第一篇：《快樂連接》教學(xué)反思

在剛參加工作那會(huì)一直同有經(jīng)驗(yàn)的老師說，科學(xué)課事非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚袝r(shí)候可能孩子的一句話一個(gè)問題就會(huì)使我們語塞，不知道如何回答而整節(jié)課亂糟糟，一直想去挑戰(zhàn)一下自己，今年的優(yōu)質(zhì)課我選擇了科學(xué)課。

上完這節(jié)科學(xué)課我才覺得對(duì)于一節(jié)科學(xué)課來說前期的準(zhǔn)備材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我想的那樣簡單，尤其是對(duì)于我這節(jié)課來說在前期準(zhǔn)備材料上一直覺得只要是尋找到能連接在一起的材料或者不能連接在一起的材料就可以了。在整節(jié)上課過程中我自己就能體會(huì)到我的語言不夠精煉，每次操作結(jié)束小結(jié)語言太碎，材料不夠充分，在孩子操作起來感覺很簡單不夠充分。

二次上課經(jīng)過老師們園領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課給我的幫助很大，一節(jié)成功的課前期的準(zhǔn)備必須充分，一節(jié)科學(xué)課站在讓孩子闖關(guān)的角度上對(duì)于孩子的鼓勵(lì)語言也是必不可少的，而我在這方面是個(gè)欠缺。一節(jié)課上下來我覺得自己在搜集材料是太局限孩子的思維，不能貼近孩子的生活。聽見張瑩園長說在跟孩子分享照片時(shí)應(yīng)該去貼近孩子的生活自救的方法，而我搜集的照片雖然很常見但是離孩子們的生活很遙遠(yuǎn)。

上完這節(jié)課我自己發(fā)現(xiàn)了在上課過程中一個(gè)很大的缺點(diǎn)，對(duì)孩子局限的太多，害怕孩子們?cè)诓僮鞒鲆馔饣蛘呶也幌胍拇鸢福栽谠O(shè)計(jì)課提要求時(shí)太局限孩子的思維，生活中的連接其實(shí)很多也很簡單，集團(tuán)段部長說其實(shí)讓孩子去簡單的穿一串項(xiàng)鏈既能幫助讓孩子去感知連接，又能感受到連接給我們生活帶來的方便。一節(jié)科學(xué)課技能鍛煉孩子的動(dòng)手操作又能感受到連接帶給我們的方便以及美化我們的環(huán)境，這次的上課對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)，我收獲了很多，以后我會(huì)不斷挑戰(zhàn)自我超越自我。

第二篇：科學(xué)教案《快樂連接》

大班科學(xué)活動(dòng)《快樂連接》

設(shè)計(jì)意圖：

連接在幼兒的日常生活中隨處可見，但他們對(duì)連接物體的這一科學(xué)原理概念模糊，需要我們提供、創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究、探索的機(jī)會(huì)和環(huán)境。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)讓孩子們利用物品的連接，通過游戲、探索、嘗試連接現(xiàn)象，知道“連接”與我們的生活密切相關(guān)。從而激發(fā)孩子們觀察、探索周圍事物的興趣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較，了解物體之間的多種連接方式，發(fā)現(xiàn)有的物體連接不需要輔助物，有的要輔助物。

2、能根據(jù)需要輔助物連接的材料的特殊結(jié)構(gòu)，找到合理的連接方式。

3、鼓勵(lì)幼兒積極的參與活動(dòng)，體驗(yàn)探索連接的樂趣。重點(diǎn)：了解物體之間的多種連接方式。難點(diǎn)：尋找輔助物來連接。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布條、繩子、扭扭棒、勾子、回形針、筷子、兵乓球、紙盒。

2、活動(dòng)圖片 活動(dòng)過程：

一、快樂連接

師：今天我們來玩一個(gè)“快樂連接”的游戲，請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己的好朋友，想個(gè)辦法讓你們兩個(gè)能連在一起。

二、我會(huì)連接

（一）請(qǐng)幼兒把不需要輔助物連接的物品連接，并說說連接的方式。

1、出示材料一：繩子、布條、勾子、扭扭棒、回形針。

2、幼兒操作材料，教師巡視指導(dǎo)。

3、請(qǐng)幼兒說一說。

師：你剛才連的是什么？你是怎么把它們連接在一起的。為什么它們會(huì)連接？ 小結(jié)：用了勾、綁等方法把同一種東西連在一起。因?yàn)樗麄冮_可以勾、可以綁。

（二）請(qǐng)幼兒把需要輔助物連接的物品連接，并說說連接的方式。

1、出示材料二：筷子、兵乓球、紙盒。

2、讓幼兒操作，并發(fā)現(xiàn)它們不能單獨(dú)連接。師：這些材料為什么不會(huì)連接在一起？可是它們也想和好朋友連接在一起，你們能用剛才的那些朋友來讓他們連接嗎？

3、在材料一中尋找輔助材料來幫助它們連接

4、幼兒操作材料，教師巡視指導(dǎo)。師：你請(qǐng)了誰來幫助他們連接？

小結(jié)：這些東西雖然自己不能連接，但通過了朋友的幫忙他們也能夠連接在一起。在我們生活中也有很多的連接，看看它們連接在一起會(huì)怎么樣？

三、生活中的連接

1、出示圖片（插頭與插座、水管與水龍頭、鋼筋連接等）

2、觀看圖片，了解連接給我們帶來方便與美觀。

師：小小的連接作用可真大，不但能美化我們的環(huán)境，而且還能給我們的生活帶來方便。

四、活動(dòng)延伸：找連接

師：我們生活中還有好多的連接，讓我們一起去找找吧！

第三篇：快樂連接中活動(dòng)策劃

策劃書

活動(dòng)背景：家長會(huì)的順利召開，學(xué)習(xí)的壓力，是最近時(shí)間緊湊，特做此活動(dòng)放松大家的心情。

活動(dòng)目的：營造一個(gè)歡快活躍的氣氛，放松心情，為以后的學(xué)習(xí)做好前奏 活動(dòng)流程：

1.活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；

2.主持人宣布活動(dòng)開始；

3.做游戲；

4.觀看搞笑視頻；

5.每個(gè)同學(xué)講一個(gè)笑話，（要能讓別人笑才算合格）；

負(fù)責(zé)人：

游戲：

1.熱身游戲：

規(guī)則：參加人員圍成一個(gè)圈，主持人發(fā)布口令，伸出左手掌心朝下，伸出右手的食指，放在右邊人的左手掌心下，成員努力抓住食指，被抓人努力逃出手掌，注意：維持好現(xiàn)場秩序!

2.石頭剪刀布：全班四組，每組選出三個(gè)人，兩兩對(duì)決，三局兩勝，勝利的兩組進(jìn)入下一次pk；輸?shù)舻乃薪M員現(xiàn)場折疊小玩意，送給自己相送的人。

3.時(shí)針分針秒針的游戲： 每個(gè)人扮演不同的指針主持人隨便說個(gè)時(shí)間參加者根據(jù)自己扮演的不同指針 用胳膊指對(duì)方向。（3人一組）

4.可以家長跟學(xué)生一起練順口溜。（一人一句）

4倒著說

先規(guī)定出題的字?jǐn)?shù)，比如這一輪出題必須在四個(gè)字以內(nèi)，也就是說出題的人可以任說一句話。“我是好人”那么答題人必須在5秒鐘之內(nèi)把剛才的那句話反過來說，也就是“人好是我”，如果說不出或者說錯(cuò)就算失敗。

5.含沙射影：

規(guī)則：主持人請(qǐng)一次四個(gè)人上臺(tái)，背對(duì)黑板，在黑板上寫下題目：如上廁所，洗澡提出以下幾個(gè)問題：

1.這件事你愿不愿意做？

2.一天做幾次？

3.你喜歡一個(gè)人做還是多人做？

4.你喜歡白天做還是晚上做？

5.你喜歡在家里做還是在外面做？

每個(gè)人必需選擇的回答一個(gè)問題，然后同學(xué)們找出最搞笑的做為獲勝者！

第四篇：快樂教學(xué)反思

快樂教學(xué)反思

快樂教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會(huì)“給予是快樂的”這一人生道理。

2、能有感情地朗讀課文。

一、讀題導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。(讀課題)

2、當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵(lì)，心情就會(huì)很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、自讀初探

老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?

(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài))。

三、精讀探究

1、指名說說課文中誰給予誰?

2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分

▲哥哥對(duì)保羅的給予(板書：哥哥——保羅)

相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

(1)學(xué)生自讀，體會(huì)保羅的心情

(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?

(引導(dǎo)體會(huì)哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)

(3)朗讀體會(huì)體會(huì)保羅的快樂的心情。

▲小男孩對(duì)弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)

找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：

但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

(1)先抓住“為什么保羅會(huì)驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會(huì)吃驚(是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會(huì)保羅認(rèn)為他希望什么?(相機(jī)出示第4節(jié)前半段話)

(2)然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?

(3)在讀中想象出他說這句話時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?

(4)進(jìn)一步體會(huì)保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望……”時(shí)的快樂的感覺)

(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)

相機(jī)出示：

不一會(huì)兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了!”

(1)學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)

指導(dǎo)讀出自己的感受

(2)從他的舉動(dòng)中你感覺到什么?(對(duì)弟弟的的關(guān)心和愛)

指導(dǎo)讀出自己的感受

(3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關(guān)愛)

(不僅是許下一個(gè)愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的)

(4)讀好這一段話。讀出小男孩對(duì)弟弟的愛和對(duì)未來的憧憬。

▲保羅對(duì)小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)

過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么?

相機(jī)出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人度過了一個(gè)難忘的夜晚。”

(1)你認(rèn)為保羅這時(shí)快樂嗎?為什么?

