第一篇：10字名言推薦

1、學而不厭，誨人不倦。——孔子

2、開卷有益，掩卷有味。——林語堂

3、為中華崛起而讀書。——周恩來

4、知識就是力量。——培根

5、學而時習之，不亦悅乎？——孔子

6、敏而好學，不恥下問。——孔子

7、心不在焉，雖學無成。——張載

8、重復是學習之母。——狄慈根

9、讀書百遍，其義自見。——陳壽

10、錯誤是智慧的課程.--懷特

11、生活便是尋求新知識--懷特

12、經驗包含著學問--富蘭克林

13、學而不厭，誨人不倦。——孔子

14、開卷有益，掩卷有味。——林語堂

15、為中華崛起而讀書。——周恩來

16、知識就是力量。——培根

17、學而時習之，不亦悅乎？——孔子

18、敏而好學，不恥下問。——孔子

19、心不在焉，雖學無成。——張載

20、重復是學習之母。——狄慈根

21、讀書百遍，其義自見。——陳壽

22、錯誤是智慧的課程.--懷特

23、生活便是尋求新知識--懷特

24、經驗包含著學問--富蘭克林

25、為中華崛起而讀書。——周恩來

26、知識就是力量。——培根

27、敏而好學，不恥下問。——孔子

28、心不在焉，雖學無成。——張載

29、重復是學習之母。——狄慈根

第二篇：讀書名言1發憤識遍天下字

1發憤識遍天下字，立志讀盡人間書。作者:（宋）蘇軾

2為中華之崛起而讀書 作者:周恩來

3書籍是巨大的力量。作者:列寧

4書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀 作者:莎士比亞

5讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。作者:章學誠

6一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友一個良好的導師一個可愛的伴侶一個優婉的安慰者。作者:伊薩克·巴羅

7任何一個人，都要必須養成自學的習慣，即使是今天在學校的學生，也要養成自學的習慣，因為遲早總要離開學校的！自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。作者:華羅庚

8一日學一日功，一日不學十日空。作者:諺語

9閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾 作者:余秋雨

10人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠 作者:普希金

11讀書百遍，其義自見 作者:《三國志》

12聰明在于學習，天才在于積累。……所謂天才，實際上是依靠學習。作者:華羅庚

第三篇：字檢討

字檢討

今天，我懷著愧疚以及懊悔寫下這份檢討書，以向您表示我對深夜私自離校這種惡劣行為的深惡痛絕及堅決改正的決心。您曾經三令五申，一再強調，全班同學要認真遵守學校的校規校紀。老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻認識到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事，不能辜負老師對我們的一片苦心。然而，正如高爾基說過的那樣。當你把一件是看得十分重要的時候，磨難和失敗就接踵而來了。我的肚子在晚自習第二節課下課時，很不是時候的叫了起來，我幾番掙扎，最終還是沒能抵抗得住饑餓，沒經得住誘惑，于第三節晚自習下課后，隨著走讀生的大潮私自離校去買零食,對此我已感到深深的自責，下面我先來簡單的闡述一下那天晚上所發生的事情。

這次的事情是這樣的，在1月25號的晚上第二節晚自習下課后，我由于晚飯未能吃飽感到饑餓，我又沒有面包之類的食物充饑，所以決定于第三節晚自習下課后出去買點吃的，因為學校領導有嚴格的規定，不生病不能請假，我又饑餓難忍，所以壯著膽子私自外出，本以為快去快回便無人知曉，沒想到去的時候一些店鋪已經關門、回來時也已經沒有公交車了，所以耽誤了很多時間，導致我于半夜十點才回到學校，致使學校的值班老師、班主任以及家長為我著急、為我上火、為我擔心，更使得班主任為了我的安全而離開家，不惜花費大量的錢打出租去找我，在這里我感到深深的自責，對班主任、值班老師以及家長說一聲對不起。

這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。

每一個學校都希望自己的學生做 到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，在家反省的這幾天，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，并愿意接受學校給予的處理。

