第一篇：暴風雨讀后感3篇

篇一：暴風雨讀后感

這段時間通過學習意大利作家拉法埃萊的《暴風雨》，我認為應驗了一句話：不經風雨，怎能見彩虹。

是啊，上天是公平的，每一件事物從誕生開始，都有他的優點與不足。每件事物都不可能是十全十美的，就拿著名音樂家貝多芬說吧，雖然他很有音樂天賦，也很勤奮，可是他卻在人生的尖峰時刻失聰了，你說可不可惜呀？

所以我們對任何人都不能用另類的眼光看別人，不要因為別人有缺點就看不起別人，別人也有優點，你自己也有缺點，你和別人其實是在同一起跑線上，就要看誰最努力，誰最刻苦。

在寫作手法上，這篇文章也值得我們學習。作者生動形象的描繪出了暴風雨前，暴風雨中和暴風雨后的情景。文章運用了許多比喻和擬人的手法，為文章增添了不少生機。

不管在人生還是音樂的道路上，有許多坎坷不平的道路，只要你努力克服它，勝利就在你眼前。

篇二：暴風雨讀后感

歲月似流沙，我伴著月色，沿著歲月留下的痕跡，四處尋覓，幾乎找遍了心中的每一個角落，卻發覺刻在心里的，是小學時沉醉于《暴風驟雨》，燒漏了鍋，燒滅了火，生平唯一一次挨了父親的兩個耳光。憤怒的父親撕碎了書，我的快樂似天空的浮云，縹緲而去。我的心悄悄地撿取時光的碎片，用心中的愛珍藏著。直至去年，我無意中在南宮舊貨市場，淘得此書，終于可以打開塵封已久的記憶。

讀過《暴風驟雨》的人都知道，在這充滿鏡頭感的語言背后，真實的歷史發生在1946年到1948年間。隨著中共中央東北局從各軍政機關抽調一萬多名干部，奔赴東北平原和山地的各個村屯，一場新的戰斗打響了。正是暴風驟雨式的土地改革使千千萬赤貧的農民走上了革命到底的義無反顧之路。正是農民、工人、知識分子的全面革命化，成為中國革命的特點，也成為中國革命必勝的保證。“莊家人翻身啦”一句，離開了旋律調性，它是呼喊，是叫嚷，是霹靂電閃，它喚醒了階級，帶著拼卻一身熱血的決絕。周立波在里面描寫的趙玉林、郭全海、白玉山夫婦還有老孫頭，形象都很鮮明，而且也寫出了正面人物的成長歷程，可以說真實再現了當年東北的土改風云。東北方言的大量使用也很不錯，幽默含蓄，富有地方氣息，風土味道，其中人物的心理刻畫和細節描寫甚為精湛，深入淺出，耐人尋味，令人拍案叫絕，當初我就是因此而“走火入魔”的。

文中的地主韓老六可謂是反面人物的代表，就像現在的富人，他擁有大面積的土地，富得流油，而租種他土地的佃戶卻過著吃不飽穿不暖的日子，最后勢必會引起人們造反。假如韓老六讓他的佃戶繳少量的租子，佃戶吃的飽穿得暖，能過上富足而有余的日子，佃戶們怎么會起來造反呢？韓老六最后又怎么會走向滅亡呢？當然當時的中國不止一個韓老六，正如現在也不至一個富人。反思現在富人們周游世界享盡人間榮華，窮人們卻在為生計拼命流血流汗。為了老百姓的生計，提高工資提高待遇應該是刻不容緩。

