第一篇：《春天的歌謠》教學(xué)反思

教學(xué)中，教師運(yùn)用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過民歌曲——自然——節(jié)奏——舞蹈——民俗——欣賞塊狀進(jìn)行音樂、自然、社會(huì)學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節(jié)課學(xué)生說春雨，想春雨，深深沉醉在春雨沙沙的美景中，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、興趣愛好分別用伴奏、舞蹈、配樂朗誦等形式進(jìn)行集體表演。后半節(jié)課在春雨澆灌、滋潤下茶葉豐收，采茶姑娘喜摘茶葉的情境中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱《采茶舞曲》，表演舞蹈，為舞曲配打擊樂伴奏，感受、表現(xiàn)舞曲的歡快情境。最后請(qǐng)家長一起參與，達(dá)到了課堂學(xué)習(xí)的高潮，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。

集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學(xué)。”本課應(yīng)以學(xué)生對(duì)歌曲《春雨》和欣賞《采茶舞曲》的感受學(xué)習(xí)為主線，進(jìn)行多媒體制作讓學(xué)生通過感性的畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽課教師更指出：如果有多媒體介入，使學(xué)生受到感性教育，那課堂教學(xué)就會(huì)更精彩，使音樂課的審美教育更完整。

反思：本課例通過教師個(gè)人——集體——其他教師三個(gè)階梯式層次的協(xié)作，充分體現(xiàn)“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，從學(xué)科綜合的簡單組合設(shè)計(jì)到隨機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)最后到個(gè)性化隨機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，激發(fā)主體興趣，通過學(xué)科綜合實(shí)現(xiàn)音樂教育的協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到美育的整體效果，并且以藝術(shù)化的方式更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

體會(huì)：幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

第二篇：春天,同慶樓的歌謠

春天，同慶樓的歌謠

春在枝頭飄繞，春在花間閃耀，春在燕翅翩翩起舞，春在鴿哨聲聲歌唱，春給蜀山一片綠濤，春給淝河一串歡樂，春給古城百媚千嬌，春風(fēng)吹開桃花，春雨播灑歌謠，一個(gè)生機(jī)盎然的春天舒展了人們的每個(gè)細(xì)胞，一只希望的鳥兒在合肥人的心頭，正悄悄地筑巢?? 陽春初到，乍暖還春。坐于同慶樓新站店三樓，鋼窗微啟，暖風(fēng)熏面，放眼遠(yuǎn)望，繁華盡收于前。在這個(gè)春天里，我禁不自禁地追憶起曾經(jīng)引領(lǐng)中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)潮流300年的“徽州商幫”。那時(shí)，西越川黔青新，北達(dá)京師黑遼，南到兩廣南洋，東至江浙瀛夷，到處都有徽商的車船店坊，到處都能看到徽商永不疲倦的身影，到處都傳揚(yáng)著徽商頑強(qiáng)奮斗的事跡。徽州人以天下為人生奮斗的舞臺(tái)，“十三在邑，十七在天下”，吃苦耐勞，堅(jiān)忍不拔。他們普遍采用“財(cái)自道生，利緣義取”的先進(jìn)經(jīng)營理念，創(chuàng)造了相對(duì)科學(xué)完善的資本運(yùn)作方式，提出了“讀書好營商好效好便好”的價(jià)值判斷，在商業(yè)領(lǐng)域恣意縱橫，終成大器。

2006年，徽商又迎來了一個(gè)新的春天。在這個(gè)春天里，“決戰(zhàn)十一五，回歸長三角，1141大規(guī)劃”，“投資2000億建設(shè)新合肥，打造3小時(shí)省城經(jīng)濟(jì)圈，建設(shè)創(chuàng)新型安徽”，一個(gè)個(gè)雄心勃勃的藍(lán)圖橫空出世，江淮大地的經(jīng)濟(jì)從沒如此蓬勃，安徽人民的熱情從沒如此高漲。在這個(gè)春天里，“徽商并起，攻城略地，逐鹿中原”，像蒲公英一樣落地發(fā)芽。同慶樓歷經(jīng)81載，迎來2006年的春天。

在這個(gè)春天里，昔年的茴香菜的老根發(fā)出了翠綠的莖葉，倥傯的發(fā)亮。同慶樓人的思想如那莖葉般鮮明、清新。在同慶樓馬鞍山路，“我與顧客”主題演講闡明了“永做顧客最愛”的樸素追求，似清泉般透明、純潔；在同慶樓新站店，“點(diǎn)燃心中的希望”的豪情誓詞還在酒店內(nèi)久久回蕩，似潮汐般跌宕起伏；在夢城大酒樓，“把最美的微笑留給顧客”的征文里處處閃現(xiàn)著真誠的火花；在夢都大酒店，“顧客在我心中”的紅色橫幅仍掛心間，時(shí)時(shí)勸勉著大家。在世家商務(wù)酒店，“世家是我家，我愛我家”的員工肺腑宣言感動(dòng)的我們流下了晶瑩的淚花。

經(jīng)歷過世界凄冷的霜雪，幸福的泥土緊緊擁抱青青的碧草和飄香四涯的鮮花。在這個(gè)春天里，愛意濃郁得如涓涓溪流對(duì)青山的依戀，徹底、執(zhí)著。當(dāng)小燕子依偎著媽媽沉浸在睡夢中時(shí)，同慶樓的管理者還在就“酒店如何滿足顧客需求”而徹夜開會(huì)。當(dāng)赤眼蝶收起精美的翅膀停在花蕊間休憩時(shí)，同慶樓的客戶經(jīng)理還在路上奔忙。當(dāng)微雨穿起潤潤的珠鏈時(shí)，同慶樓的采購員還在農(nóng)貿(mào)市場。花兒因有勤勞的蜜蜂而能夠開遍大地，蜜蜂因有繁榮的花兒而生存成長。同慶樓與他的兢兢業(yè)業(yè)的蜜蜂們惜惜相依，以期雙贏。

沐浴在暖風(fēng)里，我們似乎有些倦意了，歲月的風(fēng)鈴在春天里不時(shí)搖響，警醒著同慶樓人不要迷失了自己的方向。桃花開了，杏花開了，丁香花開了，它們是為了收獲金色的輝煌。同慶樓馬鞍山店開了，同慶樓新站店開了，我們是為了收獲“中華老字號(hào)”的希望。春風(fēng)吹過新安江畔，掠過江南丘陵，越過800里皖江，跨過淮河，拂過黃淮平原，一路高歌。前進(jìn)，永遠(yuǎn)的前進(jìn)！讓我們扛起同慶樓的精神，無需掩飾我們的狂熱，如春風(fēng)般輕柔而堅(jiān)韌地前進(jìn)。

在這個(gè)春天里，當(dāng)你聽到員工們唱起了“讓我們蕩起雙漿，向著心的方向?”那是同慶樓的歌謠。

第三篇：語文教學(xué)歌謠

語文教學(xué)歌謠

基本觀念

何謂語文基本功？聆聽葉老肺腑音： 字詞句篇循序進(jìn)，聽說讀寫伴始終。古人學(xué)習(xí)重誦讀，書讀百遍義自現(xiàn)。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也能謅。” 名篇名句下笨功，爛熟于胸背如流。課堂教學(xué)重自學(xué)，熟讀深思子自知。課堂結(jié)構(gòu)馬鞍形，三個(gè)環(huán)節(jié)要記清： 入手整體來感知，伴有鏘鏘讀書聲； 局部揣摩在重點(diǎn)，布局遣詞功夫現(xiàn)； 收篇整體來把握，能力遷移見于行。語文學(xué)習(xí)靠實(shí)踐，水平提高要多練。得法養(yǎng)習(xí)憑意志，歷練通文持灼見。

特級(jí)教師錢夢龍語文教學(xué)基本課式

自讀式 一 認(rèn)讀感知

“閱讀提示”看背景，啟發(fā)動(dòng)機(jī)提要求，生字難詞要自查，初讀課文談感受。

二 辨體析題

體裁特點(diǎn)須審視，辨別文體有根據(jù)。標(biāo)題本是文之窗，因文析題知文眼。

三 定向問答

寫了什么怎樣寫，寫作意圖三求解。內(nèi)容形式探思路，自問詰問上臺(tái)階。

四 深思質(zhì)疑

深入思考捕信息，于無疑處尋有疑。瞻前顧后摸個(gè)性，比較揣摩找特殊。

五 復(fù)述整理

回憶內(nèi)容說要點(diǎn)，談吐自由用己言。疏理文章列綱目，口頭書面交叉現(xiàn)。

（另附，特級(jí)教師洪宗禮“自讀文章三字訣”：

析題意，查背景，標(biāo)節(jié)次，讀課文，劃段落，寫段意，扛重點(diǎn)，提問題，拎中心，加批注，寫心得，做練習(xí)。）

教讀式

教讀旨在教自讀，傳道解惑教有疑。因勢利導(dǎo)激興趣，不用揚(yáng)鞭自奮蹄。

激勵(lì)評(píng)價(jià)全過程，組織“三動(dòng)”多競爭，寓教于樂巧設(shè)計(jì)，教學(xué)和諧樂融融。

明確目標(biāo)第一條，要具體，能操作，大而無當(dāng)怎下手？目標(biāo)模糊難成功。

釋詞義，分層次，拎中心，析特點(diǎn)。授人以漁給“鑰匙”，相機(jī)點(diǎn)撥適時(shí)宜。

教人有疑變無疑，于無疑處尋有疑。誨人不倦當(dāng)牢記，越俎代庖不可取。

練習(xí)式

課后練習(xí)要用好，三個(gè)層面多咀嚼： “理解分析”初感知，由表及里莫性急。字詞句篇探內(nèi)涵，思想內(nèi)容知其然。“揣摩運(yùn)用”進(jìn)深層，由里及表所以然。篇章結(jié)構(gòu)窺匠心，語言運(yùn)用辨細(xì)微。“積累”訓(xùn)練抄讀背，積少成多功底厚。“聯(lián)想”勸君多想象，由此及彼功無量。課堂練習(xí)精心選，切莫細(xì)大均不捐。單純記誦定片面，巧設(shè)語境重思辨。

復(fù)讀式

知識(shí)歸類列綱目，綱舉目張心有數(shù)。幾篇文章一起讀，形式內(nèi)容辨異同。熟讀深思多比較，形成能力復(fù)讀中。

特級(jí)教師寧鴻彬教學(xué)民主九條

三個(gè)不迷信

不迷信古人，古人可知今？ 不迷信名家，名家有疏漏。不迷信老師，老師也打盹。

三個(gè)容許

允許學(xué)生說錯(cuò)話，不然手腳放不開。允許學(xué)生變觀點(diǎn)，思慮再三方逢源。允許學(xué)生執(zhí)己見，強(qiáng)而弗抑記心間。

三個(gè)歡迎

歡迎質(zhì)疑疑生思，隨時(shí)隨地提問題。歡迎直抒己之見，質(zhì)疑教材莫阻勸。歡迎指問師之說，教學(xué)相長談笑間。

特級(jí)教師魏書生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)拾零

課堂激發(fā)興趣方法

課前組織

智力征程多充電，每日課前一支歌。“七嘴八舌”隨便說，少年個(gè)性得解放。凝視黑板看中點(diǎn)，勝觀“背投”大彩電。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)

聚攏思絮用導(dǎo)語，烘托氛圍激興趣。設(shè)置情景提問題，不怕思維不積極。

板書設(shè)計(jì)

或楷或隸字工整，網(wǎng)式塔式綱目清，簡圖簡表現(xiàn)意境，別字錯(cuò)字陷馬坑。

教態(tài)

諸君可知單天芳，評(píng)書開場拍“驚堂”。靜若磐石抑鼻息，動(dòng)似猛虎沙石狂。

聲音

字正腔圓聲聲透，喜怒哀怨皆傳情。語速快慢疏密間，抑揚(yáng)頓挫談笑間。

引導(dǎo)想像

君子讀書須入境，調(diào)動(dòng)想象意念行： 身臨其境讀文章，你中有我靠想象。勾勒形態(tài)凸畫面，“只緣身在此山中”。

遙望大漠孤煙直，低覓小塘鱖魚肥。徑寸奇作核舟巧，緗裙紫襦羅敷媚。動(dòng)靜穿插百草園，觥籌交錯(cuò)太守醉。咸亨酒店書生血，滿目瘡痍閏土淚。敢斬閻羅陳老總，魂系延安夢里回。

????

