第一篇：憶古嘆今希后美文

端著這本教育部門統一印刷的《文明禮儀伴我成長》，心情異常沉重，覺得它似千斤重，我到底該怎么來寫這篇征文，回頭一扭，電視中正在播出本山叔的《昨天，今天，明天》……

回首西漢往塵，劉邦去世，劉徹繼位，稱漢武帝，由于他的英明領導，漢朝進入了鼎盛時期。漢武帝下詔求賢，讓各地舉薦博學多識、能提出治國方針的才子。隨之。儒家學者董仲舒被舉薦上去。一天漢武帝在大堂之上召見董仲舒，要他提出自己的見解，董仲舒上前說：“上天是萬物的主人，皇上是上天的兒子，萬物要統一于上天，國家要統一于皇上，如叫各種學說同存與這個國家，必擾亂人民的思想，妨礙國家“大一統”的實現，因此應大力倡導儒家學說。”漢武帝

采納了董仲舒的建議。從此，以儒家思想為根本：“以仁待人，以仁治國。”并發布全國上下，告誡老百姓之間也要用“仁”來建立交往的橋梁。

惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。論風流人物，還看今朝。看今朝，看今朝什么？看今朝人類殘忍的對待自己的同胞嗎，無情地回報地球母親嗎？30年一個漫長而又短暫的過程，面積宏大的一個羅布泊歸順與塔克拉瑪干沙漠的懷抱。一個擺在昔人眼前的仙湖，如今呈現在我們面前的又是一個什么呢？黃沙漫天，酷熱無比，令人一看就立生恐怖的鬼眼，這所有的所有都是誰造成的呢？這確實值得我們深思一番，全是人類自己挖掘的墳墓——將諾大的樹木成片成片地放到；將流源豐富的河流大股大股地引向工廠；將工業垃圾和生活垃圾大車大車地拉向處理廠，堆積在那里，招引著蛇蟲鼠蟻的光臨…

這是一個真實的故事，每年五月15日，是端午節在端午節中，要開展劃龍船的比賽，那年，我帶著好奇和爸媽一起去看寶塔坪那里看龍舟，可以站在觀光臺上看，也可以坐在旅游船中隨著龍舟近距離的觀看，為了打發寂寞，不免帶上瓜子，水果等食品。我和爸媽站在觀光臺上，在我們的旁邊有一對外國夫婦。不一會兒，鞭炮一響，16只龍舟并排開出，一輛豪華的旅游船在后面。與此同時，游船后面還有一條非常破舊的漁船也緊跟其后，有一個瘦弱弱的老頭兒在上面，我拿著望遠鏡在到處亂望，見此景心想：“老爺子，你也想比賽呀，是不是有點牽強喲！呵呵！”因為龍舟要橫渡長江再回來，所以用時比較長。只見，終于，旅游船中的人將垃圾扔了出來，待游船稍作離開，后面的漁船跟上去，老爺子有平時打漁的漁網垃圾網了起來，只是有些瓜子殼不容易被舀上來，所以漁翁就趴在船邊，將瓜子殼用手撿起來，然后將它們放到甲板上，也算不上什么甲板，就是幾塊木板疊合起來的，這一景象將我緊緊鎖定了。也撥開了那對外國夫婦的好奇之門，他們用英語在討論什么，臉色很沉重，我想應該不是什么好事……三種船都在江面上游了個來回，上岸后，有人歡喜，有人愁，但我一心只想找那位老爺爺。我到處亂竄，來到江邊，看到那位老人正在那里用鏟子將垃圾裝進一個破舊的尼龍袋。那口袋和老爺爺一樣“飽受風霜”。我將頭一扭，發現那對夫婦也跟著來了。我看出他們想點啥！因為那時還小，不懂英語，所以沒法溝通。只是靦腆地對他們笑笑，用眼神來告訴他們，我和他們有共同的想法。“他們很聰明”一下就明白了，也回了已給微笑給我。我走到老爺爺的面前，欲言又止。我看看那對夫婦再次鼓起勇氣開了口：“老爺爺，你為什么要那么做呢？有工資嗎？”老爺爺抬起頭對我親切的說：“不圖啥子，從我爺爺那一代就是喝長江水長大的，我和我爸一樣也是喝它長大的，現在它被污染了，我是有義務去清理它撒！”我呆了，往后轉了一下，向那對夫婦招手示意他們可以開始問了。他們走上前，凝著眉頭問：“AreyouChinese？whydoyoudothat？“我不懂老爺爺更不懂。他只抬頭笑笑，然后有低下頭去履行他的“義務”！

