第一篇：小學《楊樹之歌》課堂的教案設計

教材簡析：

《楊樹之歌》是“植樹”這一主題單元中的一篇主體課文，是一首詩歌。全詩共三節，用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象、人們在大葉楊下的快樂生活、大葉楊美化了人們的生活環境。借贊美楊樹，贊美各地可能雖然普通，但默默地為人類奉獻關愛的樹。

學情分析：

學生比較喜歡閱讀詩歌，因為詩歌音韻兼美，讀起來朗朗上口。但學生的閱讀方法有限，在語言品味、語言積累、語言創造等方面欠缺。在教學中我采用多媒體課件創設情境、巧妙的語言引導渲染情境，引導學生入情入境地品讀，從而體會文章的感情。

良好的開端是成功的一半。利用多媒體將學生帶入一個有聲有色的學習樂園，激發了學生學習的興趣。正如我國教育家陶行知所說：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。” 這里，有目的檢查學生識字的渠道及識字效果的鞏固。及時交流方法，使每位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。另外，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到了學習的樂趣，所學的生字也得到了鞏固。

同學交流合作，進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于健全人格的形成。把學習的權利交給學生，讓他們成為真正學習的主人。同時激發學習的積極性，學會思考。學生積極動腦想象、動口表達。其實，想象是對學生創造力的一種鍛煉。發揮學生的想象力，讓學生充分地練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗，發散了學生的思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言的表達能力，積累了語感;既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。想象畫面來朗讀，就是教給學生一種閱讀的方法。為了對課文進行全面的欣賞，讓學生完整地朗讀課文。根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，讓學生通過“讀”有所“思”、有所“悟”，通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。

教學重點

1、練習運用聲旁識字的方法認識生字7個，初步學習寫字兩個“之、爽”。

2、了解人類與樹木之間共生共息的密切關系。

教學難點

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

圖片 課件 字卡

教學過程

一、導入談話：

同學們，今天老師帶來一首歌曲，請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么?播放課件(小白楊)。多么動聽的歌呀，快來告訴大家，唱的是什么?(生答)對，歌里唱的就是這些白楊樹。今天我們也來學一首小詩《楊樹之歌》(板書課題，“之”用綠筆)。齊讀課題，誰能說說看到這個題目你想知道什么?(生答)

二、初讀課文，檢查預習識字效果。

過渡：同學們快打開書讀一讀小詩，找一找答案吧。

1、自由讀課文。(教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上)

2、課下同學們用自己喜歡的方式讀了小詩，預習了生字，我們一起來讀一讀吧。

3、齊讀生字。

4、你們是怎么認識的，誰到前面來說一說?

5、游戲：貼綠葉

請看黑板上的生字，你認識哪個，就來拿哪個，然后告訴大家你是怎么認識它的，讀出音節，讀對了，請你將樹葉貼在大樹上，給它增加一片綠意。(同學們上來拿樹葉)

6、(生字：楊 之 蝴 蝶 聊 染)摘到后站成一排，讀音 組詞(可以指名組詞當小老師)。

用“陪伴”說話。

大家都認識了嗎?小老師來考考吧。

過渡：只要我們是個生活的有心人，處處可以識字。字我們認識了，而且讓楊樹的葉子更加茂盛了，你們真棒。下面我們再來讀讀小詩吧。

三、品賞朗讀，體會意境。

(一)、初讀感知課文。

1、自由讀小詩，看看自己讀得通順嗎?

2、選一小節讀得流利的，讀給同桌聽，讓他評評你。

3、把你讀得最流利的小節讀給全班同學聽，也可以和同桌一起讀。指名讀。

(二)、默讀小詩，想想你喜歡哪小節?為什么?讀完以后自己先說一說。

1、喜歡第一小節。

(1)、讀一讀，評議。

過渡：你聽過楊樹唱歌嗎?它都在什么時間會唱歌呢?怎么唱呢?

(2)、請你邊讀邊想象，自己讀一讀，同桌交流一下。

回答：刮風時歡快地唱，下雨時響亮地唱，沒有風雨時悄悄地唱。

隨機板書：歌唱

(3)、再讀讀，指名讀。它們唱的是什么呢?(播放課件A兩遍)

(4)、你覺得應該怎樣讀，就怎么讀，體會。指導朗讀，感受快樂的心情，體會：“成天嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”的語氣。

過渡：楊樹刮風時唱得歡快，他們在唱;下雨時唱得響亮，他們在唱;沒有風雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢?

1、你看到了什么?(播放課件：課文的插圖)

生答：都唱給誰。隨機板書： 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺。

過渡：看看小詩中是怎么寫的?

自讀第二小節。

指名讀。

2、過渡：我們知道了老爺爺、老奶奶、小弟弟在楊樹下乘涼。請同學們再讀讀這一小結，觀察插圖(播放音樂)想象你也和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起，他們都會說什么?同桌說一說。(教師巡視指導)

①匯報。

②說得真好，老師和你們一起來讀小詩好嗎?師生輪讀：沒有風雨楊樹唱給……

③想想他不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽?我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。(知了 小鳥 藍天……)

過渡：是啊，大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱。(播放課件)

大葉楊是什么樣的呢?讀一讀第三小節。

3、品讀第三小節。

自由讀。回答。(拉起手來唱的)

指名讀。歌中還唱了什么?(唱了感謝太陽之情)

板書：感謝

想象畫面朗讀，讓我們為大葉楊唱出心中的感謝，感謝陽光雨露。(齊讀三小節)

朗讀體會，大葉楊為我們生活帶來的好處。那我們應該怎么對待他們呢?

回答。

(三)、你們想要為大葉楊做這么多的事情，你們真是有愛心、講環保的好孩子。讓我們飽含感情地讀讀小詩吧，大聲的讀，讀出對大葉楊的感謝之情。(播放音樂)

(四)、我們知道了楊樹唱的是什么歌了，有誰能試著背背課文呢?