對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對于我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對于學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己將要為自己的沖動付出代價了。老師反復教導言猶在耳,嚴肅認真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經深刻的認識到事已至此的重要性: 不違反校規校級是每個學生應該做的,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來。我在無知中遺失了它們，不明白自己的上學目的……而且我明白,沒有任何理由可以為私自離校開脫！我要更加有集體榮譽感,因為保持良好的生活作風不僅是為了自己,也對同學老師要負責任!我一定好好反省,要團結為班級爭光.如今,大錯既成,我深深懊悔不已。深刻檢討,認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺悟不高,本人對他人的尊重不夠,以后我將對老師同學有更多的尊重.對重要事項重視嚴重不足。平時生活作風懶散,如果不是因為過于懶散也不至于如此。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。

自己還是很想好好學習的，學習對我來是最重要的，對今后的生存，就業都是很重要的，我現在還很小，我還有去拼搏的能力。我還想在拼一次，在去努力一次，希望老師給予我一個做好學生的一個機會，我會好好改過的，認認真真的去學習，那樣的生活充實，這樣在家也

很

耽誤課程，學校的課程本來就很緊，學起來就很費勁，在今后的學習生

活中，我一定會好好學習，各課都努力往上趕記得剛進入學校時，班主任老師對我抱有很大的期望，學習還能接受，可在紀律方面卻出現了問題，在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規的大環境下，我犯下這么嚴重的錯誤，學校對我是應該嚴懲的，我不知多少次大聲說，校長，老師我錯了，我錯了。媽媽，爸爸我錯了，我錯了。經過四個多月的學習生活，我對學校已有很深的感情，在今后學校的我，會已新的面貌，出現在學校，不在給學校和年級還有我的班主任摸黑。無論在學習還是在別的方面我都會用校規來嚴格要求自己，我會把握這次機會。將它當成我人生的轉折點，老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，犯了這樣的錯誤，對于家長對于我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，也是對家長心血的一種否定，我對此很慚愧。相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并卻對我的問題酌情處理。

我對于我這次犯的錯誤真的感到很慚愧，我真的不應該在晚自習后私自外出，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

我以后會避免這樣的錯誤再次發生，希望老師可以相信我的悔過之心。相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會再私自離校。

我深刻地意識到深夜私自離校的行為是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我 這樣

做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在

接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

其次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！對于這件事情,所造成的嚴重后果我做了深刻的反思:

1.此次事件會在同學們中間造成了不良的影響,由于我私自離校而不跟學校老師打招呼,嚴重的影響班級紀律性,試想如果此次未能被老師發現，那么就會給其他他同學做了一個壞榜樣，使他們會產生慣性思維，也就會去爭相效仿，而我自己也會產生僥幸心理，從而再次犯錯，這實際上也是對別的同學的父母以及自己父母的不負責，現在社會這么亂，犯罪分子猖獗，一方惡霸橫行，這次沒發生意外已是萬幸，萬一一不小心發生了意外，那將是任何人都不希望看到的，現在都是獨生子女，父母就這一個孩子，大家都是父母的心頭肉，套用班主任的話說，處分事小，生命安全事大.2.此次事件會影響個人綜合水平的提高以及對法律法規的認識,試想現在連一點點的饑餓都受不了，就因為這微不足道的事情去違反校規校級，那么將來在社會中面對各種各樣的誘惑，也就會違反法律，從而走上犯罪的道路，另外，現在連這最基本的校規校紀都不遵守，都可以視為無物，不用來嚴格的約束己身，那么將來離開校園進入社會，就會產生慣性思維以及僥幸心理，就會視法律為無物，無視法律的尊嚴，最終鑄成大錯，如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤.3.此次事件從側面反映出了我的思想覺悟不高和自制力太差,對錯誤的認識也不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,嚴格的克制自己，錯誤就不可能發生.所有的問題都歸咎于我還未能達到一個現代中學生應具有的正確認識問題的能力以及嚴格約束自己的自制力,未能對老師的辛勤勞動做出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在以后的幾年里更嚴格地要求自己,使自己的言行都與一個現代中學生相符合.4.對于思想上的錯誤，我覺得主要導致原因是對自己的日常行為的重視不夠。對于這一點，我開始反省的時候并沒有太在意，但是，經過深刻的反省，我終于認識到了，這個錯誤才是導致我私自離校的重要原因。試問：如果我很重視自