寫到這里，已是深夜時分，睡意襲來，慢慢地、慢慢地，夢仙將我拉進了夢鄉——這里鳥語花香，天高云淡，高山流水，詩意朦朧，一切的一切都是那么美好，我走在松軟的公路上，一路上來來往往的人都與我打著招呼，汽車在路上飛馳，即使在人口密集的地方，從橋上向下鳥瞰，看見許多許多的三口之家正在分工植樹。太陽像一位傳信員，將人類的所有作為傳達給天神。整個場面構成一幅和諧文明的美麗彩卷。來到了世界的盡頭，我看到一扇門，我過去打開門，里面一片漆黑，什么都沒有，我有點害怕，想關上門，不知被誰推了一下，門關上了，動物尸體遍地都是，樹木只剩下干枯的樹樁，別說月亮就連一顆小星星都沒有，是那么黑暗，那么恐怖。突然后肩被人拍了一下，我嚇醒了，滿頭大汗：“別在這睡，上床睡去！”回頭看到媽媽在我的后面。原來是一場夢。

幸好是一個夢！

可惜是一個夢！

回想起來那些片段，兩種不同的場面取決于人類不同的行為，不同的行為有取決于人類的精神風貌

那些損地利己的行為有可能帶來短暫的利益，而更長遠帶來的毀滅性的是災難那！社會的發展，難道不是掌握在自己的手心窩中嗎？

親那！將你們手中的斧頭前面的斧尖去掉以后，留下的是一根木棒，一根建設建設美麗星球的橋柱。將你們心中的那一點邪惡的貪婪的東西去掉以后，留下的就是一顆結白無暇有光澤的玉心，一種成就美麗國家的不可缺少的建筑材料之一。

魯迅的筆是一把喚醒國人麻木斗爭的思想、揭示丑態的利劍；法布爾的筆是一臺顯現動物生理特征、生活習慣的投影儀。而我的筆則是一只注有我的思想。我的見解、我的靈魂的簽字筆。希望我們的國人能舉起勝利的酒杯、揣著純潔文明的心齊呼：“文明，就在我的身邊！”

第二篇：憶古惜今——激揚青春跟黨走

憶古惜今——激揚青春跟黨走

光陰似箭，歲月如梭，轉瞬之間，中國共產黨已經走過90年的風風雨雨。在黨的90歲生日之際，我們每一個人的心情，除了感慨，更多的是感激。

也許我們都是同時代的人，我們都生活在一個安定富裕的社會里，我們不懂得什么是戰爭，什么是苦難。從小黨在我心中是一個抽象的概念，剛開始對黨的認識是由那一個個感人的故事與一名名英雄人物而組成的，在小學課本中我們認識了董存瑞和黃繼光;在電視的熒屏上我們認識了小兵張嘎，知道了他的機智聰明，把日本鬼子搞得手足無措;還有英雄王二小，類似的人物，那時大家都喜歡看這種片子，這些扣人心弦、驚心動魄的故事和這些閃亮的英雄人物的名字，在我幼小的心靈中深深的扎下了根。每當英雄人物的出現我們總是很興奮，似乎看到了曙光，看到了一股能帶領我們走向勝利的曙光……

漸漸地，我長大了。從歷史課上，我得知了共產黨的歷史，這是怎樣一部光輝的歷史啊!它是革命烈士用血和淚譜寫而成。不知是歷史選擇了七月，還是七月選擇了歷史，就在九十年前的七月，這個光榮的政黨誕生了。幾經挫折，幾經磨難，從南昌起義到秋收起義，從遵義會議到萬里長征，她就這樣一路風風雨雨地走了過來。因為在她的心中裝的是中國人民，在她的肩上，擔負的是整個國家，整個民族的命運。從那以后，黨在我心中開始真正無比崇高起來。

戰爭年代，革命先烈靠得是勇氣和睿智奪取革命勝利。今天，我們建設社會主義，也同樣需要勇氣和智慧。試想，沒有勇氣和智慧，我們如何能在世界屋脊上修建鐵路，沒有勇氣和智慧，我們的運動員又如何能在世界級的比賽上力挫群雄，捧得金杯。勇氣和智慧是中華民族世代傳承的美德，是中華民族屹立于世界民族之林的法寶，也是我今后人生道路上需要培養和發揚的。

