第一篇：蘆笛詩歌閱讀

一曲蘆笛喚醒了鄉村的記憶

幾十年前祖父栽的那株梨樹盛開了

奶奶拄著拐杖看梨花

梨花落入她雪白的頭發

幾十年

宛如一次驚夢

記憶

涉水而去，向著遠方

我，甚至我的父親都沒有見過的一些東西，裝在一個黑木頭匣子里

二兩豆餅就能

填充起來的，陳年往事

又細細分解開，成了芝麻，谷子

黃昏

橋上的青石光滑如鏡

映著殘陽似血

流年的傷口

是一段蘆葦支撐不了的疼痛

在它瘦小的身軀中

藏了多少，哽塞與嗚咽

《大沽河》

我的曾祖，祖父，父親還有我我們的整個家族

都與一條河息息相關

保持著曠日持久的不可磨滅的情誼

大沽河的歷史

久遠地超出我們的想象

沽尤的名字

曾經出現在《左氏春秋》的記載里

李世民曾經跨馬而來

從河上越過

我不止一次地聽奶奶說過

洪水，戰爭

曾經在河的兩岸泛濫

但是很多孩子依舊出生

喝著河里的水長大

現在，這條河

經過治理規劃，成了旅游區

河提上修了觀光用的瀝青路

兩邊是綠化

我覺得，很好

歷史的一頁翻了過去

第二篇：《爺爺蘆笛》說課稿

《爺爺蘆笛》說課稿

《爺爺蘆笛》說課稿1

說教材：

課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過了一個狂風大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風大浪的夜晚以及強強在大風大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關重要的作用。語言文字清新優美，情節起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

一、教學目標

認知目標：學會6個生字。

能力目標：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”蘊涵的道理。

二、教學重點：學習環境描寫和人物心理的句子．

三、教學難點：理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。

四、教學準備 多媒體

說教法、學法

一、簡約的情境創設融化情感

現代化的教學手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現、渲染環境，創設情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學。”在整個教學過程中，讓學生欣賞風平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風光；學習暴風夜的描寫時，讓學生邊看波濤洶涌的大海，邊側耳傾聽風聲、潮聲，讓學生如臨其境，激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的感情。這樣，學生的情感才會如涓涓細流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性

本文爺爺這一角色在文中至關重要，強強呼喊“爺爺，爺爺。”這句話在不同的語言環境里出現了兩次，因而引導學生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導學生從不同角度讀出五月大海的風和日麗、夜晚大海的狂怒以及強強害怕的句子，促使學生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的深刻內涵

三、豐富的想象發展認知

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。” 課題《爺爺的蘆笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺的笛聲給強強帶來了什么”展開教學 ，引導學生走進文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導學生從吸收到傾吐，發展學生的語言，指導學生的寫作，切實提高學生的認知。

說教學過程

第一課時

這一課時主要讓學生理清的脈絡，知道爺爺的蘆笛在文里出現了三次，分別出現在強強的想像里、五月的大海邊、狂風怒潮的夜晚。并且學習第一次蘆笛的出現也就是的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉、悠揚。

教學過程（第二課時）

一、回味，憶出美

a) 在強強的想象里大海是怎樣的呢？

b) 爺爺的笛聲是怎樣的？引讀第一自然段

（復習導入，整體回味。讓學生承接上節課，溫習回憶自己的感情，再現強強想象中大海的美韻和爺爺笛聲的婉轉，激發學生走進文本的興趣）

二、入境，讀出美

1、這是笛聲的第二次出現，出現在五月的大海邊。引導學生欣賞碧海藍天的美妙畫面之后，讓學生自學2-6，思考，這是個怎樣的五月，找出句子，指導學生美美地讀這一句話，讀出大海的風平浪靜、大海的溫馨

2、引導學生第二次想像：在風和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強強怎樣的感受？要求學生寫下自己的所思所想

（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標準》明確指出的。這個環節引導學生展開想象，學著用詩的語言來表達，既為學生的創作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境，個性得到了張揚。）