(2)為什么說這個(gè)夜晚對(duì)他們來說是難忘的?(討論)

(體會(huì)各人心中的快樂)

四、總結(jié)深化

1、齊讀最后一節(jié)

2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。

3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì)感到快樂)

4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)

再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪褪且o我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)

5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個(gè)意思，你能根據(jù)你對(duì)“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實(shí)物投影出示，朗讀)

6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”

五、課外延伸

今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)“給予是快樂的”。

板書設(shè)計(jì)

給予是快樂的

給別人關(guān)愛

保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟

樓上的備課不錯(cuò)，以情感體驗(yàn)為主線，情感熏陶味特濃。

我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，體現(xiàn)個(gè)性

——《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個(gè)問題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個(gè)經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。

二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊(yùn)由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對(duì)語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對(duì)話中，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。

三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個(gè)來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個(gè)漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華。五、實(shí)踐運(yùn)用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)實(shí)踐，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂的”。

快樂教學(xué)反思2

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就這樣悄然離去了。在這剛踏上工作崗位的第一學(xué)期中，我學(xué)習(xí)著，請(qǐng)教著，交流著，思考著，漸漸也發(fā)現(xiàn)自己也有了不少收獲：在與孩子的相處中，體會(huì)到什么是累并快樂著的喜悅，什么是深深的愧疚，什么是牽掛的幸福……

下面就從以下三方面具體來談?wù)劦奈殷w會(huì)吧。

一、班級(jí)管理，讓我喜歡讓我憂

接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)它的管理似乎成了一件重要的事。一個(gè)班的班風(fēng)就直接影響著每個(gè)孩子的發(fā)展。

俗話話：“沒有規(guī)矩不成方圓。”制定班級(jí)制度是事在必行的，但是這些制度又必須是適合這個(gè)班級(jí)集才行。

為此，我從以下幾方面著手：

1、開設(shè)“悄悄話”空間

要了解學(xué)生成了首要做的事，除了簡單的自我介紹，當(dāng)然還少不了與學(xué)生的交流。于是我在周記本中開端了“悄悄話空間。每次寫周記時(shí)可以把他們自己的想法寫在里面，這樣就可以讓那些平時(shí)比較靦腆的學(xué)生也能有說出自己心里的感受的機(jī)會(huì)。

一學(xué)期下來，我真的在“悄悄話”中，收獲了許多寶貴的東西：有的學(xué)生會(huì)告訴我班級(jí)中存在的小毛病；有的小朋友則把自己學(xué)習(xí)上遇到的困難告訴我；有的會(huì)把自己的心情寫在上面；還有的會(huì)說說他們的愿望。

收獲之余，也少不了一些失落，因?yàn)檫€是有那么幾個(gè)孩子，不愿意打開心扉說說自己的內(nèi)心感受。也許時(shí)間是最好解決的辦法，給他們足夠的時(shí)間去感悟，去體會(huì)。

2、民主競選

記得我們班在開學(xué)后的兩周后才選出了新的班委。這次競選是自我推薦與集體投票認(rèn)同才選舉出來的。可以說當(dāng)選的每一個(gè)班干部都不得是有自愿和集體認(rèn)可的。我相信只有自己樂于擔(dān)任工作并得到大家的支持的班委才能出色地做好各自的工作，也才能真正鍛煉自己的能力。

3、班級(jí)公約

半學(xué)期后，制定了班級(jí)公約。因?yàn)檫@時(shí)我對(duì)他們有所了解，而他們彼此也更熟悉了。這次制定公約同樣是經(jīng)過大家商量，共同根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出來的。

在下半學(xué)期中，大家基本上能依據(jù)班級(jí)公約上的'規(guī)定來要求自己。

也許班級(jí)管理就是離不開學(xué)生關(guān)系與師生關(guān)系兩者吧。而師生關(guān)系之間的關(guān)系似乎更是微妙而難以處理妥當(dāng)。既想與學(xué)生靠近些，但又怕太近了失去了威信。這常常讓我陷入擔(dān)憂的境地。

二、喜訊頻傳，讓我欣喜讓我愁

學(xué)校的各種活動(dòng)豐富了學(xué)生們的課余生活，也讓他們?cè)鲩L了許多課外知識(shí)，所以每一次活動(dòng)他們都不愿意輕易錯(cuò)過。在各項(xiàng)活動(dòng)過程中也取了不少成績。

校運(yùn)會(huì)上學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神發(fā)揮到了極致，不論是在教室的學(xué)生還是在運(yùn)動(dòng)場的學(xué)生，都想著是為班級(jí)體爭光，于是經(jīng)過運(yùn)動(dòng)員們的努力奪得了團(tuán)體第三的好成績。另外也取得了好多個(gè)人的第一，光榮榜上的獎(jiǎng)狀就是對(duì)大家最好的鼓勵(lì)！

然而當(dāng)我看到大家為了集體榮譽(yù)感不斷拼搏的同時(shí)，也有些發(fā)愁。因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生的心情只能留在作文中。他們只能呆在教室，等待運(yùn)動(dòng)員們的消息，我知道大家想為隊(duì)員們加油的心情，但因?yàn)闂l件有限，只能讓大部分同學(xué)失望地呆在教室。我擔(dān)心時(shí)間長了，那些熱情會(huì)被消滅。

同樣，在其他活動(dòng)中也是如此。參與的同學(xué)熱情高漲，但不參與或者是無法參與的同學(xué)的熱情就會(huì)慢慢淡下來，最后甚至連對(duì)活動(dòng)本身的興趣也沒有了，這樣就不利于培養(yǎng)孩子們的興趣了。

當(dāng)我在班上表揚(yáng)哪位學(xué)生的作文又在哪里發(fā)表時(shí)，頭幾次，似乎對(duì)其他同學(xué)也有一種促進(jìn)作用，但是后來，幾乎大家都已經(jīng)習(xí)慣了，只有這么幾個(gè)人能寫出好文章，而其他人對(duì)自己的寫作水平似乎也沒有多大的信心。難道同成績來鼓勵(lì)孩子也不是長遠(yuǎn)之計(jì)？

三、課堂展現(xiàn)，讓我深思讓我學(xué)

給孩子們上課當(dāng)然是教學(xué)的主要部分。我也知道精彩的講課會(huì)讓孩子們聽得入神，會(huì)跟隨著老師的步伐，但是往往自己的講課無法滿足所有的孩子，所以在課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些走神甚至是講話的孩子，這不得不引起我的反思，我想知道自己的問題到底出在哪？

當(dāng)然最讓我激動(dòng)的是，在課堂上聽到孩子們獨(dú)到的想法，這往往能碰撞出一些靈感的火花，給我不少啟發(fā)，可以想到許多備課時(shí)不曾想到的問題。

根據(jù)孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來的情況，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不是很好。不論是課堂上的回答問題還是讓他們隨堂寫些小片斷，他們的表現(xiàn)并不是十分出色。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容“課前即興演講”和“輪流日記”。我希望通過學(xué)習(xí)這兩塊內(nèi)容的訓(xùn)練，讓孩子們能提高口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

課前即興演講，要求每個(gè)孩子按順序，在每節(jié)課開始上正課之前講一則自己事先準(zhǔn)備好的小故事。不知道為什么大家對(duì)成語小故事比較感興趣，一學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)孩子們知道的成語典故已經(jīng)有好多了。還有的學(xué)生會(huì)在別人講完以后發(fā)表自己的不同看法，就這樣，大家在一起聽，一起講的過程中，漸漸也練就了說話的能力，口頭表達(dá)似乎已經(jīng)不是他們所懼怕的內(nèi)容了。

輪流日記，則是每四個(gè)人為一組，大家共同擁有一本作文本，每天輪流著把自己的日記寫在這本作文本上，然后再讓其余幾個(gè)同學(xué)對(duì)自己的那篇日記寫上評(píng)語，再由我批改，給予一定的評(píng)定。起初大家似乎還是感覺沒有什么內(nèi)容可寫，但是每天，我希望他們都能抓住自己生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，有什么感觸了就把它寫進(jìn)輪流日記本中。而且一開始大家并不會(huì)寫評(píng)語，不知道怎么對(duì)別人的文章進(jìn)步批改，于是寫評(píng)語由我先示范著寫，接下來的日子，他們便慢慢學(xué)著我的樣子，對(duì)別人的文章進(jìn)行批改。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅會(huì)寫些評(píng)語了，而且更可喜的是，他們已經(jīng)開始學(xué)著去關(guān)心別人的感受，從評(píng)語中，我讀到了同學(xué)之間的友愛。而且，他們的輪流日記用兩個(gè)字來概括便是“真實(shí)”。因?yàn)槊恳患拢际撬麄冇H身經(jīng)歷或者是親眼看到的。寫得很有切身體會(huì)，這應(yīng)該是孩子們寫輪流日記最大的收獲吧。

當(dāng)然，在與孩子們相處中還發(fā)現(xiàn)了一些孩子們的缺點(diǎn)，比如粗心，拖拉等，這些仍是我不斷深思的問題。

記得有位教育家說過，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更可貴。所以，我更鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我們班中存在的問題，去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問題，然后再找出解決問題的方法。

與一幫孩子一起生活著，發(fā)現(xiàn)生活原來可以這樣瑣碎，可以這樣牽掛著，可以這樣勞累著，可以這樣付出著，也可以這樣收獲著，可以這樣快樂著！現(xiàn)在也真的體會(huì)到一段話的含意：有一種生活，你不曾擁有過就不知道其中的艱辛；有一種艱辛你不曾經(jīng)歷過，就不知道其中的快樂；有一種快樂你不曾體會(huì)過，就不知道其中的純粹！

快樂教學(xué)反思3

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對(duì)話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

【過程預(yù)設(shè)】

一、課前談話，營造氛圍。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。（4分鐘）

讓學(xué)生說出與“高興”相近的詞語。（師板書：快樂）

在什么時(shí)候你是快樂的？（學(xué)生說）

板書完成課題，生讀課題。

導(dǎo)入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）

我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？

三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）

學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難，過會(huì)兒找同伴交流。

要求學(xué)生提出有價(jià)值的問題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流一下對(duì)課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價(jià)值。

四、交流討論，探究問題。（20分鐘）

同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。

小組間互提互答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

投影：“保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”讓學(xué)生討論。

（生：為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？）

投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？

那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>

投影：“保羅因?yàn)? )而感到快樂，小弟弟因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。”

學(xué)生把答案填上練習(xí)冊(cè)上后匯報(bào)。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）