己的

日常行為，我自己會隨意私自離校嗎？這個錯誤也反映到了我平時的生活作風，很多時候，往往我并沒有自始自終的保持嚴謹的作風，這種行 為雖然沒有擾亂同學和老師的教與學，但是這對于自己來說，卻是一個嚴重的錯誤。對于學校的每一條規矩都有學校的理由，我們作為學生就更應該去認真執行,并堅決不觸犯.經過一系列的反省，我將有以下改造:

1.思想上，我重新檢討自己，堅持從認識上，從觀念上轉變，要求上進，關心集體，關心他人，多和優秀同學接觸，交流，提高認識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評.。

2.紀律上，現在我一定要比以前要有了很大改變，現在的我對自己的言行，始終保持嚴格的約束，不但能遵守校規校紀，更加懂得了身為一名學生哪些事可以做的，哪些是不可以做的。

3.學習上，我可以不避困難，自始至終為掌握更多知識，使自己的素質全面得到提升。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。違反校規校紀對我們的學習是百害而無一利的，我今后要看干有助于學習的事情，好好學習，并積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我.4.知羞就改，亡羊補牢，狠抓落實。我要以這次事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。當前，全班在開展創建班風活動，做為班里的一員，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、狠抓落實，化羞恥為動力，努力學習。以實際行動為我班做出應有的貢獻，用自己的努力來彌補我在過去在學習工作中存在的不足和缺憾。我要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。我有決心、有信心使我學得更好！現在我已經認識到了自己的錯誤,打算今后改正壞毛病,堅持不違反校規校級,并調整好心態,天天向上！

經過家里人的教育，同學們的勸說，以及您毫不偏頗的批評，我終于得到了一個很好的啟示，它將在我以后的人生道路上起到重要作用：凡事莫偏激！也請您在以后的學習和生活中，指引我，幫助我，學生將不勝感激啊！同時,我還深深明的到：人無完人，每個人都有自己做錯事的時候，重要的是自己犯了錯誤后如何改過自身，所以此后，我一定嚴格要求自己。

昨天晚上睡覺前我也想了很多，中午的蠢事在腦海里浮現了。我在書桌上用刀刻了兩個字：篤行。這兩個字就好象刻在我心中一般，難以忘記。而

且它將

是我以后生活中不可或缺的重要方法論。不論如何，我都將規范自己的言行，體面自己的作為，為做一個合格的人民公仆做好充分的準備。

敬愛的老師，我不該私自離校，我錯了，我真的知錯了，我真不應該私自離校，我知道我違反校規了，我真的知道我錯了，我真的真的錯了，我保證以后絕不私自離校。望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續監督,幫助我改正缺點,取得更大的進步.今后我也一定會好好學習，不違反學校的規章制度，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我。其實報效祖國,為祖國獻出自己能貢獻的一切，這是學生多年以來的夙志。通宵達旦，雖然我不是老師您最好的學生，但我從來都將您視為我行事，處世的法則，請您不要因為今日之失蹄而對學生另眼相看。在此我發誓，以后若有再犯，任憑處罰！

為了報答老師辛苦地花費了大量的時間和大量的耐性給我的教導，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯誤，懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但如果寫得不好，只能怪自己,老師,我已經深深認識到了自己的錯誤,也由衷的希望您能原涼我,我將用實際行動報答您對我的信任,再次向您表達我的歉意!對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我。

世上是沒有后悔藥，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現在起，提高對自身的要求，加強自我約束，強化自身責任感，深化集體主義榮譽感，在學校內在高一五班內，爭當一名作風優良，學習踏實的學生，為我校我班爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的財富。

