第一篇：明天再哭美文

明天再哭，恕我今天有事忙，連傷心也暫時備案，武裝得不似有心肝。

——摘自《金剛》

這首歌是謝霆鋒2001年出的專輯《玉蝴蝶》中的一首，稱得上謝霆鋒的代表作。那時候的他，不過21歲，卻已唱出如此堅強隱忍的心聲，讓人在擊節叫好的同時，禁不住發問：為何正處于花樣年華、擁有熱血青春的一個人，其言詞顯得如此老成？

不錯，唱這首歌的謝霆鋒正當年少，卻已飽嘗年少成名的輝煌和紛擾。稍微探察他的成長經歷，你便會發現，這是一個在媒體鏡頭下“曝曬”的人生。

因為父母都是香港明星，所以謝霆鋒一出生便成為“長槍短炮”的焦點。出生一周后，他便登上香港某雜志的封面，創造了香港雜志封面照上鏡者年齡最小的紀錄。不諳世事的年紀里，他隨著父母拍廣告，配合電視臺做節目，盡可能地滿足媒體的需要。直到逐漸懂事后，他發現這樣的生活呈現與光鮮不一樣的畫面。比如：極度缺少私人空間，喧囂得讓漸漸喜歡獨立思考的他無法安靜，人性的真實——不管是美，還是丑，都被過度放大……這種時刻需要全副武裝的生活，讓一個擁有正常身心需求的人精疲力竭。

他想像同齡人一樣，過普通的青春，想笑就笑，想哭就哭，盡情釋放自己的身心，但是現實不允許。他就像《楚門的世界》里的男主角，開始時渾然不覺地生活在別人制造的聚光燈下，等發現了真相時，便想逃離。他甚至覺得自己比想出逃的楚門還要沮喪，因為楚門最終走出了那個虛假的世界，而他，欲罷不能，因為沒有一個帶著希望色彩的真實世界可以投奔。

所有的壓力，包括被夸大的光芒，觸及他內心底線的負面報道，全靠他一顆還不夠強大的心臟承擔。唱這首歌，便在這樣的背景下。但是，透過這段歌詞，你會發現年輕的謝霆鋒其實已經比大多數同齡人要豁達。他能夠比較客觀地面對得與失，知道輝煌的獲得定然相伴著其他東西的失去，比如自由、尊嚴等。所以，通過這首歌，他找到了一種應對無處可逃之局面的方法：當類似挫敗感等情緒洶涌地襲來時，用忙碌假裝遺忘，等事情忙完，負面情緒也會消失大半。

是逃避嗎？非也，這其實是避免情緒潰堤的辦法。任何一種情緒的峰值都不會維持多久，等它退潮后，曾經被它控制的頭腦會重新變得冷靜而清醒。此時再思考面臨的困境，你可能會有新的視角。

第二篇：哭,太耽誤時間美文

白巖松是個鐵桿足球迷，他的兒子白清揚同樣也是。為了看球，父子倆經常通宵熬夜堅守在電視機前面。雖然導致次日早上精神疲倦，即便如此，他們也樂此不疲。

有一次，白巖松父子倆熬夜觀看英超足球聯賽第20個賽季的直播：曼城對陣巡游者。白清揚一直看好曼城隊，兩年前，他就開始成為曼城球迷，這是第一支他全身心愛上的足球俱樂部。而且，當天晚上的這場比賽非常關鍵，其結果將直接決定曼城是否能奪得英超冠軍。

然而，比賽進行了一大半，曼城隊的表現一直欠佳。在距離比賽結束還有六七分鐘的時候，曼城隊依然以1：2的比分，落后巡游者隊一個球。就在這個時候，白清揚突然哭了起來。因為他覺得，在僅剩的幾分鐘時間里，曼城隊幾乎不可能將比分改寫，除非有奇跡發生，否則曼城隊輸定了。