傳世佳作文質(zhì)美，身臨其境細(xì)品味。

駿馬馳騁也有韁，任憑東西非想象。三路人馬須點(diǎn)撥，因材施教送錦囊： 一路先鋒守規(guī)章，“時(shí)時(shí)請(qǐng)教”記心上。解放思想扔包袱，確立自信立主張。二路將軍愛狂奔，放蕩不羈事無成。循循善誘立規(guī)矩，能放能收綱目清。三路元帥尚科學(xué)，繼往開來敢創(chuàng)新。百尺竿頭進(jìn)一步，鞭打快牛登高峰。

請(qǐng)學(xué)生猜測教師

大智若愚好教師，大巧若拙常有疑。一石激起千層浪，賓不奪主教有方。

咱們?cè)踝g《核舟記》？“先易后難不按序”。再請(qǐng)“東坡”捻髯起，“佛印”、“魯直”船頭居。

請(qǐng)學(xué)生說、讀、寫

教師還是懶些好，逼得學(xué)生多思考。讀寫聽說一人包，莫怨費(fèi)力不討好。

記憶訓(xùn)練

名篇名句想記牢，熟讀如流是法寶。熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也能謅。懶人做事往后推，小伙勤快當(dāng)堂背 “預(yù)備”“開始”看住表，兩三分鐘不嫌少。

站著背誦莫喊累，想想作家海明威。一人一塊“記憶板”，各寫符號(hào)不相關(guān)，任意插來作考題，二十秒鐘比效率。記憶方法要多講，科學(xué)規(guī)律記心上。記誦知識(shí)列一表，大家來做腦體操。

一分鐘自我競賽

魏書生老師說：勤人時(shí)間當(dāng)黃金，懶人時(shí)間當(dāng)灰塵。

一分鐘朗讀多少字？ 一分鐘速讀多少請(qǐng)估計(jì)。一分鐘背誦多少試一試，一分鐘抄寫多少有誰知？

一分鐘競賽歡樂多，一分鐘競賽超自我。一分鐘確實(shí)有大效應(yīng)，一分鐘專治拖拉病。

一般中學(xué)生，一分鐘朗讀250字，速讀800字，跳讀1500

字，抄寫30字。

魏書生老師的班在一分鐘競賽中，全班統(tǒng)計(jì)平均，學(xué)生一分鐘朗讀500字，速讀1500字，跳讀2500字，默寫50字。背誦，大家隨意挑了一段記敘文，平均每人背了長100字的一段話。

怎樣分析文章寫作特點(diǎn)

中心鮮明要集中，入木三分寓意深。選材典型繞中心，詳略得當(dāng)意新穎。結(jié)構(gòu)層次要分明，過渡自然首尾應(yīng)。表達(dá)方式有五種，敘議說描加抒情。語言風(fēng)格有個(gè)性，準(zhǔn)確、精練更傳神。吟詠沉降聽語調(diào)，修辭恰當(dāng)功力深。面面俱到不足摹，濃墨重彩析獨(dú)特。

怎樣歸納文章中心 歸納中心有鑰匙，標(biāo)題窗口窺主旨。開篇點(diǎn)題為文法，收筆深化要回槍。寫作背景尋寓意，揣摩議論品抒情。人物性格論褒貶，概括段意最常見。

全國特級(jí)教師作文訓(xùn)練方法集萃

少年作文是難關(guān)，一讓寫作就心煩。澆花澆根病治本，只激童心起波瀾。

寫作要求先降低，全面要求是大忌。給個(gè)題目隨意寫，打分不要太小氣。

起步訓(xùn)練先聽寫，先句后段有臺(tái)階。精彩段落要求抄，“句”為單位是忠告。

莫說模仿不算難，先生“下水”來一段。少年本是好記性，模仿秘訣是先看。

翻譯改寫練想象，浮想聯(lián)翩手發(fā)癢。詩歌改寫記敘文，寓言童話創(chuàng)續(xù)篇。

給出詞匯不相關(guān)，遠(yuǎn)隔聯(lián)想來一篇。因此及彼憑想象，信口來把故事編。

咸亨酒店聊范進(jìn)，風(fēng)馬不接巧關(guān)聯(lián)。人物性格重原作，故事情節(jié)須自圓。

整篇習(xí)作有點(diǎn)長，片斷訓(xùn)練又何妨。寫景抒情描肖像，三育兩語落紙上。口頭作文最簡便，七嘴八舌無掛牽。生活多彩激情涌，貴在堅(jiān)持天天練。詞語收集基本功，日積月累莫放松。格言警句多摘錄，自有妙語上筆端。最是有效記日記，水滴石穿見功力。關(guān)心社會(huì)真善美，道德長跑貴堅(jiān)持。日記本應(yīng)隨心意，權(quán)當(dāng)練筆作文集。師生命題定文體，十五分鐘四百七。規(guī)矩太多有點(diǎn)煩，沒有規(guī)矩難方圓。

簡明扼要定幾條，欲擒故縱不求全。

寫作要求心有數(shù)，二十一點(diǎn)有目錄。每次側(cè)重攻一點(diǎn)，循序漸進(jìn)把筆練。

魏書生老師說，在初中階段作文要求有五方面二十一點(diǎn)，即：中心，明確、集中、正確。選材，圍繞中心、真實(shí)、典型、新穎、生動(dòng)。結(jié)構(gòu)，層次清楚、首尾照應(yīng)、過渡自然。表達(dá)，記敘、說明、議論抒情、描寫運(yùn)用適當(dāng)符合文體要求。語言，通順、簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)修辭方法。

開篇點(diǎn)題主意定，選材二三繞中心。有詳有略寫具體，首尾照應(yīng)要抒情。

教會(huì)學(xué)生改文章，起稿修改各一半。落筆求疵疵思改，只求無憾慰心懷。

卷面、格式、錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)、病句均顧及。中心、選材明結(jié)構(gòu)，表達(dá)、語言細(xì)剪修。

作文本是一面鏡，生活沒味鏡空虛。反璞歸真愛生活，話有源頭活水來。

寫作訓(xùn)練課堂始，指向社會(huì)大天地。得法課內(nèi)成于外，生花妙筆實(shí)踐來。

語文學(xué)習(xí)方法拾零

記敘文層次劃分五法

時(shí)空變化有順序，同類材料歸一起。

表達(dá)方式敘、抒、議，認(rèn)識(shí)發(fā)展（情感變化）定層次。

議論文層次劃分四法

分層首推三段論，結(jié)構(gòu)復(fù)雜觀總分，關(guān)系平等多并列，執(zhí)因索果定遞進(jìn)。

解詞六法

詞義緊扣上下文，語素分辨再合成。寫出反義加“不”字，排列同義辨小異。比喻舉例人常用，科技術(shù)語查定義。

辨析同義詞七法

語素辨析細(xì)區(qū)分，意義表達(dá)論輕重。詞義范圍比大小，感情褒貶有淺深。口頭書面擇語體，語法分析明詞性。左思右想還困惑，搭配詞語自然明。

形聲字

形聲字，兩合成，形旁義，聲旁聲。按結(jié)構(gòu)，六類型：上和下，如芳忠，左和右，如材功，內(nèi)和外，如問病。

怎樣識(shí)別句子成分

成分定位順序明，定主狀謂補(bǔ)定賓。主賓前面是定語，謂前為狀謂后補(bǔ)。動(dòng)詞支配是賓語，賓語能變“把”字句。補(bǔ)語補(bǔ)充說動(dòng)詞，補(bǔ)語加“把”沒意思。定狀總居“的”“地”前，補(bǔ)語常跟“得”字后。

復(fù)句格式

“不是”“而是”成并列，“不是”“就是”為選擇。“雖然”“但是”是轉(zhuǎn)折，“不但”“而且”定遞進(jìn)。“既然”配“就”推因果，“即使”配“也”為假設(shè)。“無論”加“都”無條件，條件復(fù)句“只有”“才”。

怎樣找句子主干 保留主謂賓，壓縮定狀補(bǔ)，留下中心語，去掉修飾詞，不使原意反，留下否定詞。

修改病句方法

若要改病句，先把主干提。結(jié)構(gòu)要完整，語序要合理。指代須分明，搭配應(yīng)恰當(dāng)。原意把握準(zhǔn)，盡量少改動(dòng)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌

逗號(hào)表示句中停，句號(hào)表示一句整。頓號(hào)斷開并列詞，分號(hào)斷開各分句。引號(hào)引用和強(qiáng)調(diào)，特定稱謂反語號(hào)。引前言名用冒號(hào)，中后言名逗句到。破折解釋與說明，能表轉(zhuǎn)折與跳躍。標(biāo)點(diǎn)莫打一行頭，省略破折不分首。雙號(hào)行首不寫“尾”，再記行末不寫“頭”。

第四篇：春天音樂會(huì)教學(xué)反思

春天音樂會(huì)教學(xué)反思

春天音樂會(huì)教學(xué)反思1

本課的重點(diǎn)是同學(xué)們能夠用歡快的情緒去演唱歌曲，為了達(dá)到這一重點(diǎn)要求，本堂課主要設(shè)計(jì)是以一場春天的音樂會(huì)為主線展開的，從四位音樂家分別演出到合奏將音樂會(huì)推向高潮，直至最后大家對(duì)這場美妙音樂會(huì)的贊嘆貫穿起來的，以情感的推動(dòng)引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂會(huì)的喜愛，激發(fā)他們對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)，期間還利用了聲頻作為輔助，讓同學(xué)們比較容易模仿和理解。本課難點(diǎn)是八分休止符的運(yùn)用，讓孩子們唱準(zhǔn)八分休止符以及八分休止符起到的效果，在解決這個(gè)難點(diǎn)的問題上，學(xué)習(xí)歌曲之前，我運(yùn)用了節(jié)奏型的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊，效果還是比較好的。

