第一篇：強項令董宣閱讀答案

董宣，字少平，陳留圉人也。后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：愿乞一言而死。帝曰：欲何言？宣曰：陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

臣不須箠，請得自殺。即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。主曰：文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？帝笑曰：天子不與白衣同。因敕：強項令出！賜錢三十萬。宣

悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗。京師號為臥虎。歌之曰桴鼓不鳴董少平。

在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛，敝車一乘。帝傷之，曰：董宣廉潔，死乃知之。以宣嘗為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。

19．解釋加點字詞在句中的意思。（5分）

①大言數主之失 ②即以頭擊楹，流血被面

③宣悉以班諸吏 ④乃駐車叩馬，以刀畫地。

⑤將何以理天下乎

二、把下列文言句子翻譯成現代漢語（4分）

①由是搏擊豪強，莫不震栗。

②天子不與白衣同。

21、文中劃線句：京師號之臥虎，枹鼓不鳴董少平，運用了什么描寫？反映了董宣什么樣的精神？（3分）

參考答案：

（三）強項令

19、①數：列舉 ②被：蓋，覆蓋 ③悉：全，都 ④乃于是 ⑤以：憑

20、（1）從此捕捉打擊依仗權勢橫行不法之人，沒有誰不害怕得發抖。

（2）做皇帝和做百姓不一樣。

21、側面描寫，不畏權貴，秉公執法的精神

9、解釋下列各組中加點的詞語。(2分)

⑴后特征為洛陽令(特例征召)⑵大言數主之失(列舉)

⑶宣悉以班諸吏(分發)⑷莫不震栗(害怕得發抖)

10、翻譯下列句子。(3分)

陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

譯：皇帝您因德行圣明而中興復國，卻放縱家奴殺害百姓，將拿什么來治理天下呢?

11、文中哪些句子寫出了董宣不畏權貴，寧死不從？（用文中原話回答）(2分)

答： ①即以頭擊楹，流血被面。②宣不從。強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。

12、帝笑曰：天子不與白衣同。因敕：強項令出！賜錢三十萬。這些言行表明光武帝劉秀是個怎樣的君王？(2分)

答：能聽取正確意見，勇于改過，是個較英明的君王。

13、董宣未經審判，格殺湖陽公主家奴，你對此有什么看法?（3分）

提示：理解現代的法與執法和古代的法及執法不同，從而樹立現代法制觀念。董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現了董宣的當機立斷，果敢英明。

第二篇：強項令教案設計

強項令教案設計

關于強項令教案設計有哪些優秀教案呢，下面是小編為大家推薦的強項令教案設計，供大家參考。

1、知識與能力：熟讀課文，掌握重點詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學習運用正、側面結合及運用語言、動作塑造人物的方法。

2、過程與方法：通過誦讀、質疑、交流及演評故事等，培養自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態度及價值觀：培養公正、廉潔及知錯善改的良好品質，樹立正確的法制觀念。

1、積累文言詞匯。

2、人物形象及其刻畫手法。

1、古今“法”及“執法”的不同。

2、編、演、評的到位程度。

1、收集古今不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的清官事跡。

2、了解現行法律的原則及執法程序。

互動釋疑：

1、活動目的：在生生互動中，解決讀音、重點詞句的理解，培養自主的探究意識和合作的習慣。

2、活動方法：小組內充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節奏，熟讀課文

小組內相互質疑，盡力解決重點詞匯和句子翻譯

班內交流及考問師生

復述故事，感知人物形象。

3、活動時間：在教師導入并初讀課文后進行，約用20分鐘完成。

演評短劇

1、活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執法”上的不同，提高學習語文的興趣，培養合作創新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養和綜合素質。

