第一篇：會走路的樹教學反思

國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，要讓學生學出情趣。

文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節。

“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點結論：

1、會走路的樹長得漂亮——“金色”。

2、會走路的樹勤快——“走來走去”。

3、會走路的樹態度和藹：“當然可以。來吧!”

4、樹與小鳥成了朋友：

“玩了好一會兒”

“把小鳥送回家”

“天天陪小鳥”

“去了許多地方，”

“看見了許多有趣的東西”

第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題?

小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

第二篇：《會走路的樹》教學反思

《會走路的樹》教學反思

《會走路的樹》篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿之間純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。

在教學初始，我創設了一定的情境引出課文的內容：圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的朗讀，引導學生走入了情境。讓學生邊讀第一句話邊感受春天的美好和小樹的美麗。接著我把情感遷移到小鳥的身上，因為小鳥的孤單，此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。接著問，小樹是怎么回答的？讓學生讀出小樹的話。從“當然可以。來吧！”這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情，引導學生體會小樹的熱情友好。

讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節，只有充分地讀，才能讓學生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養語感，從中受到情感的熏陶。

在課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找重點詞語來朗讀，從“好一會兒、送、天天、陪”等詞語中體會出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心。又如，在學習課文的第二部分感受小馴鹿與小鳥相見時的驚喜與激動，讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，還抓住了小鹿說的話，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。

學生的創造力需要培養，想象力需要保護。因此，我還安排了好幾處說話訓練，如“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！?“目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如小鳥要飛往遠方，它和會走路的樹告別時會說些什么？”通過角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家??”引導學生想象又會發生什么故事呢？讓學生續編下去，培養了學生的想象力，也對課文內容有了較好的提升。

總體來說，由于我的準備比較充分，還是比較順利的，在分角色朗讀時，同學們的表現還是不錯的，把小鳥與小馴鹿相見時的驚喜與激動表現出來了。但教學中的不足也是顯而易見的，問題提出后總擔心學生會答不上，當學生一時答不到要點時，在引導方面便急功近利，學生的發言不夠熱烈，因此，在課堂教學這片園地里，今后還要多向年輕教師多多討教新的教學方法。

第三篇：會走路的樹教學反思

《會走路的樹》教學反思

《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。故事分兩部分，第一部分寫是第一年春天，小鳥和小樹的初遇，小鳥在小樹的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的東西。第二部分是第二年春天，小鳥和小樹的重逢，馴鹿父子與小鳥再敘舊情。

在教學時，要引導學生體會文本所蘊含的情感，對于低年級的孩子來說，踏踏實實地細致到位地指導好朗讀才是最重要的。品詞析句感悟情感、訓練語感是重點，細細的咀嚼、品讀、感悟也不錯了。

在教學本文時，我就簡單實在地順著文本原來的思路，帶領著學生一起朗讀，一起感悟。在朗讀中理解文本，體悟文本。在指導朗讀時，我主要引導學生抓住了課文中的一些提示語、標點符號和重點詞語，如抓住“好奇”一詞，以及感嘆號等讓學生讀出小鳥以及小鹿的心情，從而感悟“小樹”的熱情大方，揭開兩者濃濃友情的序幕。學生讀得樂在其中。另外，抓住“好一會兒”“才??送回家”、“天天”、“許多”等重點詞句，感受小樹對小鳥的關心愛護，熱情喜愛。在這個基礎上反復地指導朗讀，在多媒體創設的情境中讀，分角色表演讀，學生對文本情感的體悟逐步加深，朗讀也非常的好聽。

在教學第二部分時，小馴鹿和小鳥的對話是重點，用語言描述創設情境引導學生進入角色，理解小鳥叫了起來，以及小鹿也激動了起來其中的情感，為指導分角色朗讀打下基礎。孩文子們一下子與文本拉近了距離，產生了共鳴，朗讀得生動又形象，好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鳥。這樣對于文本的理解自然是水到渠成的事，無需講解，無需分析，學生都能感受。

