源就在于群眾的首創精神。在高校創新創業教育中，只有踐行群眾的首創精神，建立創新創業教育的制度體系，配備激勵創新創業的薪酬機制，同時設置明晰的運行和考核標準，才能最大限度地調動和激發師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創出大學教育的新未來。

三、獨立自主是高校創新創業教育踐行的內在要求

一個國家無論是進行革命，還是進行建設，都要從本國實際出發，走自己的路，依靠本國人民的力量進行革命和建設，這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會以來，我國高等教育體制的改革，隨著經濟和科技體制的日益深化，現處于“深入突破”的第四發展階段。從高等教育改革的第一階段開始，國家就致力于對高校進行逐漸松綁，逐漸擴大學校自主權，隨后緊跟市場經濟發展的節奏，逐步由統分管理向市場需求靠攏，由計劃分配到雙向選擇，再由市場調節專業需求，使各高校逐漸“獨立自主”起來。但這一改變仍然不能完全適應市場經濟發展的需要，難就業成為高校困境。為此，創新創業教育應運而生，并要求進一步獨立自主，充分利用現有辦學條件，發揮高校自身辦學特色，自主開發優勢專業市場潛力，創設創新創業實驗室，模擬專業創業項目，研發專業創新點，加強學科縱深聯系，擴充學生知識儲備，向社會輸送優質創新創業人才。

作者:孫紅丹 單位:鞍山師范學院

參考文獻：

[1]教育部辦公廳下達關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》的通知.2012-8-1.

第五篇：電子商務創新創業大賽策劃書

“老家印象杯”全省大學生電商創業大賽

策劃方案

一、【大賽宗旨】

依托“老家印象電商平臺”，為大學生提供“零門檻、零庫存、零成本”的創業實踐機會，通過“有收入、有獎勵”的比賽形式，激發大學生創新激情和創業夢想，引領大學生積極參與電商創業實踐活動，促進高校創新創業教育工作及畢業生就業工作的深入開展。

二、【大賽組織】

賽事主辦：西安科農電子商務有限公司

陜西省商務廳電商處 中國共青團

三、【大賽時間】

（一）報名：2017年12月20日至2017年1月30日，報名方式： 1.現場站點報名：2017年1月30日前在西安科農東郊分公司（文灞橋區長樂東路長樂壹號B座2809）填寫報名表。

2.微信公眾號報名：老家印象微信公眾號填寫報名回執，于2017年1月30日之前提交報名回執。

（二）賽事啟動： 2月3日，在西安索菲特大酒店舉辦活動啟動大會，宣布創業大賽正式啟動。

（三）大賽時間：2018年2月3日至2019年2月3日。

四、【參賽要求】

1．省內各全日制普通高校所有在校學生（含研究生）均可報名參賽。2．大賽僅設團隊賽，不設個人賽。

3．每個參賽團隊必須由同一高校的5名在校學生組成，少于5人均視為無效，且同一名學生不能參加多個參賽團隊。

4．參賽團隊在報名前須仔細研究賽制規則，要嚴格按照賽事規定范圍參加比賽。

五、【大賽說明】

1.本次創業大賽是以直接實操運營的形式參與比賽，老家印象網提供完善的運營思路、平臺、服務器、APP、微信公眾號等前期基礎；

2.參賽隊伍達到要求后直接與老家印象網簽訂戰略協議，共同成立XXX高校印象電子商務有限責任公司，參賽隊伍選出一人做公司法人，其余人員均為公司股東，老家印象網占新公司60%的股份，參賽隊伍占股40%；

3.新公司成立后以新公司的名義建設本校印象網電商平臺，老家印象提供核心基礎運營思路，參賽隊伍根據核心思路自行設計平臺的運營模式；

4.比賽為真實運營形式，期間產生的收益參賽隊伍按占股比例享有利潤分紅；

5.所有獲得參賽資格的隊伍，老家印象給予專業運營指導及運營支持，并定期給予培訓指導；

六、【大賽評比】

最終評比標準由平臺營業總額、平臺會員總量、平臺欄目設計、對本校的宣傳指數四個部分構成。

七、【獎項設置】

1、一等獎：1名，可獲得老家印象網創業基金100萬元（創業基金僅用于該校印象網的運營發展）。

2、二等獎：2名，可獲得老家印象網創業基金50萬元（創業基金僅用于該校印象網的運營發展）。

3、三等獎：3名，可獲得老家印象網創業基金30萬元（創業基金僅用于該校印象網的運營發展）。

八、【聯系方式】