2、活動方法：分兩大組，各大組分三個小組

分別編排古今《強項令》短劇

大組內試演評比選優

大組內修繕并編排

課內展演

評論

3、活動時間：第一節課布置，課外指導編排，第二節課中演評，課中約用30分鐘。

1、讀準音：強項

范曄

陳留圉人

數主之失

臧亡匿死

2、釋詞匯：

①一詞多義：得

以

被

因

行

為

而

之

②古今異義：謝

妻子

特征

強項

是

亡

3、譯句子：

①陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

②宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。

③今為天子，威不能行一令乎？

④由是搏擊豪強，莫不震栗。

⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘。

教學目標：

1、學習董宣秉公執法，不畏權貴的性格和品質。

2、培養閱讀文言文的能力，整體把握課文內容。

教學重難點：

重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。

難點：文言詞句的分析、講解。

教學過程：

第一課時

今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學根據你的預習，復述這個故事。

第一節：寫董宣執法的故事。

1、董宣，字少平……吏不能得。

解詞：特，特例。

征，征召。

蒼頭，家奴。

因，因為。

匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。

指名朗讀，翻譯。

2、及主出行……因格殺之。

解詞：

及，等到。

以奴驂乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀畫地，以，用。

叱，呵斥。

數，數落，列舉。

因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡析：寫事件發展，董宣找準機會，指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝……流血被面。

解詞：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

縱，縱容。

何以，以何，憑什么。

須，等待。

被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。

“格殺”家奴。

指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。

解詞：

持，托扶。

使，命令。

謝，認錯。

從，順從。

頓，叩頭。

之，湊足音節，無實意。

據，撐，按。

俯，低頭。臧，藏。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分發。

以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。

指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強……第一節完

解詞：

由是，從此。

震栗，害怕得發抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結第一節：本段寫董宣秉公執法的一個故事，突出他的不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。

第二課時

這一節寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年……敝車一乘。

解詞：卒，死亡。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和兒子。

敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現他的清貧、廉潔。

指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之……葬以大夫禮。

解詞：傷，悲傷，感到悲痛。

乃，才。

以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節安葬了他。

1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。

學生發言后明確：第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。

2、引導學生體會表現手法上的特點

第一節是正面描寫董宣，第二節是側面寫董宣，正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節是課文的略寫部分，是課文的次要內容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。

3、引導學生歸納人物性格特征和品質

秉公執法，不畏權貴，為官清廉，奉公克己。

董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?(主要是讓學生明白古代封建社會和現在文明社會“法”與“執法”的不同，他們根據自己了解的程度討論，言之成理即可。)

課 標 要 求

1．熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

2．把握人物性格特點。

3．學習正面和側面相結合的描寫方法。

４．理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。

５．培養公正、廉潔的品質，并樹立正確的法制觀念。

1、學習過程中應注重通過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

2、文言文翻譯方法指導

準確翻譯文中的句子，即用現代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規范，暢達流利。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達”、“雅”。信——要求準確表達原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；達——要求譯文明白通暢，無語病；雅——要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時所說的以直譯為主，以意譯為輔,關鍵要確切地表達原文原意。但實際操作起來情況比較復雜:如果詞義古今對應的，語序古今一致的，只需直譯就行了。關鍵是另外一種情況，如詞語古有今無，成分缺這少那，就需運用現代漢語多方面知識，并且體現現代漢語“規范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等于臆測大意以遮掩無知。

將文言語句準確翻譯成現代漢語，要求考生必須具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現象，對常用的26個文言虛詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達現象，都有個準確把握。二是從宏觀上講，善于聯系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應當做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。

在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補、刪、調、貫”六字法進行。留，指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補，即補出古代簡練說法所省略或隱含的內容，特別是對省略句；刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調，指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來；貫，指文言句中帶修辭格的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。

本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執法、廉潔的高貴品質。課文雖不長，但主次協調，正面、側面呼應，行文活潑，富于變化。在學習過程中應注意分析人物形象及寫作特點。

質疑：課文主要記敘了幾個故事來表現人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。

解惑：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。

起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。

發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。

高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。

結局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

質疑：在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化？你怎樣看待他的變化?

解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

對這個問題的第二問，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知錯就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。

.1、京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情

2、“臧亡匿死，吏不敢至門”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來搜捕

自 主 探 究

探究前期導引

我們學習本文主要以讀為主，通過疏通文意，了解這篇文章的主要情節，感受董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現在我們的身上，留在我們的心中。

一、文學常識填空

１、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的、、、等內容。

２、《強項令》選自，作者、史學家。

二、字音字義

１、掌握下列字音：

曄 圉 驂乘 敕 箠 楹 枹

２、解釋加點生字詞：

A．后特征為洛陽令：

B．臣不須箠：

C．將何以理天下乎：

D．使宣叩頭謝主：

E．宣兩手據地：

F．由是搏擊豪強：

三、語 言 積 累

１、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。

①大言數主之失：

②文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門：

③以刀畫地：

④宣悉以班諸吏：

２、口頭翻譯下列句子。

陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

四、問 題 探 究

１、董宣為什么要“大言數主之失”?