那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影“我----------，我快樂！”）

推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì)。（推薦篇目）

六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）

同學(xué)們，快樂的時(shí)光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？

回去把這課的練習(xí)冊(cè)做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。

【課后反思】

上完這一課，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：

1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。

2、能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

3、能對(duì)學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。

但因?yàn)楸救撕苌偕线^公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評(píng)價(jià)語言貧乏，過渡語言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對(duì)反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計(jì)的板書卻忘了寫。總之，這節(jié)課缺陷較多，敬請(qǐng)各位老師給以批評(píng)指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。

快樂教學(xué)反思4

讓這節(jié)語文課宛如一首精巧的詩，讓孩子們愛不釋口，讓這節(jié)課宛如一壺平淡的酒，讓孩子們回味無窮……這是我這節(jié)課的目標(biāo)。整理自己的思緒，我想說原來語文課堂也會(huì)如此簡單、輕松、快樂。

一、孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)的學(xué)語文，在快樂中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

《快樂銀行》是語文版（A版）二年級(jí)上學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，篇幅較長，寓意深刻，然而我能在執(zhí)教過程中創(chuàng)造性的處理好教材，長文短教，即讓學(xué)生解讀、感悟文本的內(nèi)涵，又學(xué)得輕松愉快。再者本篇課文生字多、生詞多，教學(xué)中我將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，在讀文中識(shí)字，在識(shí)字中促進(jìn)文本的誦讀，短短的四十分鐘，我將文中需要會(huì)寫、會(huì)認(rèn)、會(huì)理解運(yùn)用的十多字、詞巧妙的作了引導(dǎo)和點(diǎn)拔，將識(shí)字、寫字訓(xùn)練有效的落到實(shí)處。也算是“潤物細(xì)無聲”啊！

二、教師簡簡單單教語文，在快樂中讓學(xué)生感受語文的魅力。

1、廣告詞的改寫妙趣橫生，妙語聯(lián)珠。一則平常的廣告語，我讓學(xué)生在讀中品味（播廣告），在讀中揣摩，在讀中創(chuàng)造（改編廣告），將語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫，有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)拓展學(xué)生思維，尊重學(xué)生在讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、聯(lián)系生活，感悟文本的寓意，體驗(yàn)語言文字的魅力。我和學(xué)生協(xié)手走進(jìn)文本角色，“你有多少快樂想存入快樂銀行？為什么？”“你有不高興的時(shí)候嗎？想讓自己快樂嗎？”這樣既理解文本“十分快樂”的內(nèi)涵，又加強(qiáng)了和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界的聯(lián)系，拓展了文本的空間，始終將學(xué)習(xí)語言、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)生的生活世界、情感世界緊密結(jié)合在一起。我、學(xué)生、文本三者的互動(dòng)不斷走向精彩，讓課堂有血有肉，語文學(xué)習(xí)簡單而不俗套。

整節(jié)課，我始終像個(gè)大朋友和孩子們一起讀、一起說、一起游戲，同快樂、同成長，感受語言文字帶來的美好回憶，實(shí)踐著“快樂語文”的諾言。

快樂教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)完寫日記，我建議學(xué)生每周開始記周記。可學(xué)生總是覺得“沒詞”可寫。下一節(jié)將是我的語文課，我決定幫助學(xué)生“找詞”。

走進(jìn)課堂，我便告訴他們：“你們覺得寫作文時(shí)總‘沒詞’可寫，今天，我來給大家‘找找詞’。”學(xué)生一聽，小眼珠立刻盯著我，不知道我的葫蘆里賣的是什么藥。“你們喜歡拼圖嗎？”這一問，激起了他們的興致，全都笑呵呵地舉起了手。“誰玩過拼圖呢？”“我??我??”“我拼過。”??小家伙們更加興奮了。“那有誰把這個(gè)好玩的游戲?qū)懙街苡浝锪耍俊眲偛胚€是又說又笑的，現(xiàn)在他們突然變得深沉起來。“告訴你們，玩拼圖這是多么有趣的習(xí)作素材呀！把它記錄下來，這是何等的有意義啊！”

“現(xiàn)在我們來一場拼圖比賽，怎么樣？”“耶??”教室里的歡呼聲有些震耳欲聾，看得出，小家伙們對(duì)玩可謂是情有獨(dú)鐘，我請(qǐng)三位語文組長給每組同學(xué)發(fā)了一張白紙，孩子們的臉上寫滿了詫異，心想：難道這就是拼圖嗎？我一邊走下講臺(tái)，一邊解釋道：“要想進(jìn)行拼圖比賽，就要先來制作拼圖。請(qǐng)你拿出彩色筆在這張白紙上任意繪制圖畫，充分發(fā)揮你的繪畫才能，畫一幅自己最喜歡的圖畫來。”剛剛說完，小家伙們立即行動(dòng)起來，藍(lán)天、白云、綠樹、紅花、米老鼠??紛紛躍然紙上。一幅幅漂亮的圖畫，完全是學(xué)生內(nèi)心美好情感的真實(shí)表露。看著那些精心創(chuàng)作的圖畫，我隨即請(qǐng)學(xué)生到前面展示。而后又給他們做了示范，把這16開大的畫圖平均分成16份，并整齊地把它們摞在了一起。小家伙們也小心翼翼地“行動(dòng)”起來，輕輕地折，慢慢地撕，很快，一個(gè)個(gè)拼圖玩具就這樣輕易而舉地“問世”了。

“拼圖比賽現(xiàn)在開始，你們準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了。”響亮的回答聲已經(jīng)傳到了教室的外面。“開始。”小家伙們迅速地將一小打拼圖攤開，不錯(cuò)眼珠地盯著這些小紙片，有的小家伙自言自語道：“這都哪跟哪啊？”言語中還帶有些著急。在那很短的幾分鐘里，小家伙們表現(xiàn)出了前所未有的認(rèn)真與專注，在一次次的試拼過程中，他們也懂得了成功的背后需要的是付出與努力。一、二、三等獎(jiǎng)相繼誕生了，并每人獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆，以資鼓勵(lì)。

接下來，每人再次發(fā)給一張白紙，請(qǐng)他們將剛才的那一幕——畫圖、撕圖、拼圖，一五一十地記錄下來時(shí)，學(xué)生感到的是習(xí)作學(xué)習(xí)的簡單。因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了，才會(huì)有切身的感受；因?yàn)橛猩睿艜?huì)有了習(xí)作的素材。

小家伙們輕松地從組長手中接過一張白紙，等再交給我時(shí)，上面已經(jīng)是密密麻麻的，寫滿了他們的內(nèi)心感悟。

天津市南開區(qū)中營小學(xué)三年一班 虞穎懿 指導(dǎo)教師：王振剛 小的時(shí)候，游戲的種類很多，其中我最喜歡玩的還是拼圖。但是，這次可不同尋常，因?yàn)槠綍r(shí)都是在家里玩拼圖，而這次卻是在學(xué)校里玩拼圖。

首先，王老師拿出一大打雪白的紙，然后讓各組語文組長發(fā)拼圖。我們接過紙，驚奇地問：“這是拼圖嗎？”王老師笑瞇瞇地說：“我們先來做拼圖啊，拼圖做好了，我們還要舉行一個(gè)拼圖比賽，評(píng)選出冠軍、亞軍和季軍，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)呙咳艘恢сU筆。”

怎樣才能制作出漂亮的拼圖呢？王老師告訴我們，先在白紙上畫一幅圖畫，想畫什么就畫什么。大家聽了王老師的話，低下頭做起來。接著王老師又教我們撕畫，將這16開紙平均撕成16塊。隨著一聲“開始”，大家再次低下頭忙活起來。“拼完了。”宋晨高高地舉起了右手，冠軍就這樣產(chǎn)生了。緊接著顧乃睿、何佳也都拼完了。在一片掌聲中，他們從老師手中接過了一份小小的紀(jì)念品。

這節(jié)語文課上得真快樂！

快樂教學(xué)反思6

在《快樂的人》一課備課過程中我已預(yù)設(shè)到學(xué)生遇到的困難會(huì)比較多，加上我校教學(xué)條件的限制，特別是在電線材料的準(zhǔn)備、剪開和連接上學(xué)生制作起來存在相當(dāng)大的困難。這種技能性較強(qiáng)且又涉及到安全問題的課，不僅需要學(xué)生多多鍛煉，而且需要更合適的場地和時(shí)間才更妥當(dāng)。那是否就選擇放棄?(因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度所限等原因，以往我們也會(huì)對(duì)一些實(shí)施有困難的教學(xué)內(nèi)容選擇不上)可是再看看課題《快樂的人》，我又實(shí)在不舍得放棄一次感受快樂的機(jī)會(huì)。

于是我靈機(jī)一動(dòng)，藝術(shù)是相通的這一道理應(yīng)該更適用于本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我建議學(xué)生采用各種自己喜歡的、有風(fēng)格特點(diǎn)的線來畫一畫快樂的人，然后用各色油畫棒圍繞著人兒涂涂抹抹，那些直線的、曲線的人兒閃閃發(fā)光，他們有的在草地上舞動(dòng)、有的在運(yùn)動(dòng)場上奔跑跳躍、有的在木馬上旋轉(zhuǎn)、有的在飛機(jī)上飛翔、有的在秋千上蕩漾、有的在恐龍樂園里追逐恐龍……內(nèi)容豐富極了，題材新穎極了!

不僅輕易解決了本課材料準(zhǔn)備和制作時(shí)會(huì)遇到的困難，又體會(huì)了一番獨(dú)特的畫畫感覺，孩子們釋放出無比的快樂!他們快樂了，我們的課題《快樂的人》也似乎更真實(shí)更有價(jià)值了!由此讓我深刻地感受到，教師對(duì)于教材的創(chuàng)新使用以及對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換和特殊表現(xiàn)形式的嘗試，不僅會(huì)有效果獨(dú)特的作品出人意料地呈現(xiàn)出來，更會(huì)有無心插柳柳成蔭的欣喜，何樂而不為呢?此時(shí)腦中突然冒出某優(yōu)秀同行的一句話：“藝術(shù)是需要規(guī)則的，而規(guī)則是用來打破的!”