最后，讓我們為有這樣的社會國度而自豪，為這樣的國度中的英勇不屈的人們而驕傲！

篇三：暴風雨讀后感

暴風驟雨襲來，襲擊著本已多災多難的小屋，小屋無力的飄搖，那樣子搖搖欲墜。

眾多微笑的眼，懷疑的臉，以及觀望的渴求分得那一份純凈美好的心之露的人們，無語靜默著，如壓下來的云。天，灰蒙蒙的又陰沉沉的，仿佛是冬雨將至。那將是一場寒。

誰說人窮志就要短？誰說苦難面前就該要埋怨？誰說暴風驟雨中就要接受別人的——嗟，來食！是啊，心底的善良，不是做給別人看的，是源于內心的無價。我贊賞《暴風雨》中，挺起腰身依然說拒絕的你，是的，上蒼絕不會令你山窮水盡，我的質樸的朋友們，善良的朋友們，心如佛，則所見皆為佛；心無塵，則所見皆無染。

事事人可不知，己可不自知。但，天可知，地可知，我佛陀知。我心無求，亦無所失。每每到寺里，都會為煎熬中的朋友們祈福，禮拜佛陀不是為了自己，是為了那些在煎熬中辛苦的朋友們、人類、和萬物生靈祈福、脫苦。如意是個幸運之人，上蒼賜予我感恩的魔瓶，善良的心智，只輕輕地就把苦就化作了甜。感恩上蒼，讓我認識了這么多的朋友，感恩我佛，讓我看清楚了自己的心和背影，我懷揣著感恩一路走，一路走。

別讓自己的心境，左右了自己的判斷；別讓自己的情感，遮蔽了你原本的善良。很多時候，人會有所思，會有所悟。人生苦短，別讓自己活在怨恨里煎熬。是心里話，真的是心里話，快樂與否總是由自己決定的。

把心境變淡，把心性至純，一切的一切都會自然，平和。祈愿，真心祈愿，為每一位朋友用心祈愿，為萬物生靈祈愿。

第二篇：暴風雨回復

關于對雨季防汛臨時文件的回復

自接到項目辦關于雨季防汛的通知，我項目部主要負責人高度重視，由我部項目經理帶隊，項目總工、項目副經理、安全部負責人、各專職安全員及分部分項工程師的配合下，對全線涉江、涉河工程進行了汛期安全專項檢查。現將我部自查情況列述如下：

存在的問題：

1、盤石預制梁場鋼筋加工場配電箱無門，且漏電保護器已損壞；全南互通梁場電焊機地線受雨水浸泡，存在漏電短路現象。

2、高陂分離山坡有輕微塌方，有少量山石落入龍小線，1#臺邊坡受雨水浸泡后土質松軟。

3、桃江大橋、江口大橋河道需清理，保證能夠在雨季順利泄洪。整改措施：

1、已更換盤石預制梁場鋼筋加工場配電箱箱門及漏電保護器，全南互通梁場電焊機地線已更換。

2、已清除龍小線上的碎石，并且指派挖掘機對1#臺的邊坡進行平整，并在龍小線上沿路設置反光錐筒及三角旗，保證通車安全。

3、我部已指派挖掘機拓寬江口大橋、聶徐桃江大橋河道，清理淤泥，保證河道順暢，并指派專人對水位進行實時監測，一旦發現險情，立即向我部報告。

我部已啟動防汛防臺風應急預案，由項目經理擔任防汛抗洪小組組長，項目總工、項目副經理擔任副組長，更組建了一只經過專業培訓的防汛抗洪隊伍，籌備防汛抗洪物資及設備，并在各個涉河、涉江區域的施工班組指定“防汛責任人”，加強對各個班組的防汛知識教育，最大程度的保障臨險時抗洪隊伍的能動性。在此期間有組織的對各施工隊高處作業人員進行培訓教育，指派專職安全員現場監督安全防護用品的使用，加強高空作業的臨邊、臨空防護措施，規范現場臨時用電使用情況。在防汛工作中堅持統一調度、合理布局、全面治理，動員我標段所有參建人員同心協力，保障我標段安全生產工作順利進行。