根據(jù)新課標(biāo)的課程內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)感受和欣賞音樂、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化四個(gè)內(nèi)容。

一、感受和欣賞音樂：本課的`導(dǎo)入我利用了聲頻和視頻作為引導(dǎo)，希望同學(xué)們感受感自然，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)歌曲之前，主要也是采用了聽學(xué)法的方式，先讓同學(xué)們欣賞音樂，聽音樂、說感受，對(duì)于三年級(jí)同學(xué)基本可以聽出歌曲的旋律，節(jié)奏，速度，情緒，拍子等。

二、表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中，為了讓同學(xué)們表現(xiàn)自己，也多處運(yùn)用了讓同學(xué)模仿或老師提問的方式，不管同學(xué)們回答是否準(zhǔn)確，都先給予肯定，但是還是只有個(gè)別同學(xué)能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，達(dá)不到整體效果，在這方面還是需要各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給予指點(diǎn)。

三、創(chuàng)造：三年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的要求是能夠運(yùn)用人聲、樂器聲模仿自然界或生活界的聲音，在本課中，我運(yùn)用了讓同學(xué)模仿自然界聲音作為體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)同學(xué)們還是比較喜歡參與的，也基本能達(dá)到預(yù)想的效果。

四、音樂與相關(guān)文化：對(duì)三年級(jí)孩子其中有這樣一點(diǎn)要求，要求同學(xué)們用合適的音樂作為背景，為兒歌或者詩朗誦配樂，對(duì)于我校的孩子，目前對(duì)于這一點(diǎn)整處于引導(dǎo)期，大部分孩子不能獨(dú)立完成，所以在本課中，我為他們找了固定的古詩以及古詩詞歌曲，讓他們先欣賞感受，相信當(dāng)他們能夠欣賞和說出感受后，不久變會(huì)自己為詩詞配背景音樂，當(dāng)然這一點(diǎn)還在學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中。

本堂課結(jié)束之后，我最大的體會(huì)感受就是，不能整體的很好的掌控同學(xué)們的聲音，個(gè)別同學(xué)是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的，但是很有同學(xué)還是達(dá)不到這一要求，還有部分同學(xué)音準(zhǔn)存在一些問題，我想在今后的課堂上，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行視唱等方面練習(xí)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，希望有所突破，在這里也希望各位老師能夠多多提寶貴意見，以便于我更快的成長，讓孩子們愉快的學(xué)到更多音樂方面的知識(shí)。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思2

一、這堂課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)理念

這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受春天，聆聽大自然帶來的美妙聲音，并讓學(xué)生能用歡快、活潑地聲音演唱歌曲，從而讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。我從網(wǎng)上查尋了各種素材，并做了大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，我從聽《春天在哪里》的歌聲中進(jìn)入音樂教室，營造一個(gè)輕松的音樂氛圍，學(xué)生既熟悉又感興趣。從而引入新課《春天舉行音樂會(huì)》，在教唱新歌時(shí)我通過初聽讓學(xué)生初步感知歌曲的情感和內(nèi)容，第二個(gè)環(huán)節(jié)有節(jié)奏地念歌詞，通過接龍游戲讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏和他們的聲音特點(diǎn)，第三個(gè)環(huán)節(jié)教師的范唱和表演，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知；第四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)唱，先讓他們跟著音樂哼唱，再填上歌詞，老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行一一的解決，要求學(xué)生完整地有感情地演唱；第五個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲的表演，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演；還采用分角色扮演的形式，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演。最后在《春天舉行音樂會(huì)》的音樂中結(jié)束這堂課。

二、談?wù)剬?duì)這節(jié)課的反思

這節(jié)課上下來，通過組里的評(píng)課及我個(gè)人的感覺，談以下幾點(diǎn)：

成功之處：

1、課堂形式多樣，不單一。

有視頻地播放、集體律動(dòng)、打擊樂器地伴奏、還有角色扮演等等，很適合低段學(xué)生的'心理和年齡特點(diǎn)，受學(xué)生的喜歡。

2、每個(gè)環(huán)節(jié)安排清晰，過渡自然。

既是發(fā)聲的練習(xí)又是巧妙地引入，這個(gè)效果不錯(cuò)。

3、教師與學(xué)生一起律動(dòng)表演、范唱。

低段學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下才能更深入地去感知、模仿，我在這節(jié)課里能與學(xué)生一起去感受去表演、去范唱，我想不管表演得怎樣、唱得怎樣，至少比不好不表演效果好得多。

存在的問題：

1、課堂內(nèi)容需要整合。

把后面一個(gè)環(huán)節(jié)念節(jié)奏可與前面聆聽聲音時(shí)結(jié)合在一起。聆聽春天的各種聲音后，可直接出示里面的聲音節(jié)奏，叫學(xué)生按照節(jié)奏來拍打，來念，不用在教唱歌曲時(shí)再來念節(jié)奏，難點(diǎn)可以直接解決，把兩塊內(nèi)容整合在一起，使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

2、教唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)分得太細(xì)碎。

在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不用一句一句來唱，一段一段來教，分得太細(xì)碎了，其實(shí)把難點(diǎn)句單獨(dú)練習(xí)一下就可以了，特別是第二部分教唱時(shí)有后十六分節(jié)奏及八分何止符等，本來節(jié)奏就很緊湊了速度也很快了，不用叫學(xué)生分角色來唱甚至唱時(shí)站起來，學(xué)生都反應(yīng)不過來了，導(dǎo)致了不好地效果，有點(diǎn)亂。

3、打擊樂器沒有很好地運(yùn)用。

前面聆聽春天的聲音時(shí)用了打擊樂效果不錯(cuò)，那后面叫學(xué)生表演時(shí)可配上打擊樂器，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)，可更好地輔助歌曲地表現(xiàn)，也能前后呼應(yīng)。

4、學(xué)生學(xué)唱歌曲地積極性沒很好地調(diào)動(dòng)。老師地情緒不要?jiǎng)邮幓蚣痹辏瑢W(xué)生在分角色時(shí)有點(diǎn)亂沒合上，我可能表現(xiàn)出急躁地模樣，這樣學(xué)生地情緒也會(huì)受到影響，老師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱地積極性。以上是我的課后反思，通過這次活動(dòng)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到課難上，上一堂好課更加難，要多花功夫，多鉆研，多思考，多注意細(xì)節(jié)，盡量做到面面俱到。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思3

再次進(jìn)入三小的新學(xué)期，“新”這個(gè)加在教師前面屬于我們的形容詞，在這個(gè)學(xué)期或許將漸漸離我們遠(yuǎn)去，學(xué)校也把我們定格為了青年教師，所以，這個(gè)學(xué)期在自己的專業(yè)和教學(xué)等各個(gè)方面來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

上星期我接到了區(qū)教育局的‘約課”活動(dòng)，心里既高興又緊張。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能把這次寶貴的機(jī)會(huì)提供給我這樣的一個(gè)新老師，真是不勝感激。另一方面，我又很是緊張，上學(xué)期教育局的領(lǐng)導(dǎo)孫悅老師聽過一次我的課，那么經(jīng)過了一學(xué)期的歷練，這個(gè)學(xué)期就要有所突破，因此，自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的，因?yàn)闆]有壓力就沒有動(dòng)力。

根據(jù)聽課要求，我選擇了很適合學(xué)生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，這首歌曲也很符合三年級(jí)六班學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。在研讀教參后確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看一些優(yōu)質(zhì)課視頻后，確立了適合三年級(jí)六班的教學(xué)方法。又和師傅和王月老師一起討論，制作了本課的教具。感謝二位老師的指導(dǎo)和支持。

講課結(jié)束后，孫悅老師，佟主任和王月老師，都對(duì)我這堂課提出了實(shí)用性的意見與建議。綜合各位老師的寶貴意見，對(duì)于本堂課我做出以下幾點(diǎn)反思，給自己的進(jìn)步指明了方向：

1、本課可以采用情境教學(xué)，讓學(xué)生們都融入到“春天的音樂會(huì)”這個(gè)場景中來，讓每個(gè)學(xué)生都參與，感受音樂會(huì)的歡樂場面。

2、播放《嘀哩嘀哩》時(shí)，讓學(xué)生做他們喜歡的動(dòng)作，不能抑制住孩子們的天性。

3、發(fā)聲練習(xí)時(shí)教師可以再強(qiáng)調(diào)的生動(dòng)具體一些。可以把“呼喚春天”的環(huán)節(jié)用在發(fā)聲練習(xí)里面。

4、在教師范唱期間不能讓學(xué)生拍手，拍錯(cuò)節(jié)奏的學(xué)生既影響老師又影響其他同學(xué)。

5、學(xué)唱歌曲，處理歌曲情緒的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生自己體驗(yàn)，如：教師演唱用不同的情緒演唱一句，讓學(xué)生分辨出哪一種情緒，力度適合。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主體。

6、教育是被發(fā)現(xiàn)的，頓音記號(hào)處的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)記號(hào)，這樣學(xué)生的印象更深，記住的更牢固。如：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小節(jié)和別的小節(jié)不一樣？等

7、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)起來的還不夠，要全班集體參與表演。可以分角色分小組進(jìn)行表演。這樣學(xué)生們都能參與進(jìn)來，感受一節(jié)課的快樂。打擊樂器伴奏也要以班級(jí)為單位，學(xué)生們集體配合。

8、本節(jié)課最后一遍演唱全曲沒有意義，應(yīng)再換一組學(xué)生進(jìn)行打擊樂器伴奏表演。

經(jīng)歷了這次聽課和細(xì)致的評(píng)課后，我覺得自己又成長了不少。我要每天反省自己：昨日的時(shí)光是否虛度，昨日的夢想是否依然，舞動(dòng)的青春是否還在飛揚(yáng)？

春天音樂會(huì)教學(xué)反思4

一、這堂課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)理信念

這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受春天，聆聽大自然帶來的美妙聲音，并讓學(xué)生能用歡快、活潑地聲音演唱歌曲，從而讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。

第一個(gè)環(huán)節(jié)我從網(wǎng)上查尋了各種素材，并做了大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，我從聽《春天在哪里》的歌聲中進(jìn)入音樂教室，營造一個(gè)輕松的音樂氛圍，學(xué)生既熟悉又感興趣。從而引入新課《春天舉行音樂會(huì)》，在教唱新歌時(shí)我通過初聽讓學(xué)生初步感知歌曲的情感和內(nèi)容；

第二個(gè)環(huán)節(jié)有節(jié)奏地念歌詞，通過接龍游戲讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏和他們的聲音特點(diǎn)；

第三個(gè)環(huán)節(jié)教師的范唱和表演，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知；

第四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)唱，先讓他們跟著音樂哼唱，再填上歌詞，老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的'問題進(jìn)行一一的解決，要求學(xué)生完整地有感情地演唱；

第五個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲的表演，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演；還采用分角色扮演的形式，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演。最后在《春天舉行音樂會(huì)》的音樂中結(jié)束這堂課。

二、談?wù)剬?duì)這節(jié)課的反思這節(jié)課上下來，通過組里的評(píng)課及我個(gè)人的感覺，談以下幾點(diǎn)：

成功之處：

1、課堂形式多樣，不單一。

有視頻地播放、集體律動(dòng)、打擊樂器地伴奏、還有角色扮演等等，很適合低段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，受學(xué)生的喜歡。