從新世紀開始，我國將進入全面建設小康社會。加快推進社會主義現代化的新的發展階段。在復雜的國內外形勢下，經過全黨和全國各族人民的共同努力，國民經濟和社會發展取得了巨大成就。二十多年的改革開放和發展，使我國的生產力水平邁上了一個大臺階，商品短缺狀況基本結束，市場供求關系發生了重大變化，社會主義市場經濟體制初步建立，市場機制在配置資源中日益明顯地發揮基礎性作用，經濟發展的體制環境發生了重大變化。全方位對外開放格局基本形成，開放型經濟迅速發展，對外經濟關系發生了重大變化。我們已經實現現代化建設的前兩步戰略目標，經濟和社會全面發展。人民生活總體上達到了小康水平，開始實施第三步戰略部署。這是中華民族發展史上的一個新的里程碑。面對中國改革開放取得的成就，不由會想起老前輩革命同志的豐功偉績，是他們用自己的血肉之軀為祖國解放事業犧牲，才換來我們今天幸福生活，他們雖然已經離我們遠去，可是他們的精神卻沒有消失，而是化為一面面鮮紅的旗幟，在所有中國人心中飄揚，激勵著我們每一個人奮發向上勇往直前。

時光荏苒，到黨的90華誕了。雖然90年在人類歷史上不過是一首短暫的歌，但，這首歌，是中國人用自己的頑強與勇敢譜寫的。90后，依然是中國的90后，我也深愛著自己的祖國，深愛著足下的每一寸土地，深愛著身邊的一切，懂得，今日的幸福來之不易，我們需要用一顆感恩的心去迎接生，去為祖國奉獻。

“我不是最好的，但我會盡力做到最好”，在人的一生中，總是有山外山，人外人的；我們不必要寄望我們都可以永遠成為第一，但我們需要，我永遠會努力做到最好。“你的心能走多遠，你就能走多遠。”這是一句廣告詞，現在回想起來，生活中的偉大，常常就體現在點點滴滴中。所以，讓我們將自己的堅持交給時間，靜靜等候我們破繭而出時的成熟。只有心存相信，才能一步步走向彼岸，從而肩負起這個黨員名字背后的責任。

看了這次圖片展，又讓我重新回顧了一遍我黨的歷史，在黨的九十周年之際，也衷心祝愿黨保持良好的血液循環，為中華民族的強盛，帶領全國各族人民再創輝煌。

單 位: 五河縣朱頂鎮河口小學 姓 名：劉巧云

電話：***

第三篇：古對今教案

古對今 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、初讀課文，認識生字

1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)

2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。3．匯報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

三、利用字卡，認讀生字

1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

4．自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法??時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

五、書寫漢字，總結全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。板書設計

古對今

古——今

圓——方

嚴寒——酷暑

春暖——秋涼

晨——暮

雪——霜

和風——細雨

朝霞——夕陽

桃——李

柳——楊

鶯歌——燕舞

鳥語——花香 教學反思

本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

第四篇：《古對今》教案設計

《古對今》教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上--下)(大--小)(天--地)(古--今)

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標--“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

第五篇：《古對今》說課稿

《古對今》說課稿

《古對今》說課稿1

一、說教材

1、教材分析

本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。 課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。

三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

2、教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將本課第一課時的教學目標定為：

①認識12個生字“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”，會寫兩個生字“涼、細”。

②學會借助拼音自學生字。

③初步感知韻文，能夠流利地朗讀韻文。

3、教學重難點

①教學重點

學習生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

②教學難點

體會韻文的節奏美，讀出韻文的節奏。

二、說教法學法

1、教法

朗讀指導法，通過形式多樣的朗讀訓練引導學生將韻文讀得正確、流利，讀出節奏和韻味；圖片展示法，借助課文插圖和相關蹄片幫助學生直觀感受文中提到的自然景色，幫助學生在學習本課之后模仿句式和內容特點進行適度的創編。

2、學法

借助拼音在具體的語言環境中識字，為生字組詞以加強對字義的理解，通過觀察和比較漢字發現漢字的整體結構特點和書寫要領，以提升學生自主識字寫字的能力；通過反復朗讀將課文讀正確流利，感受韻文的節奏特點。

