第一篇：《花的圓舞曲》讀后感

小時(shí)候，對(duì)日本的印象是極惡劣的，花的圓舞曲讀后感。奶奶對(duì)日本鬼子轟炸重慶的刻骨仇恨和許多亂糟糟的日本歌曲，讓我看見(jiàn)一個(gè)自私、冷血、淺薄的日本。連帶著，也不看日本文學(xué)。為此，小學(xué)時(shí)，曾努力克制對(duì)芥川龍之介的喜愛(ài)，除了幾篇小品文，沒(méi)去再看他的書。

也許是因?yàn)殚L(zhǎng)大了的緣故，對(duì)日本這個(gè)國(guó)家有了多一些的理性判斷，只是，我怎么也想不到，自己會(huì)深深喜愛(ài)上一位名叫川端康成的日本作家。

川端康成的文字，給了我一個(gè)極美的世界，悠長(zhǎng)、徐緩、哀傷，卻有浸透血液的優(yōu)美。他所看見(jiàn)的任何事物幾乎都是美麗的。川端康成的美麗是生活如櫻花飄零的美，是歲月如流水纏綿的美，是動(dòng)人心魄而又哀婉凄涼的美，美得令人絕望地窒息。川端康成所傳達(dá)出來(lái)的美麗，我以為，就連當(dāng)今最受推崇的當(dāng)紅作家村上春樹也難企及。

川端康成和許多優(yōu)秀作家一樣，目光總是留連在那些最不幸、最艱難、最貧困的人身上，給予他們最深切的關(guān)注和同情。不同的是，好些作家筆下的那些人物有的粗礪，有的淳樸，誠(chéng)然也美麗，卻只有川端康成的筆下人物才能美得如此細(xì)膩。如《雪國(guó)》里的駒子、葉子，《花的圓舞曲》中的星枝，《招魂節(jié)一景》中的阿光等，她們都有美麗的容貌、美麗的心靈，美得如花，又如花一樣凋零。生活的悲劇就是最美的東西被毀了。也許川端康成的美麗正是在于故事的悲劇性。

川端康成的文字也是最美的。我想，很多人對(duì)比川端康成，都會(huì)慚愧自己文字的拙劣。川端康成敘事的節(jié)奏極緩慢，像在櫻花樹下，落英繽紛，一老人正做著一個(gè)悠長(zhǎng)的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是那么的細(xì)致，連一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，讀后感《花的圓舞曲讀后感》?！豆哦肌返拈_(kāi)頭，千重子站在她家的院子里對(duì)著剛剛從楓樹洞里長(zhǎng)出來(lái)的紫花產(chǎn)生了幻想，川端康成用了近500字來(lái)描繪這個(gè)場(chǎng)景，給整個(gè)故事的發(fā)展打下一個(gè)細(xì)膩的情調(diào)基礎(chǔ)，因此將讀者引入了自己的境界：一個(gè)櫻花飄落的世界。

這樣一個(gè)情調(diào)優(yōu)美的作家，最后卻是那樣一個(gè)悲劇命運(yùn)，川端康成的人生結(jié)局也如他的小說(shuō)一樣，是將美麗令人絕望地毀掉了。川端康成在《臨終的眼》中談到芥川龍之介的自殺說(shuō)：“一個(gè)人無(wú)論怎樣厭世，自殺不是開(kāi)悟的辦法。不管德行多高，自殺的人想要達(dá)到圣境也是遙遠(yuǎn)的?！敝豢上В谌龒u由紀(jì)夫，他好友切腹后，川端康成也選擇了自殺，用這種他曾批評(píng)的行為，為自己的生命畫上了句號(hào)。

真正的悲劇，也是真正的美，只有最美的東西被撕碎了，才能創(chuàng)造出最深切的悲哀，川端康成終其一生所追求的美，伴隨他的死亡，像花的圓舞曲一樣，破滅了。

第二篇：花的圓舞曲讀后感

花的圓舞曲

小時(shí)候，對(duì)日本的印象是極惡劣的，花的圓舞曲讀后感。奶奶對(duì)日本鬼子轟炸重慶的刻骨仇恨和許多亂糟糟的日本歌曲，讓我看見(jiàn)一個(gè)自私、冷血、淺薄的日本。連帶著，也不看日本文學(xué)。為此，小學(xué)時(shí)，曾努力克制對(duì)芥川龍之介的喜愛(ài)，除了幾篇小品文，沒(méi)去再看他的書。