讀得美了，樂于讀了，孩子們自然對于文本優美的語言文字也潛移默化地積累內化了，語文教學需要這樣無痕地滲透。

另外，文本有很多留白，是學生想象能力、口語表達能力訓練的好搖籃。如“小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西?！焙⒆觽兊南胂罅κ秦S富的，讀到這里，他們肯定會浮想聯翩，他們到底去了什么地方，看到了什么東西呢？為了降低難度，也是為了不讓孩子天馬行空脫離實際地亂想，我為孩子們提供了圖片，提供了語境，讓他們在語境中想象，并指導學生以兩種句式表達同一個句意：“小鳥跟著小樹來到了??，看到了??”和“小樹帶著小鳥來到了??，看到了??”。孩子們看到圖片就有話可說，在此基礎上我引導孩子們把話說好，把話說美，不但積累了語言，而且提高了表達能力。比如有孩子說：“小樹帶著小鳥來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。”等。還有，小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別，以引導他們進一步深體會小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。孩子們說得也頭頭是道

作為我們老師，要盡可能地保護好未泯的童心，帶領他們在童話世界里體味各種真善美，接受優美語言以及美好情感的熏陶，使得孩子們擁有更扎實的語文素養，擁有更完美的人格。不管外面的世界多么嘈雜，不管家庭環境能給予他們怎樣的影響，我們都要用心教好語文這門學科。

第四篇：會走路的樹教學反思

《會走路的樹》這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。在課堂上我安排了讓學生續編故事：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。那么在課堂上，教師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，學生只有把自己要表達的意思在頭腦中先想周全想清楚了，說話的時候才能表達得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。

教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對“會走路的樹”的認識片言只語地表達出來，然后啟發學生將這些“片言只語”組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導點撥，讓學生發現表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順思維并組織語言，最后本課有很多精彩的發言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學生來參與，還有部分學生不會感受，發言的同學也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。

第五篇：會走路的樹反思

《會走路的樹》教學反思

雨花臺小學 孟姝

《會走路的樹》是蘇教版語文二年級冊第八單元中的一篇課文。本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿之間純真的友情。學生在朗讀對話中可以充分領略到小鳥與馴鹿間的友好與快樂，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。全文共9個自然段，分為兩部分。第一部分1——4小節寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分5——9小節寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，如同一出戲劇張弛有度、扣人心弦，如一卷畫卷色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了世間的友善與和諧。本課的反思如下：

一、談話導入，融入情境

本課的開頭，我先出示一個“樹”字，讓學生聯系實際，說說自己知道的樹的名稱，進而引入課題，今天我們要認識一棵會走路的樹。因為課前讓學生進行了預習，所以我直接讓孩子講出了答案，會走路的樹是馴鹿，是小鳥把馴鹿當成了會走路的樹。這樣不僅進入文本快，而且容易讓孩子快速投入到課文的學習中。

二、朗讀感悟，展開想象

讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在1——4小節的學習中，主要是品讀感悟，體會馴鹿爸爸和小鳥的美好交往。

1．相識的熱情：首先，我創設情境，一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒來了，讓學生感受春天的美好，并說說仿佛看到了什么，聽到了什么，鍛煉學生的說話能力。緊接著回到書上，一只出生不久的小鳥有了新的發現，看到會走路的樹，感到非常好奇，引導學生想象為什么會好奇？讀出你的好奇，并理解好奇，用好奇造句，學會運用好奇這個詞。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感。因此，教學第二自然段時，我注重尊重學生自己的朗讀體驗，抓住“當然可以。來吧！”這句話，說說你覺得這是一棵怎樣的樹？學生可以根據自己不同的體會來朗讀這句話。2．友好的相處：《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教師應引導讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。我抓住“友好的相處”這一主線，引導學生想象“快樂相處”時的情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？感受他們的友誼越來越深厚。為了豐富學生的想象，我還出示了一些圖片，輔助學生完成。當然圖片不能太多，這樣反而會束縛學生的思維。學生在說的時候撒得很開，我沒有限制，因為我覺得這是一篇童話，什么樣的想象都可以。