三、說教學過程

（一）活動導入

1、師：上課之前，老師想和大家做個游戲，你們想玩嗎？（想）老師說一個字，同學們要說出和它意思相對的'字，例如老師說“我說上”，同學們就要說“我對下”，你們明白了嗎？

師：我說上。 生：我對下。

師：我說左。 生：我對右。

師：我說長。 生：我對短。

師：簡單嗎？（簡單）那我要加大難度了，準備好了嗎？ 師：我說云。 生：我對雨。

師：我說雪。 生：我對風。

師：我說山青。 生：我對水秀。

師：我說柳綠。 生：我對桃紅。

師：同學們，這個游戲好玩嗎？這個游戲就是對對子。

課件出示“對子”解釋。今天這節課，我們就來學習一首對子歌，課題是《6、對子歌》（板書課題），學生氣度課題兩遍。

（二）初讀課文

1、同學們，這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色，你們想讀嗎？（想）但是在讀之前，老師有個問題想問問大家，如果在讀的過程中遇到不認識的字，你該怎么辦呢?（求助生字頭上的拼音、請教同桌或老師）

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。

3、大屏出示韻文，學生觀察，有什么發現？（紅色的字是本課要求會認的字）

（三）整體感知生字

1、大屏出示本課要求會認的帶拼音的生字。看來生字寶寶已經迫不及待地想和大家交朋友了。學生自由讀生字。

2、選三名小老師領讀生字，一人領讀一行，期間，教師對個別生字正

音、強調，進行評價。（晨是前鼻音）

3、你有什么好辦法記住這些生字？（加一加、減一減、換一換、想一想），最后提出字謎：十月十日，猜一個今天要學的生字。（朝）

4、它也是一個多音字，預習的時候發現了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個讀音和組詞，學生讀。

5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認識它們嗎？（學生開火車讀去掉拼音的生字）

6、同學們，這么多生字寶寶，讓人眼花繚亂，誰有好辦法給它們排排隊、分分類呢？用什么方法分類呢？（按照結構分類）

7、學生匯報，教師大屏出示“獨體字、全包圍結構、上下結構、左右結構”

（四）學寫生字

1、左右結構的字里有兩個是今天我們要學寫的生字，你發現了嗎？（涼和細）

2、出示“涼”，學生組詞，觀察“涼”在田字格的位置并匯報。

3、教師范寫“涼”，學生仔細觀察。

4、出示“細”，學生組詞，觀察“細”在田字格的位置并匯報。

5、教師范寫“細”，學生仔細觀察。

6、學生在書上描紅一遍寫兩遍。

7、學生自主評價同桌的字。（同桌的字怎么樣，有哪些值得你學習的地方）

（五）課堂小結

1、同學們，今天我們學習的這篇韻文的題目是《古對今》，它是一首對子歌，對子歌最大的特點就是節奏感很強，誰有好辦法讓我們讀出它的節奏感呢？（拍手讀）

2、那就讓我們試試一邊拍手一邊讀吧！（師生一起拍手讀）

3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色，我們下節課再進入到課文，細細品味吧！

《古對今》說課稿2

一、說教材

《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

二、教學目標

1.認識12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，借助圖片或聯系實際理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。

3.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

三、說教法

考慮到一年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物。基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

四、說學法

整堂課教學中，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受本文的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，來培養學生的朗讀能力、表演能力，也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

五、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）創設情境，導入新課。

1.我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）

大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛它們。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌就在識字6 《古對今》里

（二）初讀課文，識記生字。

1.你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2.讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識它們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

3.你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師教教大家。

4.手拉手開火車讀生字。

5.你發現了嗎？有一些樣子長得很像的`生字寶寶想回家了，你能把它們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

6.它們回家了，你能用什么好方法很快記住它們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（雪—霜都有雨字頭；柳—楊都有木字旁。）

7.小朋友真能干，一下子記住了這么多生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

（三）再讀課文，理解對子的特點。

1.生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識它們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。

2.剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢地站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字。

3.通過讀課文，你們發現對子歌有怎樣的特點呢？眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反）。

4.我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對著讀，老師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

5.我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！

（四）書寫練習

學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。

（五）作業

今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。