也許是因?yàn)殚L(zhǎng)大了的緣故，對(duì)日本這個(gè)國(guó)家有了多一些的理性判斷，只是，我怎么也想不到，自己會(huì)深深喜愛(ài)上一位名叫川端康成的日本作家。

川端康成的文字，給了我一個(gè)極美的世界，悠長(zhǎng)、徐緩、哀傷，卻有浸透血液的優(yōu)美。他所看見(jiàn)的任何事物幾乎都是美麗的。川端康成的美麗是生活如櫻花飄零的美，是歲月如流水纏綿的美，是動(dòng)人心魄而又哀婉凄涼的美，美得令人絕望地窒息。川端康成所傳達(dá)出來(lái)的美麗，我以為，就連當(dāng)今最受推崇的當(dāng)紅作家村上春樹也難企及。

川端康成和許多優(yōu)秀作家一樣，目光總是留連在那些最不幸、最艱難、最貧困的人身上，給予他們最深切的關(guān)注和同情。不同的是，好些作家筆下的那些人物有的粗礪，有的淳樸，誠(chéng)然也美麗，卻只有川端康成的筆下人物才能美得如此細(xì)膩。如《雪國(guó)》里的駒子、葉子，《花的圓舞曲》中的星枝，《招魂節(jié)一景》中的阿光等，她們都有美麗的容貌、美麗的心靈，美得如花，又如花一樣凋零。生活的悲劇就是最美的東西被毀了。也許川端康成的美麗正是在于故事的悲劇性。

川端康成的文字也是最美的。我想，很多人對(duì)比川端康成，都會(huì)慚愧自己文字的拙劣。川端康成敘事的節(jié)奏極緩慢，像在櫻花樹下，落英繽紛，一位老人正做著一個(gè)悠長(zhǎng)的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是那么的細(xì)致，連一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，讀后感《花的圓舞曲讀后感》?！豆哦肌返拈_(kāi)頭，千重子站在她家的院子里對(duì)著剛剛從楓樹洞里長(zhǎng)出來(lái)的紫花產(chǎn)生了幻想，川端康成用了近500字來(lái)描繪這個(gè)場(chǎng)景，給整個(gè)故事的發(fā)展打下一個(gè)細(xì)膩的情調(diào)基礎(chǔ)，因此將讀者引入了自己的境界：一個(gè)櫻花飄落的世界。

這樣一個(gè)情調(diào)優(yōu)美的作家，最后卻是那樣一個(gè)悲劇命運(yùn)，川端康成的人生結(jié)局也如他的小說(shuō)一樣，是將美麗令人絕望地毀掉了。川端康成在《臨終的眼》中談到芥川龍之介的自殺說(shuō)：“一個(gè)人無(wú)論怎樣厭世，自殺不是開(kāi)悟的辦法。不管德行多高，自殺的人想要達(dá)到圣境也是遙遠(yuǎn)的?！敝豢上В谌龒u由紀(jì)夫，他好友切腹后，川端康成也選擇了自殺，用這種他曾批評(píng)的行為，為自己的生命畫上了句號(hào)。

真正的悲劇，也是真正的美，只有最美的東西被撕碎了，才能創(chuàng)造出最深切的悲哀，川端康成終其一生所追求的美，伴隨他的死亡，像花的圓舞曲一樣，破滅了。

（女兒作文之六十七——高二作文）

點(diǎn)評(píng)：

孩子上高二后，頗有一些作文談的是讀書，說(shuō)低一點(diǎn)是讀后感，說(shuō)高一點(diǎn)是書評(píng)。這似乎是第一篇。但也看不出是寫于家里還是課堂。

單就一篇作文看，我以為寫得不夠好，行文比較隨意，主題不夠鮮明，扣題也不緊，但換一個(gè)角度，我卻愿給一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，一個(gè)十六歲中學(xué)生，愿意以作文點(diǎn)評(píng)一下外國(guó)作家，總是需要鼓勵(lì)的，何況，還有一點(diǎn)可以肯定的是，孩子筆下所傳達(dá)的，都是她自己的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何抄襲借鑒，更無(wú)時(shí)下常見(jiàn)的八股氣。

老師沒(méi)給這篇作文打分，雖然對(duì)其中幾段文字打了下劃線以肯定，從留下的評(píng)語(yǔ)看，評(píng)價(jià)不高：為何這悲美能打動(dòng)讀者？可在這問(wèn)題上探究，而使文章更增深度。我喜歡他的散文《花未眠》，但一直喜歡不起來(lái)《雪國(guó)》，原因至今未找到。

