第一篇：《兩只小獅子》課文優秀教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

3、積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

教學重點：

讀中了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學難點：

積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

教學準備：

頭飾 兩只小獅子圖片 課件

一、復習新字幻燈片出示字詞——上一節課的字詞朋友又和我們見面了，開火車把它們讀讀吧。

二、細讀課文，讀中感悟。

1、上一節課，我們不但把課文讀通，讀順，我們還知道了獅子媽媽生下了兩只小獅子。現在獅子媽媽想請你們給它的寶寶取個名字，你愿意嗎？想取個合適的名字，要認真讀讀課文呀。

2、指名給兩只小獅子取名。

（板書：勤、懶）引導用“因為……，所以……”說理由。

過渡：這兩只獅子真不相同，一只（非常刻苦），另一只（什么也不干）

3、感悟一只小獅子的勤奮、刻苦。

（1）抓住“整天”一詞，體會小獅子的勤奮整天是什么意思？你能用“整天”說一個句子嗎？

（2）練功內容——刻苦小獅子在整天練習什么本領呀？（滾、撲、撕、咬），你能做做這些動作嗎？

（3）引導想象小獅子整天練習本領的情形：早上，太陽剛剛升起，小獅子就開始練習了，中午，小獅子還在烈日下練功，練得…..（4）指導朗讀過渡：另一只小獅子也是這樣刻苦嗎？

4、感悟另一只獅子的懶散、依賴心理出示句子，指讀名句子，（1）除了可以說懶洋洋地曬太陽？還可以說懶洋洋地干什么呢？

（2）看圖說說，這只獅子在曬太陽時是什么表情，什么動作？

（3）用你的聲音來表現出懶獅子曬太陽時的情景。過渡：這只小獅子呀不滾、不撲、不撕，也不咬，什么也不干，連小樹也著急了。

5、小樹、懶獅子的對話分角色朗讀，根據學生朗讀的效果，進行適時指導。第一次對話——不愿吃苦頭

（1）、疑問的語氣

（2）、抓住慢吞吞一詞來指導讀。

（3）、聯系上下文，理解苦頭。

（4）、比較句子“我不去吃那苦頭”和“我才不去吃那苦頭呢！”體會不同方式的表達帶給別人的感受也不相同。

第二次對話——依賴父母

（1）、抓住“憑著”、“地位”指導讀

（2）、感受懶獅子的驕傲、神氣。同桌之間加動作練習小樹與懶獅子的對話，指明一桌帶頭飾物表演讀。

過渡：（出示頭飾）聽到你們的對話，獅子媽媽說話了。

6、感悟獅子媽媽的話：

（1）生讀獅子媽媽的話，評價中指導讀出教育的語氣。

（2）生自由練習讀，提示讀得最好的帶頭飾表演讀。

（3）全班女生讀

（4）說出獅子媽媽的擔憂，理解真正的獅子。

（5）引入故事，深入思考。

獅子媽媽的擔憂是多余的嗎？請聽老師講個故事：一天，獅子媽媽和勤獅子出去找食物，懶獅子還是懶洋洋地躺在大樹下曬太陽。可過了很久，獅子媽媽都沒有回來，懶獅子餓極了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路過，懶獅子樂壞了，直流口水，心想：一頓美味的晚餐送上門來了。它馬上向小兔撲過去，可是它的動作太慢了，機靈的小兔輕易地躲閃了，一下子工夫，小兔逃得無影無蹤了。懶獅子正不服氣，一只兇猛的大老虎已經向它撲過來，把它牢牢地壓在地上，懶獅子想要使出獅子家族的看家本領：滾、撲、撕、咬。可它平時根本沒練習，完全無法抵抗。正在最危急的時候，勤獅子撲過來，撕破老虎的皮，咬傷老虎的腿，把老虎趕走了，懶獅子得救了。

