第一篇：《大自然的語言》一年級語文教學反思

課結束了，可學生們還為剛才在影片中所觀看到的美麗的大自然給我們帶來的語言而贊嘆不已，他們由衷地感到大自然的語言真是妙不可言。他們議論紛紛，小臉蛋上不時洋溢著興奮的笑臉。看得出學生們完全沉浸在剛才的影片中。

這堂課我借助電影媒體，為低年級學生創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環節的設置，讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。

本課中，我抓住教學的重點、難點、關鍵，以“白云飄得高高,明天準是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現象中，使學生懂得大自然到處有語言，進一步培養學生仔細觀察的興趣，激發學生愛學習，愛自然的情趣。

課文中例舉了三種大自然的現象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現象以及所要告訴人們什么。小組的反饋、交流，而課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現，從一開始語調的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學生給課文配音，這一舉措，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來！我來！”影片的回放，使學生再一次回顧了課文內容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

最后我又設計了再看電影，學生仿照課文2、3、4小節的樣子說說大自然的語言這一環節。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過仿說，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采，從而真正培養學生仔細觀察的興趣，進一步激發學生愛學習，愛自然的情趣。

第二篇：大自然的語言教學反思

大自然的語言教學反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照余映潮先生“板塊式教學設計”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節課進行了反思：

1、給學生充分的自學時間。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。雖然有些學生不能快速，準確的篩選出關鍵信息，但是經過討論補充都能形成清晰的思路。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

2、用文章的亮點吸引學生。

無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。不足之處：

21、各個環節之間的銜接還不夠流暢、說明文基本常識可以以作業的形式作補充 廣益中學 李金秋

第三篇：《大自然的語言》教學反思

《大自然的語言》教學反思

《大自然的語言》是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識。在進行本節課教學設計時，考慮到文體以及本文特色，我將教學重點設置為了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和一些常見的說明的方法；難點設置為揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力。所以本節課的教學環節主要圍繞這兩個核心展開。課堂本來就是無法完全預測或掌控的，一節課結束，有些地方超乎想像的順利，有些地方卻不盡人意，可以說有得有失，下面我就從以下幾方面對這節課進行反思。

我個人認為本節課較以前的公開課有所進步的方面有以下幾點：首先，課堂環節較為完整。從創設情境導入新課，到檢查預習情況，再到整體感知，接著深入研討、突破重難點，最后拓展練習，課堂小結，整個過程較為完整，而且從前到后逐漸深入，符合認知規律；其次，整個課堂各環節銜接較為流暢，也注意到了各環節之間是需要恰當的銜接語言作過渡的。在剛走上講臺時，只知道上課按照備課時設計的，將各個環節走到就行了，不用管其他，后來才發現這樣處理下來將課堂分解得支離破碎，不再是一個有機整體。現在經過有意識的訓練，已經可以用恰當的語言將每個環節之間做一個自然的過渡，使整個課堂自然流暢；再有，就是能夠較好的把握課堂節奏，提高了對課堂的掌控能力。此次公開課避免了以前出現的課堂節奏前松后緊的狀態，時間把握上也剛剛好，這方面有所進步。

當然，這節課也存在很多不足之處，在此做以下反思。其一，在

進行教學設計時弱化了學生的課堂主體地位。在進行課堂設計時，我只是考慮到通過提出問題讓學生解答來讓學生對課文進行整體感知，忽略了學生應是主體，應該讓學生自己去發現問題，通過教師引導解決，進而準確把握文章。所以今后在進行課堂設計時，應該明確學生主體，教師主導的關系，避免本末倒置。其二，教學過程面面俱到卻沒有講透徹，未能將知識深化為能力。在教學設計時，考慮到這是一篇說明文，所以就想通過梳理說明文的要素來處理這篇課文，但卻忽視了課時容量過大，就會導致知識點講不透徹，尤其是語文課，點不透徹就沒辦法將知識轉換為能力，這節課就出現了這種問題，面面俱到卻處處蜻蜓點水，點到卻為點透。通過各位老教師點撥，我自己也進行了反思，今后教學中不應該只盯著一節課，想每節課都按某種格式套路講，應當從整單元著眼，將知識點分化到一單元的每節課，將每個知識點細化、深化，爭取將知識當堂轉化為能力，落實語文的語言交際功能；其三，課堂平淡無奇，沒有亮點。反思起來，這節課我只顧著梳理知識點，平靜如一灘死水，沒有吸引人的地方，也沒留有讓學生或教師展示風采的空間，所以今后在教學中要注意課堂應有吸引人眼球的地方。課堂中，教師既要預設亮點，也需要運用教學智慧，把課堂中的即時生成轉化為教學亮點，從而使課堂教學更加有效。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，盡善盡美的課堂可望而不可即，但我們可以讓它盡量生動完善，作為教師，我們應當不斷夯實自己的專業知識，提高專業技能，今后我將繼續努力，認真備好每節課，反思總結課堂得失，不斷提高完善。