快樂教學(xué)反思7

一周前是第一節(jié)課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節(jié)課大致介紹研究性學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)研究過程，上課時(shí)間以及最終評(píng)定。以吸引同學(xué)興趣為主。

第2節(jié)課，分組。

12班的孩子執(zhí)行力強(qiáng)，迅速結(jié)成團(tuán)體。基本都是7,8個(gè)人。 有一組，4個(gè)略微內(nèi)向的姑娘。1個(gè)體育生，目前沒有調(diào)動(dòng)起來他的積極性，非常被動(dòng)。其中有18個(gè)人，凝聚力很強(qiáng)。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強(qiáng)。分拆開來，被動(dòng)的學(xué)生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時(shí)間后才開始找同伴。不曉得，被動(dòng)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面是否也不是那么積極思考。

選定研究方向。定組長。具體分工。

12班比較速度

1 美食方向

2 籃球運(yùn)動(dòng)方向

3 中美對(duì)比 華明組

4高效學(xué)習(xí)方向

5 KTV點(diǎn)歌與廣場舞方向 美嬌萌小清新組

6 足球贏站策略方向 皇家馬戲團(tuán)組

7 形象禮儀方向 你本來就很美小組

8 中學(xué)生壓力釋放方式

11班

1 書法藝術(shù)與人格關(guān)系分析

2笑點(diǎn)高低因素分析 呵呵組

3廣告與人類心理關(guān)系方向

4什么情況下表白最容易成功（后改之）

5潛意識(shí)動(dòng)作與心理方向

6日本動(dòng)漫魅力所在

7世界各地美食方面

8未來冷兵器研究

12班因?yàn)槭亲约悍浅８信d趣的話題，討論力度大，時(shí)間久 11班也是自己感興趣的，部分小組被動(dòng)式的學(xué)生多一點(diǎn)，討論起來沒那么有激情。個(gè)別同學(xué)像旁觀者。沒有完全投入。 11班幾個(gè)同學(xué)迷戀轉(zhuǎn)書的游戲。

后繼，講了課題的選取原則和表述方式。

快樂教學(xué)反思8

教材簡析:

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))在初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后，安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊(duì)日活動(dòng)情景圖。要求學(xué)生利用學(xué)過約有關(guān)乘法知識(shí)，自主地提出問題、解決問題。這個(gè)活動(dòng)中，教材向?qū)W生提的問題少了，只有每個(gè)帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問題的素材。直接告訴學(xué)生的信息少了，只有釣魚學(xué)生的一組對(duì)話，其他都隱含在圖中，給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

活動(dòng)過程:(用投影出示活動(dòng)場景圖)

師:今天我們這里來了一群可愛的小朋友，他們組織了一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動(dòng)？(學(xué)生認(rèn)真觀察并悄悄說著:你看，這些鳥窩多美呀!他們?cè)谝按赌?……同學(xué)們顯得特別感興趣。)

師:誰能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動(dòng)?學(xué)生紛紛舉手。

一位同學(xué)站起來說:“我看見小朋友們有的釣魚，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹，樹上有鳥窩。”

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察各種活動(dòng)再數(shù)一數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

話音剛落，一位同學(xué)主動(dòng)站起來說:“我看到搭了三個(gè)帳篷，每個(gè)帳篷有三個(gè)人搭。”這個(gè)回答啟發(fā)了其他同學(xué)。于是，大家紛紛發(fā)言找出了畫面中很多隱含的信息。

師:蔬菜老師提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題:每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?誰能解答這個(gè)問題?

指名回答并板書;5×22×55+5

師:你還能提出哪些問題?試試看。學(xué)生思考了片刻。

生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個(gè)人，一共有多少人?

有學(xué)生說:“這個(gè)問題太簡單了!”老師看到這個(gè)情況，就要求學(xué)生獨(dú)立完成。

方法一:4+4+4+5＝17(人)

方法二:4×3+5=17(人)

生2:“總共有多少條毛巾？

方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)

方法二:5×6＝30(條)

方法三:10×3＝30(條)。

有人對(duì)方法三表示異議。教師追問:”你是怎么想的？

學(xué)生回答:“每個(gè)帳篷前有10條毛巾，有三個(gè)帳篷，就有3個(gè)10，3個(gè)10是30，所以用乘法計(jì)算，10×3=30。”在上述過程的啟發(fā)下，同學(xué)們發(fā)言的積極性更高了。為了滿足學(xué)生的這種愿望，教師不失時(shí)機(jī)地安排了小組學(xué)習(xí)。大約10分鐘后，各小組都安靜下來了。突然，一個(gè)小組的代表說:"我們小組還有一個(gè)問題:今天參加活動(dòng)的小朋友總共有多少人？

這時(shí)，教室里沉默了。由于問題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報(bào)。頓時(shí)，教室里沸騰起來了。同學(xué)們七嘴八舌說開了。

9＋17＋2＋6＝34（人）

3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……

快樂教學(xué)反思9

《多快樂》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)是能用快樂的情緒來演唱歌曲，通過對(duì)歌曲《多快樂》的演唱，感受生活的幸福，為完成這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1，課前談話導(dǎo)入

本課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于祖國媽媽國慶生日的，所以在課前我和小朋友先進(jìn)行一段談話，問他們：“上星期放了一個(gè)長假，都去哪里玩了呀？”接著問小朋友你們知道為什么要放長假嗎？由此引出國慶——祖國媽媽的生日

2，為歌曲聲勢(shì)伴奏，熟悉旋律。

在初聽樂曲時(shí)，我會(huì)讓小朋友們跟著老師一起拍手為樂器伴奏，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，此后我會(huì)問學(xué)生除了拍手，我們還可以這樣為樂曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并選擇一種再次為樂曲伴奏，因此來熟悉歌曲旋律。

3，按節(jié)奏讀歌詞

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的熟悉歌曲中所唱的內(nèi)容和節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了按節(jié)奏讀歌詞這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅體會(huì)到了歌唱者快樂的心情，也能為下一步唱好歌曲做鋪墊，在讀歌詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞中人們快樂的心情，引導(dǎo)他們?cè)谧x歌詞時(shí)要表現(xiàn)出快樂的情緒，而帶來微笑。

在實(shí)際教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)再設(shè)計(jì)時(shí)有欠缺的考慮，在教唱時(shí)，我是以很慢的速速教唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)后，我直接讓他們跟伴奏唱，速度很快，學(xué)生沒有很好的把握，在以后的教學(xué)中要有一個(gè)遁循漸進(jìn)的過程。

快樂教學(xué)反思10

在三年級(jí)《快樂寶貝》一節(jié)課的家學(xué)中，我首先采用的是開門見山的導(dǎo)入：“今天，老師帶給大家一首動(dòng)感十足的音樂，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊跟著歌曲的節(jié)奏用自己的身體拍打出節(jié)拍來。”孩子們非常的高興，急不可耐的問到：“老師，是什么音樂？我們聽過么？”當(dāng)音樂聲音發(fā)出，孩子們隨著歡快的樂曲高興的忸動(dòng)起來，有拍手的、有跺腳的、……孩子們的動(dòng)作五花八門，在快樂的音樂中，孩子們盡情的發(fā)揮著自己的想法……當(dāng)音樂噶然而止時(shí)，孩子們焦急的叫道：“還要來一遍，我們還沒有跳夠。”兩遍音樂過后，很多孩子已經(jīng)能夠輕輕的哼唱歌曲。這時(shí)，我趁熱打鐵，進(jìn)行了范唱。很多的孩子因?yàn)橄矏鄣木壒剩虼说纱罅搜劬Χ⒅遥侣┑袅四膫€(gè)字，還有的孩子跟著我輕輕的哼唱著，因此我的唱歌教學(xué)進(jìn)行的非常順利，僅僅用了不到20分鐘，大部分的孩子們就已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲。

在律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，不采用小組創(chuàng)編，因?yàn)闀r(shí)間不太夠用，直接采用聽歌曲教師領(lǐng)跳的方式，讓學(xué)生跟著音樂快樂的蹦起來，扭起來。不需要藝術(shù)性很強(qiáng)，只要學(xué)生高興就好。

不足：由于孩子們的年齡較小，有一部分孩子不能夠很好的和全體同學(xué)進(jìn)行律動(dòng)的磨合，因此剛開始，紀(jì)律有些亂，但是到第二段歌詞開始時(shí)，孩子們都進(jìn)入到角色之中，因此，本課還算比較成功！

快樂教學(xué)反思11

快樂來自心晴，大家可能覺得我前面的字打錯(cuò)了，應(yīng)該是心情，為什么用心晴，那是說心里充滿了陽光，像晴朗的天氣一樣的時(shí)候我們會(huì)很快樂，故事《兔寶寶找快樂》向孩子們展示了小兔子從幫助別人中找到快樂的一個(gè)過程，也是心情從悶悶不樂轉(zhuǎn)向我“太快樂了”的過程。了解快樂的意義并不止在幫助別人，還在于做自己喜歡做的事也會(huì)快樂的。

活動(dòng)中首先讓幼兒了解故事的內(nèi)容，一個(gè)難過臉的小兔子引起幼兒的注意，提出如何幫助小兔子，在幼兒提出各自的解決的辦法后，將孩子們說的內(nèi)容進(jìn)行梳理，引入故事的內(nèi)容完整講述，故事中出現(xiàn)了小兔、小貓、小山羊、小黃狗、小猴子這六種小動(dòng)物，故事情節(jié)比較簡單，對(duì)于中班的孩子來說，比較容易講述出來。聽完故事，我問“兔寶寶現(xiàn)在快樂嗎？它的快樂是什么呢？”能力強(qiáng)的孩子馬上說“就是幫助別人。“但是對(duì)于個(gè)別能力的弱的孩子，在邊上就是聽聽其他孩子的回答恍然大悟。

