第一篇：《楊氏父子》教學設計（大全）

篇一：《楊氏父子》教學設計

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

篇二：《楊氏父子》教學設計

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術

教學重點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學難點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學具備：

多媒體課件

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、談話導入：要是問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這不需要回答。如果我再進一步問，你能把話說好嗎? 你怎么回答？會說和說好可不是一回事。

出示課件：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海島上建立核潛艇的計劃。羅斯福小聲地問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友說：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”這就是語言的藝術。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣講話的。從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢？

2、出示課題 學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、借助工具書，讀準字音，讀通課文

2、檢查字詞，指名朗讀課文

3、分男女讀課文，齊讀課文

4、說說課文講了一件什么事？

5、學生匯報，教師點撥

（二）理解語句

1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

“甚”是什么意思？應該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？ 為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

3、為設果，果有楊梅。“設”應該怎么解釋？誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？

4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？ 應該怎么讀出來？

5、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” “應聲”“未”“聞”“夫子”應該怎么解釋？

從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？

（三）精思熟讀：你認為楊氏之子的回答妙在哪里？ 課件出示對話：

孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”

兒/應聲答曰：“未聞/ 孔雀/是夫子家/禽 這樣回答有什么好處？你會怎么回答？

提示：楊氏之子的言外之意：

如果您認為楊梅是我家的水果，那么_________。如果孔雀不是您家的鳥，那么_________。可見楊氏之子是個什么樣的人？

(語言風趣機智)

設想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應？

(四)感情朗讀，試著背誦

三、總結拓展

1、你在這節課中收獲到了什么？

2、世說新語小故事

*謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰 ：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。

*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？” 徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”

四、板書設計

第二篇：楊氏父子優秀教學設計

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術

教學重點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學難點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學具備：

多媒體課件

教學時數：

一課時

教學過程：

一、課前背誦

《竹石》《贈花卿》，帶領學生走進古文

二、導入新課

你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機智的兒童）。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童《楊氏之子》（楊修）

學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

三、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱

2、借助工具書，讀準字音，讀通課文

3、檢查字詞，指名朗讀課文

4、分男女讀課文，齊讀課文

5、說說課文講了一件什么事？

6、學生匯報，教師點撥

（二）理解語句

1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

甚是什么意思？應該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣、呼是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

3、為設果，果有楊梅。

設應該怎么解釋？

誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？

4、孔指以示兒曰：此是君家果。

以示曰君各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？

應該怎么讀出來？

5、兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

應聲未聞夫子應該怎么解釋？

從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？

根據練習2 回答。

這樣回答有什么好處？你會怎么回答？

（三）感情朗讀，試著背誦

四、總結拓展

1、你在這節課中收獲到了什么？

2、如果你遇到這樣的情況應該怎么回答？（教師舉例）

第三篇：《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計

教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。課時安排：1課時 教學過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點。

1、今天我們學習小學階段的第一篇文言文《楊氏之子》。仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時學習的課文最大的不同是文言文——難理解。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學的朗讀，有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、讀文言文我們要注意恰當的停頓，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學生在書上做好停頓記號）（幻燈出示）

3、指生讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；看注釋；聯系上下文理解；看課文插圖理解；也可以在不懂的地方可以做上記號。2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家： 孔君平詣其（）父 此（）是君家果（）為（）設果

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?

2、請同學們從課文中找出體現“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應聲答曰——” 說明他反應很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”——聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機板書：會聽、反應快、會說。

分角色讀對話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區別呢?老師查了《辭海》，發現“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。生細讀。指名答。（1）“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客

人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是——沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。幻燈出示： 孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——（不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣——（婉轉對答，既表現了應有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）