第四篇：標語字

制作標語字申請報告

為美化校園環境，營造良好的育人氛圍，積極響應教育辦校園建設年會議精神，經校務會全體通過，決定制作關于學校教風，學風，校訓的標語字，共計36字。

字：36*65=2340

年級牌：15*10=150

及時貼：10*5=50

建筑膠：9*12=108

共計：2648

靜寧縣四河鄉上趙小學

2010年11月1日

第五篇：文 字

文 字

[教學目的要求]要求掌握漢字的產生、特點、作用、形體、構造、規范化等方面的基本理論和基礎知識，提高分析和正確運用現行漢字的水平，為將來研究或從事現行漢字的教學打下基礎。

[教學的重點和難點]

1.本章分五節：文字概述，漢字的形體，漢字的構造，漢字的整理和標準化，使用規范漢字。教學時，應以后三節為重點。

2.第一節文字概述重點講解漢字的特點。

3.第二節漢字的形體不必過細講解，了解形體演變的線索即可。

4.第三節漢字的構造重點講解漢字的結構方式，尤其以形聲字為重點，通過練習，提高學生分析形聲字的能力，這也是本章的難點部分。

5.第四節漢字的整理和標準化重點講解漢字的標準化，使學生對“四定”的內容有全面的了解，并引導學生對有關問題進行力所能及的學習和研究。

6.第五節是本章的重點，要求學生掌握整理過的規范漢字，糾正錯別字。

[教學方法]

1.課堂教學采用“啟發式”、“互動式”，讓學生成為課堂教學的主體，注意培養學生獨立思考問題的能力。

2.貫徹“少而精”的教學原則，精講多練，練習方式采取口頭書面相結合。

3.課內課外相結合，讓學生走上街頭，調查漢字使用狀況。

[教學時數] 6學時

[教學內容和步驟]

第一節 文字概說

一、漢字的特點

漢字是記錄漢語的書寫符號體系。作為語素文字，漢字具有與表音文字完全不同的幾個特點。

1.漢字記錄的是漢語的單音節語素。

漢字的基本單位是一個個的字，這些字都是單音節的。和漢字相對應的語言單位是語素，漢語語素以單音節為主。用單音節的漢字來記錄單音節的漢語語素是漢字的明顯特點，這一特點與漢語的結構特點基本適應，這是漢字富有生命力的根本原因。

2.漢字的字形與字義之間有一定的理據。古代漢字圖畫性強，中有相當大一部分字可以見形知義，現代漢字的符號性加強，顯義價值有所削弱，但仍有不少漢字的字形構造與字義之間存在天然、本質的聯系。

3.漢字有較強的超時空性。

由于漢語語素意義的變化比語音的變化慢，也就是說漢字的字義比字音的變化慢，而漢字字形和字義之間關系密切，因此漢字的形體和意義千百年來變化不大，具有一定的超時空性。

4.漢字是方塊形文字。

這是漢字在視覺上最明顯的特點。每個漢字，無論筆畫多少，都均勻分布在一個方塊形的平面空間內。

5.漢字不實行分詞連寫。

漢字記錄的基本單位是語素而不是詞。漢語在書面上有字的界限，也可以說語素的界限很明顯，但沒有詞的界限，即漢字不實行分詞連寫。

6.漢字結構復雜。

漢字大都記錄漢語的單音節語素，這個數字相當龐大。漢字發展到今天，總量達到五六萬，現代通用漢字也有7000個，每個漢字都有一個特定的字形，而且結構復雜多變。

上面所總結的漢字的特點中，前三項顯示了漢字的優勢，后三項或多或少暴露了漢字的不足。我們要想辦法彌補漢字的缺點，使它能夠更好地發揮優勢，為我國人民的生產和生活服務。

二、漢字的產生與作用

（一）漢字的產生

文字產生之前，人類經歷了一段實物記事和圖畫記事的歷史。漢字是世界上罕見的歷史悠久的文字，它是漢族人的祖先在長期的社會實踐中逐漸創造出來的。6000年前的甲骨文已經是相當成熟的文字體系了。