(老師帶大家背誦。播放課件)

作業：

將自己喜歡的樹唱的歌寫下來。讀給爸爸媽媽聽。

第二篇：楊樹之歌 教案

第四單元：植樹

楊樹之歌

教材分析：

《楊樹之歌》是以擬人的手法，優美的詩句贊美楊樹，贊美了楊樹的優美普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環境做出的貢獻，顯示了人與自然的和諧狀態；其中也蘊涵著頌揚奉獻精神，并表明“為他人，為人類做出貢獻的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直，偉岸的“楊樹性格”的直感。詩歌意境美，韻律強，朗朗上口。

本課要求認識的字15個：楊、之、亮、蝴、蝶、陪、聊、染。寫會9個字： 楊、之、亮、陪、伴、爽、掌、感、謝。

課后思考題：你聽過大葉楊唱歌嗎？他在歌中唱了什么？目的在于拓展學生的思維空間，展開想象，增強環保意識。教學目標：

1、通過學習，感悟樹木與人類的密切關系，從而愛護樹木保護環境。

2、認識7個生字，正確書寫9個字。能找出自己書寫中形體較美的字。

3、在感悟詩意的基礎上，能有感情地朗讀詩歌：會背誦全詩。教學建議：

1、課前可以讓學生搜集有關樹的資料，或者到大自然中走一走看一看，認識一些樹種，想想自己喜歡哪些樹，為什么？

2、上課開始可以小組交流自己喜歡的樹，并說說理由。然后指名幾名學生到前臺說說。

3、讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、評價的能力，因此在本節課的閱讀教學中，可組織小組學習，在小組中讀讀自己喜歡的自然段，并說說讀明白了什么？著重引導學生讀出自己的情感來。也可以讓學生在自讀、自評中加深理解和體驗。

4、課文雖然寫楊樹，但不拘泥于寫楊樹，可以啟發學生聯系實際，談談身邊像楊樹那樣的樹，那樣的人，雖然都是普普通通，卻在默默的奉獻、為人們提供方便、帶來快樂。

拓展練習：

一、讀拼音，寫詞語。

Pei ban yang shu gan xie liang shuang gu zhang()()()()()

二、照樣子接詞。

例：楊（楊樹）（樹葉）（葉子）

爽（）（）（）陪（）（）（）

三、按照課文內容選詞填空。

1、我的名字叫大葉楊，成天喜歡________（嘩啦啦、啥啦啦）地歌唱。

2、刮風時唱得________(歡快、高興)，下雨時唱得響亮。

3、沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也______（悄悄、俏俏）地唱。相關資料：

大葉楊：楊樹的一種。楊樹落葉喬木。種類很多，有山楊、毛白楊、小葉楊等多種，多為速生用材樹，木材供建筑、做器具、造紙等用。精品教案：

第一課時

教學準備： 課件、字詞卡片

教學過程：

一、生生互動，激發情感。１、同學們課前已經觀察了周圍環境中自己喜歡的樹木，老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木，你們的畫帶來了嗎？當然搜集有關樹木的圖片也可以。

2、教師用投影儀投影學生的畫或圖片，請作者介紹自己喜歡的樹木，師引導學生說清楚，喜歡的樹長在哪里，什么樣，為什么喜歡它？

1、小組內交流：我喜歡的一課樹。

2、今天我們來認識一種樹：楊樹。板課題：楊樹之歌，齊讀課題。

3、質疑：讀了課題后，你想知道什么？ 例如：樹怎么會唱歌？它會唱什么歌？

二、初讀感知，自主識字。

1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀詩歌，努力做到讀準字音，讀通詩歌。

2、同桌相互展示，糾正字音。

三、表情朗讀，體驗意境。

（一）師生品賞第一小節。

1、楊樹高大挺拔，多么有精神，聽，他們在風中唱起了歌。課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動畫形象。

讀讀第一節，讀出楊樹快樂的心情，怎么快樂就怎么讀。

2、學生自由展示。

引導：把自己想象成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

教師關注學生朗讀時的情感態度，允許學生對個別詞語的個性化處理。

（二）小組合作，品賞第二、三小節。

1、下面兩小節，請同學們自選一節在小組中讀，說說你為什么喜歡這小節，讀明白了什么？

2、小組匯報：

（1）當學生匯報到第三小節時，首先讓學生說說自己讀明白了什么？美在哪里？然后引導學生把這種美表達出來。

積累詞語：金色的（）翠綠的（）金黃的（）

（2）當學生匯報到第二小節時，在學生充分發表自己的意見之后，教師課件出示課文插圖，引導學生看圖體會詩歌意境：請大家欣賞課文插圖，說說看到了什么？然后播放優美音樂，教師范讀本小節后引導學生說說仿佛看到了什么？

結合看圖，朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思之后再自由練讀表達自己的情感。

最后想象：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說些什么？

四、感情誦讀，升華情感。

1、師：孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們周圍的環境，他們默默的為人類貢獻關愛和快樂。讓我們再一起讀讀這首詩歌，表達我們對他們的熱愛之情吧。

2、配樂朗讀。

五、自編兒歌，展示自我。

鼓勵孩子利用課余時間再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌？在小組內交流。

六、指導書寫，鞏固識字。本課要求寫的字較少，以鼓勵學生自主完成為主，重點指導書寫：“爽、謝” 然后自評、互評。

第二課時

教具準備：

錄音帶、字詞卡片。教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，你們都認識那些樹呢？能把它畫下來嗎？

2、學生畫完之后展示。學生展示大葉楊，如果沒有出示老師準備好的。老師介紹：大葉楊是柞樹的一種，葉子是心形的很大，樹干也很直。大葉楊的歌聲其實也很好聽，今天我們就一塊來欣賞這首《柞樹之歌》。

3、板書課題：柞樹之歌，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、聽課文錄音，聽準字音。

2、大葉楊的歌聲伴隨著小寶寶、老爺爺等度過了許多快樂的時光。現在，也讓大葉楊的歌聲伴隨著我們一道快樂地學習主吧。請同學們自由朗讀詩歌，解決生字詞。

3、小組內檢查字、詞的讀音，然后交流一下你是怎樣記住這些字的。

4、老師檢查字、詞的掌握情況。

三、細讀課文，領悟感情。

1、我們已經和生字、詞交上了朋友，再讀讀這首小詩，你一定會讀得更加流利，想試試嗎？

2、指名分節朗讀課文，學生評價。

3、你最喜歡這首小詩中的哪一節呢，讀給同學們聽好嗎？(學生想讀哪一節就讀哪一節)邊讀邊理解。

如：

(一)學生讀第一節：

1、讀了這節你知道了什么？(大葉楊是怎樣唱歌的??)