2、每個(gè)環(huán)節(jié)安排清晰，過渡自然。

既是發(fā)聲的練習(xí)又是巧妙地引入，這個(gè)效果不錯(cuò)。

3、教師與學(xué)生一起律動(dòng)表演、范唱。

低段學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下才能更深入地去感知、模仿，我在這節(jié)課里能與學(xué)生一起去感受去表演、去范唱，我想不管表演得怎樣、唱得怎樣，至少比不好不表演效果好得多。

存在的問題：

1、課堂內(nèi)容需要整合。

把后面一個(gè)環(huán)節(jié)念節(jié)奏可與前面聆聽聲音時(shí)結(jié)合在一起。聆聽春天的各種聲音后，可直接出示里面的聲音節(jié)奏，叫學(xué)生按照節(jié)奏來拍打，來念，不用在教唱歌曲時(shí)再來念節(jié)奏，難點(diǎn)可以直接解決，把兩塊內(nèi)容整合在一起，使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

2、教唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)分得太細(xì)碎。

在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不用一句一句來唱，一段一段來教，分得太細(xì)碎了，其實(shí)把難點(diǎn)句單獨(dú)練習(xí)一下就可以了，特別是第二部分教唱時(shí)有后十六分節(jié)奏及八分何止符等，本來節(jié)奏就很緊湊了速度也很快了，不用叫學(xué)生分角色來唱甚至唱時(shí)站起來，學(xué)生都反應(yīng)不過來了，導(dǎo)致了不好地效果，有點(diǎn)亂。

3、打擊樂器沒有很好地運(yùn)用。

前面聆聽春天的聲音時(shí)用了打擊樂效果不錯(cuò)，那后面叫學(xué)生表演時(shí)可配上打擊樂器，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)，可更好地輔助歌曲地表現(xiàn)，也能前后呼應(yīng)。

4、學(xué)生學(xué)唱歌曲地積極性沒很好地調(diào)動(dòng)。老師地情緒不要?jiǎng)邮幓蚣痹辏瑢W(xué)生在分角色時(shí)有點(diǎn)亂沒合上，我可能表現(xiàn)出急躁地模樣，這樣學(xué)生地情緒也會(huì)受到影響，老師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱地積極性。以上是我的課后反思，通過這次活動(dòng)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到課難上，上一堂好課更加難，要多花功夫，多鉆研，多思考，多注意細(xì)節(jié)，盡量做到面面俱到。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思5

本課的重點(diǎn)是同學(xué)們能夠用歡快的情緒去演唱歌曲，為了達(dá)到這一重點(diǎn)要求，本堂課主要設(shè)計(jì)是以一場春天的音樂會(huì)為主線展開的，從四位音樂家分別演出到合奏將音樂會(huì)推向高潮，直至最后大家對(duì)這場美妙音樂會(huì)的贊嘆貫穿起來的，以情感的推動(dòng)引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂會(huì)的喜愛，激發(fā)他們對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)，期間還利用了聲頻作為輔助，讓同學(xué)們比較容易模仿和理解。本課難點(diǎn)是八分休止符的運(yùn)用，讓孩子們唱準(zhǔn)八分休止符以及八分休止符起到的效果，在解決這個(gè)難點(diǎn)的問題上，學(xué)習(xí)歌曲之前，我運(yùn)用了節(jié)奏型的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊，效果還是比較好的。

根據(jù)新課標(biāo)的課程內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)感受和欣賞音樂、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化四個(gè)內(nèi)容。

一、感受和欣賞音樂：

本課的導(dǎo)入我利用了聲頻和視頻作為引導(dǎo)，希望同學(xué)們感受感自然，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)歌曲之前，主要也是采用了聽學(xué)法的方式，先讓同學(xué)們欣賞音樂，聽音樂、說感受，對(duì)于三年級(jí)同學(xué)基本可以聽出歌曲的旋律，節(jié)奏，速度，情緒，拍子等。

二、表現(xiàn)：

在學(xué)習(xí)過程中，為了讓同學(xué)們表現(xiàn)自己，也多處運(yùn)用了讓同學(xué)模仿或老師提問的方式，不管同學(xué)們回答是否準(zhǔn)確，都先給予肯定，但是還是只有個(gè)別同學(xué)能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，達(dá)不到整體效果，在這方面還是需要各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給予指點(diǎn)。

三、創(chuàng)造：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的要求是能夠運(yùn)用人聲、樂器聲模仿自然界或生活界的聲音，在本課中，我運(yùn)用了讓同學(xué)模仿自然界聲音作為體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)同學(xué)們還是比較喜歡參與的，也基本能達(dá)到預(yù)想的`效果。

四、音樂與相關(guān)文化：

對(duì)三年級(jí)孩子其中有這樣一點(diǎn)要求，要求同學(xué)們用合適的音樂作為背景，為兒歌或者詩朗誦配樂，對(duì)于我校的孩子，目前對(duì)于這一點(diǎn)整處于引導(dǎo)期，大部分孩子不能獨(dú)立完成，所以在本課中，我為他們找了固定的古詩以及古詩詞歌曲，讓他們先欣賞感受，相信當(dāng)他們能夠欣賞和說出感受后，不久變會(huì)自己為詩詞配背景音樂，當(dāng)然這一點(diǎn)還在學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中。

本堂課結(jié)束之后，我最大的體會(huì)感受就是，不能整體的很好的掌控同學(xué)們的聲音，個(gè)別同學(xué)是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的，但是很有同學(xué)還是達(dá)不到這一要求，還有部分同學(xué)音準(zhǔn)存在一些問題，我想在今后的課堂上，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行視唱等方面練習(xí)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，希望有所突破，在這里也希望各位老師能夠多多提寶貴意見，以便于我更快的成長，讓孩子們愉快的學(xué)到更多音樂方面的知識(shí)。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思6

今天在三年級(jí)一班上音樂課，讓我印象最深刻的是一個(gè)男孩---孔虹潺，這個(gè)孩子平時(shí)自控力比較差，上課不認(rèn)真聽講，愛做小動(dòng)作，作業(yè)完成的慢，經(jīng)常愛招惹其他同學(xué)，如果其他學(xué)生在玩，他一定跟他們一起玩，也經(jīng)常被同學(xué)打小報(bào)告，在老師、同學(xué)眼中的不是好學(xué)生，但他不是個(gè)心眼壞的孩子，上節(jié)音樂課，因?yàn)樗终{(diào)皮，我讓他在前面站著，我們學(xué)唱并表演了歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，這是一首旋律輕快、活潑的歌曲，歌詞中有很多春天大自然中的聲音，我引導(dǎo)孩子們用肢體和身邊的`物品為大自然中的這些春天的聲音伴奏，孩子們非常的開心，由于離得近，我竟然聽見孔虹潺也在唱，以前他從不唱，而且經(jīng)常不帶課本，愛做小動(dòng)作，所以我很驚訝，更驚訝的是，在今天的課上，他主動(dòng)舉手要來唱這首歌，我?guī)е诖男那椋o了他一次機(jī)會(huì)，結(jié)果真讓我說是震驚，他竟然唱的很好，沒一句跑調(diào)，我很激動(dòng)，說，同學(xué)們，我們?cè)摻o他掌聲嗎，結(jié)果，全班想起了熱烈的掌聲，場面真的很感動(dòng)，當(dāng)時(shí)我就覺得，如果我當(dāng)時(shí)不該他這次機(jī)會(huì)，我可能永遠(yuǎn)不會(huì)知道他會(huì)這么好，同學(xué)們也不會(huì)對(duì)他刮目相看，今天，我相信他自信了，我更相信，他以后會(huì)更出色。

相信每個(gè)孩子身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，只要你愿意相信，愿意給他被相信的機(jī)會(huì)，他就一定會(huì)發(fā)光，會(huì)讓你刮目相看，孩子也會(huì)因?yàn)槟愕某扇兊酶映錾?/p>

春天音樂會(huì)教學(xué)反思7

本課的重點(diǎn)是同學(xué)們能夠用歡快的情緒去演唱歌曲，為了達(dá)到這一重點(diǎn)要求，本堂課主要設(shè)計(jì)是以一場春天的音樂會(huì)為主線展開的，從四位音樂家分別演出到合奏將音樂會(huì)推向高潮，直至最后大家對(duì)這場美妙音樂會(huì)的贊嘆貫穿起來的，以情感的推動(dòng)引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂會(huì)的喜愛，激發(fā)他們對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)，期間還利用了聲頻作為輔助，讓同學(xué)們比較容易模仿和理解，《春天音樂會(huì)》教學(xué)反思。本課難點(diǎn)是八分休止符的運(yùn)用，讓孩子們唱準(zhǔn)八分休止符以及八分休止符起到的效果，在解決這個(gè)難點(diǎn)的問題上，學(xué)習(xí)歌曲之前，我運(yùn)用了節(jié)奏型的.訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊，效果還是比較好的。

根據(jù)新課標(biāo)的課程內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)感受和欣賞音樂、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化四個(gè)內(nèi)容。

一、感受和欣賞音樂：本課的導(dǎo)入我利用了聲頻和視頻作為引導(dǎo)，希望同學(xué)們感受感自然，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反思《春天音樂會(huì)》教學(xué)反思》。學(xué)習(xí)歌曲之前，主要也是采用了聽學(xué)法的方式，先讓同學(xué)們欣賞音樂，聽音樂、說感受，對(duì)于三年級(jí)同學(xué)基本可以聽出歌曲的旋律，節(jié)奏，速度，情緒，拍子等。

二、表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中，為了讓同學(xué)們表現(xiàn)自己，也多處運(yùn)用了讓同學(xué)模仿或老師提問的方式，不管同學(xué)們回答是否準(zhǔn)確，都先給予肯定，但是還是只有個(gè)別同學(xué)能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，達(dá)不到整體效果，在這方面還是需要各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給予指點(diǎn)。

三、創(chuàng)造：三年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的要求是能夠運(yùn)用人聲、樂器聲模仿自然界或生活界的聲音，在本課中，我運(yùn)用了讓同學(xué)模仿自然界聲音作為體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)同學(xué)們還是比較喜歡參與的，也基本能達(dá)到預(yù)想的效果。

四、音樂與相關(guān)文化：對(duì)三年級(jí)孩子其中有這樣一點(diǎn)要求，要求同學(xué)們用合適的音樂作為背景，為兒歌或者詩朗誦配樂，對(duì)于我校的孩子，目前對(duì)于這一點(diǎn)整處于引導(dǎo)期，大部分孩子不能獨(dú)立完成，所以在本課中，我為他們找了固定的古詩以及古詩詞歌曲，讓他們先欣賞感受，相信當(dāng)他們能夠欣賞和說出感受后，不久變會(huì)自己為詩詞配背景音樂，當(dāng)然這一點(diǎn)還在學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中。