（二）漢字的作用

1.漢字記載了中華民族燦爛的文化和科技成果。

2.漢字為人們跨時空交際提供了便利。

3.漢字對漢語的發展和規范化產生積極影響。

4.漢字被一些鄰國借用，形成了特有的漢字文化圈。

5.漢字信息處理技術的發展拓展了漢字的應用領域，預示著漢字還將長時間為我國人民的社會生活服務。

三、漢字與漢語

音位文字可以通過字母的拼寫反映語言中符號的語音面貌，即可以通過字母和字母拼寫規則了解讀音，但卻無法根據讀音直接了解語素和詞的意義。和表音文字相比，漢字和漢語的關系有幾點特別的地方：首先，漢字往往通過字形確定義類。其次，漢字的字形和漢語的讀音不直接聯系，或者說不能從漢字的字形中嚴格確定漢字的讀音。盡管每一個漢字都有一個明確的讀音，但僅從字形上一般很難判定一個字的準確讀音。再次，漢語的古今差異和方言差異證明漢語的語音演變基本不影響漢字的字形和字義。

第二節 漢字的形體

一、漢字形體的演變

漢字是歷史悠久的文字，它的形體經歷了多次明顯的變異，先后出現了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種正式字體，以及草書、行書等輔助字體。其中漢代通行的隸書是一個重要的轉折點，漢字的形體由此進入到一個新的歷史階段，開始向現行漢字形體過渡。從歷時的角度看，殷商到秦漢時代是漢字形體變化頻繁的階段，之后漢字的形體相對穩定，變化趨于緩慢。漢字形體演變的總體趨勢是朝著簡便易寫的方向發展。

（一）甲骨文

甲骨文是殷商時代通行的漢字字體，這種文字通常被刻在龜甲和獸骨上，所以叫甲骨文。從形體上看，象形字的圖畫性強，離事物原形不遠；結構尚不定型，同一個字可以有多種寫法；字形大多瘦長，大小不均；筆畫細長方折，繁簡不一。從記錄的內容看，甲骨文的主要內容是卜辭，即商代王室占卜記錄。

（二）金文

金文是商代、西周以至春秋戰國時期熔鑄在鐘鼎等青銅器上的文字，又叫鐘鼎文。金文的字形同甲骨文接近，但象形符號的圖畫性有所削弱，字形漸趨勻稱、整齊、方正，筆畫因熔鑄而成的緣故顯得肥豐圓轉，異體字仍然比較多。在文字構造上，形聲字增多，漢字發展的形聲化趨勢進一步明朗。

（三）篆書

篆書有大篆和小篆之分。

大篆是春秋戰國時代通行于秦國的文字，小篆是秦始皇統一六國后采用的標準字體，也叫秦篆，在大篆的基礎上整理而成。小篆以泰山刻石為代表，主要特點是：圖畫性較弱，符號性增強，筆畫比大篆簡化，線條柔婉、圓轉、略帶弧形，形體呈豎長方形，結構整齊、勻稱，偏旁寫法、位置趨于定型。

（四）隸書

隸書產生于秦，在戰國時代秦國簡俗字的基礎上形成。秦代的隸書稱秦隸，到了漢代，字形有了發展，更加簡單易寫，這種通行于漢代的正式字體叫漢隸。與篆書相比，隸書主要有以下特點：打破了篆書的形體結構，改造了篆書的偏旁，筆畫進一步簡化，線條平直、方折，并顯出波勢，字形扁平，有棱有角。隸書對篆書的改造為現行漢字形體的形成奠定了基礎，在漢字發展史上占有重要地位。

（五）楷書、草書和行書

楷書、草書和行書都由隸書發展而來。

1.楷書

楷書是現代漢字的標準字體，又叫“真書”、“正書”。楷書保存了隸書的偏旁系統和基本結構，取消了隸書的波勢筆法，筆畫平直，字形方正，易于書寫。

2.草書

草書形成于漢代，由隸書草化發展而成。草書分為章草、今草和狂草。

章草通行于漢魏，使用部分聯綿筆，字與字之間不相牽連，書寫趨于簡便，但仍然保留隸書的筆法和風格，用挑法，有波勢。

今草成熟于東晉，字與字之間牽連相通，血脈不斷，書寫更加簡易快速，但不容易辨識。

狂草出現在唐代，筆畫聯綿回繞，變化多端，書寫放縱不羈，個性十足，實用價值不大，幾乎成為純藝術化的字體。

3.行書

行書產生于東漢，字形流暢，易寫好認，西晉以來，一直廣為應用，是常用的手寫體，也是楷書最主要的輔助字體。

漢字形體演變的總趨勢是逐步簡化、符號化、定型化、規范化。

二、現代漢字的形體

現代漢字經整理、簡化，更加規范、科學、穩定。現代漢字的標準形體是楷書，主要的輔助字體是行書，在某些特殊場合，如印章、簽名、書法創作等，也用草書、隸書等其他形體。計算機字庫中的字體更多，包括許多藝術變體。