三、感悟，讀出情

1、這一過程是教學的重點，主要讓學生感受夜晚的狂風怒潮和強強害怕的心理，讀出大海的狂、強強的怕。要求學生自由讀7-10自然段，想想：這是一個怎樣的黑夜，找出有關的句子

2、重點指導讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學生創設情景，讓學生欣賞狂風怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學生配樂朗讀讀出發怒中的大海、發狂的海風？（配樂）

（用再現情境，使學生置身于狂風怒潮中，不僅有助于渲染環境，而且有助于學生理解內容，更為學生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）

5、緊接著，要求說說這時候的強強怎么了，一個子怕，要求學生從文中找出有關強強怕的句子，重點指導兩句話？

a) 強強對爺爺呼喊，引導學生第一次練習呼喊，喊出狂風怒潮的夜晚強強的緊張、焦急、害怕。及時引導學生和白天的強強進行對比，分角色表演第六節的內容，演出白天強強的勇敢、堅強、自信，爺爺的和藹

（鼓勵學生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學生的有聲語言及體態語言表達出來，目的是讓學生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學生理解主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）

b）理解強強“焦急”的心情，認識一個忠于職守的爺爺

四、探究，讀出味

這一過程是教學的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導學生第二次練習呼喊， “爺爺！爺爺！”，喊出狂風怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導學生最后一次想象，爺爺的蘆笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環節把學生的情感推入高潮，學生已悄然走進了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）

這時候抓住機會出示的難點句，引導學生談自己的理解，自己的感受，學生定會有感而發，暢所欲言，同時促進了語言材料的內化，學生情感得到了升華，）

教者在引用名言、歌詞，古詩句進一步揭示的中心，使蘊涵的道理深深扎根在學生幼小的心靈深處，伴隨他們風雨人生，讓他們走得更遠更遠

多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導學生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

（最后一個環節“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺的蘆笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導學生聲聲呼喚，把學生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）

《爺爺蘆笛》說課稿2

一、教材說明：

課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺的`小閘屋度過了一個狂風大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經歷風雨，怎么見彩虹的道理。

全文共13自然段，第一段（1）描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫我來到爺爺的小閘屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺的小閘屋在波風浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺的小屋獨處的強強的焦急與恐懼。第四段（11-13）描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結實，從而覺得自己變得勇敢起來。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實等句子的意思。

4、憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

三、教學重點：

課文重點是第三、四兩段，描寫自然環境和強強心理活動的語言很精彩，要指導學生認真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。

四、教學難點：

聯系課文和學生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話既是本文的重點，也是難點。

五、教學流程：

如何讓這群六年級的學生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢？我準備這樣來教：

第一課時中我幫助學生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。

第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。

第一段通過引讀將學生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領高。

第二段通過同桌互讀（強強和爺爺的兩段對話）提高學生的朗讀興趣。

第三段在狂風暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學生感受到環境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大海狂怒）自讀課文，劃出你認為描寫大海狂怒和強強害怕的精彩句子，寫上批注。學生交流時，師注意朗讀指導，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請學生聯系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么？學生展開想象。

第四段通過以上的讀、說，學生已經水道渠成，可以讓他們結合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。

最后，請學生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。

板書：

25 爺爺的蘆笛

大海 蘆笛 強強

平靜 清脆 高興

狂怒 奇特 害怕—勇敢

《爺爺蘆笛》說課稿3

說教材：

課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過了一個狂風大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風大浪的夜晚以及強強在大風大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關重要的作用。文章語言文字清新優美，情節起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

一、教學目標

認知目標：學會6個生字。

能力目標：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”蘊涵的道理。

二、教學重點：

學習環境描寫和人物心理的句子．

三、教學難點：

理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。

四、教學準備多媒體課件

說教法、學法

一、簡約的情境創設融化情感

現代化的教學手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現、渲染環境，創設情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學。”在整個教學過程中，讓學生欣賞風平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風光；學習暴風夜的描寫時，讓學生邊看波濤洶涌的大海，邊側耳傾聽風聲、潮聲，讓學生如臨其境，激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的感情。這樣，學生的情感才會如涓涓細流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性