2、大葉楊就是這樣唱個不停，多么活潑可愛，多么快樂呀!誰能快樂地讀讀？指名朗讀這一節。

3、同學們讀的真好，老師也想讀讀，能給老師一次機會嗎？老師范讀第一節。

4、同學們一定會讀得比老師還好，自己試著讀讀好嗎？

5、再指名朗讀這一節。(二)第二節。

1、請喜歡這一節的同學讀讀這一節，并說說你讀懂了什么？(生：大葉楊的歌是唱給誰聽的??)

2、請同學們仔細觀察圖畫，看看大葉楊在快樂地唱歌時，小寶寶、老爺爺、老奶奶他們在樹下干什么呢？看了這幅圖你覺得人們生活的怎么樣？(生：快樂、幸福、自由自在??)

3、你能把自己體會到的讀出來嗎？指名朗讀這一節。(三)學習第三節

1、大葉楊不僅唱歌給老爺爺、老奶奶聽，它還唱給誰聽呢？誰想讀讀第三小節？

2、大葉楊為什么要感謝太陽呢？

(生：因為春天它使我們翠綠，秋天它為我們染上今黃)

3、同學們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對太陽的感謝，多懂事可愛。你喜歡它嗎？能把自己的感受讀出來嗎？指名朗讀這一節。

四、品讀課文。

1、同學們，課文寫的這美，讓我們再來美美地讀讀吧，男生讀第一句，女生讀第二句。

2、你能把它背下來嗎？學生試著背誦。

五、聯系實際，拓展延伸。

1、大葉楊會在歌聲中唱什么呢？你想對大葉楊說什么？

2、其實，在我們周圍還有許多像大葉楊這樣用歌聲為別人帶來快樂的動植物，想想你喜歡的動物或植物為你唱過什么歌？

第三篇：楊樹之歌教學設計

楊樹之歌

一、談話導入：

師：同學們，在我們的大自然中有許許多多的歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的，你還知道有哪些大自然的歌聲呢？（設問1）剛剛同學也提到了，就連小樹也會唱歌，今天，老師給同學們帶來一位朋友，同學們想知道是誰嗎？

生：想！

師：請同學們不要發出聲音，認真觀察老師給你們帶來的朋友。

師：通過觀察圖片，同學們有什么發現呢？

（生：楊樹的樹皮象眼睛。楊樹的樹干又細又直。）師：同學們的觀察真細致

師：同學們，你們知道嗎？它還有一個名字，叫大葉楊。因為它的葉子又大又寬，所以樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。而且我們的大葉楊的性格十分可愛，就像你們一樣可愛。之前我們學過一篇課文，同學們也學會了要做一個勤學（生答好問）的孩子，那看到我們這么可愛的大葉楊，同學們有沒有什么想問的呢？

（生提問。。。）

同學們真厲害，提了這么多問題，那現在啊，就讓我們一起進入課文，去一一解決這些問題好不好！

二、品賞朗讀，體會意境

（一）、初讀感知課文。

師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請同學們自由地讀一讀第一小節。生讀??

師：哪個同學告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發出什么樣的聲音啊？

生：“嘩啦啦、嘩啦啦??”

師：哦！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現在啊，你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”??

師：同學們真是一群活潑的“大葉楊”。請你們說說，你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時是什么樣的心情啊？

生：高興。生：快樂。生：愉快。生：興奮。??

師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快啊！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一小節吧！

??

師：恩，老師感受到了快樂！

師：大葉楊在遇到風雨時會怎樣歌唱呢？它遇到了刮風，它唱得怎樣？ 生：唱得歡快！

師：為什么刮風了，它還唱得那么歡快呢？ 生：因為有風兒替它伴奏，它會唱得更加歡快。

生：因為風兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快 生：因為它覺得風兒來和它做游戲了，所以它唱得特別歡快。??師：同學們的想象力真豐富。那下雨時大葉楊唱得怎樣呢？ 生：唱得響亮！

師：那又是為什么呢？同學們想象一下。

生：因為有雨兒和它一起唱歌，所以它唱得特別響亮

生：因為雨打在葉子上，發出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

生：大葉楊的葉子好比是鼓，雨點好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就會發出特別響亮的聲音。生：有雨點和大葉楊一起合唱，它會唱得特別高興，特別響亮。??

師：同學們說得太棒了，想象力極其豐富，你們一定體會到了大葉楊唱歌時的心情。

師：大葉楊刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，那沒有風雨的時候，大葉楊怎樣唱呢？ 生：悄悄地唱！

師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來吧？好嗎？ 生：好！

師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來合作一下！師生合作讀第一小節

師：哪個同學自己來說說剛才你們讀得怎樣？ 生：我覺得我們讀得不錯。

生：我覺得我們讀得比較有感情。

生：我覺得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時，聲音大了點，不夠輕柔。師：那你來試試看好嗎？

生：“沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱”。師：你們聽出“悄悄”的感覺來了嗎？ 生：聽出來了！

師：我們一起再來一遍吧！生齊讀。

生：還不夠輕，把“悄悄”的感覺表達出來。師范讀，生再讀。

師：恩，很棒！這回老師聽出了“悄悄”的感覺。

（二）、讀第二小節，體會感受

過渡：出示課件，公園里的大葉楊也在悄悄的唱，它在唱給誰聽呢？生觀看課件

（三）師：大葉楊悄悄唱給誰聽呢？ 生：唱給學步的小寶寶聽。師：伴他干什么呢？ 生：伴他和蝴蝶捉迷藏。

師：還唱給誰聽呢？

生：唱給白發的老奶奶聽，陪她在樹下聊家常。生：唱給下棋的老爺爺聽，和他悠閑度時光。師：你理解的真不錯。

師：看，你們就是圖上這些會唱歌的楊樹，想象一下，你會對樹下的小寶寶、老爺爺和老奶奶唱些什么啊？請同學們和你的同位討論一下吧！也可以唱給你的好朋友聽！生討論??

師：請你們把你想唱的歌說一說吧！或者唱出來！

生：（說）嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，千萬別摔跤，慢慢走啊！生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老奶奶，請你多聊一會兒吧！生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，可別輸給“敵人”啦！??