從使用手段上看，現代漢字的形體可分為手寫體和印刷體。

現代漢字的印刷體仍以楷書為范式，采用楷書的各種印刷變體。常見的印刷變體有宋體、楷體、仿宋體和黑體等。

各種印刷體都有不同字號。我國原有七種印刷字號，從大到小是一號字到七號字，后來有所增加。計算機排版可選擇的空間更大，可以根據需要放大和縮小字號。

第三節 漢字的結構

一、結構系統

盡管漢字的字形因字而異，但并非一盤散沙。漢字發展到現在，符號性越來越強，內部構造越來越有規律，形成一個完整的文字體系。

（一）結構單位

漢字的結構單位有兩級：筆畫和部件。筆畫是漢字最小的結構單位，部件是漢字基本的結構單位。現代漢字是由筆畫構成的，筆畫組成部件，部件再構成整字。

1.筆畫

筆畫是構成漢字字形的最小結構單位。所謂一筆或一畫，是指從落筆到起筆所寫的各種形狀的筆畫。

（1）筆畫的類型

現代漢字的筆畫系統以橫、豎、撇、點、折5種基本筆畫為基礎構成，其中前4種為單一筆畫，后1種是復合筆畫。單一筆畫的筆形相對簡單，書寫方向基本不變；復合筆畫是兩種或兩種以上簡單筆畫的連接，書寫方向有所變化。每種基本筆畫都有若干變體。

漢字的基本筆畫制約著漢字的排序方式。掌握各種筆畫的特點，有助于正確計算出漢字的筆畫數，方便漢字教學、查字典和索引，也可以幫助人們提高漢字的書寫水平。

（2）筆畫的組合方式

據《現代漢語通用字表》的統計，7000個通用漢字的筆畫從1畫到36畫不等，平均每字10.75畫。除“

一、乙”等少量的一筆字外，絕大多數漢字都存在筆畫的組合問題。現代漢字的筆畫組合有3種方式：相離、相接、相交。

（3）筆畫的書寫順序

筆畫的書寫順序簡稱筆順，它是人們在長期的書寫實踐中形成的一種書寫習慣。有些字的筆順，往往通行好幾種寫法，有必要統一規范。筆順有一定的規律可循，概括地講，就是：先橫后豎

（十），先撇后點

（八），先左后右（川），先上后下

（三），先外后內（月），先進后封（國），先中后側（小）。依照正確的筆順書寫漢字，便于點畫銜接，取態生姿，把字寫得美觀、勻稱，并可提高書寫效率。

2.部件

部件是由筆畫構成的高一級的構字單位，也是合體字的基本構形單位。

（1）部件的分類

現代漢字的部件，按照不同的標準可以分成不同的類型。

根據能否獨立成字，部件有成字部件和非成字部件之分。

根據能否繼續切分，部件有單一部件和復合部件之分。單一部件是構成復合部件的基礎。3個或3個以上單一部件共同組配漢字時，往往逐層復合，也就是說，部件的組合是有層次的。