２、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

３、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。

４、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣的品質有何作用?

５、在我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。

五、課 內 閱 讀

董宣字少平，陳留圉人也。……后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請得自殺。”即以頭擊楹，流血滿面，帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕：“強項令出！”賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震驚。京師號為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。”

在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆及尸，妻子對哭，有大麥數斛，蔽車一乘。帝傷之曰：“董宣廉潔，死乃知之！”

1．解釋下列句中加點的詞：

宣乃駐車叩馬：

即以頭擊楹，流血被面：

因強項令出：

2．“大言數主之失”的“數”字和下列句中的“數”字意義和用法相同的一項是

A．則勝負之數，存亡之理，…… B．數風流人物，還看今朝。

C．數呂師孟叔侄為逆。D．范增數目項王。

3．“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之”一句譯文正確的一項是

A．皇帝命令小太監扶著他，使得董宣向公主磕頭謝罪，董宣不肯，于是就強迫他磕頭。

B．皇帝命令小太監扶著他，要董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

C．皇帝命令小太監堅持董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

D．皇帝命令小太監牽著他，要他向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

4．短文中湖陽公主提到的“文叔”是指

A．漢武帝劉徹 B．漢高祖劉邦

C．漢光武帝劉秀 D．漢景帝劉啟

5．“枹鼓不鳴董不平”一句的意思是

A．董少平敢于打擊橫行不法的豪強，所以社會秩序安定，人們不用到洛陽令署門去擊鼓鳴冤。

B．即使鼓槌不響，董宣也了解情況，能明判是非和罪惡。

C．如果鼓槌不響，董宣怎么能為民作主，主持公道懲辦豪強呢？

D．即使鼓槌不響，董宣也能秉公判案，為民伸冤。

6．“宣悉以班諸吏”一句中“悉”字和下列哪項“悉”字的意義用法相同

A．其中往來種作，男女衣著，悉如外人。B．子其悉心雪恥，毋怠。

C．隨時變改，難可詳悉。D．越王悉召群臣議。

7．這段短文主要是贊頌

A．董宣為官清廉，執法嚴明，不畏權貴，敢于打擊豪強，具有寧死不屈的精神。

B．董宣具有硬骨頭的“臥虎”精神。

C．董宣一生公正不阿，一世清貧，具有大義凜然的斗爭精神。

D．董宣具有威武不屈，貧賤不移的大無畏精神。

8.光武帝稱宣為“強項令”的原因是

A.大言數主之失

B.以頭擊楹，流血被面

C.兩手據地，終不肯俯

D.在獄，晨夜諷誦，無憂色

9.京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是

A.董宣被敕為強項令，告狀者告不倒董宣

B.董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情

C.董宣被敕為強項令，在董宣治理下沒有冤情

D.董宣伺機打擊豪強，告狀者告不倒董宣

六、拓 展 閱 讀

范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”

范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠大的志向，努力刻苦讀書，有時夜晚打瞌睡，就常常用冷水沖頭洗臉。經常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以至于被人說壞話而貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃飯不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養罷了。他經常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”

1． 給下列句中加點的字注音并釋義。

①啖粥而讀 音： 義：

②輒以水沃面 音： 義：

③食不給 音： 義：

④乃至被讒受貶 音： 義：

2．“每以天下為己任”的正確譯句是

A． 每天把天下大事作為自己的責任。

B． 常常把治理國家大事作為自己應盡的責任。

C． 常常把天下大事作為自己應盡的任務。

D． 每天把治理國家大事作為自己應盡的責任。

3．下面的句子譯成現代漢語。

①或夜昏怠，輒以水沃面：

②妻子衣食僅自足而已：

4．這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。

①

②

③

5．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了 的作用。

第三篇：強項令教案

篇一：《強項令》教學設計 《強項令》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳 教學目標：

1、了解有關董宣德的故事，及作者范曄的文學常識；利用課文注釋、工具書疏通文意，了解古文中一詞多義的現象。

2、理清人物所經歷事件的過程，學習用人物語言、動作來塑造人物形象的方法。

3、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意；了解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。

