第一篇：《蘑菇該獎給誰》說課稿

今天我說課的內容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學語文義務教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮，全文以對話的形式敘述，是訓練學生分角色朗讀的好教材。

根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。目標1和目標2是本文的重點，目標3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學任務。

下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

本課時，我將采用以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導朗讀這三個環節進行教學。

一、以趣導路，營造氛圍。

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在導入課文后，就出示“練習、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語，然后讓學生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內容，然后再通過媒體，創設情境，出示動畫，引導學生走進文本，激起學生再學習的欲望。

二、以讀鋪路，感悟語言。

本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關心、愛護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二部分，并請學生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什么，聯系自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著請小朋友轉換角色當當小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），并說說小黑兔當時心情如何，再請學生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住“得意”這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得意）！相機出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的“難為情”。在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接著我將創設情境，播放小黑兔和小白兔練習跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請學生說說自己的感受，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，接著引導學生讀讀小白兔和小黑兔的話，并說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環節讓學生自己看一看，說一說，讀一讀，充分發揮了學生的主題作用。

接著我將設疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段。估計學生會說小白兔，相機引導學生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？”學生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機引導學生朗讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學生圍繞“如果你是兔媽媽，你用什么理由來說服兔媽媽呢？”展開討論，并組織交流，相機指導學生朗讀課文的最后一句話“因為他敢和高手比呀”并請學生說說高手的意思，聯系實際情況，說說班里學習的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比，才能學到真正的本領。（板書：敢于和高手比）

三、以行拓徑，指導實踐

課文中還留有一些空白，我創設這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么樣？組織學生討論交流，在此過程中，我重點引導學生能夠把體會到的敢于和高手競爭，才能學到真正的本領，這一道理內化成自己的語言表達出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

最后，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。

為了把課內外有機地融合，適當拓展學習資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業：喜歡朗讀的學生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學生，可以續編故事，講給同學或家長聽。

通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究。

以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學設想，在實際的教學中，我將視學生的學習情況作適當的調整。

第二篇：蘑菇該獎給誰 教學設計

《蘑菇該獎給誰》教學設計

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、了解課文內容初步懂得敢于和強手競爭，才能顯出真本領。

教學重、難點：使學生懂得敢于和高手競爭，才能顯出真本領。教具準備：課件 教學過程：

一、導入

小朋友們，今天，老師給大家帶來一個故事，我想大家一定都喜歡。（課件出示圖）請小朋友們觀察，圖上都有誰?它們在干什么?老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。”

二、細讀課文

師：首先，我們一起打開課本看課文第一自然段，老師想請一個小朋友起來讀一讀，請其他小朋友仔細聽，說說句子的意思。生：讀句子。

師：小朋友們覺得他讀得怎樣？ 生：我覺得他讀得不好。師：他哪個詞沒有讀好？ 生：囑咐。

師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？（生說）

你去外面玩時，媽媽會對你說什么？（生說）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）

對，一而再再而三的說，就是“囑咐”。

師：那么，兔媽媽囑咐兩個孩子要干什么？ 生：要好好練習跑步。

師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？ 生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。師：那么，哪個小朋友愿意為我們讀一讀呢？ 生：（個別讀）

師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？ 生：（領讀）

第2—4自然段：（第一次對話）出示課件。

師：天很快就黑了，兔媽媽采了一大籃蘑菇回來了。我們一起來看看兔媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先請小朋友以小組合作方式讀一讀2、3、4三個自然段，再分學習小組講一講。（生自由讀——小組交流）

師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子?。」膭詈⒆觽円噱憻挕４蠹以囍x一讀，讀親切點。生：自由試讀。

師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？ 生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？ 生：得意。

師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？ 生：自由讀

師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？ 生：難為情。生：不好意思。生：又難過又不好意思。

師：說得很好，你們能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？ 生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）師：小朋友們，“難為情”這個詞要怎么讀才好呢？而小白兔說的話又應該要怎么樣來讀才還呢？

生：小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小了。

師：真聰明！我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。師：老師想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？ 第5——7自然段。（第二次對話）

師：兔媽媽聽了比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？請小朋友們接著讀第五自然段。生：讀句子。

師：哪個小朋友愿意起來讀一讀兔媽媽的話？

師：那么，小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。生：自由讀句子。

師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？ 生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。師：為什么？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？ 生：“都”也應該加重語氣。

