第一篇：小池優秀教案

（一）初讀感知，了解詩歌大意

1．小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。

2．交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3．學生提出自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

（二）簡單講述詩意

（三）啟發想象，感情朗讀

1．教師范讀。

2．學生練讀。

3．教師語言描述，激發學生想象：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4．引導學生帶著這種感覺朗讀。

5．朗讀反饋。

6．練習背誦。

（四）學習生字

1．出示帶音節的生字認讀。

2．去掉音節認讀。

3．小組合作，認記字形。

（五）總結全文

第二篇：《小池》優秀教案

教案示例一 教學目標 ：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[www.tmdps.cn]增強對自然景物的熱愛之情。4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。教學過程

一、創設情境，導入 新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意 1．指導一、二句。（1）指名讀詩的一二句。（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩 課件下載[www.tmdps.cn]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）（4）學生自由練讀。（5）指名讀。（6）男女比賽讀。2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩 1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．只是大自然中的一個非常非常小的部 課件下載[www.tmdps.cn]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字 1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業 1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

八、板書設計

教案點評：

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發學生的求知欲。教學過程 配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[www.tmdps.cn]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標 服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。教案示例二 教學要求

1．學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。2．指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。教學重難點

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水 教學時數 二課時 教學過程 第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

（看圖）“”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘的迷人景色。

作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

二、指導看圖

圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句 課件下載[www.tmdps.cn]話。（學生標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。xī zhào róu

3．自由讀課文，畫出生字。4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節生字卡片，開火車讀。2．去掉音節讀。（注意“柔”的讀音）3．識字、記憶字形。（1）出示要掌握的生字卡片。（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）（4）教師重點指導：

惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。

柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛 課件下載[www.tmdps.cn]字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。4．鞏固練習（做游戲）。

（1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。（2）組詞練習。

五、課堂練習朗讀課文。第二課時

一、復習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文 1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說多少就說多少）（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。（4）教師小結：

泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好 課件下載[www.tmdps.cn]像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。2．引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？（2）指導朗讀：

小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。（3）教師精講：

小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。

三、啟發學生想象荷塘景色，深入了解課文

1．自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”）

2．啟發學生根據詩句和自己的生活經驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上??進而把這些景物聯系起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。3．小結。

這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側重靜態的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。

四、課堂練習1．寫一寫課后生字。

2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。板書參考

探究活動

1．收集有關楊萬 課件下載[www.tmdps.cn]里的資料。2．根據自己對這首詩的理解，畫一幅畫

第三篇：《小池》優秀教學設計

一、導入新課

1、我們之前學習了一首描寫夏季的詩《池上》，誰來給大家背誦一下，可愛的小娃撐著小艇偷采白蓮。有一位大詩人也對荷花池情有獨鐘并且寫了一首詩《小池》，今天就讓我們一起來學習一下，請和老師一起書寫課題，小手伸出。小池的作者是宋朝詩人楊萬里，誰了解楊萬里向大家介紹一下吧，今天我們學習的這首《小池》顯而易見是描寫了一個小小的池塘，這池塘雖然小小的，但是卻別有一番風味，）（出示圖片）

2、孩子們大自然是那么的美好，萬物是那么的和諧，詩人楊萬里是怎樣描寫小池的呢，誰來讀一下，我知道有的孩子都會背誦了，都誰會背了。

5、師：既然這么多同學已經會背了，那么今天我們要進一步把它讀好，讀出詩的味道。

二、識字

想要把這首小池讀好，我們還需要先來認識一下這課 的生字。（出示生字）小老師領讀，開火車讀，我們已經認識了生字，相信古詩你讀的會更好。（誰來點評一下）

三、初讀，劃分節奏指導停頓

把詩讀好前提條件就是把詩讀出節奏來，看，這就是這首詩的節奏型，自己試著讀一讀吧，誰來看著節奏型試一試呢？你們讀的這么棒，老師也忍不住想讀一讀了，請孩子們閉上眼睛，邊聽老師讀邊想你的眼前仿佛出現了一個怎樣的小池。

四、交流，了解詩意

還有哪個詞語是不明白的？讓我們一起來解決一下吧，哪位小老師能幫一下他，出示圖片：孩子們夏季美嗎？這些圖片美嗎？那此時此刻你有什么想對小池說的嗎？讓我們把想對小池說的都讀出來吧

五、律動視頻

出示視頻，學生跟唱。

孩子們這首詩很美，有人還把這首詩唱成了歌曲，讓我們一起來聽聽吧，讓我們一起跟著唱一唱吧。

六、根據圖畫，讓學生說出對應的詩句

師：畫畫生：說詩句

孩子們你們真正理解了這首詩嗎？那老師這里有個游戲，你敢挑戰嗎？那我們開始游戲吧。

七、朗誦會

孩子們你們看圖猜詩的本領可真大啊！孩子們那你們還會背誦其他古詩嗎？看，今天，我們銀杏小學要召開《詩詞大會》，誰想報名參加，那么一會請臺上的孩子把你最拿手的一首詩朗讀出來，小面都是小評委，請你們秉著公正、公平的態度投票，得票最高者可以得到誰是“朗誦小達人”的稱號。

為他們表示祝賀，美麗的景色存在于詩歌當中，更存在與大自然中，這些景色正等待這大家去發現、去觀賞、去贊美！讓我們課下好好的去感受大自然帶給我們的奇幻世界吧！

第四篇：語言活動教案：小池

大班第14周活動設計：

語言：小池

主備人：王二榮 活動目標： 1． 學習朗誦古詩。

2． 理解古詩內容，感受詩中盛夏荷花池邊的優美意境。活動準備： 幼兒用書、掛圖。活動重難點：

1． 能朗誦古詩《小池》。

2． 能通過欣賞古詩，體會大自然的美。活動過程：

一、開始部分

教師引導幼兒欣賞畫面的內容。

這幅畫是什么季節的景象？

二、基本部分

1、你從哪里看出來的？

2、教師根據幼兒的回答，引出詩句并講解句意。

（1）泉眼無聲惜細流：池子里的緩緩的流水好像靜止一樣的沒有聲音。

（2）樹陰照水愛晴柔：池邊茂盛的樹木，樹蔭投影在清澈的池面上，仿佛愛上那晴光下那柔和的水波。

（3）小荷才露尖尖角：剛長出來的荷花，才剛剛露出一個尖尖的小角。

3、叫詩朗誦古詩，引導幼兒感受古詩的神奇。

4、教師和幼兒討論。

教師：

（1）你覺得這首詩美嗎？你最喜歡詩里的哪一句？為什么？

（2）如果你是一位畫家，讀完這首詩，你會想怎么畫詩中的景色呢？說說看。

5、字詞句教學。

教師將詩中出現的詞“細流”“樹蔭”“蜻蜓”制作成字卡，請幼兒解釋字卡所代表的意思。

三、結束部分 教師小結。

第五篇：《所見》《小池》教學設計-教學教案

《所見》《小池》教學設計

遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校戴志強 課前透視

一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。教學目標：

1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。教學重點：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。信息資料：

1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。教學時數：兩課時 第一課時： 切入舉偶：

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？

對話平臺：

學習古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。

（引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。）

誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。）

1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）

1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學生練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：

學習古詩《小池》

回顧（引導學生回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。

2、回想一下，上節課我們是怎樣學習的？

（激發學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。自學（嘗試自學，合作交流，培養能力。）

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

（依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）匯報（各組匯報交流，發現共性問題，強調重點問題。）

1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為“rou”不是“you”，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。

2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。

3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創意表現，促進理解，發展個性。）

1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。