第一篇：《陶校長的演講》教學反思800字

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那么怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學習各門課程。”我對學生說；“同學們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才能在這四個方面取得進步？在教學過程中，由于課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個環節里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什么重要的意義？”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由于我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛并不活躍。

在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，并且語調過于平緩，講課的激情不足。

以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以后的時間里，我會努力學習，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣，取得“長足的進步”！

第二篇：陶校長的演講教學反思

《陶校長的演講》的教學反思

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

首先，我讓學生讀題質疑，學生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學生說：“同學們的問題也是我們今天的學習重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

接著，我請學生結合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學的關愛以及讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。本文結構嚴謹，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進行教學。文章第二、三、四、五這四個自然段的結構很相似，都是按照“問的是什么—為什么問—怎么辦”的順序安排材料的。我主要是重點引導學生閱讀第二自然段，第三、四、五這四個自然段以學生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問”中的“怎么辦”時，由于小學生抽象思維能力不夠強，因此我主要用一些鮮活的實例來幫助學生理解課文中所說明的道理，效果較好。比如在引導理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息”時，我組織學生討論：你覺得怎樣是科學合理的生活和作息？學生能從生活實際出發談得很多，也很好。

在這一課的教學過程中，我也存在了一些不足，比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求。

陳裕勉

2012.9

第三篇：《陶校長的演講》教學反思

《陶校長的演講》教學反思 盛春利

《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

我在教學本課時，沒有充分研究課后習題。僅僅問了陶校長談了哪四個問題，而沒有問為什么要談這些問題，不利于學生對整篇課文的把握。找出了健康、學問、工作、道德這四個問題時，我又讓同學們比較哪個問題最重要，這一環節的設置也有些不妥。因為這四個方面都很重要，沒有可比性。

這篇演講稿在結構上是明顯的總——分——總，在教學中間部分時，我重點講讀“第一問”，對于“第二問”，采用“半扶半放”的方法。“第三問”和“第四問”就可以放手讓學生自己學習，充分發揮學生的主體作用，關鍵之處稍加點撥。比如，對于“公德”、“私德”、“真人”這三個詞語的理解。

在領會課文內容的基礎上，可以讓學生說說陶行知為什么要做這篇演講，隨機簡介陶行知。也可以讓學生結合自己的生活經驗，談談讀了這篇課文的感想。

第四篇：《陶校長的演講》教學設計和反思

《陶校長的演講》教學設計

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學重點、難點：

1、理解“每天四問”的重要意義。

2、學會使用關聯詞。

課前準備：搜集有關陶行知的名言。

教學過程：

一、導入

上節課我們學習了<<陶校長的演講>>第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習

2、陶校長的演講。

過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

二、精讀課文

（一）、講讀第二自然段

１、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

２、指名回答出示：

因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

３、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

４、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

５、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

６、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

７、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

８、指導復述，順便歸納學法。

A、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

B、我們學習的時候是這樣學的。

①看清設問的是什么。

②讀一讀，找出解答。

③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

⑤找出陶校長對我們的希望。

⑥讀讀背背，復述。

過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

（二）、講讀第三自然段

１、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

２找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。）

３、標出關聯詞：因為……有了……才能……

４、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解

要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，５、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

６、讀讀背背，復述。

（三）自學課文的第四、五自然段

１、交代方法。

２、學生自學，老師巡視。

３、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

（四）學習最后一段

這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

第三課時

一、總結課文

1．逐段朗讀。

2．指名說說第2～5自然段的主要內容。

3．歸納全文大意。

這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

4．結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。

二、讀訓練：

1．自由朗讀，體會感情。

2．指名朗讀，適當評點。

3．集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。

三、復述訓練：

1．略作準備，同桌試述。

2．指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

3．再指名復述。

四、遷移練筆：

根據文中“四問”，以某一天為例作出問答。

五、板書：

陶校長的演講

健康==尋求幸福

實現理想

每天四問

學問==造福社會

工作==培養責任心

鍛煉能力

道德==社會穩定

國家發展

教學后記：

本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。但是，由于受教學參考書束縛，我沒有大膽放開讓學生自學感悟。要想進一步改革，在思想上必須放開，大膽創新，不能僅僅局限在教材、教參，應突破教材，用活教材。在教學過程中，為了加深學生的印象，對陶校長演講的幾塊內容，我設想引導學生用自身的經歷或身邊的事例來討論交流。在具體操作過程中，學生講的并不多，多數還是依賴于教師的講解。在今后的教學中，設想通過積極引導，逐步轉變學生的學習方式。