二〇一二年三月七日

第三篇：暴風雨有感

莎士比亞的戲劇奇妙緊張,跌宕起伏,不受傳統的三一律的限制,使作品有聲有色,耐人尋味。他的戲劇分為悲劇、喜劇、歷史劇以及傳奇劇。他筆下的《暴風雨》,既不是悲劇,也不是喜劇,而是一部傳奇劇。這部劇本稱得上是一件美妙絕倫的藝術瑰寶,是藝術美的絕妙珍品。藝術是通過形象來反映現實,反映社會生活,但比現實有典型性的社會意識形態,包括文學、繪畫、雕刻、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、書法、曲藝等。但是由于每一種藝術樣式表現生活所運用的材料、手段以及途徑不同,因而形成了各自不同的藝術風貌和形式,并表現出大相異趣的美學特征。藝術美乃是效果或工藝美的感覺或體會。作品的藝術美需要讀者對作品加以欣賞、鑒別和判斷。《暴風雨》這個劇本如果用一個字來概括這種感受的話,那就是“美”。奎勒柯奇說“??我認為《暴風雨》要迫使我們流出更神圣的眼淚,為純粹的美而流淚;這個世界和它如何流逝而去給人一種美妙感,它的未來又深深打動了人們的心弦。這種美妙感乃是藝術的最高境界。”

《暴風雨》通過普洛斯彼羅其人其事所展示的“主旋律”，突出了莎士比亞的人文主義期待：通過優化人性、提升道德的教育，祛除假丑惡，普及真善美，構建人人幸福的“理想之國”。

《暴風雨》描寫了這樣一個故事：弟弟安東尼奧為篡奪爵位和那不勒斯國王聯手陰謀不擇手段陷害自己的哥哥---米蘭公爵普洛斯彼羅和三歲的侄女米蘭達公主，使他們被迫流亡到一座荒島，在那里苦苦生活了十幾年。哥哥在孤島上潛心研究魔法，終于可以呼風喚雨。于是趁安東尼奧、那不勒斯國王和其王子乘船出游享樂時喚起一場劇烈的狂風暴雨，讓那不勒斯國王的王子被淹死（假相），安東尼奧和那不勒斯國王在面臨暴風雨即將給他們帶來的死亡面前，在飽嘗失去自己的骨肉的巨大悲傷面前，他們方才醒悟，才發現生命中有遠遠比金錢和權力更重要的東西，對自己以往做過的事情感到羞愧和悔恨，發誓痛改前非，重新做人。

生活就是由一些必要的因素——事業、親情、愛情、友情構成的。他們之間是相輔相成的。親情愛情友情推動著事業，而事業又帶動著成長，成長培育著我們的性格，個性卻又催化著親情愛情和友情......對事業要有一份耐心，對愛情要有一份向往，對親人要有一份關愛，對朋友要有一份包容，對社會要有一份奉獻。如此才能讓生活走上良性循環之路。

附錄-本書中的經典語句

1.上天賦與你一種堅忍，當我把熱淚向大海揮灑、因心頭的怨苦而呻吟的時候，你卻向我微笑；為了這我才生出忍耐的力量，準備抵御一切接踵而來的禍患。

2.求你們解脫了我靈魂上的系鎖，賴著你們善意殷勤的鼓掌相助；再煩你們為我吹噓出一口和風，好讓我們的船只一齊鼓滿帆篷。

3.他簡直成為一株常春藤，掩蔽了我參天的巨干，而吸收去我的精華。

4.我給與他的無限大的信托，正像善良的父母產出刁頑的兒女來一樣，得到的酬報只是他的同樣無限大的欺詐。

5.說謊的人自己相信自己的欺騙。

6.無論在空中飛也好，在水里游也好，向火里鉆也好，騰云駕霧也好，凡是你有力的吩咐，愛麗兒愿意用全副的精神奉行。

7.甜柔的樂曲平靜了海水的怒濤，也安定了我激蕩的感情.8.只要我能在我的囚牢中每天一次看見這位女郎。這地球的每個角落讓自由的人們去受用吧，我在這樣一個牢獄中已經覺得很寬廣的了。