根據筆畫數量多少，部件有單筆部件和多筆部件之分。

（2）部件的組合方式

現代漢字大都是由多個部件構成的合體字。部件組合成合體字的結構方式有4種。

第一種：左右結構。左右結構的漢字按從左到右的方式組裝部件。

第二種：上下結構。上下結構的漢字按從上到下的方式組裝部件。

第三種：包圍結構。包圍結構的漢字中有一個部件與其余部件形成不同程度的包圍關系。

第四種：穿插結構。穿插結構的漢字內部有一個筆形對稱的部件自上而下貫穿。

（3）部首

在漢字分析中經常使用部首這一概念。部首是具有字形歸類作用的部件，是字書（包括部分詞典）中各部的首字，專為漢字分類檢索而設立。

部首與部件并不是完全等同的概念。并非所有的部首都由部件充當，也不是所有的部件都能成為部首。部件與部首之間不存在一一對應關系。

二、構造方法

漢字的構造方法也叫造字法。東漢許慎的《說文解字》用“六書”來分析漢字的構造。“六書”包括象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。實際上，后兩種并不是嚴格意義的造字法，只能看作用字法。

（一）傳統的造字法

1.象形

象形是通過描繪事物形狀來表達字義的造字方法。“日、月、山、雨、口、田、井、網”等都是用這種方法造出來的漢字，叫象形字。象形造字法的造字能力有限，象形字的總量不多。

2.指事

指事是用象征性的符號或在象形字上加提示性的符號來表達字義的造字方法。總體看來，用抽象的符號表達復雜的字義是很困難的，因此指事造字法受到很大局限，指事字在漢字中的比例很小。指事字也都是獨體字。

3.會意

會意是用兩個或兩個以上的部件合成新字的造字方法，整字的意義也是由各部件的意義合成的。會意與象形、指事相比，造字能力有所提高，會意字的數量遠遠大于象形字和指事字。

4.形聲

形聲是用一個表意部件和一個表音部件組成新字的造字方式。“淋、琳、啉、霖”、“樣、洋、癢、氧”兩組字里的聲旁分別是“林”和“羊”，揭示了整字的讀音信息，剩余部分是形旁，揭示了字義類屬。形聲字都是合體字。

擁有表音成分是形聲造字法有別于其他三種造字法的重要特點。由于形聲字的聲旁跟整字的讀音相聯系，因此與象形字、指事字、會意字相比具有明顯的優越性。同一形旁加上不同的聲旁就可以造出大批意義相關而讀音有別的漢字。

形聲字的聲旁并不是音位或音素符號，形旁的出現是漢字字形表音化趨勢的標志，并不能改變漢字是語素文字的性質。

（二）現代漢字的構造

現代漢字是對古代漢字的繼承和發展，古今漢字在構造上的不同集中體現在表音化的趨勢上。現代漢字鞏固并發展了以形聲字為主的格局，是形聲字占絕對優勢的文字體系。象形字、指事字、會意字在現代漢字里總共不過10%左右，其中會意字相對較多，象形字次之，指事字最少。

這一現狀的形成，與各種造字法自身的特點有關。

形聲造字法擺脫了象形、指事、會意三種造字法的局限，擁有功能明確的形旁和聲旁，只要按照字義類屬挑選出合適的形旁，再選擇一個提示讀音信息的聲旁，就可以構成一個新字。形聲字大量增加，成為漢字發展的主流。

形旁的表意功能有很大的局限性。社會的發展，古今字義的演變，假借字的存在以及一些字形旁的形體和位置特殊，使得一些形聲字形旁的表意信息無法充分體現。盡管如此，仍然有一半左右的形聲字，形旁能夠準確表示字的意義類屬，有助于人們理解和區別字義，避免寫錯別字。而且，運用漢字形體演變的知識，了解形旁在古代的形體和意義，也有利于準確掌握和辨析漢字。

聲旁的表音作用也有局限性。由于古今語音的演變等原因，約有75%的形聲字，聲旁和整字的讀音不完全一致，有的聲旁現在不再單用，很難直觀表達整字的讀音，有的聲旁位置特殊，難以分辨，還有的聲旁在不同的形聲字中表示不同的讀音，也不容易掌握。盡管如此，也還有一定數量的形聲字，聲旁能夠較為準確地提供字音信息，有助于識字教學。利用形聲字的聲旁類辨正字音的聲母和韻母，也有利于糾正方音，學好普通話。