活動(dòng)學(xué)習(xí)故事是為了明白道理，不斷地進(jìn)步，結(jié)合幼兒在園的一日生活中小朋友的相互幫助實(shí)例，比如在午睡的時(shí)候老師來不及為很多孩子脫衣服，小朋友們會(huì)你幫我，我?guī)湍阆嗷椭械酵橹g的親情也是特別快樂的。我們的心晴了。

快樂教學(xué)反思12

在備課的時(shí)候，我就喜歡上了這個(gè)體育活動(dòng)《快樂島》。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)首先具有很強(qiáng)的情境性、游戲性。以海龜媽媽帶小海龜出來玩、在大海里遇到了鯊魚、兩兩合作到快樂島上躲避、小心不要掉進(jìn)海里被鯊魚吃掉……，每一個(gè)情節(jié)，都緊緊扣著孩子的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中始終以非常投入、興奮的情緒參與活動(dòng)。

另外，這還是一個(gè)集體性的游戲，每一個(gè)都是游戲中的主角，大家一起合作、一起游戲，每一個(gè)都積極參與，少了很多不必要的等待。

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)Ш⒆右黄鹱鰷?zhǔn)備活動(dòng)，一邊念兒歌，一邊模仿小海龜?shù)膭?dòng)作甚是可愛：小海龜下水、游泳、小海龜餓了伸伸脖子找吃的，小海龜困了脖子縮回殼里面……

活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了胸飾“鯊魚”，讓幼兒學(xué)小海龜自由的爬來爬去，當(dāng)聽到“鯊魚來啦！”的時(shí)候，馬上兩兩牽手互相保護(hù)，隨后逐步遞增，三個(gè)和三個(gè)拉手、四個(gè)和四個(gè)拉手……“鯊魚”設(shè)法去抓那些落單的小烏龜。我發(fā)現(xiàn)，幼兒在五人拉手的時(shí)候，就顯的亂了，要?jiǎng)偤脺惖?個(gè)人拉手，這對(duì)忙于躲避鯊魚的多數(shù)孩子來說，有些困難，四人合作就差不多了。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的**部分，運(yùn)用報(bào)紙，將游戲進(jìn)一步改良，增強(qiáng)了趣味性。將報(bào)紙當(dāng)做海上的“快樂島”，當(dāng)“鯊魚”來時(shí)，小海龜馬上和一位好朋友一起躲到“快樂島”，若掉進(jìn)大海，則被鯊魚吃掉。而且，每次游戲后，要求幼兒一次次的將報(bào)紙不斷折疊，當(dāng)“海島”的面積不斷縮小，島上的兩個(gè)好朋友變想盡各種辦法保持平衡不掉進(jìn)海里，或緊緊抱著、前后貼著、有的甚至把海島移至周圍一些可借力的地方扶著。游戲的氣氛非常熱烈、每個(gè)孩子都玩的特別的投入、開心。

這節(jié)活動(dòng)結(jié)束之后，快樂的情緒還久久的在我和孩子們的心中，大家的情緒還很興奮，好朋友之間經(jīng)過了這次“患難與共”也變得更加親密和諧。

快樂教學(xué)反思13

情感交流——我們都是好朋友是本活動(dòng)開展前的鋪設(shè)。在《小公雞和小鴨子》生動(dòng)>故事引題中幼兒 的“朋友”概念得到初步的認(rèn)識(shí)和形成，如故事中教師提問幼兒：“小公雞不會(huì)游泳是誰救它的？”“小鴨子啄不到蟲是誰幫它的？”“它們是一對(duì)什么樣的朋友？”孩子們都爭先恐后的回答，炫宸：“小公雞幫助小鴨子啄到蟲；”張睿：“小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友，小朋友也有好朋友；” 玥 琪：“弟弟是我的好朋友；”通過教師的引導(dǎo)、激發(fā)，孩子們?cè)谟懻摗⒒卮鹬兄懒撕门笥褢?yīng)該互相幫助、相親相愛的道理。根據(jù)幼兒初步形成的“朋友”概念，我組織幼兒進(jìn)行>自我介紹活動(dòng)：我叫××，今年×歲，我是×孩，我想和小朋友一起??，以及自由交友活動(dòng)。由于有了之前對(duì)“朋友”的粗淺認(rèn)識(shí)，幼兒的自主性、參與性得到了激發(fā)，氣氛積極、活躍，幼兒的口語表達(dá)能力在這里也得到了鍛煉和提高。孩子們非常的興奮，沉浸在交友的樂趣中。這些為音樂游戲活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)，使幼兒對(duì)“找朋友、交朋友”產(chǎn)生了愿望與樂趣。

由于有了之前活動(dòng)的情感交流認(rèn)識(shí)，在本活動(dòng)一開始，我采取了直接導(dǎo)入的談話引題方式，孩子們的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來，開始悄聲的討論起自己的好朋友，形成了游戲的氛圍。于是，我邀請(qǐng)了幾位事先排練好的小朋友進(jìn)行游戲的示范，孩子們看的津津有味，幼兒示范完后小朋友的游戲熱情高漲起來了，林彬小朋友說“：老師，讓我玩吧，我要找好朋友，”??在這里我發(fā)現(xiàn)到原來哭鬧的羽晴小朋友、不喜歡參與活動(dòng)的卓凝、孫毅、藝?yán)诘葞孜恍∨笥言谝魳仿暋⑵渌∨笥训臒崆閰⑴c的積極性感染下也都不知不覺的加入到活動(dòng)中，這是活動(dòng)收到的一個(gè)好效果——“讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)獲得積極的發(fā)展、”

“活動(dòng)要以幼兒為主體，促進(jìn)每一位幼兒在不同程度、不同水平上的不同發(fā)展。”但是由于幼兒的游戲能力和年齡特征存在著弱強(qiáng)性和差異性，孩子在游戲的開展中能力強(qiáng)的幼兒能很好的隨音樂大膽、開心的游戲，而能力弱的幼兒游戲進(jìn)行到一半就無法進(jìn)行，而有一部分幼兒由于興趣、注意的轉(zhuǎn)移也停止了游戲，這是本活動(dòng)存在的一個(gè)不同能力、不同水平幼兒發(fā)展定位的困惑和難點(diǎn)，以及需要在今后的活動(dòng)中注意加強(qiáng)幼兒游戲能力訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒大膽、活潑個(gè)性的重點(diǎn)。

活動(dòng)結(jié)束后，在許多幼兒兩兩結(jié)伴的快樂臉上和日常生活中常有的自理能力強(qiáng)的孩子幫助自理能力弱的孩子穿鞋子、襪子以及游戲中互相合作的現(xiàn)象中（雖然這種現(xiàn)象并不占幼兒人數(shù)的絕大部分，但也說明教育成功的開始）我們可以看到，我們的活動(dòng)目的收到了好的效果。可在活動(dòng)中存在的不足和改進(jìn)的方向需要教師在今后的教育教學(xué)中引起重視和關(guān)注，讓幼兒在交朋友樂趣中、在好朋友的快樂合作、互相幫助、相親相愛中戰(zhàn)勝入園焦慮、體驗(yàn)交友的樂趣、愛上幼兒園 ，從而促進(jìn)幼兒更加健康、快樂的成長！

快樂教學(xué)反思14

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，（快樂英語二冊(cè)Leon8）教學(xué)反思。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多種語言教學(xué)途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式逐步掌握語言知識(shí)與技能。

本節(jié)課是快樂英語二冊(cè)第二單元的第二課。主要讓學(xué)生掌握doll、yellow、blue這三個(gè)單詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用what color isit?去詢問喜歡顏色并進(jìn)行反問，并學(xué)會(huì)對(duì)別人進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和贊美。本課內(nèi)容貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。而小學(xué)英語有時(shí)課節(jié)少，內(nèi)容較多，因此在任務(wù)型教學(xué)模式下，要求課堂環(huán)節(jié)高頻率、快節(jié)奏，這也正是高校課堂的顯著特征。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了熱身、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、總結(jié)幾大環(huán)節(jié)。

一、熱身環(huán)節(jié)

運(yùn)用課件出示英語歌曲colorsong創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)引出本節(jié)課‘顏色新詞’。而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，這一環(huán)節(jié)經(jīng)常被忽略或省略，教學(xué)反思《（快樂英語二冊(cè)Leon8）教學(xué)反思》。而這一環(huán)節(jié)中情景的創(chuàng)設(shè)是（makea happy cla room）創(chuàng)建快樂課堂基礎(chǔ)，更是我們所提倡的高校課堂建立基礎(chǔ)。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)我采用了實(shí)物、圖片、魔術(shù)等多種呈現(xiàn)方式，吸引孩子的注意力。通過孩子們的觀察、實(shí)踐從而印象深刻的本課單詞。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)不單單讓孩子們會(huì)說單詞，還引導(dǎo)孩子試著用顏色來說出帶顏色的物品，試著用英語來表達(dá)。引導(dǎo)孩子在生活中運(yùn)用單詞。很多次的課堂教學(xué)，我們都把這一部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，認(rèn)為把單詞教會(huì)就行，而忽略了孩子第一次的認(rèn)知方式，這一學(xué)習(xí)過程直接影響教學(xué)效果，所以在本課的呈現(xiàn)中我尋求不同的方式出示生詞，給孩子留下深刻的記憶。

三、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

游戲、比賽、貫穿了這一大環(huán)節(jié)。我利用小組之間的傳句子、猜顏色表演等多種形式的操練，使學(xué)生在游戲中不知不覺的熟記本課內(nèi)容（在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，這一部分離不開反復(fù)讀、反復(fù)背寫。使學(xué)習(xí)變得枯燥無味；而游戲活力設(shè)定從孩子心理上就要參與，所以可以取得事半功倍的效果。另外，每一個(gè)游戲活動(dòng)的都應(yīng)緊緊圍繞知識(shí)重點(diǎn)，層層深入才能取得更大的效果）

四、在總結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)地位，又鍛煉了學(xué)生對(duì)英語的表達(dá)能力。

本節(jié)課主要亮點(diǎn)

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樂學(xué)、積極性高，學(xué)生能輕松掌握本課重點(diǎn)。