《古詩兩首》教學設計

次營中心小學

白牡丹

《尋隱者不遇》

教學目標: 《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體 會作者表達的思想感情 借助字典、辭典理解詩句的意思.3 能朗讀，背誦課文并能默寫，培養讀背古詩的興 趣。

教學時間：1課時 教學過程：

一 故事導入新課

聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事

板書：賈島

小結：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學習他的詩《尋隱者不遇》

二 按小組學習，編演對話情景 1 齊讀詩句 下面同學們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。

分組表演，教師巡視.（1）指名表演

（2）其他同學提出異議 三 理解詩意，體會感情指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多 “只在此山中“之前隱去了一句問話。

我尋訪隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云

霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。體會感情：這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結果是不遇，即沒有遇到；

指名說說題目的意思（視頻展示臺）

這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達感情有起有伏。

四 齊讀古詩，練習背誦

五看圖，根據自己的理解編一個故事。六 作業 理解詩句的意思 2 填空（練習冊3)七 板書設計 尋隱者不遇 賈島

松下問童子

希望 言師采藥去。失望 只在此山中，希望 云深不知處。失望

《所見》教學設計

教學目標：

1、《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。借助字典、辭典理解詩句的意思.3 能朗讀，背誦課文并能默寫，培養讀背古詩的興 趣。

一、激趣導入

１、放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

２、請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

１、張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

２、學生齊讀古詩，注意讀準字音。

３、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

４、檢查自學情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

１、細讀古詩，了解詩句的意思： ⑴ 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥： ① 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么？他當時的神態如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

② 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? ⑵ 指名說說每句詩的意思 ⑶ 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結： ① 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一

幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

② 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

③ 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

２、朗讀古詩，背誦古詩： ⑴ 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏： 牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬，歌聲／振林樾，忽然／閉口立。⑵ 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。（自己練習──指名讀──評讀指導──練讀）

３、有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

１、欣賞古詩，展開想象：

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

２、感受意境，精煉強化：

談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

教學后記：

本首詩的讀音淺顯易懂，又有插圖作輔助，因此，理解詩意并不成太大的問題。為了更好地理解這首詩，我在教學中設計了幾處說話練習，如：看了書上的插圖，你能按照一定的順序將圖上的內容用自己的話說出來嗎？另外，根據詩意中的空白，引導學生利用文中提供的答句來探究問句。最后，還想引導學生將詩的內容用小故事的形式娓娓動聽地講給同學聽。但在實際的教學過程中，個別學生的表達并不盡如人意，缺乏一定的想象。

《敦煌莫高窟》教學設計

次營中心小學

白牡丹 教學目標

1．學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

3．照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。4．能背誦課文第4、1自然段。

5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。

教學重點與難點

教學重難點教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子

第1課時

(一)教學目標

1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。(二)教學過程 1．揭示課題。

解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。今天我們就要走近它，了解它。2．自學課文。

(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自學生字，查字典，聯系上下文，理解生字薪詞。3．檢查自學情況。

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。(2)指名朗讀課文，正音。(3)檢查生字的掌握情況。4．指導閱讀第1自然段。(1)齊讀。(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?

(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。5．指導閱讀第2自然段。

(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

(3)討論這兩個句子的關系。

(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)6．指導閱讀第3自然段。

(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

(2)出示句子：敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說說“盛開的鮮花”是怎樣的？（盛開的鮮花色彩艷麗，姿態各異、種類繁多、充滿生機）誰能用“……像……”的句式說說敦煌莫高窟的艷麗多姿。

（3）理解第二句話的意思。第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)(4)讓學生朗讀第二句話，并用“有的…”有的……”的句式說一句話。7．自由讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什么?