師：恩，老師也聽出來了。同學們看看圖再來想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽之外，它還會唱給誰聽呢？你們根據課文的格式再來續編一小節吧！

生：唱給空中的小鳥，讓它飛得更高。生：唱給地上的小草，讓它長得更綠。生：唱給親愛的老師，愿她永遠健康快樂。生：唱給辛苦的農民，讓他們不在受累。

生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。??

師：同學們說得太棒了！你們不僅想象力豐富，還特別地熱愛生活。同學們再看看插圖，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會有什么感覺啊？

生：他們一定很開心。生：他們會非常愉快。

師：對，他們會感受到生活過得怎樣啊？ 生：他們一定覺得生活過得很美好。

生：他們聽到大葉楊的歌聲，他們一定感到很幸福。

師：現在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節吧！分組讀 師：你們聽出幸福的感覺來了嗎？ 生：我聽出來了。

（三）感悟第三小節

師：大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節老師就交給你們。請你們自己讀一讀，想一想。生自由讀??

師：你們喜歡哪句話，可以站起來讀一讀，說說你的體會。或者你有什么不懂的地方也可以讀一讀，問一問，請同學們幫你解決。大家自由地說一說吧！

生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們染上金黃。” 師：能說說你的體會嗎？ 生：我覺得這樣的景色很美！

師：哦！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化。生：對，在春天，他們是一片翠綠。師：到了秋天呢？

生：它有披上了金黃色的衣服。

師：大葉楊之所以這樣美麗，是誰的“功勞”啊？ 生：是“太陽”！

師：對，是太陽使它們變得格外美麗。

生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？ 師：為什么呢？

生：因為我讀到這句話，感覺心情特別愉快。

生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”。

師：說說看！

生：這句話讓人感覺很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。師：對，我們應該感謝它。

生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個“邊唱邊拉起手來”的意思。

師：哪個同學幫幫她，你是怎樣理解的？

生：我覺得這句話是說大葉楊枝葉很茂密，樹葉象一只只手一樣牽了起來。

生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個個小朋友牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。

師：同學們理解得非常到位。你明白了嗎？

生：我懂了，其實，我心里是這樣的想的：我覺得一棵棵的楊樹排在一起，它們的影子投在地上，連在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一樣。

師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨到。

拓展延伸

師：同學們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？ 生：是楊樹。

師：對，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們—— 生：奉獻！

師：是啊！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻給了我們，還為我們遮陰擋雨。生：我們應該向它學習。生：我們應該保護它。

師：對，最后讓我們一起唱起《楊樹之歌》吧！師生共同朗誦！

第四篇：楊樹之歌教學反思

楊樹之歌教學反思

楊樹之歌教學反思1

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的.小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

孩子們在課堂上的熱情深深地感染了我，我突發奇想地將這首小詩套上了歌曲，隨即演唱了出來。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無余。于是，孩子們也跟著把自己會唱的歌套上，用歌聲演唱這首小詩，如此一來，既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神，又記憶了小詩。真可謂唱也陶陶，學也陶陶。

新課程指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解和評價的能力。其實我們課堂的朗讀教學，不必作過多的分析，創設一些學生喜聞樂見的方式，讓學生在自讀中、自評中加深理解和體驗，這更能達到事半功倍的效果。

楊樹之歌教學反思2

《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。

在教學中我主要通過抓住重點詩句，進行了形式多樣的朗讀指導，并設置梯度讓學生熟讀成誦，尤其對詩文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受，老師重點指導“歡快”、“響亮”、“悄悄”語氣不同，讓孩子讀出大葉楊唱歌時聲音的不同。二年級的語文學習重點仍是識字、寫字。我對“喜”這個漢字就進行了深刻講述：“喜”是由“”+“口”這兩個字組成，“”這個字讀“zhu（念第四聲）”，意為打鼓做樂、笑口常開，表明有“喜”。

在教學第第二小節時，我引導學生在朗讀的基礎上，再進行寫作練習，聯系課后思考題，讓學生想楊樹唱給：老奶奶、老爺爺、小寶寶的時候會唱些什么，或者它還會把歌聲獻給誰，這樣開闊的`問題，讓學生暢所欲言，培養學生的寫作意識。

雖然課程上下來是比較連貫的，但還是有些遺憾，首先整節課的時間上比較滿，分配到后面給學生練習表達的時間比較不充足，很多孩子不能暢所欲言。其次，本次課的設計，比較規矩，創新點不夠，較就課講課，對于學生個人的技能訓練提升不足，應多加強學生的技能訓練。最后，在練習表達的時候可以加入預習單的設計，這樣學生能多練習書面表達，鍛煉寫的能力，即使時間不夠也要多鼓勵學生寫，完不成也可以留到課后，這樣能多多鍛煉學生的語文素養。在板書上，我運用簡筆畫導入，可惜板書利用率不高，以后要多加強板書的利用。

每一次課程都是一次成長和收獲，在今后的教學中要多多構造生本課堂，以生為主，教師多多引導，這個是我欠缺的。我的課堂太不敢放手給孩子，應該在以后的課程中，開放些，學會慢慢放手，發揮學生學習的自主性。

楊樹之歌教學反思3

為了加深對詩歌意境的體會，可以組織學生傾聽楊樹唱歌、觀察楊樹、畫楊樹。

一、品讀中注意培養學生的感悟能力，讓他們切實體驗到語句美、意境美。如：學完第一節后，這樣引導學生品讀：“假如你現在就是一棵歡快的楊樹請你配上動作，讀出快樂的感覺吧。”

二、在學習第一節時，“為什么下雨時唱得響亮”，有的說：“因為楊樹喝飽了水，所以唱得響亮。”因為下雨了，雨水給他洗了澡他心里太高興了，所以就唱得響亮了……雖然學生的話很稚嫩，但很有個性完全是心聲的.流露反映了他們眼中的世界。課下，我認真思考認為還有一些不足：課堂應重視引導學生想象，如楊樹還會把歌兒唱給誰？在歌中唱什么？此時應重點引導點撥。

楊樹之歌教學反思4

《新課程標準》特別強調閱讀教學重點是培養學生具有感受、理解和評價的能力。因此，在《楊樹之歌》里，我努力地“后退”，給學生一個親近文本的機會，給學生一個發表見解的機會，同樣的教材給了我一個不一樣的感受，不同的感受也給了我們不同的歌。