師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？ 生：齊讀

師：小朋友們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？ 生：各自試著表演朗讀。

師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。生：個別讀。

師：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。生：自由讀。

第8—10自然段（第3次對話）

師：最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友合作來讀，自己學著提問，學著解答。

師：大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎？ 生：懂了。師：蘑菇該獎給誰？ 生：小白兔。師：為什么？ 生：因為他敢和高手比。師：課文中的“高手”指的是誰？ 生：駿馬

師：對，駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她想讓小黑兔知道她為什么把蘑菇獎給了小白兔，所以她耐心地對小黑兔說：因為他敢和高手比呀！”

師：當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？小朋友們會喜歡他嗎？

師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個學習小組讀得好？

三、總結全文，深化主題。

師：小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？ 生：不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。生：要敢于和高手比，才會越來越好。

師：在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？ 寫字高手。打架高手。師：恩，這“打架高手”，我們要不要學？ 師：還有哪些高手？畫畫高手。唱歌高手。

師：我們平時就要敢于和這些高手比，一時落在后面了也不要放棄，你只要朝著這個目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！

四、課外延伸。師：第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？

生：小黑兔也去跟駿馬賽跑，他也想成為真正的跑步高手。師：小黑兔也想有進步，小朋友，你們都這樣想嗎？

師：看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小白兔一起成為真正的跑步高手。

第三篇：《蘑菇該獎給誰 》教學設計

《蘑菇該獎給誰 》教學設計

《蘑菇該獎給誰

》教學設計 作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：124 《蘑菇該獎給誰

》教學設計

XX年全國蘇教版小學語文實驗教科書教學設計大賽一等獎 作者：王永燕

：鳳凰語文網

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教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學準備：

教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

教學時間：三課時。

教學過程：

第二課時

一、初讀課文，理清脈絡

1、今天我們繼續學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

指導讀題，讀出疑問的語氣。

3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢?！?/p>

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結論。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？

（二）學習5—7自然段

過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、自由讀5—7自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）

（三）學習8—10自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰？

③為什么說駿馬是高手？

④為什么要跟高手比呀？

3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

（四）聯系實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高。】

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什么？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧?！?/p>

四、指導書寫

v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師巧妙地結合課文內容創設了與高手比賽的情境，激發了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎?！?/p>

五、作業設計

1、練寫“練、提、敢”。

2、小組練習表演。

附：板書設計 6．蘑菇該獎給誰 小白兔 敢和高手比

點評（岳乃紅）：

這節課最大的特點就是注重培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，更多地學到了獨立閱讀的技能。

專家評點：突出課文的價值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑戰，教學過程中注意借助文本讓學生充分發表自我認識。假如在教學中更能緊扣語言文字、集中表現主線目標，就更扎實了

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第四篇：《蘑菇該獎給誰》教學設計

《蘑菇該獎給誰》教學設計

作者：佚名

轉貼自：海南學生服務網

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一、觀察圖畫，導入文

出示文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一吧。不過，你一看題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在文中找答案?！?/p>

二、初讀文，感知內容

．自讀文。要求讀準字音，讀通句子，理解文內容，尋找答案。

2．檢查反饋。

讀準帶點字的讀音。

參加

臨走

得意

蘑菇

練習

烏龜

把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

三、細讀文，悟情明理

．過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話?，F在，我們就來重點讀“對話”。

2．指導朗讀第一次對話。

指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?

現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?

分角色讀第一次對話。

3．指導朗讀第二次對話。

兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次文中沒有描寫他們的神態?，F在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?

學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來

的。

指導朗讀兩只兔子的回答。

4．指導朗讀第三次對話。

聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。

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在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的?，F在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?

看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究

一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗

志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深文的理解。

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第五篇：<<蘑菇該獎給誰>>教學反思

在《蘑菇該獎給誰》的教學中，我設計了學生喜歡的演一演的形式，<<蘑菇該獎給誰>>教學反思。讓學生演一演晚上兔媽媽回來后，與小白兔，小黑兔對話的情景，體會當時他們的語言、動作、姿態。讓學生在表演中感悟，在表演中升華感情，引導學生創造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現出來，教學反思《<<蘑菇該獎給誰>>教學反思》。學生們表演得特別開心,真的在我的意料之外.在學生獨具匠心的表演中，我不僅看到了他們的想象能力，而且也看到了他們的情感態度和價值觀正在健康的發展。在表演中，孩子們的創造力也得到了充分的體現。同時，表演的過程是自信心表現的過程，學生們在表演過程中公平競爭、自由選擇、主動參與，讓每個學生都嘗到了成功的體驗。