第四節 漢字的規范

一、漢字的整理

漢字的整理包括簡化筆畫和精簡字數。

（一）簡化筆畫

1986年發布的《簡化字總表》應用簡化部件，類推簡化了一批繁體字，使簡化字的總數達到2235個。

《簡化字總表》所用的簡化方法有保留特征（聲--聲），保留輪廓（奪--奪），更換部件（雞--雞），另造形聲字和會意字（響--響、滅--滅），草書楷化（書--書），同音代替（幾--幾）等。

以上簡化方法，有的不涉及新造字問題，如同音代替；有的是原有造字法的延續，如另造新的形聲字和會意字；有的則突破了傳統的造字方法，直接對繁體字進行省寫改造，如保留原字的特征和輪廓、更換部件、草書楷化等。簡化字并非現代才有，如“書”字早在敦煌文獻中就已經有草書形體了。再如：“難、雞、鳳、轟”等字的簡化方法屬于更換部件，“又”在這些簡化字中既不是形旁，也不是聲旁，只是純粹的構字部件，具有區別和顯示字義的作用，但這種簡化方法早已有之為“難”字見于明代，“雞、鳳、轟”等見于清代。漢字的形體演變到隸書、楷書之時，簡體字已經不少了。以往的簡體字基本上屬于漢字形體的自然演變，今天的簡化字是對漢字的有意識改造。

（二）精簡字數

1.1955年《第一批異體字整理表》實際淘汰漢字1027個。

2.1965年《印刷通用漢字字形表》規范了6196個字的印刷體形式

3.1956-1964年，全國35個縣更改了生僻的地名用字35個。

4.1977.7月《關于部分計量單位統一用字的通知》規范了部分譯名用字。

二、漢字的標準化

現代漢字規范化、標準化的主要內容和要求是定量、定形、定音、定序。

（一）定量：是規范現代漢字的用字數量。

1.1988《現代漢語通用字表》收字7000個。

2.1988《現代漢語常用字表》收字3500個，其中常用字1500個。

今后，在人名、地名、翻譯用字、科技術語等方面，仍需進行漢字的定量研究。

（二）定形：是規定現代漢字的標準字形。

主要成果體現在：《第一批異體字整理表》、《簡化字總表》、《印刷通用漢字字形表》、《現代漢語通用字表》等。

今后仍需進一步科學地整理異體字、異體詞，確定筆畫的種類、名稱和具體寫法，漢字的簡化工作也要審慎，以免造成漢字使用的混亂。

（三）定音：制定現代漢字的標準讀音。

主要成果體現在：《普通話異讀詞審音表》。

今后仍需對人名、地名等領域出現的異讀問題進行審定，輕生、兒化的隨意性問題也需要進一步規范。

（四）定序：規定現代漢字的排列順序。

主要采用義序法、音序法和形序法。號碼法按字形確定號碼，目前看來仍不夠成熟，需要進一步改造。

定序工作任重道遠，各種排檢法的整理和統一有待時日。

三、漢字的信息處理

漢字編碼技術方案眾多，目前被普遍采用的有十余種，主要類型有：

1.全漢字編碼

2.字形分解編碼

3.拼音編碼

4.形音結合編碼

一般說來，各種編碼法可以并用，但標準需要統一。

第五節 使用規范漢字

一、掌握規范漢字

（一）掌握簡化字

注意類推簡化的范圍；

注意簡化字的細微差別；

注意簡化字的筆順；

注意簡化字的一般用法與特殊用法；

防止濫用簡化字。

（二）不用異體字

按照從俗、從眾、書寫方便的原則整理異體字，不使用已經廢止的異體字。

（三）區別新舊字形

按照幾個權威字表規定的新字形書寫使用漢字，方便掌握漢字筆畫，提高檢字效率。

二、糾正錯別字

（一）錯別字現象包括三種情況：寫錯字、寫別字、讀錯字。原因有主觀、客觀兩個方面：主觀上輕視、草率；客觀上漢字難認、難寫、難記，出錯率較高。

（二）如何糾正錯別字

1.從字形入手，利用形旁，區別形似字。

2.從字音入手，記住聲旁的寫法，糾正錯誤書寫習慣。

3.從字義入手，了解字義，對糾正錯別字特別有幫助。