楊樹是分布在我國很廣的一種樹。在詩歌里，作者借楊樹之口，書法了對自然對生活的熱愛，贊美了默默為人類關愛和歡樂的精神。

全詩用第一人稱，用擬人的手法抒發感情，像訴說，像歡歌，也仿佛自言自語。這首詩歌意境美，韻律強，感情充沛，學生讀來朗朗上口，很是喜愛。

課后，我鼓勵孩子們仿寫詩歌，他們都很是樂意。第二天就交上了作業，欣喜之余，抽空打出來和大家分享（因篇幅有限，只選擇了5位孩子的.作品）：

蒲公英之歌

我的名字叫蒲公英，

成天向往自由的飛翔。

刮風時飛得歡快，

下雨時我就收起小傘。

陽光燦爛的日子，

我就靜靜地開放。

飛過田野，融入大地，

蝴蝶、蜜蜂為我們歌唱，

飛過小溪，奔向大海，

給小魚和貝殼送張請柬，

飛過山岡，飛向藍天，

和白云一起捉迷藏。

我們邊飛邊唱，

為人們送去秋天豐收的信號。

小朋友也隨著許下一個愿望。

感謝風雨和太陽，

當春天再來臨的時候

我們一起快樂地成長。

青蛙之歌

作者：高子坤

我們的名字叫小青蛙，

成天喜歡呱呱地的歌唱。

雨天時唱得歡快，

晴天時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱。

唱給游泳的小魚兒們，

伴它們在水里捉迷藏。

唱給上學的小學生們，

陪他們一起去學校。

唱給天上的小鳥兒們，

和它們悠閑度時光。

我們邊唱邊輕輕地跳，

為農民們捉害蟲。

我們邊唱邊游起泳來，

感謝清清的小池塘。

冬天它使我們冬眠，

春天它讓我閃蘇醒。

楊樹之歌教學反思5

記得以前在一本書上看到過一個故事：古時候，有一個裁縫非常有名氣，專門為當官的裁衣服，而且裁的衣服有個特色：都是前襟長后襟短，官當得越大，前襟越長。一位師爺慕名而來，可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長。剛來的徒弟奇怪地問：“為什么裁的衣服不一樣呢？”裁縫笑答：“官越大，派頭越大，越趾高氣揚，前襟不長些豈不衣不遮體，后襟不短些，豈不垂地；而師爺就不同了，整天鞍前馬后，點頭哈腰，前襟過長豈不垂地？”——這就是因人而異，量體裁衣啊！基礎教育課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。《語文課程標準》也指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的'學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。那么我們教師又何仿當當裁縫。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學生陸續來找我背誦，有些學生的表現甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根據學生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。

每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。

楊樹之歌教學反思6

《楊樹之歌》是北師大版二年級下冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，它是一首楊樹的贊歌。課文在這個季節里安排了這樣一個主題，有很強的時代性和時令性。為了讓學生了解人類與樹林之間的生生共息的關系，懂得愛護樹木，我是這樣安排教學的。

一、整體把握單元主題，靈活處理單元內的各項學生活動

我先講述《鄧爺爺植樹的故事》，以引起學生對本單元的學習興趣，知道植樹是造福萬代的事情，再讀詩歌《記住》，讓學生知道樹木和人類共生共息的密切關系，初步懂得要愛護樹木。接著帶領學生觀察校園的大樟樹，讓學生看看樹的`外形，摸摸樹的枝干，聞聞樹的味道，聽聽風吹樹葉的聲音，和樹說說話，從而走進樹，親近樹，由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹。”有了這些近距離的觀察和接觸，學生的日記自然有話可寫。這既培養了學生的語言的表達能力，又對樹有了更深一層的了解。學生日記的交流也很自然地把學生帶入了《楊樹之歌》的教學情境。

二、朗讀形式多種多樣，讀中生情，讀中想象

《楊樹之歌》是一首詩歌，這首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。課堂上，我運用了多種形式的朗讀，有老師聲情并茂的范讀，有學生入情入境的個人讀，集體讀，師生接讀，同桌互讀等等不同讀法，讓學生從讀中體會詩歌所描寫的意境，讓學生眼前仿佛有了一幅安寧、美好、幸福祥和的圖畫。畫中還有誰呢？大葉楊會唱歌給誰聽呢？水到渠成，此時學生的思維已被打開，想象的翅膀已經插上，孩子們一個個按耐不住地表達，一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來。

三、自主識字、靈活運用看拼音識字、看上下文猜字，利用聲旁識字等多種識字方法

我結合上一單元《丁丁冬冬學識字》當中，引導學生發現聲旁表音的規律，利用聲旁識字，比如“蝴、蝶、陪、棋”等字，孩子們識字后，還讓他們集體交流識字方法，交流思維的過程既加深了對生字的記憶，又讓他們鍛煉了口語表達能力。

總之，這一節課的教學中，我充分尊重學生，努力給孩子們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓他們開心地感受語文學習的樂趣。

楊樹之歌教學反思7

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的`性格。

在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給可愛的小學生，伴著他們快樂地游戲。”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給辛勤的園丁們，向他們表示感謝”……學生在語言的渲染、思維的碰撞中，想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

這節課，學生在朗讀上得到了落實，但我總感覺還不夠，學生對作者的寫作手法、意圖還不是很能理解，認為大葉楊唱歌是風吹的緣故。不理解大葉楊的為什么要牽著手唱歌？為什么要感謝太陽？因此對這層的解釋，最后還是由老師解釋：寫大葉楊愛唱歌，是一種擬人的寫法，作者借大葉楊的精神來比喻生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！最后孩子們似懂非懂地帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

上完這節課，我感覺很困惑：孩子們是天真的，很多課文的中心意思，不是他們所能理解，老師這樣強硬的給予，對嗎？

第五篇：《楊樹之歌》教學設計

《楊樹之歌》教學設計

《楊樹之歌》教學設計1

教學準備：

課件 字詞卡片

教學過程：

一、生生互動，激發情感。

1、同學們課前已經觀察了周圍環境中自己喜歡的樹木，老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木，你們的畫帶來了嗎？當然搜集有關樹木的圖片也可以。