第三篇：花的圓舞曲 教學(xué)案例

《花的圓舞曲》教學(xué)案例

【案例背景】：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和較為豐富的音樂(lè)知識(shí)，加之不少孩子在音樂(lè)方面有各自的特長(zhǎng)，例如器樂(lè)類：鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等，聲樂(lè)類：參加各類合唱隊(duì)，舞蹈類：芭蕾舞、民族舞、現(xiàn)代舞。所以在這節(jié)課上，我借助了學(xué)生所具備的豐富的社會(huì)資源，將它們恰到好處地滲透到課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求做到“合理運(yùn)用學(xué)生豐富的社會(huì)資源”。

【案例敘述】

這是一堂上音版新教材四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《花的圓舞曲》的欣賞課。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞《花的圓舞曲》，感知圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并能快樂(lè)的跳起簡(jiǎn)單的華爾茲舞蹈。

【教學(xué)實(shí)錄評(píng)述】 鏡頭一：

師：熱烈歡迎我們的宮廷樂(lè)師為我們伴奏！

* 教師和學(xué)生二人一組隨著《小步舞曲》的音樂(lè)，手拉手走步跳進(jìn)教室。* 學(xué)生演奏巴赫《小步舞曲》 師：我宣布今天的音樂(lè)會(huì)正式開(kāi)始！誰(shuí)為我們帶來(lái)了精彩的節(jié)目？

* 長(zhǎng)笛吹奏《加沃特舞曲》、小組表演《我們大家跳起來(lái)》學(xué)生自己彈奏 師： 邊看邊想想他們表演的是什么體裁的作品？ 生：是《加沃特舞曲》。師：為什么？它有什么特點(diǎn)？

生1：情緒活潑、速度稍快，節(jié)拍是4/4拍

生2：第二首是《小步舞曲》，宮廷里演奏的，速度中速，情緒典雅高貴。師：非常好！同學(xué)們通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)體驗(yàn)到了這兩種舞曲的特點(diǎn)。

老師今天帶來(lái)了一首新的舞曲，猜猜它是什么體裁的樂(lè)曲？ * 教師吹奏片斷《花的圓舞曲》 生：我覺(jué)得像在跳舞。

師：想象力很豐富！速度和情緒是怎樣的呢？ 生：稍快，情緒歡快的。

師：能不能再感受一下是幾拍子的？ 生：三拍子的。師：說(shuō)的真好！老師請(qǐng)你們自己預(yù)習(xí)了有關(guān)于圓舞曲的知識(shí)，你還知道哪些圓舞曲的作品？

生1：肖邦的圓舞曲、舒伯特圓舞曲??

生2：我還能為大家彈奏肖邦的圓舞曲。（根據(jù)各班學(xué)生資源的不同，會(huì)有所刪節(jié)此環(huán)節(jié)）

師：讓我們?yōu)檫@個(gè)小小演奏家鼓掌！肖邦的圓舞曲是為器樂(lè)而創(chuàng)作的，所以速度很快，是不適合舞蹈的。師：哪位作曲家寫過(guò)圓舞曲呢？

生：約翰。施特勞斯是著名的圓舞曲之王。

師：同學(xué)們自學(xué)了很多圓舞曲的知識(shí)。一起來(lái)看一看你們是不是都答對(duì)了？ *對(duì)照PPT梳理有關(guān)于圓舞曲的知識(shí) 評(píng)析一：

以上敘述的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課的一開(kāi)始，我就打破了常規(guī)，邀請(qǐng)了一位學(xué)生來(lái)做這個(gè)音樂(lè)會(huì)的宮廷樂(lè)師，為大家彈奏巴赫《小步舞曲》。這個(gè)學(xué)生資源來(lái)源于在學(xué)習(xí)第二單元歌曲《我們大家跳起來(lái)》時(shí)，孩子們?cè)谡n上的鋼琴才藝展示，我將這個(gè)社會(huì)資源適時(shí)地引入到課的開(kāi)場(chǎng)中，讓他們有耳目一新的感覺(jué)。

緊接著的競(jìng)猜環(huán)節(jié)，也是一個(gè)復(fù)習(xí)、展示學(xué)生資源的一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)?jīng)在課上小組討論、表演過(guò)這兩首曲目，于是在引入“圓舞曲”這一新授知識(shí)之前，我又給他們提供了這樣一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，溫故知新，運(yùn)用比較的學(xué)習(xí)方法，使得已知知識(shí)和未知知識(shí)之間有了一個(gè)橋梁，起到銜接的作用。