8．作業：課后作業本第5題，(作業本)第1題。第2課時

(一)教學目標

1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。(二)教學過程：

1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

2．指導閱讀第4自然段。(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少

女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。3．教學課文第5自然段。(1)指名朗讀。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)(4)指導用“不僅……還……”造句。4．指導背誦課文第4、5自然段。(1)齊讀。

(2)說說這兩個自然段的主要意思。

(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……(4)指名背誦。5．作業：《作業本》第2、3、5、6、7、8題。：

課后反思：

對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國璀璨的古代藝術。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優美的。所以我在教學的過程中，主要采用了欣賞為主的教學方法，從而使學生由欣賞這美麗的壁畫時所產生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術而驕傲。現在我就來談談我在本堂課教學中的一點感受.這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。”對于后者，學生的理解還比較容易，因為可以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個概念要學生一下子去想像就比較困難了，所

以我就用三層樓高的教學樓作例子，“同學們，如果我們的教學樓是一尊佛像，你站在它的面前你會有什么樣的感受呢？”學生很快反應說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導說：“我們的教學樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學樓再高二倍的佛像面前，那時的感受又會如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學生閉上眼睛想像。當同學睜開雙眼時，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學生的想像力讓我佩服，有同學說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發現所有的一切都變得十分渺小。“”嗯，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠眺更開闊吧！“”我站在那個佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！“”哦？是嗎？當時你有什么感受呢？”

“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請你們再讀一讀這個自然段！”這次的朗讀由于學生的感情得到的激發，所以在朗讀時也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點段落，但是我認為如果在此時能夠事先激發學生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內容的理解和情感的培養都是有好處的。

如何減少語文作業中常見錯別字（課題小結）

課題報告

課題名稱：小學五年級語文作業中常見錯別字研究

一、我們的工作方法：

1、設計、發放調查表，根據需要求對我校504、505兩個班級71人進行調查。

2、對回收的調查表進行統計、整理、分析，努力發現規律和問題，擇要點進行梳理。

3、撰寫調查報告。

二、我們的工作內容：

1、列出常見錯別字若干個。

2、調查錯別字給同學們帶來的煩惱。

3、研究少寫錯別字的好辦法。

三、我們的發現： 發現

（一）：

在我們所調查的71名同學的周記、課堂作業本在(9月5日——10月9日的作業)中共錯字270個，人均出現錯別字3.5個。

為了使同學們對錯別字的情況有更具體的了解，我們特意還摘錄了兩套作業中大家出現的每個錯別字，發現 “的、地、得”這三個字錯誤率是最高的，它們的正確使用確實該引起我們廣大老師和同學的重視。

發現

（二）為了進一步了解寫錯別字給同學們帶來的煩惱和影響，我們又進一步作了調查。我們設計了調查表，調查了504、505兩個班級，共發出85份調查表，實際收回83份。整理情況如下：

發現錯別字已經成了我們語文學習的一大煩惱，也對我們的生活和學習成績造成了許多不便和不良影響。具體主要有以下幾點：因寫錯別字常被父母批評；因寫錯別字常被被老師批評；因寫錯別字嚴重影響考試成績；因寫錯別字鬧出笑話；因寫錯別字導致作業成績不理想；因寫錯別字被罰作文重寫。

四、我們的分析：

1．我們五年級同學錯字情況總體良好，但兩套本子都沒有錯別字的同學仍然很少，特別是音近字和形近字之間最容易相互搞錯。

2．同學們對不寫錯別字的重視度還需要提高，不寫錯別字的習慣還是有待培養。

3、同學們其實都希望自己能少寫或不寫錯別字。

五、我們提出的策略

為了幫助大家做到少寫或不寫錯別字，我們又在505和504兩個班發出了

85份征詢表，向同學們征集少寫或不寫錯別字的好辦法。整理出了多數同學認為有效的9條策略：

1、學習新課文時，要認真識字。

2、第一次抄寫生字時，特別要看仔細，小心別寫錯。

3、做作業時要仔細做，會寫的字千萬別因為粗心而寫錯。

4、作業做好一定要仔細檢查一遍。

5、碰到要運用的字寫不出時一定要查字典，徹底弄明白；身邊沒字典時一定要請教父母或老師，不能蒙混過去。

6、平時多看課外書。

7、平時在課外要自覺養成識字的習慣，爭取多識字。

8、希望學校開展相關的趣味活動。班里也可以利用班隊課等開展相關的趣味活動。提高同學們對不寫錯別字的重視程度和的興趣。

六、我們的收獲:

通過這次活動中,我們也學到了許多知識，大家也都有一些思考和感受： 有很多同學很少寫錯別字，字也寫得很漂亮，我有了榜樣——吳修遠 錯別字確實給我們的學習帶來很大的煩惱，我以后要努力少寫錯別字——壽燕青

我為我們課題組出了一些力，感覺自己也很有用，覺得很光榮——喻曉強

原來寫幾個錯別字，我覺得好像沒什么，很正常啊！可這今天的調查，我越來越認識到錯別字帶來的麻煩實在大，我第一次真的開始重視這個問題——俞曉青

我知道錯別字對生活和學習有很多影響——周晨暉

在這次活動中，我明白了做一件事只要用心就會有成績——袁韓偉

第五篇：陶校長的演講

《陶校長的演講》教學設計

教學要求：

一、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。

二、學會生字，結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。

三、通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學過程：

第一教時

一、導入新課

1、理解“演講”。

（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。

（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。

（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發表見解。出示卡片“說明事理發表見解”）

（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學生說說老師發表了什么見解，明白何為演講。

2、導入課文

今天我們來學習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標志）

請一學生說說現在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。

二、感知演講稿

1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什么。(板書：讀)

2、交流討論，從中明確文章的層次。

（1）演講稿共幾個自然段。

（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）

（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

（板書：健康、學問、工作、道德）

三、感悟演講內容，學習演講

（一）學習演講“問健康”部分

1、理清層次

（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)

（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

2、理解“健康第一”的觀點

（1）現在你覺得能演講好“問健康”這部分內容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。

（2）交流討論

A、“有，進步了多少？”（應該有進步，還應該爭取大進步。）

B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”

（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。

C、“否則”是進一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。”

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。

E、說說對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

3、練習演講

(1)各自練習演講這部分。

(2)指名演講，學生評議。

(3)指導感染性演講

A、了解作者

（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學生描紅“陶”，課題板書完整。

（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）

陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，作了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

B、進一步了解演講特點

讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識？

（明白演講不僅僅說明事理，發表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發）

C、引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

4、小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，并根據表達的需要運用語氣、語調、重音等，還可加上適當的手勢，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

（二）學習演講“問學問”部分

1、四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

2、交流討論

（1）中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

（3）結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。

學問是一切前進活力的源泉。

求知是我們的主要任務，有了……才能……。

（強調有學問的重要性，結合生活體驗講；在學生演講時指導停頓及重音。）

要……就要專心致志，就要……堅韌不拔

要認準目標，鉆進去，展開來。

（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

3、齊聲演講性讀課文

4、指名演講

（二）小結

１、讓學生說說這堂課的收獲。

２、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了啟發；知道了什么是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。

四、作業

1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。

2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。

板書：

陶校長的演講

健康

生命之本

四問 學問

前進活力源泉

工作

也是學習

道德

做人的根本

卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸

第二教時

一、復習

1、讀詞語

生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘

源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸

2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。

3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學問”部分。

二、繼續感悟課文學習演講

1、這堂課我們繼續學習演講，爭當小小演講家。演講是要說明事理，發表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發，說說你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。

板書：

講什么

讀 從哪些方面講

邊讀邊想體會見解

2、自讀自悟4、5自然段，練習演講。

分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段“問工作”部分；5——8組同學重點學“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

3、交流讀悟收獲指導演講

學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，然后評議是否能當小小演講家。

（1）“問工作”部分

A、層次：問什么——為什么要問

B、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。”

舉例說說班級中工作認真負責的同學；鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養責任心。

C、指導演講重點句。

（2）“問道德”部分

A、層次：問什么——為什么要問——要學做真人

B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。”

“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。”

“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）

C、指導演講重點句。

（3）練習有感情地演講4、5自然段。

A、各自準備，看詞語有感情地演講。

詞語：工作好壞很大影響承擔責任心辦事能力基礎重要的學習

做人的根本即使穩定發展講究真人

B、指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。

4、學習第6自然段。

同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

（1）指名讀。

（2）說說從陶校長的結束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。

三、實踐拓展

1、陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發言有沒有進步；文明守紀做得怎么樣等）

2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。

╳ ╳有沒有提高——

有，提高了多少；沒有，是什么原因——

怎么看待這問題，以后準備怎么做。

四、布置作業

1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。

2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。