2、教師用投影儀投影學生的畫或圖片，請作者介紹自己喜歡的樹木，師引導學生說清楚，喜歡的樹長在哪里，什么樣，為什么喜歡它？

1、小組內交流：我喜歡的一課樹。

2、今天我們來認識一種樹：楊樹。板課題：楊樹之歌，齊讀課題。

3、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

例如：樹怎么會唱歌？它會唱什么歌？

二、初讀感知，自主識字。

1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀詩歌，努力做到讀準字音，讀通詩歌。

2、同桌相互展示，糾正字音。

三、表情朗讀，體驗意境。

（一）師生品賞第一小節。

1、楊樹高大挺拔，多么有精神，聽，他們在風中唱起了歌。

課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動畫形象。

讀讀第一節，讀出楊樹快樂的心情，怎么快樂就怎么讀。

2、學生自由展示。

引導：把自己想象成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

教師關注學生朗讀時的情感態度，允許學生對個別詞語的個性化處理。

（二）小組合作，品賞第二、三小節。

1、下面兩小節，請同學們自選一節在小組中讀，說說你為什么喜歡這小節，讀明白了什么？

2、小組匯報：

（1）當學生匯報到第三小節時，首先讓學生說說自己讀明白了什么？美在哪里？然后引導學生把這種美表達出來。

積累詞語：金色的（ ） 翠綠的（ ） 金黃的（ ）

（2）當學生匯報到第二小節時，在學生充分發表自己的意見之后，教師課件出示課文插圖，引導學生看圖體會詩歌意境：請大家欣賞課文插圖，說說看到了什么？然后播放優美音樂，教師范讀本小節后引導學生說說仿佛看到了什么？

結合看圖，朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思之后再自由練讀表達自己的情感。

最后想象：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說些什么？

四、感情誦讀，升華情感。

1、師：孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們周圍的環境，他們默默的為人類貢獻關愛和快樂。讓我們再一起讀讀這首詩歌，表達我們對他們的熱愛之情吧。

2、配樂朗讀。

《楊樹之歌》教學設計2

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。二年級語文課本楊樹之歌教學設計，我們來看看下文的介紹。

教學目標 ：

1．認讀本課的7個生字，規范地書寫9個生字。

2．學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

3．描述自己熟悉的樹。

教學過程 ：

一、激情導入 ，揭示課題

同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？

板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。

二、創設情境，感知課文

1．老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2．通過聽，你了解了什么？指導說。

三、自主識字

1．自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

2．小組合作交流，學習生字并檢查。

3．全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。

4．學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

5．同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

四、再讀課文，了解內容

1．自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。

2．學生匯報，教師指導學生讀書。

準能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。

3．配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

4．背誦自己喜歡的詩句。

五、語文實踐，拓展延伸

1．你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？

師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

“老奶奶，頭發白……”

“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

2．同桌編一編，唱一唱。

3．指導唱，評議。

4、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？

①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；

②每組選一個代表全班交流；

③把自己說的寫下來。

《楊樹之歌》教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文；

2、培養學生的感受、理解、想像能力；能仿寫。

3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，明確任務

同學們，上節課我們解決了生字的問題，能夠正確的朗讀課文，現在大家想想這節課我們應該解決哪些問題

二、目標定向

1．有感情地流利的背誦課文。

2．大葉楊會唱歌嗎？他會唱什么？他還會給誰唱，唱什么呢？

3．仿照第二小節寫一段小詩

三、交流，朗讀體會詩歌意境，深入理解詩歌內容和感情。

1．同學們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。現在我們先來看第二個問題，誰來讀讀？

2． 學習第一節。

（1）同學們捧起書本，認真地朗讀第一小節，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！

生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

你們體會地真好，有風為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現出大葉楊的快樂嗎？

（2）生朗讀、評價：最后一句應該讀得小聲些，因為楊樹在悄悄地唱歌。如果你現在就是一棵快樂的白楊樹，試著讀一讀第一段，可以加上動作，讀出歡快的感覺。老師相信你們一定讀得很不錯。

過渡：白楊樹刮風時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。

3．用同樣的方法學習第二.三節

（1）、學生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。

生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

（3）你們真會編歌詞。你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節說幾句。

生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！

生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。

生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

（4）你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應該怎么讀？（應該讀出對大葉楊的感謝之情。）

（5）小組朗讀比賽、生評價。

（6）在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時光。過渡：大葉楊不但會唱優美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節

（7）誰帶著自己的感受把第三節讀給我們聽。

生讀，質疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。

（8）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風吹來，大葉楊在春風中發出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發芽長葉，秋天落葉。

（9）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

（10）多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶里，你應該怎么做？對，把他背下來，開始吧！

（11）檢查背誦。

四、拓展訓練

（1）你們真厲害，老師都要想你學習了。大葉楊成天歌唱，在任何環境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依照看得見他們挺拔的身姿，他們不僅為人們送去陰涼，而且他們以自己挺拔的身軀抵擋風沙對人類的襲擊。大葉楊是人類的朋友，也是人類環境的保護神，你想對大葉楊說些什么呢？

（2）像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？

(3)樹給我們帶來了很多很多的快樂和好處，樹能給我們帶來新鮮空氣，抵擋風沙，減少洪水災害，保護環境……那你想做些什么呢？

(4)你們真懂事，那課后大家一定要行動起來，為我們的家園增添一份綠！

五、總結

多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上。

它默默地為人類奉獻著關愛與歡樂，就讓我們一起來保護這些高大挺拔的樹木吧，愿我們能精心地呵護身邊的每一棵小樹，共同保護我們人類最美好的家園。

《楊樹之歌》教學設計4

教學目標：

1、通過學習，感悟樹木與人類的密切關系，從而愛護樹木保護環境。

2、認識7個生字，正確書寫9個字。能找出自己書寫中形體較美的字。

3、在感悟詩意的基礎上，能有感情地朗讀詩歌：會背誦全詩。

教學建議：

1、課前可以讓學生搜集有關樹的資料，或者到大自然中走一走看一看，認識一些樹種，想想自己喜歡哪些樹，為什么？

2、上課開始可以小組交流自己喜歡的樹，并說說理由。然后指名幾名學生到前臺說說。

3、讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、評價的能力，因此在本節課的閱讀教學中，可組織小組學習，在小組中讀讀自己喜歡的自然段，并說說讀明白了什么？著重引導學生讀出自己的情感來。也可以讓學生在自讀、自評中加深理解和體驗。