本文爺爺這一角色在文中至關重要，強強呼喊“爺爺，爺爺。”這句話在不同的語言環境里出現了兩次，因而引導學生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導學生從不同角度讀出五月大海的風和日麗、夜晚大海的狂怒以及強強害怕的句子，促使學生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的深刻內涵

三、豐富的想象發展認知

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”課題《爺爺的蘆笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺的笛聲給強強帶來了什么”展開教學，引導學生走進文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導學生從吸收到傾吐，發展學生的語言，指導學生的寫作，切實提高學生的認知。

說教學過程

第一課時

這一課時主要讓學生理清文章的脈絡，知道爺爺的蘆笛在文里出現了三次，分別出現在強強的想像里、五月的大海邊、狂風怒潮的夜晚。并且學習第一次蘆笛的出現也就是文章的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉、悠揚。

教學過程（第二課時）

一、回味，憶出美

a)在強強的想象里大海是怎樣的呢？

b)爺爺的笛聲是怎樣的？引讀第一自然段

（復習導入，整體回味。讓學生承接上節課，溫習回憶自己的感情，再現強強想象中大海的美韻和爺爺笛聲的婉轉，激發學生走進文本的興趣）

二、入境，讀出美

1、這是笛聲的第二次出現，出現在五月的大海邊。引導學生欣賞碧海藍天的美妙畫面之后，讓學生自學2-6，思考，這是個怎樣的五月，找出句子，指導學生美美地讀這一句話，讀出大海的風平浪靜、大海的溫馨

2、引導學生第二次想像：在風和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強強怎樣的感受？要求學生寫下自己的所思所想

（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標準》明確指出的。這個環節引導學生展開想象，學著用詩的語言來表達，既為學生的創作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境，個性得到了張揚。）

三、感悟，讀出情

1、這一過程是教學的重點，主要讓學生感受夜晚的狂風怒潮和強強害怕的心理，讀出大海的狂、強強的怕。要求學生自由讀文章7-10自然段，想想：這是一個怎樣的黑夜，找出有關的句子

2、重點指導讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學生創設情景，讓學生欣賞狂風怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學生配樂朗讀讀出發怒中的大海、發狂的海風？（配樂）

（用課件再現情境，使學生置身于狂風怒潮中，不僅有助于渲染環境，而且有助于學生理解內容，更為學生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）

5、緊接著，要求說說這時候的強強怎么了，一個子怕，要求學生從文中找出有關強強怕的句子，重點指導兩句話？

a)強強對爺爺呼喊，引導學生第一次練習呼喊，喊出狂風怒潮的夜晚強強的緊張、焦急、害怕。及時引導學生和白天的強強進行對比，分角色表演第六節的內容，演出白天強強的勇敢、堅強、自信，爺爺的和藹

（鼓勵學生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學生的有聲語言及體態語言表達出來，目的是讓學生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）

b）理解強強“焦急”的心情，認識一個忠于職守的爺爺

四、探究，讀出味

這一過程是教學的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導學生第二次練習呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導學生最后一次想象，爺爺的蘆笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環節把學生的情感推入高潮，學生已悄然走進了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）

這時候抓住機會出示文章的難點句，引導學生談自己的理解，自己的感受，學生定會有感而發，暢所欲言，同時促進了語言材料的內化，學生情感得到了升華，）

教者在引用名言、歌詞，古詩句進一步揭示文章的中心，使文章蘊涵的道理深深扎根在學生幼小的心靈深處，伴隨他們風雨人生，讓他們走得更遠更遠

多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導學生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

（最后一個環節“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺的蘆笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導學生聲聲呼喚，把學生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）

第三篇：爺爺的蘆笛教案設計

教學目標： 知識與能力：

1．學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。3．理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。4．了解文章敘述順序，了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。過程與方法：