本堂課結(jié)束之后，我最大的體會(huì)感受就是，不能整體的很好的掌控同學(xué)們的聲音，個(gè)別同學(xué)是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的，但是很有同學(xué)還是達(dá)不到這一要求，還有部分同學(xué)音準(zhǔn)存在一些問題，我想在今后的課堂上，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行視唱等方面練習(xí)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，希望有所突破，在這里也希望各位老師能夠多多提寶貴意見，以便于我更快的成長，讓孩子們愉快的學(xué)到更多音樂方面的知識(shí)

春天音樂會(huì)教學(xué)反思8

這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過學(xué)生“說春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現(xiàn)春天”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。

從一開始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過讓學(xué)生聽激發(fā)了學(xué)生找春天的興趣。課堂導(dǎo)入是這樣的：春天的朋友們想和我們開個(gè)音樂會(huì)，他們組成了一支春之聲樂團(tuán)，今天他們給大家?guī)砹艘粋€(gè)節(jié)目，請(qǐng)大家一起來欣賞。（因?yàn)檫@首歌曲大家很熟悉，大部分同學(xué)也會(huì)唱，因此我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。）

由于每個(gè)學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)想，這是教師預(yù)料不到的，因此，教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂句時(shí)唱得不夠準(zhǔn)確，需要多加練習(xí)。另外在唱幾個(gè)像聲詞的強(qiáng)弱的時(shí)候，唱得很模糊，因此我就讓學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏地讀歌詞，這樣下來效果好多了。其實(shí)這點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生不夠認(rèn)真，想著自己會(huì)唱了，連課本都不看，可見學(xué)生的態(tài)度是不夠端正的。

歌曲唱會(huì)后，為了讓學(xué)生完整的記住歌詞，我想大家都喜歡樂隊(duì)組合不是，我就問學(xué)生一個(gè)樂隊(duì)都需要那些人組成呢？當(dāng)時(shí)大家被我的'問題難住了，我接著就引導(dǎo)大家，在這場音樂會(huì)里誰是樂隊(duì)的主唱，誰是樂隊(duì)的鍵盤手，誰是激情的鼓手，誰又是忠實(shí)的FANAS呢？這下學(xué)生明白了，七嘴八舌就說開了，雖說課堂有些亂，但是孩子們思考了認(rèn)真地去想問題了，這就是進(jìn)步。其實(shí)，作為老師我們就是要這樣一步步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)圍著老師的思路去思考。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行連線，效果很好，歌詞很快就記好了。

孩子們很喜歡音響探索的游戲，聽的時(shí)候也非常地認(rèn)真，能很清楚地從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了很多自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學(xué)生來模仿我的節(jié)奏，我稱為是“照鏡子”的游戲，我用鼓打了一串節(jié)奏，讓學(xué)生來模仿大家的興趣很高，剛開始有同學(xué)老出錯(cuò)，精神不夠集中，但通過幾次反復(fù)的打大家都打得很整齊，有些同學(xué)為了讓我聽到他的聲音故意打的特別響，手都打疼了，可見大家的興趣多么強(qiáng)烈，對(duì)自己喜歡做的事情就是這樣的執(zhí)著，今后可多讓孩子創(chuàng)造性地模仿各種聲音。

本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過聽、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。

在音樂新課堂的課堂教學(xué)中，作為教師，要積極創(chuàng)造學(xué)生樂于參與合作的情境，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以情激情，以趣激情，促使學(xué)生做好合作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思9

推薦這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過學(xué)生“說春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現(xiàn)春天”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。

首先我讓學(xué)生們朗讀了一下歌詞，從中找出組成音樂會(huì)的成員都有哪些景物，同學(xué)們一一找出后開始聆聽錄音范唱，并輕聲哼唱，后采取師唱旋律，生唱歌詞的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了整首歌曲，然后請(qǐng)同學(xué)們分角色來表演歌曲，用形象生動(dòng)的動(dòng)作和語言來表示春雨、春風(fēng)、春雷、春水以及春筍，效果也不錯(cuò)。進(jìn)入到編創(chuàng)與活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)還是出了點(diǎn)問題，我先讓學(xué)生們自己根據(jù)歌詞再想想春天還有哪些美麗的景象可以構(gòu)成另一臺(tái)音樂會(huì)，顯然同學(xué)有點(diǎn)力不從心，不知道該用怎樣的`詞去描繪和表達(dá)春天的音樂會(huì)，于是我給了他們一點(diǎn)提示如：青蛙說話，呱呱呱；小鳥唱歌，喳喳喳等，通過提示，后面幾個(gè)景象小朋友們顯然說的比較快了，有蝴蝶飛舞，噗哧噗哧；蜜蜂玩耍，嗡嗡嗡等，非常貼切，于是我們又對(duì)這四個(gè)景物創(chuàng)編成了一個(gè)音樂會(huì)，從中可以看出教師適當(dāng)?shù)奶崾九c鼓勵(lì)有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，增加音樂學(xué)習(xí)的豐富性。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思10

本堂課主要設(shè)計(jì)以“春”為主題，主要是讓學(xué)生通過律動(dòng)、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒。結(jié)合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。通過聆聽，表現(xiàn)、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)一種愉悅、歡快和諧的教學(xué)場景，讓學(xué)生在感受春天，體驗(yàn)春天，表現(xiàn)春天，創(chuàng)造春天中領(lǐng)略春天之美。

成功的導(dǎo)入是一節(jié)課的重要開端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這節(jié)課我從《嘀哩嘀哩》《春曉》歌曲律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，再請(qǐng)孩子們自己的語言來描繪春天并加上課件展示，使孩子們陶醉在春天的意境之中激發(fā)孩子們的好奇心，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，直接引入歌曲教學(xué)。在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié)，我采用聆聽、感受、表現(xiàn)的方法，引出春雨、春風(fēng)、春雷、春水，這幾位音樂家們專程來參加今天的音樂會(huì)，從聽、說的過程中模仿大自然的聲音，并給予積極地評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)春天的音響和聲音有了更深的了解和感受。通過教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)唱，采用分角色接龍表演唱等形式，從歌曲的速度、力度等音樂要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在參與表演中感受歌曲，感悟春雨的'輕柔、春雷的有力，春水的熱情、春筍的自豪。創(chuàng)編環(huán)節(jié)為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富、充實(shí)，采用了打擊樂器為歌曲伴奏，找學(xué)生展示，并分小組展示，共同配合表演，使音樂課不僅僅是唱歌課，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂。

本堂課結(jié)束之后，我最大的體會(huì)感受就是，打擊樂器的模仿要求不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生在樂器模仿的時(shí)候不知所措，整體表演效果不是很好。在創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我舉例了青蛙、蜜蜂的聲音來創(chuàng)編歌詞，還應(yīng)該讓學(xué)生自己創(chuàng)編一些生活中其他動(dòng)物的聲音，來更多好的感受大自然的聲音。還有個(gè)別同學(xué)是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的，但是很有同學(xué)還是達(dá)不到這一要求，還有部分同學(xué)音準(zhǔn)存在一些問題，我想在今后的課堂上，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行視唱等方面練習(xí)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，希望有所突破，讓孩子們愉快的學(xué)到更多音樂方面的知識(shí)。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思11

我講課的題目是《春天音樂會(huì)》，我就這堂課進(jìn)行一下課后反思。

一、這堂課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)理信念 這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受春天，聆聽大自然帶來的美妙聲音，并讓學(xué)生能用歡快、活潑地聲音演唱歌曲，從而讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。我從網(wǎng)上查尋了各種素材，并做了大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，我從聽《春天在哪里》的歌聲中進(jìn)入音樂教室，營造一個(gè)輕松的音樂氛圍，學(xué)生既熟悉又感興趣。從而引入新課《春天音樂會(huì)》，在教唱新歌時(shí)我通過初聽讓學(xué)生初步感知歌曲的情感和內(nèi)容，第二個(gè)環(huán)節(jié)有節(jié)奏地念歌詞，通過接龍游戲讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏和他們的聲音特點(diǎn)，第三個(gè)環(huán)節(jié)教師的范唱和表演，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知；第四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)唱，先讓他們跟著音樂哼唱，再填上歌詞，老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行一一的解決，要求學(xué)生完整地有感情地演唱；第五個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲的表演，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演；還采用分角色扮演的.形式，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演。最后在《春天音樂會(huì)》的音樂中結(jié)束這堂課。

二、談?wù)剬?duì)這節(jié)課的反思 這節(jié)課上下來，通過組里的評(píng)課及我個(gè)人的感覺，談以下幾點(diǎn)： 成功之處：

1、課堂形式多樣，不單一。有視頻地播放、集體律動(dòng)、打擊樂器地伴奏、還有角色扮演等等，很適合低 段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，受學(xué)生的喜歡。

2、每個(gè)環(huán)節(jié)安排清晰，過渡自然。既是發(fā)聲的練習(xí)又是巧妙地引入，這個(gè)效果不錯(cuò)。

3、教師與學(xué)生一起律動(dòng)表演、范唱。 低段學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下才能更深入地去感知、模仿，我在這節(jié)課里能與學(xué)生一起去感受去表演、去范唱，我想不管表演得怎樣、唱得怎樣，至少比不好不表演效果好得多。

存在的問題：

1、課堂內(nèi)容需要整合。 把后面一個(gè)環(huán)節(jié)念節(jié)奏可與前面聆聽聲音時(shí)結(jié)合在一起。聆聽春天的各種聲音后，可直接出示里面的聲音節(jié)奏，叫學(xué)生按照節(jié)奏來拍打，來念，不用在教唱歌曲時(shí)再來念節(jié)奏，難點(diǎn)可以直接解決，把兩塊內(nèi)容整合在一起，使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

2、教唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)分得太細(xì)碎。 在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不用一句一句來唱，一段一段來教，分得太細(xì)碎了，其實(shí)把難點(diǎn)句單獨(dú)練習(xí)一下就可以了，特別是第二部分教唱時(shí)有后十六分節(jié)奏及八分何止符等，本來節(jié)奏就很緊湊了速度也很快了，不用叫學(xué)生分角色來唱甚至唱時(shí)站起來，學(xué)生都反應(yīng)不過來了，導(dǎo)致了不好地效果，有點(diǎn)亂。

3、打擊樂器沒有很好地運(yùn)用。 前面聆聽春天的聲音時(shí)用了打擊樂效果不錯(cuò)，那后面叫學(xué)生表演時(shí)可配上打擊樂器，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)，可更好地輔助歌曲地表現(xiàn)，也能前后呼應(yīng)。

4、學(xué)生學(xué)唱歌曲地積極性沒很好地調(diào)動(dòng)。 老師地情緒不要?jiǎng)邮幓蚣痹辏瑢W(xué)生在分角色時(shí)有點(diǎn)亂沒合上，我可能表現(xiàn)出急躁地模樣，這樣學(xué)生地情緒也會(huì)受到影響，老師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱地積極性。以上是我的課后反思，通過這次活動(dòng)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到課難上，上一堂好課更加難，要多花功夫，多鉆研，多思考，多注意細(xì)節(jié)，盡量做到面面俱到。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思12