4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

推薦學生閱讀《世說新語》中的其他故事。

六、課外作業。把《楊氏之子》》的故事講給別人聽。

板書：

會聽

聰

反應快 楊氏之子

會說

惠

有教養

有禮貌

《楊氏之子》教學反思

春光小學

曹龍

《楊氏之子》是五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。

由于學生第一次接觸文言文，所以在教學中，我盡量讓同學們做到充分地朗讀。針對本課的特點，我設計了三個教學目標：

1、學習本課生字新詞，明白“家禽”的意思，與今義的不同。

2、理解本課的意思，能用自己的話復述這個故事。

3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術。圍繞這個教學目標，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學重難點，以理解文言文作為突破口。教學時，第一個環節，檢查初讀，整體感知，指名大聲朗讀文言文，結合正音，并引導學生讀出文言文的節奏，注意停頓；第二個環節，根據注釋，理解文言文意思。學生根據注釋，自己試講文言文的意思，之后小組互講，全班交流。提出這個要求后，嘗試理解，交流匯報。如你讀懂了哪些地方或哪個句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。“甚”是很，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導楊氏之子何以聰慧，表現在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據學生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請同學們用現在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個教學環節，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智。學生暢所欲言：孔楊關系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發問，楊氏之子立即也以孔氏回答。教師適時小結：妙在反應迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應聲而答；妙在答而不忙，含蓄婉轉，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機智幽默。

不過，教學中存在一定的問題：比如，時間調控上還有欠缺，最后總結有些倉促；有些問題學生思考不足；課堂沒有安排背誦時間等等。希望大家多提寶貴意見，以改進教學水平。謝謝！

第四篇：《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計

教材分析

課文《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事。

學情分析

學生是第一次接觸文言文，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，要引導學生多讀，在讀中理解，感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣！為他們以后的方言學習打下良好的基礎。

教學目標

1、知識與技能

會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家”等詞語。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感，態度與價值觀

能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。體會人物機智。教學重難點

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。體會人物語言的風趣和機智。

理解古文的意思，使學生感受到故事中人物語言的風趣、機智。教學準備

1.《世說新語》的資料。

2.課文插圖。課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式地讀達到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖、運用聯系上下文的方式讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣、機智。

重點難點

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。體會人物語言的風趣、機智。教學過程

一、談話導入

古文是我國文學寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一篇文言文，伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思？（姓楊的人家的兒子）（板書：10楊氏之子）

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）

2、檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音。

惠曰禽詣乃應

3、引導學生讀懂停頓。

a、指名朗讀

b、交流討論

c、歸納節奏

d、齊讀課文

三、精讀品味

1、回顧學法。

引導學生回顧理解詩句的方法。聯系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……

2、運用方法自主學習，合作探究。

（1）用學習古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內研討，解決不了的提出來共同探討。（2）小組學習。（3）全班匯報。

3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四、深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

1、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

（1）師生對話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。

“此”——這個（楊梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對話，體味“言外之意”。

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人

2、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）感悟對答之巧。

孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”

引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學生齊讀第一句，隨機解釋“惠”同“慧”，通假用法。（2）品讀“未聞”之妙。

君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

師：提示“未聞”不講解

學生對比著讀： 孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的。）未聞孔雀是夫子家禽。（語氣比較婉轉，聽起來比較有禮貌。）A、指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。B、再造情境，遷移運用“未聞”。師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞柳樹是夫子家樹。

師：果然聰明！接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞梅花是夫子家花。

五、熟讀成誦。

1、師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學生讀文，配樂）

2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

將課文改寫成白話文。板書設計

楊氏子孔君平楊梅孔雀

教學反思

10楊氏之子

第五篇：楊氏之子教學設計

楊氏之子》教學設計

課前談話

五（）的同學們，大家好。自我介紹一下，我姓黃，來自英才小學。大家可以叫我黃老師，在五年的語文學習中，大家積累了很多古語名句，現在咱們就來練上一練，怎么樣？老師說前半句，你們說后半句。

1、師：知之為知之??

書猶藥也??

老吾老??幼吾幼??