4、了解董宣執法的故事，學習董宣不畏權勢、秉公執法的精神；培養學生公正、廉潔的品質，并幫助樹立正確的法制觀念。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令——董宣。強項令，硬脖子縣令，指董宣。

二、整體感知課文內容：

1、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

2、范曄（398—445），字蔚宗，順陽人。南朝宋著名的史學家、文學家。他博涉經史，精通音律，尤善為文。曾任新蔡太守、尚書吏部郎、宣城太守等職。遷左衛將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王劉義康一案牽涉，于元嘉二十二年被殺害。著有《后漢書》。

3、背景資料：本文選自《后漢書·酷吏傳》。元嘉初年范曄為宣城太守時，他依照班彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢書的基礎上，著成《后漢書》。

4、學習生字：圉（yǔ）驂乘（cān shèng）箠殺（chuí）楹（yíng）強使（qiǎng）．．．．．． 敕（chì）強項令（qiáng）枹鼓不鳴（fúu）斛（hú）艾綬（sh?u）．．．．．

三、默讀課文，理清條理：

第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。

四、古漢語知識：

1、通假字： 臧亡匿死（“臧”通“藏”，隱藏。）．

2、古今異義：（1）、使宣叩頭謝主（謝：認錯。今常用于感謝。）．（2）、文叔為白衣時（白衣：平民，百姓。今為白色的衣服。）．．（3）、由是搏擊豪強（是：代詞“此”。今常作判斷動詞用。搏擊：捕捉打擊，今為一．．． 詞，指奮力斗拿和沖擊。）（4）、妻子對哭（妻子：妻子和兒女，今指男女兩人結婚后，女子是男子的妻子。）．．

3、一詞多義：（1）、因：因匿主家（因：因為。）；因格殺之（因：接著，于是。）．．（2）、令：威不能行一令乎（令：縣令。）；帝令小黃門持之（令：命令。）．．（3）、乘：敝車一乘（乘：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘，譯為“輛”。）；以奴驂． 乘（乘：駕車。）．（4）、被：唯見布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：蓋，覆蓋。）．．（5）、數：有大麥數斛（數：幾，幾個。）大言數主之失（數：列舉罪狀或過失。）．．（6）、以：葬以大夫禮（以：按。）；將何以理天下乎？（以：拿。）．．

五、教師小結：

本文重點記敘了董宣“格殺”犯罪的公主家奴之事，以及面對皇威痛陳嚴格執法對治理天下的重要性，寧死不向公主叩頭謝罪的故事。表現了董宣不畏權貴，秉公執法的精神。

文章簡潔，敘事清晰，注意正面描寫與側面描寫呼應結合，使主題鮮明。行文活潑，富于變化。

六、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

董宣，廉潔奉公、執法如山、剛正不阿的精神讓人感嘆。在現代社會，我們依然需要董宣這樣的人物，為國家，為人民盡心盡力、盡職盡責地辦事。

二、疏通文意：

1、請先自讀一遍課文。

自讀課文，結合注釋，查閱工具書，標注生詞讀音。

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。小組互讀，糾正讀音，質疑問難。

3、小組討論，共同翻譯課文。

小組合作，翻譯課文，集中疑難，質疑，解疑。

三、合作探究：

1、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難，可相互討論。

明確：學生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

2、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化，你怎樣看待他的變化? 明確：變化——劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。

3、董宣為什么要“大言數主之失”? 明確：因為公主管教不嚴，縱奴行兇。

4、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 明確：理解現代的“法”與“執法”與古代的“法”及“執法”不同，從而樹立現代法制觀念。(董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現了董宣的當機立斷，果敢英明。)古代執法，特別是秦漢時期，審判、執行均由縣令施行。因而董宣“格殺”兇犯在當時并未有錯，只是不給湖陽公主面子而已。現代執法是以法律為依據，有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。

5、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。

明確：分析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執法的精神。“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。”

6、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣的品質有何作用? 明確：因為劉秀發現，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。