（幻燈片出示：這個時候懶獅子才明白：將來，爸爸媽媽老了，不在了，我只能靠，只有掌握了，才能做一只真正的獅子呀。）

（6）師談話總結：

其實我們小朋友也一樣呀，只有學會學習，學會生活，不依賴父母，才能做一個出色的孩子。此時此刻，你有什么話對自己說或者對你的伙伴說嗎？（指名說）

三、積累語言。

過渡：

多懂事的孩子呀，老師送給你們三句珍惜時間學習本領的諺語。

幻燈片出示：少壯不努力，老大徒傷悲一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一年之計在于春，一天之計在于晨。

四、拓展延伸，運用語言，把故事再編下去。

同學們，聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什么樣的變化呢？當它再一次遇到小兔子的時候又將會怎么樣呢？小組討論懶獅子的變化，把故事再編下去！

幻燈片出示：

聽了獅子媽媽的話，從此以后，懶獅子。

第二篇：《兩只小獅子》課文教學設計

一、導語

１、同學們坐得真直，眼睛真亮。為了表示獎勵，我請大家看一段動畫片。

２、播放《獅子王》片斷。

３、剛才動畫片里的那只威武強壯的獅子叫什么呀？（原來是森林之王辛巴）

４、看，辛巴來了（出示辛巴圖片），他今天是來求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個兒子都想得到它，究竟該給誰呢？讓我們先來認識一下兩只小獅子吧！

５、板書課題《兩只小獅子》，齊讀課題。

二、組織教學

三、通讀全文，整體感知

１、自由朗讀

用自己喜歡的方式讀課文，注意認清字形，讀準字音。

２、指名讀

3、出示動畫，檢查字詞情況

出示詞：整天、本領、苦頭、地位、應該、刻苦、將來等。

A、齊讀

B、領讀

C、開火車讀

比較：該——刻，并組詞。

四、通過對比，感知兩只小獅子的特點

師：現在，你對這兩只小獅子了解了多少呢？誰能來談一談？

從課文中找出兩只小獅子不同表現的句子，結合課文插圖，好好讀一讀。

師：誰愿意將第一只獅子的表現讀給大家聽？（出示第二自然段）

你能從課文中找出一個詞來概括第一只小獅子的特點嗎？（板書“刻苦”）

師：從哪里能看出它刻苦？

出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰來表演一下？

（讓學生根據表演內容猜詞語）

師：再說說另外一只獅子吧！誰愿意將它的表現讀給大家聽？

同樣，第二只小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。

比賽讀，看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽”，照樣子說話。

看到懶獅子的表現，你有什么想問的？

引導提出：它為什么不練本領？

不但我們有這樣的疑問，連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢！

快看看小樹跟懶獅子都說了些什么。

Ａ、自由讀。

Ｂ、男女生分角色讀

Ｃ、指名分角色讀。

小結：懶獅子不練本領的原因：怕吃苦頭（板書），想憑借父母的權勢和地位生活

師：這是它的想法，可它的父母會讓它這樣做嗎？

想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？（出示第七自然段）

范讀

生仿照，讀一讀獅子媽媽的話。

齊讀。

引導討論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？

五、趣味鏈接，呼應開篇

師：緊張的時刻來到了，神圣的王冠到底該給誰戴上呢？

學生討論，思維不定勢，鼓勵創新。

學了這個故事你有什么感想？

六、作業：請學生給自己布置作業。

七、板書設計：

兩只小獅子

刻 苦 怕吃苦頭

教后反思：

這是前些天我執教的一堂電教課的詳案。

我個人認為，本課教學設計在基礎目標的把握上，較為具體明確，有一定的層次性，較好地完成了基礎知識、學習能力和相應的思想品德教育，并使學生的自主性、主動性、創造性得到了較好的發展。如在探討“王冠的去留”的問題上，引導學生逆向思維，敢于發表與別人不同的見解，出“新點子”，發展了其創新思維和分析問題的能力。

在教學內容方面，較好地把握教材，并創造性地運用了教材，合理地確定了重點和難點，并有針對性的突破重點和難點。

教學內容具有挑戰性，以“幫辛巴選繼承人”開篇，能激發學生的學習興趣和求知渴望，在比較兩只小獅子的不同表現，并明辨是非的過程中，能引導學生積極思考，吸引學生主動參與。