但出乎白清揚意料的是，就在他的哭聲中，曼城隊的主力球員哲科奇跡般地扳平了比分；又過了兩分鐘，阿奎羅絕殺，比賽結束，曼城隊以3：2的比分獲勝。白清揚不由得興奮地大聲喊叫起來。白巖松清楚地看見，兒子白清揚還在繼續哭，不過，哭聲已與剛才不同，現在是喜悅降臨了！過了一會兒，白巖松意味深長地對兒子說道：“不管遇到多困難的事兒，也別先急著哭。因為，結局還未注定。哭，太耽誤時間！”

事后，白巖松這樣評論道：我很慶幸讓兒子看了這場球。這90分鐘里藏著的喜怒哀樂，希望、絕望再到希望，最后狂喜，像一堂生動精彩的人生大課。學校里沒有這樣的教科書，但足球世界里卻有這樣的劇本。所以，讓孩子喜歡足球吧，這里有成長最需要的東西，幫助他們更好地應對人生。的確，哭，太耽誤時間！哭，也解決不了任何問題。足球比賽如此，人生同樣也是這樣。在漫長的人生賽場上，不管是已經遙遙領先，還是暫時屈居末位，只要終場的哨聲還未響起，我們就要向著希望的球門繼續堅強地奔跑。只要堅持不懈地跑，就會有希望、就會有未來！

第三篇：再送一程美文

想必很多人都會和我一樣，不曾計算過，告別親人離開家的時候，被送過多少次。甚至有時候，會對這種夾雜著絮絮叨叨的關心有點厭煩，迫于親情的壓力，偷偷深藏了些許不屑。直到越長大，才越體會到親情的重要和應該珍惜。

現在想起往事，還記得第一次出遠門，父親母親那惶恐不安的樣子。衣服帶少了還是多了?孩子在外面是否能體面的生活?饑了冷了，能不能照顧好自己?遇上什么事該怎么辦?等等等等。兒行千里母擔憂啊!而我們，卻早已掩飾不了那份似乎要掙脫束縛，一飛沖天的急不可待。或許坐上列車后，會不由的長吁一口氣：終于自由了!

在朱自清的《背影》里，結尾是這樣寫的：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!顯現出作者對父愛深深的眷戀和不能相見的無奈。父愛如山，少言寡語。他的身軀，支撐起家庭的希冀，他是兒女成長的燈塔，指引著你這遠航的小船，不會迷失了航向。他默默承受生活的艱辛，為你擋風遮雨，直到他耗盡心血。

這次回家，大概間隔了兩個多月。父親明顯蒼老了許多，身形顯得佝僂，不如以前挺拔，頭發也白了不少。從一見面時眼神中的欣喜，到我要離開時的悵然若失的不舍，我看得出，也體味的到。在家門口，我一句不用送!便大步流星，步伐輕盈，直到走出村子一大截路，我才慢下來。快到公路的時候，我不經意的回頭望了望遠去的村莊，小路上卻蹣跚著父親的身影。我毫不遲疑，飛快地迎上去，剛想責怪，父親潸潸地笑著：你快走!別趕不上車了!我就是再送你一程!再送送你!看著你坐上車就回去。那一刻，我的眼淚不爭氣的盈了出來!

世上最孤獨的是父親，給予我們無私的愛，從來不會多說一句話，父愛如山!

第四篇：《明天再練吧》教學設計

《明天再練吧》是一篇貼近學生生活，富有童趣的故事中的小鴨子是一個天真而又怕吃苦的孩子，他有一個美好的愿望，將來當一名長跑運動員，并打算明天就開始練。一個又一個的明天到了，小鴨子一直沒有練習。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個自然段結構相似，易于激起學生的閱讀興趣。在與文本對話中，學生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將一事無成。

【教學目標】

1、學會明、再、已、習、當、員、言、床、美9個字，會以經、刮、敢、陰、趴、停、住、帆8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語氣。