四、教師小結：

董宣在皇權的壓制下，仍心念國家安危，不顧自己的委屈甚至生命危險，可謂忠心耿耿。當我們為董宣德廉潔奉公與其對國家的赤膽忠心生出無限崇敬時，我們的品格也在潛移默化中受到理得啟迪、情的熏陶。它啟迪我們去發現心靈上的污垢，幫助我們去學做一個品德高尚的人。

五、布置作業：研討與練習二。

六、板書設計：

26、強項令

董宣執法——正面描寫； 去世后家境——側面描寫。

————秉公執法、清正廉潔。篇二：強項令教案.doc

26、強 項 令

范 曄 教學目標：

一、知識與能力：

1、熟練朗讀課文，掌握重點字詞含義，疏通文意。（重點）

2、了解董宣人物性格，學習正側面相結合的描寫方法。（重點）

二、過程與方法： 通過誦讀、討論等方式，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

三、情感、態度與價值觀：

1、培養學生公正、廉潔的品質。

2、引導學生用現代法制的眼光分析“董宣格殺家奴”的是非，幫助樹立正確的法制觀念。（難點）教學突破：

教學中注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解，采用合作討論等形式疏通文意，了解人物性格特點；聯系古今社會生活，通過對相關問題的探究，幫助樹立正確的法制觀念。教學用時：二課時 教學過程： 第一課時

一、情景導入： 有句話叫“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，道出了百姓對為官者的要求和期盼。同學們，你們認為什么樣的官才是稱職的官，才是好官呢？（學生回答）那么東漢的董宣是怎樣用他的言行來詮釋“好官”的概念的呢？這節課，就讓我們一起走進強項令（板書課題）董宣的世界。

二、相關簡介：

1、范曄（398—445），字蔚宗，南朝宋史學家，文學家，博覽經史，精通音律，尤善為文，著有《班超傳》、《張衡傳》等，最著名的是他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》。

2、《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書。全書包括十紀、八十列傳、八志，記載了從王莽起至漢獻帝止一百九十五年的史實。與《史記》、《漢書》、《三國志》并稱“四史”。

三、指導初讀：

1、請先自讀一遍課文。

（自讀課文，結合注釋，查閱工具書，標注生字詞讀音。）

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教老師。（小組互讀，糾正讀音，質疑問難。）

3、小組討論，共同譯文。

（小組合作，翻譯課文，集中質疑，解疑。）

四、驗收效果：

1、檢查學生初讀情況。（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕（2）、解釋劃線字詞：

后為洛陽令（）臣不須（）

使宣頭謝主（）由是豪強（）宣悉以諸吏（）對哭（）

2、觀看ppt課件5－9，進一步理解文意，請劃出“董宣執法”這一故事情節的起因、發展、高潮、結局。（可相互討論）

3、歸納課文中的一詞多義、古今異義及詞類活用。（可相互討論）

五、指導朗讀：

在對課文情節有所了解，對課文中的詞句也基本掌握之后，請同學們自由朗讀，加深對課文的理解。

要來：字音要讀準，節奏要分明，語調要抑揚。多聽多思，自由朗讀。

六、作業布置：

1、熟讀課文，理解文意，為復述故事作準備。

2、現實社會中的我們應如何看待董宣“格殺”家奴一事。

七、課堂小結：這節課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能留在我們心中，體現在我們的身上。第二課時

一、指導復述：

同學們，這節課我們繼續學習《強項令》，請大家先齊讀一遍文章，然后復述“董宣執法”的故事。

（強調細節，可讓一位同學完整復述，也可讓四位同學分別復述故事的起因、發展、高潮、結局，均可在原文基礎上有所發揮。）

二、誘思導學：

（一）、自主學習：

請獨立思考后回答下列問題。

1、董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據。

生：帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。

2、課文反映了董宣的哪些優秀品質？采用什么手法來塑造人物形象的？ 預設：不畏權貴，執法嚴明，清正廉潔，語言動作，正面描寫，側面烘托。

（二）、合作探究：

請思考、討論后回答下列問題。

1、漢光武帝劉秀對董宣的態度前后發生了哪些變化？可從哪些字眼看出來？你怎樣看待他的這些變化？

預設：漢光武帝對董宣先是“怒”，表現在“召宣，欲箠殺之”。接著聽了董宣的陳述后，改為“笑”，表現在“因敕：強項令出，賜錢三十萬”。最后，董宣死后，他“傷”，說“董宣廉潔，死乃知之”。（運用了對比手法）由此可看出劉秀這個皇帝還是比較開明，知錯能改，愛惜人才的。“怒”也許是為了顧及他那驕橫，仗勢欺人的姐姐的面子。