教學內容具有較強的實踐性，本課結尾處以“學了這個故事你有什么感想？”引導學生談自己在現實生活中該怎么做，進一步密切了和學生的生活實際。

在教學策略與方法上，促進了學生主體性發展。本課教學中，為學生提供了主動參與的時間接近整節課的2/3，給學生提供了自我表現的機會，讓學生充分地讀、演、說，把學習的主動權交給了學生。

一言概之，本堂課的教學設計部分應該是比較完善的。

然而我在過后觀看自己的教學錄像自查自究時，發現了很多開始意想不到卻又在情理之中的問題。

1、本課既為電教課，那其中的電教內容應該起到畫龍點睛的作用，而事實上，本課多媒體的情境創設并未達到預想的效果，甚至可以說，課前的動畫片可有可無，因為學生對辛巴相當熟悉，一頭像足矣！

2、新課程重視學生的學習過程和方法，強調增強學生的主體性，關注學生對學習活動的參與及參與程度，在自讀、自悟、自評、自結中掌握知識的規律和方法，讓學生經歷“自主、合作、探究”的學習過程。然而，本課在學生的合作學習方式的構建中存有明顯的不足。一方面，臨時選用的是別班我不熟悉情況的學生，怕在異質分組方面做得不夠好，照顧不到學習的需要。二是由于拍攝需要，怕這些一年級的孩子將合作學習流于形式，再將課堂紀律弄得一團糟。現在看來，如果能在探討“什么是真正的獅子，它怎樣做才能成為一只真正的獅子”這一環節分小組交流的話，既能提高學生的學習效率，又能提高學生的認識水平。

3、我還發現了一個明顯的漏洞，本課弱化了一類字，反而在“刻”和“該”這兩個字上下了功夫，真是一個不小的漏洞。

4、另外，觀看了教學錄像后，我對自己的課堂表現感到很震驚——欠缺良好的教學基本功。這主要表現在：

A、缺乏較好的課堂駕馭能力，不能對課堂上出現的不同情況做出及時的反應，調節課堂教學節奏，如在交流自己的感想時，一名學生說得話冗長，又離題太遠，我沒能及時點撥和啟發，浪費了時間，使得課堂松散。

缺乏傾聽和與學生溝通的能力，沒能扮演好“權威、顧問、同伴”的角色，給人的感覺在“背課”。

B、多媒體的演示不規范熟練。在課堂的一開始的課件演示中居然出現了黑屏的情況。

C、語言表達能力不強，課堂語言不夠規范、精練、生動。重復詞語兩次，句子一次。

Ｄ、欠缺良好的心理素質，表情不夠自然、大方、親切，大腦還有過數秒鐘的空白。更令人不可原諒的是，由于上課之前接了一個重要的電話，手機忘了關，居然兩次在課堂上放聲高歌，惹得我煩悶不已，而那一瞬間的表情已清楚地攝入錄像中。

對于這節課的失敗的原因，只有一個解釋，那就是自身素質不足。在以后的教育教學中，應吸取本次經驗教訓，不斷給自己充電，爭取在不久的以后業務水平更上一層樓。

第三篇：兩只小獅子優秀教學設計

教學目標

１．認識“獅、整”等１４個生字。會寫“練、習”等６個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

３．了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

第一課時

教學過程

一、激發興趣，談話導入

１．昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩只小獅子)

２．板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

１．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

２．每四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。

３．檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

４．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

５．再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢

三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

１．學生自由練讀。

２．同桌分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

３．指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。①指名讀。

②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

４．指導讀第二句。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

①指名讀。

②看圖說說這只小獅子的樣子。

③請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

５．請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字 第二課時

一、復習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀３－７自然段

１．自由練讀，讀出角色的語氣。

２．同桌合作讀，可以分角色讀。

３．指導讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

４．引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

第四篇：兩只小獅子優秀教學設計

【教學目標】

1。認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3。了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾

第一課時教學設計

一、激發興趣，談話導入

1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

1、學生自由練讀。

2、同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

3、指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

D、。學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說說這只小獅子的樣子。

C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5、請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6、你想對這兩只小獅子說什么呢？