《春天音樂會(huì)》一課時(shí)，圍繞“春天的音樂會(huì)”這樣的主題來展開知識(shí)技能的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：1、春天來了，春天的孩子們要舉行一次盛大的音樂會(huì)，你們猜猜，會(huì)有哪些孩子來參加音樂會(huì)？（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生談到春風(fēng)、春雨、春水、春雷等各種春天的自然景物。）2、孩子們正積極地排練著自己的拿手節(jié)目，準(zhǔn)備給媽媽獻(xiàn)禮呢！你們聽，春雨正在唱歌呢：嘀嗒X嘀嗒X|。你還聽到或看到哪些孩子們的節(jié)目呢？（這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的示范是為學(xué)生接下來的創(chuàng)編模仿起了決定性的作用，從這一環(huán)節(jié)開始已經(jīng)把春天的表象事物納入到音樂的`節(jié)奏中去了。）3、這么多孩子準(zhǔn)備了節(jié)目，不如讓他們一起來合唱一曲吧。（出示多聲部節(jié)奏并讓學(xué)生試著用春天的各種聲音來進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練。）（這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課技能訓(xùn)練的關(guān)鍵和精華所在，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生滲透多聲部的訓(xùn)練無疑是事半功倍的。）在這個(gè)教學(xué)片段中，我將原來生硬、艱澀的技能訓(xùn)練點(diǎn)用各種形象的事物化成，讓學(xué)生容易接受，又樂于接受，并能更好地展開技能訓(xùn)練，這正是技能人文的魅力所在。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《春》，感受春的竟境。

2、用自然的聲音有表情地演唱歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。

3、通過知道生活中的一些用品是可以發(fā)出音響的，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和發(fā)揮其想像能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在樂曲和歌聲中感受“春”的意境。

2、用生活用品來表現(xiàn)春天的音響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件鋼琴一些生活用品和學(xué)習(xí)用品

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天老師將和你們一同走入音樂王國，一起感受音樂的無窮魅力。首先我們靜靜地聽一首好聽的.樂曲。（點(diǎn)擊課件播放《春》。聽后請(qǐng)孩子們說一說感受。）

第一次欣賞要求：

1、你好像聽到了哪些聲音？請(qǐng)學(xué)生回答。（春風(fēng)、小鳥、泉水、雷聲、、、）并讓學(xué)生知道這些聲音都是用弦樂器模仿的。

2、你能聽出來是什么樂器演奏的呢？請(qǐng)學(xué)生回答。提問：你能給樂曲起個(gè)名字嗎？請(qǐng)學(xué)生回答。（出現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》的第一樂章，作曲者：意大利作曲家維瓦爾第）

第二次欣賞要求：1、你能模唱它的主題嗎？（主題音樂按鈕）2、、2、當(dāng)你聽到它時(shí)能舉起你的右手嗎？

師：是的，春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，一個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，很多作家、畫家、作曲家、歌唱家都要去描寫它，贊美它。那么現(xiàn)在老師就帶著你們一起走進(jìn)大自然的春天，去領(lǐng)略春天的美好。去之前，春姑娘給我打了電話，她委托老師給你們介紹幾位春天的朋友。閉上眼睛，猜猜他們是誰。（點(diǎn)擊課件播放雨聲、風(fēng)聲、雷聲、水聲，學(xué)生輕輕聆聽。請(qǐng)孩子們猜一猜聽到了什么。并給它們起個(gè)名字：如春雨姐姐，春風(fēng)妹妹，春雷伯伯，春水阿姨等）

3、你們能用身邊的物品模仿這些聲音嗎？（可用身邊的任何物品）。

二、寓教于樂：

1、你們喜歡這幾位朋友嗎？好，我們把這幾位朋友邀請(qǐng)來舉行一場別開聲面的音樂會(huì)。讓我們靜靜地聆聽，這幾位朋友是怎樣“表演”的。（課件播放《天天舉行音樂會(huì)》原唱不出譜）

2、誰能說說，歌曲中這幾位小演員它們是怎么表演的？（春雨唱歌，春風(fēng)彈琴，春雷打鼓，春水鼓掌）

那么在這首歌曲中是如何唱的呢？（分批出示節(jié)奏條）

春雨（加上圖片）“2/4滴答0滴|答0|”

春風(fēng)（加上圖片）“2/4沙沙0沙|沙0|”

春雷（加上圖片）“2/4轟隆隆隆|隆—|”

春水（加上圖片）“2/4嘩啦啦啦|啦—|”

3、剛聽了一遍你們就有這么多的收獲，有這么精彩的發(fā)言，老師真是非常感動(dòng)，我還想再聽一遍，不過，老師還有一個(gè)小問題請(qǐng)大家?guī)臀襾斫鉀Q——這幾位朋友是怎么歌唱的？誰能學(xué)學(xué)？（聆聽歌曲范唱（出歌譜），學(xué)唱難的樂句）

4、啟發(fā)學(xué)生用春雨（或春風(fēng)、春水、春雷用不同的色彩）的聲音模唱歌曲旋律。

5、有感情地朗讀歌詞。（聽說你們班有很多朗誦好的學(xué)生，大家推薦一名，把歌詞朗讀下吧）

6、隨琴輕聲唱歌詞。

7、討論：出屏幕①在演唱歌曲時(shí)應(yīng)該用什么情緒來唱？②歌曲中如果要去掉休止符，會(huì)怎樣？

8、分角色演唱。

小學(xué)三年級(jí)音樂下冊(cè)《春天舉行音樂會(huì)》教案及教學(xué)反思,

教學(xué)反思：

本課以“春天的歌”為題，主要是讓學(xué)生通過律動(dòng)、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒。結(jié)合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。通過模仿春雨、春風(fēng)、春雷和春水的聲音帶學(xué)生進(jìn)入音樂情境。接著通過觀看春景的圖片，感受春天的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入教學(xué)中以模仿聲音為突破口，將教學(xué)中的難點(diǎn)解決。在歌曲教學(xué)中運(yùn)用了啟發(fā)引導(dǎo)、相互探討、個(gè)人表演、小組表演、發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造等方式進(jìn)行教學(xué)。最后是與歌曲相關(guān)知識(shí)的拓展，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

不足是：如果為學(xué)生提供一些打擊樂器，那學(xué)生進(jìn)行音樂再創(chuàng)造時(shí)選擇的范圍就可以更大一些。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思14

《春天舉行音樂會(huì)》是人音版三年級(jí)小學(xué)音樂第二單元的內(nèi)容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂為核心，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)。通過本次教學(xué)，我有如下體會(huì)：

1、讓美麗的春景和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情

本課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過朗誦春天，說春天，模仿春天的聲音來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿：如春雨唱歌：滴答 0滴答 0等節(jié)奏在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點(diǎn)，然后再學(xué)習(xí)歌曲。通過視、聽、說、唱、動(dòng)結(jié)合的活動(dòng)，開拓了學(xué)生的音樂視野，使他們主動(dòng)參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂為主線，滿足了小學(xué)生的審美需求。

2、民主教學(xué)，相信學(xué)生

民主教學(xué)是營造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的`學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。

3、重組教材，學(xué)會(huì)取舍

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。音樂新課標(biāo)注重課程資源的開發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們往往不再局限于教材上的內(nèi)容。如在本課的設(shè)計(jì)之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來了》……但是這些素材都運(yùn)用到課堂中是不現(xiàn)實(shí)的。在設(shè)計(jì)中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容，教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽的樂曲，但是對(duì)欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫圖形譜表示所聽到的音樂，還要求畫好每個(gè)樂段的色塊等等，這對(duì)于初次接觸新教材的學(xué)生來說是有難處的，不是聽一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過反復(fù)思考，我最終選擇了教材之外的歌曲——《春曉》作為律動(dòng)導(dǎo)課內(nèi)容。因?yàn)檫@歌曲活潑歡快，學(xué)生比較熟悉，在做動(dòng)作時(shí)，學(xué)生邊跳邊唱，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動(dòng)他們的情感和情緒。

春天音樂會(huì)教學(xué)反思15

一節(jié)音樂課，以不同的教學(xué)方法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的。這就要求我們音樂老師要有創(chuàng)造性的教學(xué)思路，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)，思維開發(fā)能力對(duì)教師的創(chuàng)新能力和駕馭教材，課堂的能力提出了挑戰(zhàn)，。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，課程模式的變化，對(duì)音樂課程改革有了更深的體會(huì)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣起著非常重要的作用。一堂課的設(shè)計(jì)如果能夠貼近學(xué)生心理，學(xué)生自然就能保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，并且融入音樂課之中。因此，在音樂教學(xué)過程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操，注重興趣的培養(yǎng)，更多的讓學(xué)生通過欣賞、感受，到模仿、創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法和知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

在教學(xué)《春天音樂會(huì)》一課時(shí)，圍繞“春天的.音樂會(huì)”這樣的主題來展開知識(shí)技能的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、春天來了，春天的孩子們要舉行一次盛大的音樂會(huì)，你們猜猜，會(huì)有哪些孩子來參加音樂會(huì)？（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生談到春風(fēng)、春雨、春水、春雷等各種春天的自然景物。

2、孩子們正積極地排練著自己的拿手節(jié)目，準(zhǔn)備給同學(xué)們獻(xiàn)禮呢！你們聽，春雨正在唱歌呢：嘀嗒 X嘀 嗒X|。你還聽到或看到哪些孩子們的節(jié)目呢？（這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的示范是為學(xué)生接下來的創(chuàng)編模仿起了決定性的作用，從這一環(huán)節(jié)開始已經(jīng)把春天的表象事物納入到音樂的節(jié)奏中去了。）

3、這么多孩子準(zhǔn)備了節(jié)目，不如讓他們一起來合唱一曲吧。（出示多聲部節(jié)奏并讓學(xué)生試著用春天的各種聲音來進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練。）（這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課技能訓(xùn)練的關(guān)鍵和精華所在，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生滲透多聲部的訓(xùn)練無疑是事半功倍的。）在這個(gè)教學(xué)片段中，我將原來生硬、艱澀的技能訓(xùn)練點(diǎn)用各種形象的事物化成，讓學(xué)生容易接受，又樂于接受，并能更好地展開技能訓(xùn)練，這正是技能人文的魅力所在。

做為一名音樂教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)民族音樂教育。所以我們音樂教師任重道遠(yuǎn)，關(guān)鍵在堅(jiān)持不懈潛移默化，關(guān)鍵在于結(jié)合新的音樂課標(biāo)，不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應(yīng)教學(xué)形勢的需要。

第五篇：觸摸春天教學(xué)反思

觸摸春天教學(xué)反思

觸摸春天教學(xué)反思1

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”要提高課堂教學(xué)的有效性，我首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更注重備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。

一、整體把握，理解文本

教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解了本組課文的主要內(nèi)容，我們不光能學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法，還會(huì)引發(fā)我們對(duì)生命的思考。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？引發(fā)他們有自己好奇的問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望！可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會(huì)。總是提出問題，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果自然不如主動(dòng)求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語后，我向大家展示自己的朗讀。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)的地方，并要求學(xué)生想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生邊讀邊找、感悟、旁注。老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)。然后然大家在同位交流后全班再進(jìn)行交流。