2、由湖陽公主包庇家奴殺人的情況，可看出當時的社會制度是怎樣的？ 預設：可見當時的法制不健全，權貴們可以無視律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。劉秀起初也不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

3、董宣未經審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，你對此有何看法？ 預設：董宣此舉是迫不得已而為之，在當時的社會制度下，貴族階級擁有特權，他們犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖陽公主一定會百般阻撓，包庇自己的家奴，對董宣的執法造成困難。為了避免這種情況，在證據確鑿的情況下，董宣未經審判殺了公主的家奴，伸張正義，這是可以理解的。

4、董宣未經審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，請說說在當今社會，能否這樣？

預設：當今社會的“法”與“執法”與古代的不同。古代執法審判、執行多由縣令施行。當今法律分公安、檢察、法院三個部門，三權分立，各司其職：公安局是偵查機關，檢察院是公訴、監督機關，法院是審判機關。刑事案件首先要由公安機關立案偵查（但國家工作人員的職務犯罪是紀檢機關立案偵查），偵查終結后提交檢察院，檢察院根據證據、情節和后果決定是否公訴，若提起公訴，就由法院進行審判。

三、拓展延伸：

生活在法制社會且應有正義感的同學們，如果現在遇到不法之事，請說說你們該做些什么？將來的你如果成了一位執法者，又該怎么做？

預設：現在若遇到，應向相關部門舉報，使其受到法律的制裁；增強法律意識，不要意氣用事，做知法守法的好學生?? 將來若是執法者，應不畏權，不徇私，秉公執法，清正廉潔?? 牢記有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究，做人民的好公仆??

四、課堂小結：

積累知識增加技能積極探究學會欣賞學法守法理智做人

五、作業布置：

1、課文第一段是從（）面來寫董宣的，通過對他的（）描寫，并且運用（）和（）的手法，寫出了他的（）的性格；第二段從（）面寫出他的（）品格。

2、請寫一個小片斷，運用側面描寫來介紹一個人，要能夠準確體現這個人的特征。篇三：強項令教案

xx中學電子備課教案

第四篇：《強項令》教案

《強項令》第一課時教學設計

教學目標

1、了解作者生平、了解封建社會官吏制度。

2、讓學生積累文中重點文言字詞。

3、朗讀、理解課文第一段，初步把握人物形象。教學重點：

1、讓學生積累文中重點文言字詞。

2、學習理解課文第一段，初步把握人物形象。教學難點：

對文中重點詞句的分析、理解。教學過程：

一、導入新課

二、介紹作者及作品。

三、整體感知

1、聽錄音

2、掃清字詞障礙。

3、學生讀課文，要求讀準字音。

四、研讀第一段

結合注釋及工具書疏通文意。教師巡視，解答疑難。

1、點劃重點詞句。

2、自主破譯，互動翻譯重點詞句

3、學生展示翻譯結果，師生共同糾正。

4、復述故事內容。

5、理清故事情節。

6、思考：

（1）董宣為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。

（2）從董宣執法一案，我們可以看出他是個怎樣的人？

五、小結本節課內容

六、布置作業

板書設計

<1>起因（開始至“吏不能得”）：主家奴殺人董宣執法<2>發展（至“因格殺之”）：格殺家奴。<3>高潮（至“終不肯俯”）：拒不謝罪。<4>結局（至段末）：重賞董宣不畏權貴秉公執法

第五篇：《強項令》教學設計

《強項令》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關董宣德的故事，及作者范曄的文學常識；利用課文注釋、工具書疏通文意，了解古文中一詞多義的現象。

2、理清人物所經歷事件的過程，學習用人物語言、動作來塑造人物形象的方法。

3、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意；了解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。

4、了解董宣執法的故事，學習董宣不畏權勢、秉公執法的精神；培養學生公正、廉潔的品質，并幫助樹立正確的法制觀念。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令——董宣。強項令，硬脖子縣令，指董宣。

