第一篇：月球之謎教案設計

設計意圖

體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前，傳統的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路

教材說明：

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

課前準備

教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說

教學時間：50分鐘

教學過程

一、創設情境，導入新課

月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

二、學習課文，解疑問答

1、自讀課文

現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？

3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。

4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，三、網絡探究，自主學習

地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的未知土地月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。

四、高智慧學習，小組討論

結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋+++啟發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。

五、課堂小結

假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？

六、教后反思

每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！

反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

一、問題策略的設計

這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。

1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

2、你想知道什么？培養學生提出問題的習慣。

3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。

4、你學到了什么？總結學生經驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計科學進步＝探索＋+就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

二、活動策略的設計

有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，月球上有傳染病毒嗎？月球和地球哪個的年壽高？月球的塵土具有殺菌的作用嗎？另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。

三、評價策略的設計

這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

第二篇：《月球之謎》的教案設計（本站推薦）

教學目標

1.會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索”等詞語。

2.正確、流利的朗讀課文．

3.了解月球的奧秘，激發學生愛科學、愛科學的熱情。

課前準備

課前發動學生搜集有關月球的知識．

第一課時

一、導入，課前交流

同學們，通過上節課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）

今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

二、初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文。

4.現在你了解月球的有關的知識了嗎？

三、指導生字

1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導書寫。

第二課時

一、復習

1.聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

二、交流，細讀課文

1.指名讀第一自然段。

人們都會有哪些遐想呢?

就因為人們對月球有那么都的遐想,人們為探索月球的奧秘付出了巨大的努力．

2.自由讀2－6自然段，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個什么樣的世界？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

3.你還有哪些不懂的問題？

4.小組討論。

5.全班交流、討論。

三、總結全文

讀了這篇課文，你有什么感受和想法？

四、布置作業

1.收集描寫月亮的詩句。

2.課外留心科學的新發展。

第三篇：《月球之謎》說課稿

《月球之謎》說課稿

我今天說課的內容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發七個方面展開。

一、教材分析

人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。《太陽》是一篇科普短文，采用了列數字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網經歷，讓我在領略網絡魅力的同時，了解網絡的特點和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利。《果園機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現電腦的神奇，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。《月球之謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學生獲得相關的科學知識，也能激發他們對科學的興趣。

本課的教學目標為：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

二、學情分析

說完教材,再看學情,我將從學生已有的知識基礎和生活經驗進行分析。

第一、學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發現學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。但對于三年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，即能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學習的關鍵。第二，學生已有的生活經驗，根據學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。

所以針對本班學生認知特點和本節課文本特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學設計

通過以上對教材和學情的分析，并根據我校語文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線,安排了五個教學環節：讀文導入，猜“謎”（2分鐘）；自學展示（10分鐘）；；整體感知，找“謎”（15分鐘）；言語實踐，問“謎”（10分鐘）；總結延伸，探 “謎”（3分鐘）。其中、找“謎”和言語實踐,找“謎”是本節課教學的重點環節。下面具體說一下本節課的教學過程及設計意圖。

（一）讀文導入,猜“謎”

以學生喜聞樂見的猜謎導入，激起學生學習興趣，（二）自學展示生字詞 的學習情況。

（三）整體感知，找“謎”

借助預習提綱，向學生提出宇航員登山月球，看到的月球是怎樣的？之后,出示讀文指導：

1、讀準讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?在小組內討論 交流，并完成表格。學生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡。這樣做是在教給學生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學生從學會到會學。

（三）深度對話，品“謎”

《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

所以在設計這一環節時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創設真實有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環節沒有煩瑣的內容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學，讓其成為聯系上下文理解詞意的方法教學的平臺,也為學生下一環節小組合作中抓住關鍵詞明白表情達意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。這再一次落實了我校教學模式之三真、三實、一評價。

（四）言語實踐，問“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語言現象反復出現,這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關于月球的疑問。其中,先寫關于月球的現象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內容用表格梳理,讓學生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫了現象,沒有對這一現象的推測這一空白,嘗試讓學生想一想,寫一寫。突出言語訓練的重點,助杖提出問題這一教學難點。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環節中，讓學生根據3----7自然段進行仿寫，寫一寫生活中的未解之謎。

五、說板書

我的板書設計主要分為主板書和副板書,主板書主要運用!???來概括課文主要內容,副板書則提煉寫出在學習過程中習得的閱讀方法,如抓關鍵詞、關注特列表達方式等,這樣的板書設計一方面能直觀形象地使學生一看就能回憶起課文內容,另一方面也能體現課文內容與思維的同步,達到比較好的教學效果。

以上是我所有的說課內容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！

第四篇：《月球之謎》教案

月球之謎

教學目標：

1、知識與技能

（1）理解課文內容，了解月球的奧秘。（2）學習課文在介紹月球時所用說明方法。

2、過程與方法

（1）通過自主學習，理解課文內容，了解月球的知識。（2）通過朗讀，激發學生學習自然科學的興趣。

3、情感、態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣。教學重點：

了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？ 教學難點：

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。教具準備： 多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，激趣導入