2、采用多種趣味活動(dòng)，在游戲中讓孩子運(yùn)用英語，記憶英語。體現(xiàn)了高校課堂理念與宗旨。

3、為了完美的呈現(xiàn)這一課，我課前進(jìn)了收集與整理，并制定了一個(gè)完整條理性較強(qiáng)的課件。在教學(xué)中起著不可替代的作用。而這里我想說，每一節(jié)課課前的收集與整理、制作課件的過程非常費(fèi)力。可是課前的充分準(zhǔn)備，會(huì)使孩子在課堂上收獲更多的知識(shí)（比如bluewhale藍(lán)色的鯨魚。體現(xiàn)知識(shí)拓展與學(xué)科的整合）

不足之處：

當(dāng)然，沒有十全十美的課，這節(jié)課還存在著許多的不足：

首先，教師對(duì)各個(gè)活動(dòng)的把握還需要靈活，活動(dòng)應(yīng)為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。而每一個(gè)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，在本課教學(xué)中，因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容設(shè)置多，所以組織上有些亂，還應(yīng)更加有條理。

其次、教學(xué)中，小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)多指導(dǎo)，在以后的課堂中多加練習(xí)。

再次，本課的教學(xué)中教師語言還應(yīng)簡練，這樣會(huì)使課堂的活動(dòng)更有秩序，提高教學(xué)效率。

快樂教學(xué)反思15

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好，“快樂的動(dòng)物”開運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。

1.當(dāng)學(xué)生通過圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式。總之要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。

2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：

(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，主動(dòng)去問老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。

(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒有遇到思維障礙，沒有克服障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第五篇：快樂教學(xué)反思

快樂教學(xué)反思

快樂教學(xué)反思1

本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級(jí)下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個(gè)天真可愛的孩子內(nèi)心世界，寫出了孩子積極樂觀的態(tài)度。

通過試教和帶教教師指導(dǎo)，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒有良好的過渡語，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴(yán)重，沒有語文味。例如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學(xué)教授做報(bào)告，沒有趣味性。

二，教學(xué)細(xì)小的點(diǎn)上，我容易浪費(fèi)時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)了半個(gè)班的學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì)的詞語。導(dǎo)致我課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

三，學(xué)生評(píng)價(jià)不到位。每當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)點(diǎn)，我沒有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)用語不規(guī)范，學(xué)生之間也缺乏相互評(píng)價(jià)，使得課堂活躍度不夠。

根據(jù)以上暴露出來的問題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：

1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對(duì)教材的'全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的流程，對(duì)重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對(duì)當(dāng)天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)步。

2、在教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補(bǔ)自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得精益求精。

3、積極的、有機(jī)地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對(duì)教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。

快樂教學(xué)反思2

《快樂的人》一節(jié)屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。本課教材中呈現(xiàn)的作品的選材既適宜于學(xué)生制作又易于保持造型，輔以柔軟的皺紋紙纏繞，剛?cè)嵯酀?jì)，動(dòng)靜相宜。嘗試新穎有趣的造型方法，不墨守陳規(guī)，而用靈活多樣的方式自由地去表現(xiàn)人物活動(dòng)姿態(tài)，正是同學(xué)們所喜歡的課程。

課堂中首先和同學(xué)們一起欣賞了約瑟芬·貝克的動(dòng)感雕塑，引導(dǎo)學(xué)生從多種藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)線造型藝術(shù)，發(fā)表自己對(duì)“動(dòng)感雕塑”的感受，了解藝術(shù)形式的多樣性，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)線材造型藝術(shù)，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)感雕塑的興趣。接著教師讓學(xué)生自主的大膽造型。當(dāng)學(xué)生對(duì)線性材料有了一定感受后再提出本課教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行了有效的教學(xué)演示，是學(xué)生掌握了線材的基本制作方法。

不足之處，由于受習(xí)慣的`影響，個(gè)別同學(xué)可能拘泥于真實(shí)的人體比例，作品顯得死板。多數(shù)同學(xué)使用的是教學(xué)材料袋里提供的材料，沒有搜集不同種類的線材。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否積極主動(dòng)思考、研究解決問題的方法，但是大膽進(jìn)行造型表現(xiàn)還不夠。

快樂教學(xué)反思3

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，《給予是快樂的》第二課時(shí)順利地完成了，課后，心情比較激動(dòng)，縱觀整堂課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì);

一、教學(xué)順著故事的情節(jié)通過媒體特別老師的語言引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，使訓(xùn)練情景的創(chuàng)設(shè)比較自然。如果第一個(gè)問題“這篇課文講了怎樣的一件事呢？”再展開一些，與具體的故事情節(jié)結(jié)合起來，則更顯自然。

二、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)課文6—11小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍一遍的解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情景；再讀課文，使學(xué)生理解“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

三、課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過渡、小結(jié)，每一個(gè)問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語言和文字的'訓(xùn)練。

四、音樂的渲染使學(xué)生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情地話語是，包羅在一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，播放了一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟著保羅的心理一起升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說說“保羅會(huì)想些什么”也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂”輕輕地傳給每一個(gè)學(xué)生。

五如果把第四環(huán)節(jié)中的想象練說換成練筆，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，也許對(duì)于學(xué)生思維的深度、文本主題的理解會(huì)更深刻一些

快樂教學(xué)反思4

音樂《快樂的啰嗦》是一首傣族的音樂，歡快熱鬧，風(fēng)趣活潑，節(jié)奏鮮明，用于節(jié)奏樂活動(dòng)非常適合。這個(gè)活動(dòng)由實(shí)習(xí)老師承老師執(zhí)教，承老師非常認(rèn)真好學(xué)，主動(dòng)聽了大二班楊老師的這個(gè)活動(dòng)，然后把自己的思路加進(jìn)去，才開始上課。承老師對(duì)自己和我們班里的孩子還是很有信心的，她說大二班音樂活動(dòng)的常規(guī)沒有我們班的好，我們班拿樂器、交換樂器只要用手勢(shì)，而且節(jié)奏感非常的好，知道許多音樂方面的專業(yè)術(shù)語和知識(shí)，出現(xiàn)一個(gè)符號(hào)能很快知道什么意思。我說這其實(shí)都靠平時(shí)的積累，幼兒接觸的多了，自然而然也就會(huì)理解明白了。所以，看一個(gè)音樂活動(dòng)的好壞，只要看孩子在音樂活動(dòng)中的'表現(xiàn)，就知道老師平時(shí)的工作態(tài)度了，任何花哨的教學(xué)具都比不過孩子經(jīng)驗(yàn)的積累。

孩子們的演奏非常地動(dòng)聽、整齊，承老師說非常有成就感，但對(duì)于我們班孩子來說，光這樣一個(gè)節(jié)奏活動(dòng)太簡單了，在承老師結(jié)束活動(dòng)后，我沒有然孩子們收樂器，而是請(qǐng)個(gè)五六個(gè)節(jié)奏感比較強(qiáng)的孩子上去做小指揮。接著讓孩子講一講音樂的性質(zhì)，講一講傣族的節(jié)日風(fēng)情，讓幼兒進(jìn)一步感受音樂。

快樂教學(xué)反思5

案例描述：

場景一：戶外活動(dòng)中，孩子們拿起乒乓板和乒乓球，開始練習(xí)板上顛球，女孩子站兩隊(duì)，男孩子站兩隊(duì)。剛開始顛球的時(shí)候，大家都站在指定的小點(diǎn)上認(rèn)真地練習(xí)，過了一段時(shí)間，大部分女孩子還是很有耐心地在練習(xí)板上顛球；反觀男孩子這邊，有的仍然站在原地顛球，有的停下來和同伴聊天，個(gè)別孩子拿著乒乓板跑來跑去，追逐打鬧。

場景二：在幼兒乒乓室里，我們一起玩“乒乓球進(jìn)城”的游戲，孩子們都很喜歡這種游戲的形式。看路線圖，選擇不同的路線送乒乓球進(jìn)城：孩子們可以自己選擇走直直的馬路，或是有障礙的山路，然后過小橋，鉆隧道（拱形門）等等。活動(dòng)中孩子們的參與積極性都很高，男孩子也變得專注起來，尤其是平時(shí)比較調(diào)皮的幾個(gè)男孩，顯得格外認(rèn)真活躍。而且在走小橋、過隧道的環(huán)節(jié)，他們有了很大的進(jìn)步，有的男孩比女孩子完成的更好。

分析與反思：

大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以無意注意為主。因此當(dāng)讓孩子們練習(xí)板上顛球時(shí)，時(shí)間一長，孩子們就堅(jiān)持不了了，這其中尤其以男生最為突出。大多數(shù)男孩比起女孩來更為好動(dòng)，因此，要讓他們堅(jiān)持練習(xí)，專注學(xué)習(xí)顛球就更加困難。這也導(dǎo)致了我們班里顛球技能好的大多數(shù)是女孩，而男孩的波動(dòng)比較大，有時(shí)候能顛很多，有時(shí)候顛的很少，情況不穩(wěn)定。然而在玩“乒乓球進(jìn)城”的游戲中，孩子們參與的積極性較平時(shí)有了普遍的提高，而且我發(fā)現(xiàn)男孩在游戲中表現(xiàn)得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅長這種游戲。可能也是男女的天性不同所導(dǎo)致的吧，男孩好動(dòng)的天性為他們?cè)谟螒蛑蟹e累了優(yōu)勢(shì)。看到這一現(xiàn)象，我覺得可以從幾方面著手，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍下學(xué)習(xí)乒乓。

1、多種形式練習(xí)，在情境中快樂學(xué)乒乓。

大班的孩子們要掌握板上顛球的本領(lǐng)，還有就是練習(xí)攻球姿勢(shì)。一味地練習(xí)比較枯燥，我覺得可以改變一下顛球的形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返仂柟贪迳项嵡虻谋绢I(lǐng)，同時(shí)提高一下顛球的難度。游戲是孩子們的天性，在強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)，我們也要關(guān)注孩子的心理狀況，讓他們沒有學(xué)習(xí)的`負(fù)擔(dān)。從幼兒的表現(xiàn)來看，情境創(chuàng)設(shè)、提供輔助材料仍然是首選。因此在戶外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)提供各種材料，結(jié)合億童運(yùn)動(dòng)包創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谇榫持芯毩?xí)板上顛球，這樣既有挑戰(zhàn)性，孩子們也不會(huì)覺得那么枯燥，他們有了練習(xí)的動(dòng)力，也在游戲中提高了技能。另外，我也會(huì)提供一些其他游戲材料，讓孩子們練一會(huì)乒乓，然后玩一會(huì)其他游戲，放松一下。