[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，]

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]

第五篇：兩只小獅子教學設計

《兩只小獅子》教學設計

涿鹿鼓樓小學

宋月靈

一、概述：

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領，另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生：從小應該勤奮學習學會生活的本領，不能依賴父母的本領和地位生活。

二、學情分析

通過一個多學期的語文學習，學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行表演。學生在朗讀中提出自己的見解。學生進行“跨越式”的實驗，每位同學有良好的識字基礎，樂于寫作。

三、教學目標

知識與技能

1、認識“獅、整、滾”等12個字，會寫“練、習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

過程與方法：

1、通過自主識字交流等多種識字方法熟練地認識生字。

2、通過反復朗讀，擴展想象，加深對不同角色的理解。

情感、態度及價值觀：

1、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

2、培養學生創作表達的情感。

四、教學重難點

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

五、教學策略 通過讀寫感悟，運用多媒體直觀的教學，讓學生理解內容，明白事理。

六、課時分配：2課時

第二課時

教學目標：

知識與技能：

1、復習掌握所學生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

過程與方法：

通過反復朗讀，擴展想象，加深對不同角色的理解。

情感、態度及價值觀：

1、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

2、培養學生創作表達的情感。

教學過程：

一、復習導入，把握整體

1、通過摘蘋果的游戲，復習生字，激發學生興趣

2、開火車讀詞語。

二、理解課文，朗讀感悟

（一）學習1、2自然段

1、生讀1、2自然段，邊讀邊想，兩只小獅子有什么不同?

2、生匯報不同。(一只勤奮刻苦，另一只懶洋洋)

3、你們愿意給這兩只小獅子取個名字嗎？要求：（根據兩只小獅子的不同表現，給它們取名。）板書：勤勤

懶懶

4、感悟“勤勤”的具體表現。①理解整天。

②看圖感悟獅子的試(滾

撲

撕

咬)的動作，③學生可以試做動作。

④練習 有一只草原之王獅子在捕食的時候也要用到這些動作，你呢幫助他正確的填在括號里嗎？

學生自己讀 填一填

5、學生讀文，體會“勤勤”的刻苦。

6、勤勤這樣刻苦的時候懶懶在干什么？

①從書上找答案 讀一讀

②懶懶可真懶啊，試著懶洋洋的讀一讀

③練習同學們讀 的真不錯相信句子也說的不錯 出示

小獅子在懶洋洋地曬太陽。我在懶洋洋地_________。____懶洋洋地_________。

7、你喜歡哪只小獅子？為什么？

（二）學習3-6自然段

師：不光你們不喜歡“懶懶”，就連旁邊的小樹實在看不過眼也說話了。感悟小樹和“懶懶”對話

①自讀3---6自然段，找一找哪些是小樹說的話，哪些是懶懶說的話。②同桌交流

③小樹第一次問懶懶什么？

讀一讀 懶懶說什么？ 讀一讀

聽到懶懶的回答小樹又奇怪的問什么？ 讀一讀

懶懶又是怎么回答的？

回答的時候懶懶應該是什么樣的態度，試著讀一讀。④分角色讀3---6段

（三）學習第七自然段 獅子媽媽聽到懶懶的話，嚴厲地說: 大屏幕出示獅子媽媽的話

1、看大屏幕，找生讀文。

2、理解“真正的獅子”的意思。

師：同學們的表現可真棒！不僅小獅子從小要學會生活的本領，我們人和動物也一樣，也要從小學習本領。出示：少壯不努力，老大徒傷悲。下面跟隨老師去看看還有誰從小學會了生活的本領。

三、拓展閱讀感悟道理

1、必讀。160頁《洗花褂》、161頁《都是好孩子》、164頁《小公雞學本領》。

2、選讀。159頁《名句》162頁《小穿山甲學本領》

四、拓展寫話，升華感情 讀小鷹的來信，續寫故事。

五、板書設計：

27、兩只小獅子

一只： 勤勤-----滾、撲、撕、咬----------真正獅子

另一只： 懶懶------懶洋洋 ———— 不干