二、以讀促悟體味內(nèi)心

全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個(gè)教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生遇到絆腳石。例如文中含義較深刻的句子“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”對(duì)于學(xué)生們來說，是頗具深度的。“同學(xué)們，閉上眼睛，此刻，你就是盲童安靜。”她們個(gè)個(gè)都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來，問到：安靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，“為什么臉上充滿了驚訝？”從學(xué)生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦？怎樣才能讓學(xué)生理解這句話的含義，我提示大家抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生以讀促悟。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂的事，這是她永遠(yuǎn)難忘的一段經(jīng)歷。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學(xué)中通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，而文章的內(nèi)涵，學(xué)生的思維，更是重要的。我沒有急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語文教學(xué)中對(duì)語言文字的品味，又能夠體會(huì)語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文前產(chǎn)生的那些問題迎韌而解。

三、授之以魚，不如授之以漁

各位老師給我作了十分中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí)，我將“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”我雖然讓學(xué)生進(jìn)行了表演，但效果并不明顯。對(duì)文本的引導(dǎo)還欠缺引發(fā)學(xué)生想象的空間，換句話說，自己對(duì)教材的把握沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的想象空間，正像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。我應(yīng)該把品讀，感悟，發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過程，體現(xiàn)朗讀的層次性。

課文的前半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，有牽著學(xué)生的思維走的嫌疑，這在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，請(qǐng)批評(píng)指正，我一定虛心聽取大家意見，爭取提高自己的教育教學(xué)水平。

觸摸春天教學(xué)反思2

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。

教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生說說你眼中的春天是怎樣的。今天老師就同大家跟隨安靜去觸摸春天吧！從盲童安靜觸摸春天入手，讓孩子們感受安靜創(chuàng)造的奇跡，抓“穿梭、極其準(zhǔn)確、竟然”等詞語重點(diǎn)品讀三個(gè)句子，追問她創(chuàng)造奇跡的原因，想象畫面，感情朗讀，效果較好。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

這就是我的一節(jié)語文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

觸摸春天教學(xué)反思3

教學(xué)理念：

1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

教學(xué)過程：

課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文。

1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個(gè)猜猜看的游戲。（教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別）。

他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺(tái)，教師猜一猜）

2、游戲做完后，請(qǐng)同學(xué)下臺(tái)。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天 安靜）。 【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”做游戲是小學(xué)生非常喜歡的，能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。】

一、讀課文，回顧課文內(nèi)容，找出奇跡

1、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？

2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出找到的句子。

3、匯報(bào)交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。

（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换êＤ阏业暮軠?zhǔn)確。

二、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界

1、圈劃重點(diǎn)詞語感受奇跡。多美的語言啊，請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。

2、匯報(bào)交流：

安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡？

句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì)安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。

（1）、你從哪些詞語中感受到這是一個(gè)奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。“流連”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會(huì)到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）

（2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎？

接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡

句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對(duì)比句子，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛。

（1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準(zhǔn)確）

出示句子：

a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

b、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的

不同，進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡。

（2）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會(huì)學(xué)習(xí)。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來嗎？

后來又有什么奇跡發(fā)生？

句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

通過圈劃重點(diǎn)詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。

⑴ 你從哪個(gè)詞語中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預(yù)

料？你從中體會(huì)到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）

⑵ 你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真

是一個(gè)奇跡。

⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對(duì)春天的熱愛，

對(duì)生活的熱愛）

⑷ 是啊！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)對(duì)安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說（你那么熱愛春天，我們交個(gè)朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿同情的對(duì)安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動(dòng)；高興。）此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學(xué)們說得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。

你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）

你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）

你能讀出它的激動(dòng)嗎？（指名讀）

這段文字觸動(dòng)你了嗎？（指名讀）

你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）

讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）

接下來發(fā)生了什么事？

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望。指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。

（1）“許久”怎么理解？你體會(huì)到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因?yàn)楹菍儆诖禾斓模┩瑢W(xué)們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）

（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來嗎？

（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？

預(yù)設(shè)：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會(huì)張望呢？

對(duì)啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？

老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。

是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）。

同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）

她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。

是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī)，他禁不住要對(duì)蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美啊！）

（4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界。有人說，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會(huì)看到什么？（小鳥；流水。。。。。。）

是啊，她用她的心靈，用她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。

(5)指導(dǎo)感情朗讀。

同學(xué)們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話。看來你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動(dòng)。 你讀出來好嗎？（指名）

你體會(huì)到安靜的心情了么？（指名）。

看到這動(dòng)人的一幕，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了。（教師范讀）

我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。（齊讀）

【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。】

三、總結(jié)拓展、升華情感

1、故事讀到這里，你覺得安靜是一個(gè)什么樣的孩子？

2、所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我們一起來讀讀這句話。 3、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強(qiáng)生長的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界。

4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學(xué)們分享一下好么？

5、交流。

大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個(gè)盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

板書： 17、觸摸春天

安靜 ：熱愛生活、熱愛生命

王艷琴老師點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣“奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言表演，深刻感受奇跡，體會(huì)安靜的心理感受，體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛，滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，但教學(xué)方法、手段不夠靈活多樣，對(duì)教材挖掘還不夠深。

觸摸春天教學(xué)反思4

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》。

設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美和感受美的過程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn),調(diào)動(dòng)各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對(duì)文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過程。在對(duì)美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)空,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動(dòng)過程。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

課時(shí)劃分

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。

第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生命對(duì)于我們來說是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請(qǐng)說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）

二、引導(dǎo)初讀

1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請(qǐng)大家默讀課文，思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去，不回讀。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

三、評(píng)價(jià)初讀

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯(cuò)糾正，

（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。

請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、指導(dǎo)寫字

1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但

要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

五、匯報(bào)交流

1、四年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞

（1）字音

悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線（qū）

（2）字形

“磕”是左右結(jié)構(gòu)。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

（3）詞義

穿梭：像織布機(jī)的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。本文指安靜在花叢中來回走動(dòng)。

清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

六、理解段落大意

思考：課文時(shí)按什么順序?qū)懙茫ㄊ虑榈陌l(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連

第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶

第三段（第6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們通過讀書，對(duì)為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節(jié)課做。

觸摸春天教學(xué)反思5

教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠自己說出體會(huì)含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)了兩點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)詞語，二是聯(lián)系上下文。第三點(diǎn)由教師補(bǔ)充給大家，那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！

出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺得，其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望啊！在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語后，我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生進(jìn)行找，讀,感悟,畫線標(biāo)注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)，然后讓大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

觸摸春天教學(xué)反思6

《觸摸春天》是四年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，它肩負(fù)著奠定情感基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法等諸多任務(wù)。我認(rèn)為它是主題單元教學(xué)的“指航燈”，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，上課前，我反復(fù)研讀，特別是夜深人靜的時(shí)候，細(xì)細(xì)地品味，盲童純潔的心靈，對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛更是不止一次地震撼著我的心靈。如何讓學(xué)生情同身受，走進(jìn)安靜的心靈，像作者那樣感動(dòng)，領(lǐng)悟到人生的真諦，達(dá)到作者、編者、讀者的心心交融，同時(shí)，提升語文素養(yǎng)。這是教學(xué)的主旨。我在細(xì)讀文本，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課堂實(shí)踐。現(xiàn)在看來，有成功也有遺憾。

首先，確立“基調(diào)”。我認(rèn)為一堂課就像一首歌，或激昂，或舒緩；或蒼涼，或熱情……這節(jié)課，根據(jù)文本，我確立的基調(diào)是輕柔。讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中，去“觸摸”鮮花，“觸摸”媽媽的手，建立一種真實(shí)細(xì)膩的情感。接著，帶著這種情感細(xì)細(xì)地品味文字，慢慢地思考、想象。最后，伴隨著輕柔的音樂朗讀、背誦。整節(jié)課，學(xué)生沉浸在作者描述的畫面中，享受在春光里，感受著生命的美好，與盲童同歡笑，同驚喜，同飛翔。其次，突出重點(diǎn)。文中的每句話都很精美，但時(shí)間有限，我們要追求“收益最大化”。整節(jié)課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流感受深的句子。我把重點(diǎn)放在盲童的兩個(gè)動(dòng)作“一攏”“一放”上。“攏住蝴蝶”顯示了盲童的聰慧，靈性的神奇，不可思議，可謂“奇跡”，但聯(lián)系上下文思索，又合情合理，真正達(dá)到了人與自然的和諧統(tǒng)一。“一放”更顯盲童的境界。當(dāng)學(xué)生理解了安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，一條生命，還是自己的心靈，自己對(duì)生活的憧憬與希望時(shí)，對(duì)其它內(nèi)容就迎刃而解了。從學(xué)生入情入境地朗讀可以看出，他們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的心靈。

當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也有不足。比如，讓學(xué)生說出自己的感受、體會(huì)時(shí)，過高地估計(jì)學(xué)生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以至學(xué)生聽起來很茫然。另外，今后的教學(xué)中，遇到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解時(shí)，（如果有條件）最好以身邊的例子為證。這節(jié)課中，學(xué)生提到的海倫、霍金、張海迪……雖然他們的事跡感天動(dòng)地，但從孩子的目光中，我感到他們認(rèn)為很遙遠(yuǎn)，不可“觸摸”。我想，如果課前讓孩子去特校觀察或親自了解殘奧冠軍劉美麗，可能對(duì)他們的觸動(dòng)更大，收獲更多，對(duì)生活，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)會(huì)提升到更高的層次，為下幾篇文章的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

觸摸春天教學(xué)反思7

今天上午在四年級(jí)班里上了《觸摸春天》第一課時(shí)，原本設(shè)計(jì)時(shí)是想先讓學(xué)生感受到美麗的東西不一定要用眼睛看還可以用心靈去觸摸，然后從說安靜是個(gè)怎樣的女孩出發(fā)，引出她熱愛大自然及那攏蝶的神奇的靈性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和積極向上的生活態(tài)度，從而感受那劃過的美麗的.弧線和誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的生活態(tài)度，及到對(duì)殘疾人的尊重和贊賞的情感提升。

可是今天上完課后，實(shí)際生成的與設(shè)計(jì)的差距很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法真正體會(huì)主人翁的切身感受，教師對(duì)教材的研究部透徹，無法正確的抓點(diǎn)，上課的思路不夠新穎，對(duì)課堂的整體把握不夠，需要深一度的研究和反復(fù)的磨課。

總體來說，自己在語文學(xué)科的教授上還是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討，需要自己不斷地提升自己，這樣才能給學(xué)生帶來生動(dòng)的課堂，才能讓學(xué)生也變得生動(dòng)起來。

觸摸春天教學(xué)反思8

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排以下環(huán)節(jié)：首先直接介入課文主人公盲童安靜，介紹她是一個(gè)盲童，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人生活中的不便（課堂小互動(dòng)），然后在有了學(xué)生的體會(huì)后，點(diǎn)明盲童安靜創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)生活奇跡，以此為課堂的線索展開，讓學(xué)生初讀課文，找出盲童安靜創(chuàng)造的奇跡的語句、段落，借機(jī)導(dǎo)入品析課文，探究體悟，觸摸春天，感悟盲童安靜熱愛生活，珍惜生命，并升華到學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系身邊的故事，明確只有用心感受生命，才能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