4、課文雖然寫楊樹，但不拘泥于寫楊樹，可以啟發學生聯系實際，談談身邊像楊樹那樣的樹，那樣的人，雖然都是普普通通，卻在默默的奉獻、為人們提供方便、帶來快樂。

拓展練習：

一、讀拼音，寫詞語。

Pei ban yang shu gan xie liang shuang gu zhang

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、照樣子接詞。

例：楊 （楊樹） （樹葉） （葉子）

爽 （ ） （ ） （ ）

陪 （ ） （ ） （ ）

三、按照課文內容選詞填空。

1、我的名字叫大葉楊，成天喜歡________（嘩啦啦 、啥啦啦）地歌唱。

2、刮風時唱得________（歡快、高興），下雨時唱得響亮。

3、沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也______（悄悄、俏俏）地唱。

相關資料：

大葉楊：楊樹的一種。楊樹落葉喬木。種類很多，有山楊、毛白楊、小葉楊等多種，多為速生用材樹，木材供建筑、做器具、造紙等用。

《楊樹之歌》教學設計5

教學目標：

1、運用綜合識字的方法認讀本課的7個生字，培養學生自主識字的能力。

2、引導學生把詩歌讀正確、流利，并初步感知詩歌內容。

3、正確書寫本課部分生字。

教學過程：

一、揭題導入。

1、同學們，你們認識哪些樹，能說出它們的名字嗎？

2、（出示楊樹圖）你們知道圖上畫的是什么樹嗎？

3、師簡介楊樹：這種樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。大葉楊樹葉茂盛，為人們遮風擋雨，特別在夏天，是人們乘涼、游戲的好地方。（板：大葉楊）

4、導入：你們聽過大葉楊唱歌嗎？你們想知道它在唱什么嗎？就讓大葉楊自己來告訴我們吧！

二、正確認讀生字詞，讀準、讀通詩歌。

1、（課件播放朗讀錄音）：請大家打開書21頁，認真聽錄音。

2、請大家自己讀讀詩歌，邊讀邊把生字詞找出來，多讀幾遍。

3、同學們，你們都找出了哪些生字詞呢？

（課件出示生字詞）自由拼讀————提醒難音，指名帶讀—————齊讀。

4、（課件出示生字）

我們來開火車，看誰認讀得又快又準。

5、大家能正確認讀生字詞了，相信能把詩歌讀得更準、更通順。

同桌互相讀一讀、評一評。

6、分大組比賽讀詩歌。

三、指導書寫部分生字。

《楊樹之歌》第二課時

教材及學情分析：

《楊樹之歌》是北師大版小學語文第四冊第四單元以“植樹”為主題中的一首詩歌，這首小詩以優美的語言文字形象地描述了楊樹歌唱時的歡樂，贊美了楊樹及像楊樹一樣雖然普通但默默地為人類奉獻關愛和歡樂的品質。詩歌意境美，韻律強，瑯瑯上口。

二年級學生已經具備了一定的閱讀能力，理解詩歌內容難度不大。可如何通過優美而富有情趣的文字把詩歌中所蘊涵的情感點化出來，真正打動學生的心弦，使“愛綠護綠”的思想隨同文字滲入其內心深處，自然就成了本節課要攻破的教學重難點。

設計思路：

根據學生的實際，結合教材自身特點，我摒棄逐句逐段講解的作法，而是注重從整體入手，注重以讀為本，在反復誦讀的基礎上引導學生抓住“成天”、“歡快”、“響亮”、“悠閑”等重點詞來品析、體會詩歌內容；我根據低年級學生善于想象的特點，讓學生借助插圖，通過角色置換“如果你是大葉楊，你會對人們說些什么？”，給予學生充分發揮想象的空間，感受楊樹帶給人們的歡樂和關愛。我還在教學內容的開放上作了大膽的嘗試，即將學生的學習知識由課本延伸到課本外。課文雖寫楊樹，但不拘泥于只談楊樹，我讓學生聯系實際，談談身邊像楊樹那樣為人們提供方便、帶來快樂的.樹。

教學目標：

1、通過情境的創設，引導學生結合畫面和創編歌詞來理解詩歌內容，感受詩歌意境，從而感情朗讀，并背誦下來。

2、聯系實際拓展延伸，贊美所有默默地為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

3、指導書寫剩下的生字。

教學流程：

一、復習導入。

1、復習生字詞。

2、檢查詩歌朗讀情況。

二、細讀感悟，感情朗讀。

（一）感知詩歌內容。

1、同學們自己讀讀這首詩歌，想想詩歌在告訴我們什么呢？

2、班級交流。

（二）學習第一節。

1、你們從哪里看出大葉楊喜歡唱歌呢？

2、（出示第一節）怎么說大葉楊“成天”喜歡唱歌？（演示重點詞“成天”）

3、生答后，師邊講述邊引讀：大葉楊刮風時唱得——————歡快，下雨時唱得———————響亮，就是沒有風雨時它也————————————悄悄地唱。（演示“歡快、響亮、悄悄”）

4、大葉楊就是這樣唱個不停，多么活潑可愛，多么快樂呀！誰來讀一讀這一節詩歌？

5、我們也來當這快樂的大葉楊，一起讀一讀。

（三）學習第二、三節。

1、同學們，學了第一節，我們知道了大葉楊成天喜歡唱歌，

（出示二三節詩歌）請大家自己讀讀二、三小節，看看從這兩節詩歌中你們還知道了什么？

2、班級交流：大葉楊唱給誰聽？

3、學習第二節。

（1）（出示書中插圖及第二節文字）大葉楊在快樂地唱歌時，小寶寶、老爺爺、老奶奶他們在樹下干什么呢？

（2）（結合看圖）描述圖意：在大葉楊下，學步的小寶寶和蝴蝶捉迷藏，老爺爺專心地下著棋，白發的老奶奶聊著家常，看了這個畫面，你覺得人們生活得怎么樣？（快樂、幸福、自由自在——————）