9.她和那不勒斯沒有通信的可能：月亮里的使者是太慢了，除非叫太陽給她捎信，那么直到新生嬰孩柔滑的臉上長滿胡須的時候也許可以送到。

10.良心在什么地方呢？假如它像一塊凍瘡，那么也許會害我穿不上鞋子.11.有一類游戲是很吃力的，但興趣會使人忘記辛苦；有一類卑微的工作是用堅苦卓絕的精神忍受著的，最低陋的事情往往指向最崇高的目標。

第四篇：小學生作文暴風雨

暴風雨

——五年一班 王明聰

記得，那是一天的中午，沒有一絲涼風，就是算有風也算是熱風，太陽就算是一個大火球，天氣悶熱悶熱的。這時，知了在柳樹妹妹的身上叫：“熱死了！熱死了！快來一陣涼風吧。”地上放著的鐵都反射著光，一摸“啊，真燙！”蝴蝶，蜜蜂無精打采的來采蜜，好像都被曬得沒力氣了。一到冰糕點看，哇！好多人啊！我和媽媽剛要回家，一看，地上的樹葉被吹起來了，“太好了，終于來風了。”我歡呼起來。回到家，往天上看，不知什么時候天空烏云密布，黑云就像一大片黑棉花，這是風大了，卷著地上的破紙灰塵鬼哭狼嚎的吹來，天上出現了一條白色的龍呼隆呼隆地叫著，一瞬間龍又消失了。下起了雨，雨又變大了，像千萬根針或千萬枝箭往下落。雷公電母發怒了，讓風暴雨降到了人間，天地似乎都合成了一體，一小時后雨漸漸的小了，風也不在那么大，往外看彩虹姐姐終于克服了重重困難讓暴風雨變小，自己也到了天空中，漸漸的，天晴了，太陽哥哥又重現在了天空上，而彩虹姐姐又消失了。彩虹姐姐多偉大啊！為了讓暴風雨消失自己到了天上，但又被太陽哥哥頂了下來。

第五篇：《暴風雨》教學設計

交響樂《暴風雨》欣賞課 教學設計

一、教學對象，課時設計

二年級，1課時

二、教學目標：

1、通過聆聽，展開各種聯想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現作用，區分音樂形象，從而進一步感受大自然的壯麗景觀。

2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對交響樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現音樂的同時培養學生聆聽音樂的習慣。

3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發。從而培養學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養學生成為全面發展的人。

三、教學重點：

感受音樂要素所描繪的暴風雨的景象。

四、教學難點: 通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關系。

五、教學過程（1）情境導入

請學生聽雷電音效，閉眼聽暴風雨的音效。（2）音樂聽看說

請學生看PPT和課本圖片，說說和心里想的暴風是不是相同，深入引導學生回憶出自己遇到暴風雨時候的心情，為接下來音樂感受作鋪墊。（3）聽音作畫

引導學生想象暴風雨后的彩虹，并用畫筆畫下來。（4）作者介紹

出示課件的照片，簡單介紹作者貝多芬。（5）聽音看圖

1、播放完整樂曲，加以引導幫助學生理解音樂，并請學生說聽后感。

2、分段播放樂曲片段，簡單介紹音樂中使用的樂器。（6）看視頻，講故事

播放課件中的視頻，讓學生想象視頻中講了一個什么故事。（7）聽主題，畫旋律線

反復聽主題，跟著旋律先用手比畫旋律線，用嘴巴輕輕跟唱，并在書上初步畫出旋律線。（8）音樂拓展

以身體作為樂器，分組演繹暴風雨。（雨：彈舌；風：嘴巴模仿；雷：跺腳）

六、小結

經過暴風雨的洗禮后，天空中出現艷麗的七色彩虹。這讓老師想起一首流行歌曲：“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。音樂如此，生活和學習也同樣如此。希望同學們今后遇到困難要勇敢、堅強，用最積極的狀態迎接雨后彩虹的到來。