3．分別時的不舍：我設計了告別時，讓學生先聯系實際，你在和誰告別過？告別時說了什么？目的是讓學生知道怎樣跟人告別，以及告別時說什么，學會感恩和祝福。然后再到小鳥會對小樹說什么的說話訓練，學生有了前面的練習，在說此處的時候，都表達出了對互相的關心和不舍。此處充分挖掘了文本特點，把語文學習和學生的情感經驗、想象世界緊密聯系起來，讓學生展開想象的翅膀，走進人物的內心世界，學會感恩。

三、傾情朗讀，閃現智慧

對于二年級的孩子還說，學習課文時如果過多做情節的分析，那一定是不智慧的。因此在這節課上，我努力做到把目標落實到語言文字本身上來，和孩子一起去品悟文字的魅力。知識不等于智慧，知識是外在的，而智慧則是個體內在生成的。在課堂上，我引導學生，讀思結合，引導學生熟讀深思。課堂的魅力不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！語文教學就是要讓學生思考起來，聰明起來，智慧起來，要讓孩子在學習語言文字的過程中，發展智慧，豐富智慧。

《會走路的樹》這篇課文的情感基調、語言基調都是溫暖的，充滿關心和愛護的。課堂上我用委婉可親的語言、巧妙自然的回答、無處不在的關愛將孩子們帶進童話的殿堂，讓他們在學習中體驗教育的幸福，在閱讀中領略童話的神奇。教學設計中，我以“友好”為教學線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。在教學5——9小節時，我主要是圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，揣摩文章的感情。我特別抓住了一些細節，如鹿爸爸常常在家里提起小鳥處，我讓學生想象，鹿爸爸在什么時候會提起小鳥，他會說什么？本來此處的設計比較單一，只是在什么時候提起小鳥，經過試上，調整為開放式的，鹿爸爸還會說什么。這樣的調整更豐富了學生的想象，而且更能體現出鹿爸爸對小鳥的牽掛和關心。我還扣住標點、提示語，感悟心情的變化，通過反復閱讀，進一步的評價，引導學生體會小鳥為什么叫？小馴鹿又怎么會激動起來？你瞧，一個“也”字，能讓學生讀出到小鳥對馴鹿的思念；一個“常常提起”，能讓孩子們帶著生活的經驗想象到好朋友的牽掛；就連問號、感嘆號中也蘊含的小鳥的激動心情。這些都要讓孩子細細體會，只有學生與課文的內容產生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，這樣才能學得更好。

四、隨文識字，科學認讀

本課新的生字詞較少，因此隨文識字就顯得相對簡單一些，不過我把對于理解課文起重要作用的關鍵詞也拎了出來。那怎樣能把它們運用的潤物無聲、恰到好處，我還是仔細的做了思考。比如：早晨的“晨”，當它跟著早的后面是個輕聲，而自己單獨念的時候讀第二聲“晨”，為了便于記憶，我帶學生進行分析字形及意思，晨就表示早上，太陽剛剛升起的時候，所以晨的上面有個日，下面部分也讀辰，表示時間。這樣一分析，學生就很容易理解這個字，記住這個字了。在學習“陪”字時，我是通過表演讓學生加深印象的，而且活躍了課堂氣氛，陪著別人的時候，我們離得很近，我們的耳朵和耳朵都靠在一起啦，所以“陪”字是個雙掛耳旁，我還給它找了兩個形近字幫助學生加以區別?！坝腥ぁ笔峭ㄟ^看圖片和想象來理解的?！昂闷妗薄凹印薄按蟾拧被臼峭ㄟ^找近義詞來學習的。當然，本課的詞和文章的感情聯系緊密，更多詞語我是通過引讀出來或找重點完成教學的。我覺得引讀是種很好的方法，既簡單又直接，讓學生在句子中、情境中體會，這樣學生對著個詞語會把握的更好。

當然，本課也存在著許多的不足，如在時間的分配上很不合理，由于前面很松，導致后面來不及，上得非常趕，有點像走過場一樣，沒有前面學得深入。正因為時間安排的不夠恰當，目標中的寫字訓練也沒有能夠落實。所以在以后的教學中，不僅要把教案設計的精，時間安排也要精！這樣才能呈現出更完美的課堂！