第四篇：大自然的語言教學反思

教學反思：

一、滿意的地方

1、提前給學生布置預習和查閱相關資料的作業，發揮學生的主動性，讓學生借助字典、詞典、書籍、網絡自學生字生詞，查閱相關資料，有意想不到的收獲。例如，學生查到了許多預示晴天、雨天的諺語，既將生活與課文內容有機地結合了起來，有理解了大自然的語言，而且激發了學生熱愛大自然的情感，培養了學生觀察自然現象，積極探索自然奧秘的興趣，順利地完成了教學任務。

2、精心的構思，充分的備課是非常有效果的。例如：教學時設計了多種形式的讀，有老師的范讀，有開火車讀，有男女生配合讀，有分排讀，有師生配合讀，有齊讀，有自由讀等。而教材的處理，教學方法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課堂氣氛寬松，和諧。《語文課程標準》中明確指出“閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話過程。”閱讀教學應該通過教師、學生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過兩者之間對話式的相互作用，達到發現世界，發現自我，相互發現的目的，我在課堂上充分尊重和相信學生，以一個參與者、研究者的身份出現在學生之中，用商量、研討的口吻與學生對話、鼓勵學生、喚醒學生的潛能，努力營造了一種民主、平等的對話氛圍。

4、課件的制作精美。例如：每一小節的背景圖片都是我精心挑選的。1

既美麗大方，又能幫助學生理解這一小節的內容。大自然的錄像音樂優美，圖片美麗，既舒緩了同學們的心情，又激發了學生的創作靈感。

5、作業設計不僅富有彈性，而且尊重了學生的個性特長。

6、板書設計巧妙。層次分明，既突出、總結了課文的內容，又精美大方，意義深長。

二、需要改進的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。

2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。由于借班上課，對學情了解欠深入，而學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預計。因此，還應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？

第五篇：《大自然的語言》教學反思

《大自然的語言》教學反思

洪小淇

《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優美的詩歌，以“語言”做媒介，向我們展示了大自然語言的奧秘。

根據教材的特點，結合本班學生的學情，我確定了兩個教學目標：

1、通過有感情的朗讀，讀懂課文內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。

2、注重學習的遷移，引導學生結合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的語言來仿編、創編詩歌。

教完本課我覺得完成較好的地方有：

1、閱讀教學應該是教師、學生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學生，用商量研討的口吻與學生對話，鼓勵學生、喚醒學生的潛能，營造了一種民主平等的對話氛圍，把課堂留給學生。

2、這堂課充分創設情境，利用多媒體配合教學，觀看圖片，使學生有直觀的感受，將學生自然的帶入學習情境，激起學生濃烈的學習興趣。

不足及措施：

1、課堂上的朗讀指導不夠充分，朗讀形式過于單一。應該設計學生自讀，同桌互讀，指名朗讀，邊讀邊畫，這樣便于學生在多讀中多感悟，課文內容才會融入學生的心中。

2、課件中圖片展示的時間過短，有如走馬觀花，沒有給足學生欣賞的時間，體會自然不夠深刻。

3、學生創編詩歌時，沒有給學生方向性的指導，所以有少數同學創編不出來。

總之，在教學中，我們只有不斷地反思，知不足，找原因，想措

施，才會揚長避短，使自己的教學水平得到進一步的提高。我想，對于自己的語文教學，我還有很多需要努力的地方，而“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”