教學過程： 1 引出文言文

師：同學們，知道這幾句話分別是誰說的嗎？出示“孔子、劉向、孟子”你們看，這幾位都是生活在古時候的人，古人說的話好像有點難懂，有沒有誰能選擇其中的一句用我們現在的話說說什么意思。

真不錯！都能讀懂古人的話了。我們把古人那樣記錄文字稱作-----文言文（板書）今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題 師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）我們從課題知道了這個故事的主要人物是--------楊氏子。

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

二、初讀課文、讀通課文

1.師：文章寫了楊氏子的什么呢？讓我們來讀讀文章，去走近他、了解他吧。請同學們自由讀課文，注意讀準字音。課件示全文。

2.讀了一遍課文，對文言文有什么感覺？（短55字、難讀、難懂）不怕，我們有辦法，是什么？（多讀，書讀百遍其義自現）請幾個同學來讀讀吧，一人讀一句。誰來讀第一句？指導寫“惠”，用心才能生惠。

第二句？強調“詣”的讀音、字形、意思。拜見自己尊敬的人或長輩。第三句？強調“為”的讀音。第四句？強調“曰”，與“日”字形相比較，理解意思。文言文里曰就是說的意思。第五句？強調“應”的讀音。

3.師：讀古文，首先要把字音讀準，但這還不夠，還得按照古文的節奏讀，才讀得有韻味，才便于讀懂。聽老師讀，請同學們認真聽，拿好筆，在老師有停頓的地方畫上“/”。（師范讀）

指名說：老師在哪些地方注意了停頓？

生說完后課件出示全文停頓圖示，學生對照修改。

現在請大家在下邊按節奏讀一遍試試看。再指名讀。齊讀。

三、品讀

1.讀準了字音，讀出了節奏還不夠，還得讀懂意思。請同學們小聲讀全文，借助注釋說說這篇文言文講的是什么意思？ 指名說。

整篇文章是圍繞哪句話來寫的？（板：甚聰惠）齊讀第一句。2.你從哪些地方能看出楊氏子聰明呢？

（引導學生從三個方面理解：①應聲答――反應快；②聽出了話中話――會聽；③用“未聞孔雀是夫子家禽”來反駁孔君平說的“此是君家果”――以其人之道還治其人之身）3.課前，我查了《辭海》，在《辭海》里“惠”有仁慈、柔順的意思，也就是有教養、有禮貌。你能從文中看出楊氏子有教養、有禮貌嗎？（引導學生從以下方面體會：①設果――懂得待客之道。誰為誰設果？孔君平來拜見他的父親，是他家的客人。擺了多少水果？怎么看出來的？②夫子――尊敬他人。夫子是古代對文學境界相當高的一種尊稱。補充孔君平的資料：孔子的第26代后人，很有文化。③未聞――得體、間接、委婉。“未聞”什么意思？加上“未聞”為什么就顯得有教養、有禮貌？）（加上“未聞”，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？不行，顯得咄咄逼人。加上“未聞”表達的意思要間接一些，婉轉一些。）想想看，楊氏子在說這句話時會是怎樣的語氣？指名讀楊氏子的話。

師：這樣既不動聲色地反駁了孔君平，又不讓對方感到難堪。真是再好不過的回答了，覺得楊氏子怎樣？（甚聰惠！）。而且，這楊氏子是應聲而答，在極短的時間里不但聽出了孔君平的“話中話”，還得體地反駁了他，如果你是孔君平，會怎樣夸贊楊氏子？（汝多智也！甚聰惠也！）

4.師生合作背誦課文。

5.小結學法：讀準音，讀出節奏，讀懂意思，背誦。

四、閱讀鏈接、好書推薦

1回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？我們一起來回顧一下 看注釋、借助工具書、聯系上下文、等。今天這個故事有趣嗎？ 2這個故事選自一本書-------《世說新語》，這本書是一個叫劉義慶的人寫的，主要記錄了漢朝末年到晉朝的一些小故事。下面我們就用這些方法讀懂《世說新語》里面的另一個小故事。3.閱讀《徐孺子》。（徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）楊氏之子

甚聰惠（智慧）