二、整體感知課文內容：

1、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

2、范曄（398—445），字蔚宗，順陽人。南朝宋著名的史學家、文學家。他博涉經史，精通音律，尤善為文。曾任新蔡太守、尚書吏部郎、宣城太守等職。遷左衛將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王劉義康一案牽涉，于元嘉二十二年被殺害。著有《后漢書》。

3、背景資料：本文選自《后漢書·酷吏傳》。元嘉初年范曄為宣城太守時，他依照班彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢書的基礎上，著成《后漢書》。

4、學習生字： 圉（yǔ）驂乘（cān shèng）箠殺（chuí）楹（yíng）強使（qiǎng）．．．．．．敕（chì）強項令（qiáng）枹鼓不鳴（fúu）斛（hú）艾綬（sh?u）．．．．．

三、默讀課文，理清條理：

第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。

四、古漢語知識：

1、通假字：

臧亡匿死（“臧”通“藏”，隱藏。）．

2、古今異義：

（1）、使宣叩頭謝主（謝：認錯。今常用于感謝。）．（2）、文叔為白衣時（白衣：平民，百姓。今為白色的衣服。）．．（3）、由是搏擊豪強（是：代詞“此”。今常作判斷動詞用。搏擊：捕捉打擊，今為一．．．詞，指奮力斗拿和沖擊。）

（4）、妻子對哭（妻子：妻子和兒女，今指男女兩人結婚后，女子是男子的妻子。）．．

3、一詞多義：

（1）、因：因匿主家（因：因為。）；因格殺之（因：接著，于是。）．．（2）、令：威不能行一令乎（令：縣令。）；帝令小黃門持之（令：命令。）．．（3）、乘：敝車一乘（乘：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘，譯為“輛”。）；以奴驂．乘（乘：駕車。）．（4）、被：唯見布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：蓋，覆蓋。）．．（5）、數：有大麥數斛（數：幾，幾個。）大言數主之失（數：列舉罪狀或過失。）．．（6）、以：葬以大夫禮（以：按。）；將何以理天下乎？（以：拿。）．．

五、教師小結：

本文重點記敘了董宣“格殺”犯罪的公主家奴之事，以及面對皇威痛陳嚴格執法對治理天下的重要性，寧死不向公主叩頭謝罪的故事。表現了董宣不畏權貴，秉公執法的精神。

文章簡潔，敘事清晰，注意正面描寫與側面描寫呼應結合，使主題鮮明。行文活潑，富于變化。

六、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

董宣，廉潔奉公、執法如山、剛正不阿的精神讓人感嘆。在現代社會，我們依然需要董宣這樣的人物，為國家，為人民盡心盡力、盡職盡責地辦事。

二、疏通文意：

1、請先自讀一遍課文。

自讀課文，結合注釋，查閱工具書，標注生詞讀音。

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。小組互讀，糾正讀音，質疑問難。

3、小組討論，共同翻譯課文。

小組合作，翻譯課文，集中疑難，質疑，解疑。

三、合作探究：

1、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難，可相互討論。

明確：學生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

2、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化，你怎樣看待他的變化? 明確：變化——劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。

3、董宣為什么要“大言數主之失”? 明確：因為公主管教不嚴，縱奴行兇。

4、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 明確：理解現代的“法”與“執法”與古代的“法”及“執法”不同，從而樹立現代法制觀念。(董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現了董宣的當機立斷，果敢英明。)古代執法，特別是秦漢時期，審判、執行均由縣令施行。因而董宣“格殺”兇犯在當時并未有錯，只是不給湖陽公主面子而已。現代執法是以法律為依據，有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。

5、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。

明確：分析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執法的精神。“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。”

6、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣的品質有何作用? 明確：因為劉秀發現，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。

四、教師小結：

董宣在皇權的壓制下，仍心念國家安危，不顧自己的委屈甚至生命危險，可謂忠心耿耿。當我們為董宣德廉潔奉公與其對國家的赤膽忠心生出無限崇敬時，我們的品格也在潛移默化中受到理得啟迪、情的熏陶。它啟迪我們去發現心靈上的污垢，幫助我們去學做一個品德高尚的人。

五、布置作業：研討與練習二。

六、板書設計：

26、強項令

董宣執法——正面描寫； 去世后家境——側面描寫。————秉公執法、清正廉潔。