１、同學們，今天老師請你們欣賞一段視頻。（課件）

剛才，你們看到了什么？（對，是月亮，我們也把它叫做“月球”）板書：月球（課件）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢？

同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這些話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎？）

它到底藏著多少秘密啊？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的──《月球之謎》

２、板書課題：之謎。現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

二、自主探究，讀文感悟

１、學習第二自然段和資料袋：

⑴（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

⑵ 請大家找一找在課文的哪一個自然段？

⑶ 哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？（在書上找出來畫上喜歡的符號）

⑷ 月球上的景色奇異在哪兒呢？（在書上勾畫出來）

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

⑸ 我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（出示課件）

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。２、學習月球的未解之謎：

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

⑴ 請同學們小聲讀一讀３、４、５、６段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗？ 研究出了些什么結果？（在書上勾畫出來）板書：實驗、研究（全班交流）

⑵ 在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

⑶ 在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？

⑷ 匯報交流。

（5）面對這一個個月球之謎,你感覺怎么樣? 課文里有一個詞語正好表達了這個意思,是哪個詞語呢?（找出來，畫上喜歡的符號）(令人費解)“令人費解”是什么意思?（生說或者演示）用皺起小眉頭來表達“令人費解”;用搖搖頭來表達;用加強語氣,讀得重來表達心中的不解;你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎? 出示課件:這一連串的實驗結果是多么令人費解啊!

自由讀——指名讀——齊讀

5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問,真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？（課件）這么多謎文中用什么來表示? 出示課件:省略號

三、發散思維，拓展練習

１、我們有很多描寫月亮的古詩句，你會背哪首？ 還有很多這樣的詩句，我們一起來看看。

師生共同交流描寫月亮的古詩句：（課件展示）（開火車讀）

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。

夏深明月夜，江靜碧云天。

江天一無纖塵，皎皎空中孤月輪。明月出天山，蒼茫支海間。舉杯邀明月，對影成三人。

2、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

四、總結全文

月球是個神秘的世界，但人類還將繼續探索下去。讓我們努力學習，將來成為登月的研究員。板書：繼續探索，解開奧秘

請全體起立，用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）

五、板書設計

月球之謎 ？

遐想、實驗、研究（繼續探索，解開奧秘）

《月球之謎教學反思》

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。綜觀整節課，覺得以下幾個地方比較有特色。

一、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!” 由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。

二、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發了學生探索的欲望。

當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

第五篇：月球之謎反思

《月球之謎》教學反思

熱孜宛古麗

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

一、成功之處： 教學目標的落實情況：

本節課，根據本組單元的訓練重點和學生的年齡特點情況，我設計以下教學目標: ①會認4個生字，會寫4個字，理解“遐想”、“奧秘” “古今往來” “荒漠”等詞語。

②利用課件、大致理解課文內容。

③正確、流利、有感情地朗讀課文1,2自然段。

④ 培養學生自主探究的能力，想象能力，訓練語言表達能力。教學重點:認字，寫字，流利讀課文1-2自然段。教學難點：理解課文內容，理解詞義。

為了有效地完成好本節課的教學目標，本節課我始終遵循“以生為本，以學定教”教學思路，牢牢抓住讓學生學會每一個要求認讀的生字、生詞，讀準它們的音，認清他們的形，逐步培養學生學說標準普通話的能力。在識字寫字環節，小組合作交流，匯報形式解決教學目標中的生字的認字目標，并且在認讀詞語的同時，引導學生理解這些詞語的意思，在認讀的基礎上學會運用，從而達到了雙語教學的目的。

2、重難點的突破情況

我本著認認真真教，扎扎實實學的教學原則，根據本班學生的實際情況，把目標通過反復再現識記，自主交流等形式落實識字、讀課文這一個教學重點。通過自主朗讀引導學生正確、流利朗讀課文。在教學難點的突破上，放手讓學生自主交流匯報，一問一答形式突破了難點。從而達到了流利讀課文，理解課文內容的目的如果教室環境快樂，老師是和藹可親，這是教學的成功之處。這一節課我用這些方法并得到了好效果。

二、不足之處: 教學始終是一門遺憾的藝術，在本課的教學中，雖有成功可取之處 但也有諸多的遺憾之處。

1，學生對課文的了解不夠，直接導致后面的問題學生回答不出

2，寫字環節我應該范寫一個字。

3，字詞教學中我用了小組匯報方法覺得字詞教學不扎實，僅僅是過 程走到了，但沒有真正的達到會認會寫的要求。

基于這幾點，在教學設計上還須細扣，首先理清思路，接著把握重點，緊扣課本把字詞教學和課文理解走扎實。