2、尊重個(gè)體差異，因材施教。

考慮到孩子們的個(gè)體差異，對(duì)于能力不同的孩子，要求也有所不同。對(duì)于能力比較強(qiáng)的孩子，可以讓他們進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。個(gè)別孩子才剛來我們班，以前從未接觸過乒乓，從日常生活中，他們能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我們會(huì)多以鼓勵(lì)為主，手把手的教他們感受顛球的方法，但也不過分強(qiáng)求。還有的孩子顛球能力比較弱的，我們也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們先掌握板上顛球的本領(lǐng)，然后再參與到游戲中，提高難度。

快樂教學(xué)反思6

《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”

課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：

第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。

第二，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。

第三，以文為范，仿寫起步。作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級(jí)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大好時(shí)機(jī)。在一年級(jí)的語文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語言表達(dá)等方面的知識(shí)，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。就能得到快樂。同時(shí)模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對(duì)話片段進(jìn)行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：

1、評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)繁少，評(píng)價(jià)語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。

2、過渡性語言不夠自然、流暢。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣）

4、太過于重復(fù)學(xué)生的回答。

5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。

以上是我對(duì)這節(jié)課落實(shí)不到位的幾點(diǎn)。

今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會(huì)努力的！

快樂教學(xué)反思7

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言。

在《快樂輪胎》活動(dòng)準(zhǔn)備教具和考慮活動(dòng)過程時(shí)，我的設(shè)想是以小松鼠和輪胎引出故事，然后第一遍講述讓幼兒安靜傾聽故事，后來一想，這個(gè)故事雖然有趣，但也挺長的，讓幼兒從頭到尾都要那么認(rèn)真地聽，對(duì)一些自控能力差的幼兒來說也許有一定的難度。于是我就在第一遍講述故事時(shí)就直接用上了圖片。果然，教具輪胎、小松鼠頭飾、圖片的'運(yùn)用加上聲請(qǐng)并茂地講述，孩子們被吸引住了，對(duì)于我提出的問題也能正確地回答。

第二遍講述時(shí)，我讓幼兒帶著問題去看圖聽故事，在第一遍傾聽的基礎(chǔ)上加深對(duì)故事的理解，效果也還不錯(cuò)，看來我的選擇是正確的。

但在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處，活動(dòng)的重點(diǎn)是體驗(yàn)小動(dòng)物乘坐輪胎時(shí)歡快的情感體驗(yàn)，但兩遍故事下來，孩子對(duì)故事的內(nèi)容掌握了，但對(duì)這個(gè)歡快的情感體驗(yàn)沒什么感覺。故事《快樂輪胎》講的是一個(gè)廢舊的破輪胎被小松鼠和其他小動(dòng)物一起滾輪胎玩，它們?cè)谏狡律希谏焦壤铮谛线叄喬ヒ粫?huì)兒彈到了天上，一會(huì)又滾到了谷底，給小動(dòng)物們帶來了無窮的樂趣。但是孩子們能體會(huì)到這種快樂嗎？

經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)：故事里描寫的世界吸引著孩子們，孩子們的眼睛都閃著亮點(diǎn)。如果事先準(zhǔn)備好輪胎拿了出來，孩子們肯定會(huì)紛紛舉手要求試一試，故事里小動(dòng)物快樂的感染了孩子們，所以孩子們要親自來嘗試一下滾輪胎的樂趣，請(qǐng)小朋友每個(gè)人想一想怎么來玩這個(gè)輪胎。孩子們肯定會(huì)有很多的玩法。有了體驗(yàn)孩子們肯定能理解感受故事里快樂的情感。

快樂教學(xué)反思8

《魚市場的快樂》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、談話導(dǎo)入法，營造輕松和諧的課堂氣氛；

2、抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合旁批，體驗(yàn)情感。

3、實(shí)踐法，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，構(gòu)建了開放和諧的語文課堂。

在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了三處補(bǔ)白。這三次補(bǔ)白讓學(xué)生明白了魚販們整天抱怨的原因;明白了生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身，但是我們可以改變自己的心情，快快樂樂過好每一天明白了：快樂的魚市場是每個(gè)快樂工作者勤奮工作，快樂面對(duì)生活的智慧結(jié)晶。通過三次補(bǔ)白，學(xué)生已基本把握了課文的主旨，這三次補(bǔ)白也充分體現(xiàn)了語文與生活的.緊密聯(lián)系。

在讓學(xué)生體驗(yàn)魚市場的快樂這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合旁批自主品讀課文，并把讓自己體驗(yàn)到快樂的詞句勾畫出來，寫上批注，然后全班交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生的閱讀個(gè)性得到展示。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，我結(jié)合課文的最后一句話“每個(gè)愁眉不展的人進(jìn)入了這個(gè)魚市場，都會(huì)笑逐顏開地離開……心里似乎悟出一點(diǎn)道理來。”引導(dǎo)學(xué)生感悟出樂觀地對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，生活、學(xué)習(xí)就不會(huì)虧待你。

為強(qiáng)化學(xué)生積極的生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)了“分享快樂”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說出自己生活中的快樂瞬間，和同學(xué)、老師分享。在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生主動(dòng)積極，真正體驗(yàn)到了樂觀地對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，生活、學(xué)習(xí)就不會(huì)虧待你。

快樂教學(xué)反思9

這是最簡單的紙版畫的制作方法，可以起個(gè)名字叫凸色紙版畫，因?yàn)椋谡n堂教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)采取了自己的想法去制作紙版畫，其做法是：先用幾張厚的彩板紙（大小合理）粘貼在一起，再用比較堅(jiān)硬的廢棄的工具筆芯或其它工具在這張厚的底板上用力刻畫用鉛筆畫好的各種造型，這樣一個(gè)成凹形造型的`底板話便畫好了，最后再放上一張白色紙就可以用重顏色的油畫棒進(jìn)行拓印了。

這張制作紙版畫的方法是和木刻版畫的制作方法是相通的，為此，也可以起一個(gè)名字叫凹色紙版畫。對(duì)于課堂上這幾點(diǎn)的實(shí)踐想法，紙版畫的創(chuàng)作思路和制作方式又是否合理呢，其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果又是否豐富多樣性呢？

我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采用刻、劃、撕等方法對(duì)材料工具進(jìn)行創(chuàng)造性使用，制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫作品。

快樂教學(xué)反思10

本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的`升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學(xué)的語言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。自主學(xué)習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂。

快樂教學(xué)反思11

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、我國的少數(shù)民族大多能歌善舞，有趣的是他們幾乎每年都有一兩次盛大的民族聚會(huì)，在這盛大的聚會(huì)里歌舞表演和民間傳統(tǒng)體育表演是必不可少的。（出示圖片）同學(xué)們知道那些民族的節(jié)日呢？（背景音樂《快樂的潑水節(jié)》伴奏）

2、自由發(fā)表意見，說說自己了解的少數(shù)民族的節(jié)日，以及節(jié)日的盛況，引出潑水節(jié)。讓學(xué)生展示課前搜集的`資料。在歡樂的潑水節(jié)里，少年兒童也加入了潑水的行列，今天我們學(xué)唱的歌曲就是表現(xiàn)傣族人民歡度潑水節(jié)情景的

反思：

在上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、在導(dǎo)入本課教學(xué)活動(dòng)之前，用圖片導(dǎo)入，并配以《快樂的潑水節(jié)》音樂作為背景音樂，讓學(xué)生初步以聆聽本歌。2、在介紹潑水節(jié)的來歷時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示自己課前搜集的資料，這也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢查。

本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以音樂為本位開展各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)生探究式學(xué)習(xí)（課前搜集），每一處都展現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn)，學(xué)生能在課堂中認(rèn)真學(xué)唱，他們也一定會(huì)課余的時(shí)間積累、留意民族音樂的相關(guān)知識(shí)。

快樂教學(xué)反思12

春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。對(duì)于幼兒而言，春節(jié)是快樂的，是美好的，每個(gè)幼兒都應(yīng)該對(duì)我們的傳統(tǒng)佳節(jié)有所了解。這是一節(jié)語言領(lǐng)域的學(xué)科《快樂的年》，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來想達(dá)到的目標(biāo)是：

1、通過回憶新年里發(fā)生的開心事,進(jìn)一步感知中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的熱鬧和快樂。

2、了解春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，加深對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與了解。于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話、引出課題。老師和幼兒談?wù)撨^春節(jié)的有趣的事。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)幼兒自己說說在新年里發(fā)生的開心事，與同伴分享，并將它畫下來。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉行“過新年”畫展，讓幼兒互相評(píng)論對(duì)方的畫。而當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，我從孩子們的身上看到了這種現(xiàn)象：

1、幼兒對(duì)“春節(jié)”的了解只停留在可以有很多新玩具玩，有很多新衣服穿等這些表面的`風(fēng)俗。

2、鼓勵(lì)幼兒說說自己在新年里發(fā)生的開心事時(shí)，很多幼兒喜歡跟著別人說，大多都是有新衣服穿之類的，沒有新意。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：

1、幼兒缺乏新意與想象，在畫畫時(shí)，大多幼兒都是跟著別人來畫，而且畫的也都是千篇一律。

2、幼兒不能大膽去表現(xiàn)自己，畫的內(nèi)容都很小，并且內(nèi)容單調(diào)。

3、在互相評(píng)論作品時(shí)，也只會(huì)從顏色方面評(píng)論好壞。這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：

1、在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子多多發(fā)言，將孩子的想法實(shí)踐下來，讓孩子更易懂。