1． 以蘆笛為主線，展開教學。

2．以讀為主，抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。情感態度價值觀：

明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。教學重點：

理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。教學準備

多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）教學時間：2課時 2．

第一課時 教學內容：

1．整體感知課文內容，理清文章層次。2．講讀課文第一段。教學目標：

1．把握文章主要內容，初步了解作者寫作目的。

2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。教學重點：

1．整體感知，體會笛聲的特點。

2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。教學過程：

一、激情導入，整體感知。

1、同學們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。

2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺的蘆笛》，走進故事中尋找答案吧！

3、板書課題并齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通句子，聯系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。

2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？

三、檢查初讀，了解學生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

2、指名說說課文主要內容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現寫作目的的語句。

四、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次？邊在文中。畫出有關的句子。

2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇

3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。

五、學習第一次蘆笛聲。

1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？

2、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）好玩在哪里？誰來讀一讀。

碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。

①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。③引讀：更有趣的是??……

過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）

六、課堂練習：

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、抄背第一段。

3．第二課時

教學內容：繼續研讀課文 教學目標：

1．理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

2．理解課文最后一句話的含義，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。

3．了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。教學重點、難點：

理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。教學過程：

一、復習導入。

1．談話導入，并指名背誦第一段。

2．揭示：這節課我們來繼續學習這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？

二、研讀課文，深入思考：

第二次蘆笛聲

1．過渡：讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？ 2．學生自讀課文，勾畫有關句子。3．集體交流。（1）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”

①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？ 此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）（2）、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）第三次蘆笛聲

師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）

1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？

（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：★“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。” ★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

★“?呼?的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

3、若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！” ②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……

④強強縮回腳，又鉆進了被窩。過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）

放動畫。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10 4．強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？ 對，是爺爺的蘆笛！“啊，爺爺的蘆笛！”

指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言）（板書：勇敢）

①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說…… ②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？

③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。⑤、引導朗讀體會。

6、總結：課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。

爺爺的笛聲--------------------

7、交流。

三、總結全文，提升認識。

1、小結。

2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節課的學習）

……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢 不經歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……

四、自主作業，課外延伸。

1、搜集與課文中心有關的名言警句。

2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背

第四篇：《爺爺的蘆笛》教學設計

《爺爺的蘆笛》教學設計

教材分析

《爺爺的蘆笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺的小閘屋里,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但在聽到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們人只有從小經受磨煉才能變得堅強。

全文共有13個自然段,按事情發展的順序可分為四部分。第1自然段:寫爺爺的小閘屋是個好玩的地方。

第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。

第7-10自然段:寫夜晚強強躺在床上,外面狂風大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。

第11—13自然段:寫不知過了多久,強強從蒙昽中醒來,聽到了爺爺的蘆笛聲,想起了爺爺的話。

這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實感人,同時運用環境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。學情分析

大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經驗較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯系生活,換位思考來突破難點,同時多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學生感性認識。教學目標

1.知識與技能

(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞(2)理解課文中重點句子的意思。2.過程與方法

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解環境描寫對人物心理的襯托作用,聯系課文內容解“海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結實。”等句子的意思。3.情感、態度與價值觀

通過本課教學,感受強強從恐懼到勇敢的經歷,進而教育生—要健康成長,就得讓自己經歷風雨、見世面,在實際的煉與挑戰中學會堅強。重點·難點

重點:理解課文的主要內容及表達的思想感情。難點:理解含義深刻的句子以及環境描寫的作用 教學準備

課文中的插圖 生字卡片 多媒體課件

教學過程

一、談話導入,揭示課題。

同學們,你能說出幾種樂器嗎?學生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…

過渡:這都是我們在音樂會上經常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。

板書:《爺爺的蘆笛》。今天,我們就來學習這篇課文

教師:同學們說說看過題目之后有什么想法學生:爺爺的蘆笛怎么做的?學生:爺爺是個怎樣的人? 學生;看了題目我猜想,這篇文章可能是寫爺爺教我做蘆笛;或者寫爺爺吹蘆笛很好聽,到處去表演;或者是寫爺爺做件好事,這件事與蘆笛有關系

學生:這篇課文的題目為什么是“爺爺的蘆笛”?