3、通過課文的學習，懂得做任何事要有堅持不懈的精神，否則將一事無成。

【教學重難點】

1、學會課后田字格中的9個生字，能正確書寫。

2、通過與文本對話，明白童話中蘊涵的深刻的道理--做任何事都要持之以恒，才能成功。

【設計理念】

《語文課程標準》中指出閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在本課的教學設計中，我努力創設情景，在多種形式的朗讀中，讓學生走進文本，從而與文本產生共鳴，在教學設計中，我以為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？這個問題為線索，讓學生在讀中理解，在理解中與文本產生共鳴，在同學之間相互的交流中使認識和思想得到升華。

課程標準在閱讀目標中強調語言和積累，強調積累就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體性的學習方式。在教學設計中，以學生的發展為本，一切從學生的實際出發，將學生是學習的主人，教師順學而導貫穿其中，在不知不覺中，學生的語文素養得到了提高。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1、同學位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？

（課件出示一只搖搖擺擺的鴨子......）

2、誰來學學鴨子走路的樣子？

3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事

板書課題、讀題。

二、初讀課文、整體感知

學生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃上橫線。

（學生成為問題的發現者才擁有了學習的主動權）

三、認識生字，理解生詞、掃清障礙

1、出示本課生字、指名讀。會讀哪個就讀哪個。

2、學生自學生字

（通過交流，學生用自己獨特的方法，如編字謎，用部件的組合來解決學習生字遇到的困難。因為方法來自孩子們，學生更加樂于接受）

3、做打擂游戲，檢查學生識字情況。

4、不懂的詞語問一問吧

自言自語、陰沉沉、痛痛快快、紅彤彤......引導學生用不同的方法理解詞語：通過演一演理解自言自語、痛痛快快，通過圖片理解陰沉沉、紅彤彤。

5、課文中的絆腳石被我們一個一個搬開了，現在讓我們來聽聽小鴨子的故事吧！

四、朗讀感情、品味積累

（一）創設情境，引導全文

1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對小伙伴們說：我已經下了決心要練習長跑，瞧著吧，將來我準能當了長跑運動員。明天再練吧！

①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？

②誰來讀讀小鴨子說的話，應讀出什么語氣？（驕傲）

③準還能用什么詞來表達？

（采用為準換詞的方式、重點體會小鴨子驕傲的樣子）

2、過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？

（采用跳躍式教學法、巧妙過渡到第5自然段，使學生產生自主閱讀的愿望）

（二）揭示結果，設疑激趣

1、指名讀第5自然段

2、小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？你從哪一句知道的？

課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，慢騰騰的。

3、讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？

過渡：小鴨子下決心當一名長跑運動員，可偏偏沒有當成，是什么原因呢？

（三）讀中品悟，積累語言

1、自讀自悟2--4自然段

給予學生充足的時間，讓學生充分地讀書。

2、學生交流，教師相機指導，體會小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。

3、課件演示：起風了......下雨了......紅彤彤太陽掛天空。引導學生有感情地朗讀練習，從中進一步體會小鴨子之所以沒有當上長跑運動員，是因為他面對困難缺乏毅力和恒心。

4、2--4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？

畫出來，讀給大家聽一聽

5、交流欣賞

如果學生找到的是詞、可引導他用這個詞說一句話；如果是句子，可建議他背下來。

課件演示：自言自語陰沉沉（詞）

風停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍藍的天，白云朵朵像船帆，美極了。

（在感悟、理解的基礎上積累語言，為今后熟練運用語言奠定了基礎）

五、回歸整體、體驗升華

1、分角色朗讀全文

2、結語：同學位，小鴨子是一個有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更要有面對困難的勇氣和堅持不懈的精神。小鴨子因為懶惰、貪玩，所以沒有實現他的愿望。