在閱讀教學(xué)中，我本著落實(shí)語文的人文性和工具性的原則，在品析盲童安靜創(chuàng)造出的生活奇跡時(shí)，既有朗讀的指導(dǎo)，又有寫作方法的指導(dǎo)，還注重了教學(xué)方法的多樣，在本課中學(xué)生找出四

觸摸春天教學(xué)反思9

在學(xué)校舉行的主備先行活動(dòng)中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作者看到一個(gè)叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：1、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。2、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！3、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。4、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來，作者寫這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》，引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)重點(diǎn)句子，在體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，加入合理想像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文，學(xué)生知道安靜作為一個(gè)盲童能在花叢中穿梭，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆，真是一個(gè)奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)В煸诨ㄏ阒辛鬟B。通過抓重點(diǎn)詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界，又使學(xué)生通過兩篇文章的對(duì)比知道寫文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受，使文章更生動(dòng)，更感人。所以，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章，向作家們多學(xué)幾手為己用。

觸摸春天教學(xué)反思10

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。

1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個(gè)問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說出更有生活情趣的語言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書熱情。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué)，致使學(xué)生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。

1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個(gè)問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說出更有生活情趣的語言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書熱情。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué)，致使學(xué)生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

觸摸春天教學(xué)反思11

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

在上課前，安排了一次體驗(yàn)性活動(dòng)“假如我是一名盲人”，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗(yàn)和感受。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因?yàn)樗阶『址帕怂＃┫矚g春天（整天在花香中流連，走得很流暢……）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。

三、品析語言，探究體悟

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到意雖盡而意無窮。下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書。

學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”體會(huì)到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

一個(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對(duì)安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。

聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對(duì)安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲，升華情感

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識(shí)，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、搜集熱愛生命的感人故事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

觸摸春天教學(xué)反思12

今天，我上了《觸摸春天》，別的老師都觸摸過了，但是我前一段有些耽擱，所以才剛剛觸摸，但是今天效果甚微。沒有亮點(diǎn)，倒是因?yàn)楹芏喙逃械念B疾在作祟加上很多新的不足，使得這一課很平淡。

1.過分依賴多媒體

由于今天多媒體出了一點(diǎn)小問題無法使用，所以只能空講了，原來看過一個(gè)教學(xué)視頻，老師沒用多媒體卻是講得精彩紛呈，但是在我的課上，卻是覺得空講是那樣的干巴巴的。沒有了課件，我讓孩子們?cè)谡n文中找句子，但是由于沒

2.學(xué)生狀態(tài)不佳

由于是周一，剛剛結(jié)束周末的孩子的心還在留戀那些快樂的時(shí)光，所以今天大部分學(xué)生都在懨懨欲睡，這時(shí)候我根本就沒想到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而是對(duì)一個(gè)孩子說“你在做夢嗎？”，以一種呵斥的語氣對(duì)她說。這時(shí)候應(yīng)該增加一些小幽默，把學(xué)生的注意力都集中到課堂上，把學(xué)生的魂收回來。但是現(xiàn)在想想我從沒有在課堂上講過笑話，在生活中經(jīng)常鬧一些笑話惹得朋友們哈哈大笑，但是面對(duì)這些孩子們，我要怎么“引誘”他們好好聽講呢？我真的從沒有想過，這算不算失職呢？

3.缺少陣陣?yán)首x聲

在我的課堂上，在第二段中讓孩子們談了體會(huì)后接著是指名讀、齊讀，效果非常好，但是到后面我卻沒有了朗讀，是自己忘記了吧，我經(jīng)常會(huì)忘記讓孩子們朗讀和指導(dǎo)朗讀，為什么忘呢？現(xiàn)在我雖然也口口聲聲地倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，其實(shí)我的思想本位還是教師主導(dǎo)，教師在領(lǐng)著孩子趕快結(jié)束教學(xué)任務(wù)，至于孩子們的朗讀感悟，我沒有真正理解，也從沒有嘗到她的甜頭。今天聽了米蘊(yùn)老師的課，覺得老師和學(xué)生們都像一個(gè)個(gè)詩人，指名讀、齊讀、師范讀、對(duì)比讀........多姿多彩，我的課堂以后會(huì)這樣嗎？

4. 教材解讀不到位

記得一個(gè)老師說，把這篇課文背過就能對(duì)這篇課文游刃有余了，但是對(duì)我而言，我即使背過了，還是不知道這篇課文的真正涵義；接著就會(huì)借助教參，教參中的路子都是一些比較規(guī)范扎實(shí)的方法，雖包羅萬象但籠統(tǒng)不具體，如何設(shè)計(jì)教案我還是沒轍；接著就會(huì)上網(wǎng)查找別人的教案，將自認(rèn)為別人的亮點(diǎn)拼湊起來，由于不是自己的語言，只是覺得好，但是這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是什么，全然不知，索性就用自己的嘴說了別人的話，于是有了今天《觸摸春天》的教案，結(jié)果是教學(xué)任務(wù)完成了，但是孩子們沒體會(huì)到什么東西了，只是泛泛而談，未真正體會(huì)。

說了半天教案內(nèi)容并未提及，只是在說一些大輪廓，可能我現(xiàn)在還處于這種反思水平吧，相信我慢慢會(huì)變好的。今天的未觸摸好春天，千言萬語還是歸咎于我未上下求索，今后一定要“專心備課、細(xì)心磨課、用心上課、潛心思課！”

觸摸春天教學(xué)反思13

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。

1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點(diǎn)過高，學(xué)生對(duì)問題的回答總是沒有達(dá)到預(yù)期的，性格急噪的我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”時(shí)，我還沒有讓學(xué)生讀，就讓她們馬上思考句子的含義！這樣是沒有任何效果，反倒使學(xué)生的理解始終在表面而未能達(dá)到更深的層次。因此，在補(bǔ)寫安靜能張望到什么時(shí)，由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生只想到蝴蝶一詞，根本不可能聯(lián)系到一個(gè)人是熱愛生命、熱愛生活的。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”時(shí)，學(xué)生更是一頭霧水，因?yàn)榍懊鏇]有做好鋪墊。學(xué)生們似乎已經(jīng)理解，其實(shí)并未真正體會(huì)，其實(shí)這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的道理“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”反思之后覺得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)該由淺入深，再深入淺出。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀，讀中去細(xì)細(xì)品味。讓學(xué)生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情感的升華。可從觸摸春天下手，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學(xué)生在體會(huì)到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學(xué)中對(duì)語言文字的品味，又能夠體會(huì)語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。

2、朗讀是品味語言文字的一個(gè)最有效的手段。然而在教學(xué)本文時(shí)，本想使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了節(jié)約時(shí)間趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，課堂上讀書形式單一，對(duì)學(xué)生的朗讀缺少必要性的評(píng)價(jià)，使朗讀沒有層次，既沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書熱情，又沒有達(dá)到朗讀的目的。更沒有達(dá)到語文教學(xué)中提倡的要學(xué)好語文，理解好一篇課文就要多讀、多想、多品位。

3、對(duì)課堂的調(diào)控和評(píng)價(jià)性語言的運(yùn)用。這節(jié)課上，由于課的設(shè)計(jì)不太科學(xué),未能使學(xué)生真正進(jìn)入文本致使學(xué)生回答問題有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，當(dāng)學(xué)生的思維走偏時(shí)或停滯不前時(shí)自己的授課情緒就受到影響，而沒有做積極的引導(dǎo),把學(xué)生拉到正軌上，在學(xué)生回答問題后缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，整堂課語言平淡,課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

觸摸春天教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。

2．情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。

3．過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課程時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)思想：

以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。

統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見解和感受，升華情感。

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)探究：

一、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)探究合作交流

1、師生對(duì)話交流情感

同學(xué)們已度過了十個(gè)春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？

是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對(duì)話，感受春天的美好，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）

2．我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。

二、

（一）自由讀書，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫了什么？

（二）出示小黑板檢查生字。

（三）交流主要內(nèi)容

三、品讀體驗(yàn)

1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）

2．學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

E．你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩？根據(jù)生答：（板書：熱愛自然）

3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活

C．現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）

D．睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？

E。這美好的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。

4．學(xué)生交流匯報(bào)（三）品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個(gè)詞讓你印象最深？

（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

A．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？

B.海倫·凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”你覺得她望到了什么？

C.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？

板書：（熱愛生命）

D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛生命的人將來會(huì)成為怎樣的人物？

第二課時(shí)

一、品讀欣賞

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

二、鞏固延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

板書：

17觸摸春天

奇跡

熱愛自然

教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺埽辉隗w會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。

觸摸春天教學(xué)反思15

一節(jié)好的語文課應(yīng)具有濃濃的語文味和深深的人文性。《觸摸春天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，又要通過多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話。

感受春景，讀題質(zhì)疑

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動(dòng)情的語言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：

看著同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來，咱們一起去看看春天的美景吧。

我們多么幸運(yùn)。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天。可是有一個(gè)雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。

題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問嗎?

初讀課文，解決字詞

首先。可通過以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會(huì)讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯(cuò)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字，你認(rèn)為在這些紅色的生字里，哪個(gè)字最難寫?它什么地方容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意?

接著，讓學(xué)生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動(dòng)作，使學(xué)生體驗(yàn)到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生從盲人的角度看問題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。

觸摸春天，感知大意

盲童指眼睛看不見的孩子。一個(gè)人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要?jiǎng)e人幫助。他的內(nèi)心會(huì)怎樣?這些人常常會(huì)怎么做呢?

課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會(huì)怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會(huì)兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時(shí)候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對(duì)花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。

她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)

哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準(zhǔn)確)這個(gè)詞找得真準(zhǔn)，就像眼睛能看見似的。可別忘了，安靜是一個(gè)——盲童。她卻能極其準(zhǔn)確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個(gè)——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡! (板書：奇跡!!)

讀了幾遍課文，你們對(duì)課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫事的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)咱們?cè)囋嚳础?課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來連一連。看看這個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)丶右患樱瑴p一減，做一些增刪補(bǔ)改的工作。

抓住重點(diǎn)。體會(huì)語言

學(xué)習(xí)安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景。然后把學(xué)生當(dāng)做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時(shí)，就有非常親近的體會(huì)。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我沒有刻意地指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠(yuǎn)比單純地從朗讀技巧作指導(dǎo)的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的境界。

教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情，有理，有物，有序。

有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學(xué)。”在課堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導(dǎo)入和過渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美。對(duì)于學(xué)生的回答，我用激勵(lì)性和指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺(tái)。使語文課具有深深的人文性。

有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點(diǎn)上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強(qiáng)的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)要有方法的意識(shí)。當(dāng)然，能說出方法并不代表就會(huì)用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強(qiáng)的四年級(jí)學(xué)生能對(duì)這種方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來，讓這個(gè)過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。有利于提高學(xué)習(xí)效果。

有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學(xué)生什么都沒有學(xué)到，那我認(rèn)為這樣的課不能稱之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，我們應(yīng)講得出一二三來。捫心自問，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會(huì)了孩子如何理解詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。

有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點(diǎn)，體會(huì)語言；第五，歸納小結(jié)，背誦課文。

這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關(guān)注細(xì)節(jié)。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開，不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。