學生:這篇文章的主要內容是什么?表達了怎樣的思想感情? 學生說出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵為主,保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因為說的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據自己的理解談。我想,我們學了課文以后,很多問題你就會明白了。同學們帶著疑問來學習,一定能學得很認真。

二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目

1.讀準字音,認清字形,讀通句子。zho han dian bo duo suo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較復雜,要讓學生仔細觀察,自己想辦法記憶。

聯系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。糊翔:在空中回旋地飛翔蔥蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(樹木、建筑物等)蜷縮:蜷曲而收縮

蒙朧:快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。

對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學生表演一下,加強理解。3.思考

(1)強強在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?（2)這次經歷給強強帶來了什么收獲?

三、檢查初讀情況

1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句 2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當點撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。

學生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強強喜歡大海,喜歡爺爺的蘆笛。他來到爺爺的小閘屋,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但聽到爺爺的蘆笛聲后,他不害怕了。

(學生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很啰嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚。)

四、再讀課文,理清脈絡

1.聽課文錄音,整體感知課文內容。2.模仿錄音讀課文

3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么? 4.指名說說分段情況及段意。

(學生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學生思維,把學生定格到一個點上去了。)5.學生比較、辮論得出合理答案

全文共13個自然段,按照事情發展的順序可分為四段

第一段(第1自然段):寫爺爺的小閘屋是一個好玩的地方。

第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。

第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過夜,狂風巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。

第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺的笛聲后,變得勇敢起來。6.分段朗讀課文

7.理解感悟1~6自然段,讓學生感受到:(1)爺爺是個慈祥、能干的人。

(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動聽、清脆;(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?

五、學習第7自然段。

1.過渡:瞧,天漸漸暗了下來,大海又要漲潮了。(多媒體播放)2.當爺爺要去海邊查看潮汛,爺爺關切地對強強說了什么?(多媒體出示)從這句話中可以看出爺爺有點擔心,爺爺為什么會有這樣的擔心？

3.可我們的小男子漢強強面對爺爺的擔心表現得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實上,夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學們重點學習8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學方法)

六、學習重點段8~10自然段。1.學生自學,圈畫,寫批注

2.大海發起狂來,可真是令人膽戰心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)

3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關的句子,談談你的體會。學生交流。(隨機點擊,紅色字體顯示)他重點指導朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B嘩——嘩——的讀法。C 呼 的一聲讀法。

4.過渡語:在這讓人膽戰心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風聲,濤聲,強強的表現如何呢?體會強強當時的心情。學生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心)5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。)6.夜黑風高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那復雜的心情讀出來。7.現在我們用一個字概括此時強強的心情,那就是什么?(怕)8.此時強強最需要什么?學生:需要爺爺保護他。

七、學習11~13自然段。

過渡:然而,爺爺此時不在身邊,就這樣,在狂風怒濤聲中,在極度緊張,極度恐懼中,強強度過了一個難眠的夜晚,這一夜,是那樣的漫長

1.爺爺并沒有出現,出現的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。

2.爺爺的蘆笛聲為什么能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜干什么去了,現在在哪里,爺爺是一個什么樣的人等問題。你現在能告訴大家嗎?(出示課件)寫話訓練

一個巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——, 一道閃電劃破天空,只見爺爺————

3.現在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)4.他在如此惡劣的環境中仍堅守著自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺為榜樣。

所以他會變得———————————— 5.想象說話:風中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強強說什么?(學生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。)6.強強聽到爺爺的蘆笛聲,想到爺爺的勇敢與偉大,他一定不再害怕。7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀? 8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強強不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)9.“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實”中,“海水”“結實”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。

(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實:勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……)

小結:爺爺的這句話告訴我們,人只有從小經受磨練,才能變得堅強。強強聽到爺爺的笛聲,想起了爺爺說的這句話,可見爺爺的笛聲多么的神奇啊,爺爺的笛聲里包含的意思是多么豐富啊。