2、在設(shè)計(jì)實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)孩子新年做過些什么事，可以畫些什么內(nèi)容。那樣孩子的想象才會(huì)更加豐富。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我覺得孩子還是沒有完全了解“春節(jié)”這一重要佳節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在引導(dǎo)孩子的過程中，孩子也還是缺乏想象，我認(rèn)為以后還是要鼓勵(lì)孩子多多發(fā)言，提高孩子的探知欲，開發(fā)孩子的想象力，從而幫助孩子更好的學(xué)習(xí)！

快樂教學(xué)反思13

求索

按教材編排，《快樂的節(jié)日》是第二單元的最后一課，開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班，適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會(huì)感到好奇的，再就是，既然課文是一首詩歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位，更有效。基于這樣的考慮，做了這樣的調(diào)整。

上課的.時(shí)候，我播放了《快樂的節(jié)日》的教學(xué)光盤，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽過這首歌，不由自主地哼唱起來，但多數(shù)同學(xué)不會(huì)，從眼神中能看出他們的渴望。“想學(xué)這首歌嗎？”我問了一句。“想”孩子們回應(yīng)的真是出奇地響亮。“老師想滿足大家的愿望，我們都來學(xué)習(xí)這首歌，不過，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，故意調(diào)了調(diào)胃口，然后對(duì)孩子們說：“第三節(jié)課就是音樂課，我已經(jīng)和梁老師說好了，他準(zhǔn)備就教我們這首歌。”“耶、耶”孩子們都要跳起來了。

“那我們就先來記住歌詞吧！”

我再?zèng)]提任何要求，也沒有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在呼喚他們。

思考：

天真活潑的孩子們，每天來到學(xué)校，學(xué)得最多的是語文課，有了一定識(shí)字量的他們耐不住新書墨香的誘惑，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”。從表面上看，這應(yīng)該對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上，課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂于讀書，真是我們應(yīng)該思考的問題。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語文老師真的不容易，不但要備教材，還要備“刺激”。

快樂教學(xué)反思14

目標(biāo)：

1、熟悉音樂旋律，嘗試雙手同時(shí)在鈴鼓上隨樂一下一下地演奏。

2、通過找害蟲的游戲情境及教師的語言提示，能隨樂用樂器表現(xiàn)青蛙跳，用動(dòng)作表演躲貓貓和吃蟲。

準(zhǔn)備：

1、拴好繩子的鈴鼓16個(gè)。

2、16名幼兒圍成半圓坐。

3、音樂《快樂的一只小青蛙》

4、小池塘圖片、稻田圖片。

5、彩虹傘。

過程：

一、故事導(dǎo)入。

師（出示池塘背景圖）：今天天氣真好呀！青蛙媽媽要帶小青蛙寶寶們出門去玩。我們跳呀跳呀，跳到池塘里，與媽媽玩捉迷藏吧！咦，看見一條小蟲子，啊嗚一口吃掉它。

二、動(dòng)作創(chuàng)編。

師：小青蛙的小腳可喜歡在荷葉上跳啦！我們的身體是一片小荷葉，你們想在身體的什么地方跳啊？

三、教師帶領(lǐng)幼兒隨樂律動(dòng)。

師：小青蛙在哪里啊？哪個(gè)小朋友找到了？

師：現(xiàn)在我們?nèi)フ乙粋€(gè)蟲子吃吃吧！（教師再次帶領(lǐng)幼兒隨樂律動(dòng)。）

師：咦？這次我們吃到了一條什么蟲子呢？

師：又發(fā)現(xiàn)一條蟲子，我們快去吃掉它！（教師第三次帶領(lǐng)幼兒隨樂律動(dòng)。）

小結(jié)：蟲子和青蛙都隱藏在小池塘圖片中，露出身體一部分方便幼兒尋找。

四、樂器加入。

1、教師出示樂器，并引導(dǎo)幼兒使用樂器。

師：你知道嗎？我們每只小青蛙都有一片小荷葉呢！現(xiàn)在媽媽這里有一片小荷葉，媽媽先把小荷葉慢慢地掛起來，你看媽媽哦，我會(huì)在荷葉上跳啦！

2、幼兒嘗試使用樂器。

師：小青蛙，你們會(huì)在荷葉上跳嗎？拿出你們的小荷葉掛在脖子上。（教師檢查鈴鼓佩戴情況。）

五、增加新的游戲情境：稻田里捉蟲子。

師：接下來我們要去幫農(nóng)民伯伯到田里去捉蟲蟲了，農(nóng)民伯伯的田里啊，有蟲蟲了，要請(qǐng)青蛙寶寶們?nèi)兔玻∠x蟲到底長在綠色的田里還是黃色的田里，我也不知道，我們等下來找找看吧。

（游戲4遍，每次結(jié)束請(qǐng)一位幼兒上去找一塊顏色的田反過來看有沒有蟲蟲。）

師：原來蟲蟲都生活在什么顏色的稻田里呀？（綠色）

六、放松。

師：農(nóng)民伯伯說要獎(jiǎng)勵(lì)你們一朵五彩田田，我們到五彩田田上來捉蟲蟲。請(qǐng)寶寶們起立，站到五彩田田的邊邊上。

師：現(xiàn)在請(qǐng)青蛙寶寶們輕輕跪在五彩田田上。（游戲1遍）師：捉到蟲蟲高興嗎？

師：蟲蟲捉完啦，請(qǐng)寶寶們把捉蟲蟲的神器拿下來，輕輕地放到媽媽這里。

實(shí)錄：

一、引入

T：呱呱，我是誰啊？

S：小青蛙。

T：對(duì)了，我是青蛙媽媽，你們是？

S：青蛙寶寶

T：今天啊，媽媽要帶你們到池塘里去玩，玩一個(gè)好玩的游戲，最后我們還要捉蟲蟲。最后我們要干什么啊？

S：捉蟲蟲。

T：對(duì)了，最后我們要捉蟲蟲。

T：青蛙最喜歡的一個(gè)本領(lǐng)就是跳，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在我們的小身體就是一片小荷葉，你們想在哪里跳？

S摸摸肚子

T：哦，那我們就在肚肚上跳一跳。

二、律動(dòng)（師帶幼兒共同游戲一遍。

語言提示：捉住了一只小蟲蟲，啊嗚一口吃掉它。）

T：剛我們?cè)谀睦锾。?/p>

S：肚肚。

T：那你們還想不想在肚肚上再條一遍啊？剛剛媽媽跟你們玩了一個(gè)什么游戲啊？

S：捉蟲蟲。

T：哦，捉蟲蟲的游戲，在這個(gè)之前還玩了一個(gè)什么游戲？（提示：教師做躲貓貓的動(dòng)作，“躲”、“呱”）

T：捉迷藏，躲貓貓的游戲。

總結(jié)：

T：媽媽帶你們出門，先跳，然后玩了一個(gè)躲貓貓的'游戲，然后又捉蟲蟲了。那我們?cè)偃プ较x蟲好不好？再去吃好多好多蟲蟲。（師帶幼兒第2次游戲。）師帶領(lǐng)幼兒強(qiáng)化第三段音樂的動(dòng)作，語言提示：捉住了一只小蟲蟲，啊嗚一口吃掉它。

T：媽媽說，這個(gè)池塘里藏著我家青蛙寶貝呢，你們找找它藏在哪里啊？你們?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)的？

S：大眼睛。

T：青蛙寶寶，來玩躲貓貓，捉蟲蟲了。

T：除了肚肚上，還可以在哪里跳？

S：胸口

T：胸口，可以嗎？

（師帶幼兒第3次游戲）

T：吃吃看，香不香。我要請(qǐng)一個(gè)寶貝來幫我捉蟲蟲了。

師請(qǐng)1名幼兒上來找蟲蟲（隱藏在圖中）

T：你怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)蟲蟲的？蟲蟲露出了什么？

T：蟲蟲露出了觸角。

取出毛毛蟲，

T：那你吃吃看香不香，你在請(qǐng)其他小朋友都來吃一吃。

T：剛才我們是在胸前跳的，你們還想在哪里跳一跳？

S：腿上，肩膀上。

T：那我們先在腿上來跳一跳吧。（師帶幼兒第4次游戲T：誰來幫我找蟲蟲？（請(qǐng)1名幼兒上來找）

T：你怎么發(fā)現(xiàn)它的？

S：頭露出來了。

T：這是什么啊？這是蚯蚓，弟弟你吃吃香不香？

S：香。

教學(xué)反思：

《新綱要》要求將幼兒活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)到本領(lǐng)，本著這個(gè)教學(xué)思想，

我能用游戲貫穿活動(dòng)始終，首先創(chuàng)設(shè)了小蝌蚪變成小青蛙的成長過程，然后引入主題——小青蛙學(xué)本領(lǐng)（練習(xí)雙腳并攏往前跳），接著幼兒分組練習(xí)各種雙腳跳，給他們提供一個(gè)寬松、愉快的活動(dòng)空間，讓他們自己去體驗(yàn)。最后利用游戲《小青蛙捉害蟲》鞏固雙腳跳。整節(jié)課讓幼兒在快樂中學(xué)到知識(shí)、掌握技能。

本節(jié)課總體來看，教學(xué)效果明顯比較成功。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著許多的不足，如，教學(xué)目標(biāo)指向不明確（區(qū)分顏色、鞏固數(shù)數(shù)可以忽略不要）。為了提高幼兒興趣、活躍課堂氣氛還可以在開始活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)中增加音樂，使整個(gè)活動(dòng)更加完美。

通過對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，使我認(rèn)識(shí)到了一節(jié)課中，教師深刻研究教案才能正確把握好重難點(diǎn)，其次是教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)該在教學(xué)過程中靈活的把握教學(xué)機(jī)制。在今后的教育教學(xué)中，我將汲取這節(jié)課的教訓(xùn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

快樂教學(xué)反思15

《快樂的午餐》其實(shí)就是比多少，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的`方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事，松鼠家吃飯，有六只松鼠，需要一些什么餐具，讓學(xué)生說出，每只松鼠都要有盤子、杯子和勺子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。通過多媒體的演示和直觀的操作，感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，但在用語言描述時(shí)不太準(zhǔn)確，如他們會(huì)這么說：松鼠比盤子一樣多，松鼠比勺子還要多。