（3）課文的哪個詞寫出了人們生活得快樂、自由自在？（演示“悠閑”）師：是呀，人們生活得很悠閑。

（3）師引讀：看著人們在樹下悠閑地生活著，大葉楊快樂地唱起了歌，

唱給————————————，唱給——————————唱給———————————

4、學習第三節。

（出示圖及第三節文字）大葉楊不僅唱歌給小寶寶、老爺爺、老奶奶聽，他們還唱給行人、太陽聽，為什么呢？

5、（出示二三節詩歌）指導朗讀：同學們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對太陽的感謝，多懂事可愛。喜歡大葉楊嗎？我們一起來讀一讀詩歌。

（四）創編歌詞。

1、（出示兩幅圖）同學們仔細看，在楊樹下的草地上，有個剛學會走路的小寶寶，瞧，他搖搖晃晃的，在追著蝴蝶呢！如果你就是大葉楊，你會對小寶寶說些什么？

2、你還會對老爺爺、老奶奶、行人、太陽說什么？除了他們外，你還會對誰說，又會說些什么？自己先想一想，再在小組里交流一下。（想象拓展）

3、班級交流。（鼓勵大家回家寫下來。）

（五）朗讀全文。

1、大葉楊為人們創造了悠閑舒適的生活環境，還把這么動聽的歌兒獻給人們，給人們帶來歡樂。想想：人們會怎樣感謝大葉楊呢？

2、男女生賽讀。

3、試著背誦下來。

三、聯系實際，拓展延伸。

1、同學們，通過今天的的學習，我們知道楊樹為人們創造了舒適的生活環境，給人們帶來方便、歡樂。大家想想，在我們身邊還有哪些樹也像楊樹這樣—————給我們帶來快樂？

（生自由發言）你能具體說說它怎樣給我們帶來快樂？

2、師小結：是呀，我們應該感謝樹，它給我們帶來了方便、樂趣，它是我們人類的好朋友。

四、指導書寫剩下的生字。

《楊樹之歌》教學設計6

一、教學目標：

1.認識生字詞，會寫“喜”字。

2.用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3.激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

二、教學重難點：

1.用自己喜歡的方法識字，在朗讀中逐步感悟詩的肉湯。

2.讓學生邊讀邊想象，感受大葉楊的可愛形象。

三、教學方法：自主探究法、朗讀感悟法、情境創設法

四、教學策略：在情境中朗讀感悟詩歌內容

五、教學準備：課件、識字卡片

六、教學過程：

一、課件圖片導入課題；

1.師播放各種類型楊樹的圖片，一一介紹.。

2.板書課題，猜“之”的字義

二、讀題質疑，學習生字

1.讀了課題，你有什么問題想問問的？（生提問）

2.指名輪流讀

3.學習生字

小老師帶讀。全齊讀。開火車讀詞。男女生配合度。

4.齊讀課文。

三、精讀課文，升華情感

學習第一小節

1.問：課文的哪個小節寫到了大葉楊是怎么唱歌的呢？

2.哪個詞寫到楊樹唱歌的聲音？

3.學習擬聲詞：比如：打鈴時（叮鈴鈴）打雷時（轟隆隆）

4.體會刮風、下雨、沒有風雨來幫忙時，楊樹聲音的不同，指名讀出不同

4.師生配合讀，生做動作，

5.教學“喜 ‘字

6.齊讀。

學習第二小節

1.認識最后“擴折號”

2.同學們默讀，動筆劃出楊樹唱歌給誰聽？

指名匯報。【相對應板書：小寶寶、老奶奶、老爺爺】

3.理解“聊家常”體會朗讀：捉迷藏、聊家常、度時光）

4.師生合作讀

5.大葉楊唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶時，它會唱什么內容？發揮想象力，一起說一說。

“嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶/老奶奶/老爺爺，——”

6.齊讀二小節

7.小結：這節課我們聽到了大葉楊的歌聲，我們還了解到大葉楊一直無私的默默付出著，幫助著我們，那下節課我們就去看看大葉楊為我們的生活帶來了哪些好處。

《楊樹之歌》教學設計7

一、引導交流，啟動情感。

1.教師用實物投影儀投影學生畫的畫，請一兩位學生介紹自己喜歡的樹，教師引導學生說清楚喜歡的樹長在哪里，長得什么樣，為什么喜歡它。

2.小組交流活動：我喜歡的一棵樹。

3.配合優美的樂曲，教師課件出示插圖導入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。

二、整體感知，自主識字。

1.初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。

2.學生自由展示，教師聽讀正音，相機引導認字。要求：選讀自己讀得最流利的小節，可以個人讀，也可以合作讀。

三、品賞朗讀，體驗意境，領悟情感。

(一)品賞第1小節。

1.教師語言渲染：“楊樹長在藍藍的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽，他們在風中唱起了歌。”

課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。

讀一讀第1小節，讀出楊樹的快樂心情，怎么快樂就怎么讀。

2.學生自由展示。

教師引導：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

教師關注學生朗讀時的情感態度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現出來的不同的情感體驗，及時鼓勵。要注意學生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強求一致。

3.教師用鼓勵的語言引導：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧!

(二)品賞第2小節。

1.課件出示課文插圖，教師引導學生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么?”

2.播放一段悠揚的輕音樂，教師引導：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。

3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么，怎么唱?小組互相說一說后大班交流。

4.多種形式讀第2小節：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。

教師注意引導學生讀出本小節明快的節奏和喜愛楊樹的感情。

5.結合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思。可想像：老奶奶在聊什么?引導觀察：老爺爺下棋時心情怎樣?你平時做什么事情感到心情最輕松?

6.再讀第2小節，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么?

(三)品賞第3小節。

1.輕聲讀第3小節，展開想像，讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美?

2.把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。

3.利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫面上的景物。

4.引導學生美美地讀一讀第3小節。

5.積累詞語：金色的()翠綠的()金黃的()

四、感情誦讀，升華情感。

1.教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環境，他們默默地為人類奉獻關愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧!”

2.配樂朗誦。

五、編一編：

鼓勵學生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。

六、鞏固認字，指導寫字。

本課要認的字較少，教師可引導互檢。宜在寫字指導上下功夫。學生觀察寫字，自評互評，教師再作示范。