八、課外延伸。

過渡語:樸樸實實一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香

3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環境,造不出時代的偉大。

有一首歌:不經歷風雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言,愿同學們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學們在以后的生活學習中笑對挫折,笑對人生,經風雨,見世面,迎著風雨健康成長!(教師要引導學生理解這些句子,以加深對課文的理解。)

九、總結。

爺爺的蘆笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵。

板書設計

4*爺爺的蘆笛

爺爺的蘆笛 婉轉 清脆 奇特（不沾點兒海水,長不結實）強強 大膽勇敢 聰明伶俐

第五篇：蘆笛小學讀書月活動總結

蘆笛小學校園讀書月活動總結

一、指導思想

讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。努力營造“熱愛祖國 唱響和諧”的讀書氛圍，弘揚“熱愛祖國 建設和諧社會”的精神，養成良好的讀書習慣，提高師生審美情趣和人文底蘊，讓學生快樂讀書，讓書本成為全校師生的朋友，讓師生在讀書活動中受到教育，我校特開展了“讀書月”活動。

為落實上級關于讀書系列活動通知的有關精神，以“讓閱讀成為我們的習慣”為主題，大力倡導讀書風尚，培養良好的閱讀習慣，把我校打造成書香四溢的校園，讓學生養成多讀書、讀好書、好讀書的習慣，并在讀書活動中陶冶情操，我校扎實有序地開展了讀書月系列活動。

現將工作總結如下：

一、認真籌備，晨會啟動

開展了一次晨會上講話，由大隊干曾心荷同學向全體學生宣傳本次《建設幸福中國》讀書活動的意義及本屆讀書月的活動要求，號召全體學生積極參加讀書月活動。

二、扎實開展主題活動

大隊部圍繞《建設幸福中國》一書組織各個中隊開展主題班隊會。相繼開展了讀書講故事活動、讀書演講活動、讀書知識競賽活動、征文等相關讀書活動。少先隊員們通過豐富多彩的主題活動了解建國六十二周年來祖國取得的輝煌成就。

三、校圖書室熱情推薦

本學期，我校圖書室新購買了上百種圖書，600多冊的書籍，學校圖書室還向廣大學生推薦了一批展示祖國62年風貌的書刊，擴大了學生視野，豐富了學生的閱讀內容。

四、中隊讀書心得隊會

在自行閱讀和教師、家長指導閱讀的基礎上，我們舉行了由大隊部牽頭，由各中隊會組織，由輔導員指導，由中隊委組織，由全體隊員參加的讀書心得交流隊會。隊會上學生們各抒己見：有的就書本上的內容談感想，有的就身邊的生活談認識，有的就不理解的地方談疑惑，有的就隊員們的實際情況談希望。隊員在讀書心得隊會上共同交流、共同成長。在中隊讀書心得隊會舉行后，我們利用這個契機及時開展了以四、五、六年級學生參加的讀書心得撰寫活動。

學生可以將中隊會上精彩的發言或還未交流的想法付諸筆下，形成文字。學生有感而發、言之有物。撰寫讀書心得的活動再一次使學生得到了鍛煉和教育。

五、辦“讀書小小報”

在中隊讀書心得隊會舉行后，我們利用這個契機及時開展了以一、二、三年級學生參加的辦“讀書小小報”活動。我們考慮到學生的實際情況小小報用A4紙來制作。內容既可以是摘抄書中受感動故事、優美的段落，也可以是自己的想法等等。學生們讀讀、畫畫、抄抄，快樂無比。

六、“講故事、演講”比賽 一、二、三、四年級學生參加的是講故事比賽，五、六年級學生參加的是演講比賽。每班舉行比賽之后選出第一名參加年級評選，年級的第一名參加學校的評選。

通過開展形式多樣的讀書活動，學生讀書的熱情進一步激發，讀書的習慣也基本養成，讀書交流的風氣逐漸形成。在讀書活動中，同學們學到的不光是知識，更多的是開闊的思路和做人的道理及對祖國、人民最樸素的感情。

蘆笛小學 2012-4-24