3、你們想對小鴨子說些什么呢？

學生自由發言

（此時融入情景，拓展思維，使學生在品悟的基礎上更進一步理解課文的內涵）

六、聯系生活，拓展延伸

同學們，在平常的學習生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當時你是怎么做的？

今后遇到這樣的問題，你又會怎么去做呢？

【板書設計】

刮起大風

小鴨子下起小雨明天再練吧

紅彤彤太陽走起路來，一搖一擺，慢騰騰的

第五篇：明天再練吧教學設計

【教學目標】

1、朗讀課文，能讀出小鴨子在不同情景中的不同語氣。

2、通過課文的學習，使學生明白做事情要有恒心。

3、正確書寫“明”“已”“早”“床”四個生字。

【教學重難點】

1、朗讀課文，能讀出小鴨子在不同情景中的不同語氣。

2、正確書寫“明”“已”“早”“床”四個生字。

【教學過程】

一、回顧課文，導入新課

1、復習生字、詞。

2、他是怎么練的呢？咱們一起去看看吧！

二、讀中品悟，積累語言

1、學習第二自然段

(1)自由讀課文第二自然段

(2)多種形式讀句子，情景表演，模擬小鴨子的動作。(指導朗讀，體會“自言自語”)

2、學習第三自然段

(1)自由讀課文第三自然段

(2)多種形式讀句子（指導朗讀，體會“陰沉沉”“一個勁兒”）

3、學習第四自然段

(1)出示圖片，學生看圖說。

(2)讀句子（指導朗讀，體會“痛痛快快”）

三、揭示結果，體驗升華

1、自由讀讀第五自然段

2、想像小鴨子當了長跑運動員嗎？你是從哪句話里知道的？

3、對比1、5自然段

4、看到小鴨子今天的樣子，你想對小鴨子說些什么？

四、識記生字，指導書寫

1、認讀生字“明”“已”“早”“床”

2、同桌相互交流，怎樣記住他們呢？

3、教師范寫生字。

4、學生練寫，教師巡視。

《明天再練吧》說課稿

設計意圖：

本課教材內容簡單，淺顯易懂，因此在本課的教學設計中，通過創設情景及多種形式的朗讀，讓學生走進文本，與文中人物產生感情碰撞，從而實現與文本對話。在教學過程中，我以“小鴨子在下了決心之后，卻不能克服自己的怕苦、貪玩的弱點”這個特點為線索，讓學生最終明白“小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的”原因？讓學生

在讀中產生感悟，在感悟中與文本產生共鳴，在交流中使認識和思想得到升華。

課文中間三個自然段結構相似，是本文教學的重點，在教學設計中，充分調動學生的學習積極性，發揮學生主體性的學習方式，我采取多種方式引導學生讀課文。如：表演讀，讓學生模仿小鴨子的動作邊讀邊體會，在讀中感受到小鴨子的害怕，知道他是被忽變的天氣嚇倒了；想象讀，引導學生聯想下雨時的小鴨會想什么，加以引讀，設身處地的感受到小鴨這次又是被惡劣的天氣嚇得沒有一點勇氣了；看圖讀，引發學生體會晴朗天氣時小鴨子的愉悅心情，從而激發學生進一步思考：多次下決心練跑步的小鴨子這時應該干什么？這時，學生會由此領會到小鴨子是再次因為貪玩而放棄了練長跑。通過這樣不斷的思想碰撞，讓學生不斷生發自己的認識，逐漸實現老師啟發，學生深入思考的目的。對比讀，突出文章的重點，讓學生懂得做事要有恒心的道理。在課文最后一段的學習中，我設計了出示當初小鴨子對大家表的決心的話語這一環節，對比朗讀激發學生的深入思考，讓學生自然而然的得出結論--做事情要堅持，有恒心。

課程標準在閱讀目標中強調語言和積累，低年級教學不僅要反復讀好重點語句，生字的識記和書寫尤為重要。對本課中幾個較難讀和重要的詞指導學生多讀多記，讓學生通過同學自由交流，采用自己獨特的方法識記字形，如：熟字的組合、偏旁加熟字，形近字辨析等方法來解決學習生字的學習。因為方法來自孩子們，學生更加樂于接受。