圓舞曲這一知識(shí)點(diǎn)是這節(jié)課的“重頭戲”之一，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，所以我請(qǐng)他們回家后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和各種書籍等渠道，自行去了解有關(guān)于圓舞曲的知識(shí)。我也很好奇他們都了解到了些什么，或者說(shuō)他們究竟對(duì)什么感興趣，通過(guò)這樣一個(gè)自學(xué)到課堂交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子們會(huì)真正理解圓舞曲這一特殊的音樂(lè)體裁，而不是僅僅停留在“知道”的知識(shí)層面上。

《有效教學(xué)藝術(shù)》一書中寫到：“導(dǎo)入并不是簡(jiǎn)單的教法問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單的教學(xué)技能，而是一種教學(xué)理念支配下的教學(xué)方式。它的魅力在于感召力，這種感召力源于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值觀。因此，教師必須善于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并利用學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最大化的學(xué)習(xí)成果?！?我想我將我的教學(xué)理念定位在了：合理運(yùn)用學(xué)生的社會(huì)資源方面，這本身就是一種充滿魅力和感召力的資源，當(dāng)它恰到好處地在課堂中展現(xiàn)的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)最大程度的激發(fā)起學(xué)生樂(lè)學(xué)的一種態(tài)度和向往聆聽(tīng)的一種情感。

鏡頭二：

分段聆聽(tīng)、哼唱主旋律：

師：聽(tīng)，什么樂(lè)器在對(duì)話？一起來(lái)演奏！生：是弦樂(lè)和長(zhǎng)笛。

師：想不想在這里聽(tīng)到長(zhǎng)笛和小提琴的對(duì)話？ 生：想！

教師與學(xué)生演奏第二主題旋律

師：一起試著來(lái)用“LU”來(lái)唱唱這句好聽(tīng)的旋律 評(píng)析二：

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從未欣賞過(guò)長(zhǎng)達(dá)七分鐘的古典器樂(lè)曲，為了避免帶給他們一種冗長(zhǎng)、枯燥、不能理解的感覺(jué)，我將《花的圓舞曲》各主題樂(lè)段進(jìn)行了分解，并為其設(shè)計(jì)了不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，首先對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行了課前的分析，于是在聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)第二主題旋律時(shí)，邀請(qǐng)了一位學(xué)生用小提琴演奏主題旋律，并和我的長(zhǎng)笛一起合作，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)兩個(gè)樂(lè)器的對(duì)話，切實(shí)感受到了這兩種樂(lè)器獨(dú)特的音色。

第四篇：維也納生活圓舞曲的讀后感

維也納生活圓舞曲讀后感

（一）

讀了《維也納生活舞曲》之后，我才真正領(lǐng)略到什么是音樂(lè)之都，并不是隨處可見(jiàn)的音樂(lè)會(huì)，而是在那兒令人很容易想起音樂(lè)。

維也納的清晨，具備了一場(chǎng)免費(fèi)音樂(lè)會(huì)，這也是一種悅耳的鬧鐘聲。參加音樂(lè)會(huì)的不進(jìn)有鳥兒各種婉轉(zhuǎn)的叫聲，還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的教堂鐘聲，鐘聲節(jié)奏，風(fēng)格不同，一些深沉而持久，一些清脆而透徹，一些莊嚴(yán)又溫婉音樂(lè)會(huì)演奏完畢，那調(diào)皮的花香東奔西跑，溜進(jìn)了作者的鼻孔，活像一個(gè)頑皮的孩子。

五月的維也納是一片花海。

家家戶戶掛在窗外的花盆全都鮮花盛開(kāi)，那是一片非常絢爛的情景。

城市公園還會(huì)用鮮花裝置起一座大表，她走的很準(zhǔn)時(shí)，年年都有新圖案。那年，園藝家們吧白玫瑰和冬青搭成一架鋼琴，真是別出心裁，這也是維也納的主題音樂(lè)。

古老的維也納，路都是彎彎曲曲的。車在這種路上跑著，兩遍的景物像是突然冒出來(lái)的?；蛞蛔碌姆可?，或是記住像噴泉一樣開(kāi)滿花朵的書，或是幾朵美麗的鮮花，朝我們招收，或是幾只鳥兒，在梢上唱這婉轉(zhuǎn)的歌，好似以為坐在樹上的歌女

文中說(shuō)，真正的維也納音樂(lè)會(huì)在郊外，因?yàn)槟抢锖茏杂桑肴ゾ腿ィ氤统?，想彈就彈，不必?fù)?dān)心有人批評(píng)你的歌聲，不想歌劇院那樣莊嚴(yán)，安靜，不容你說(shuō)話聲。文中的當(dāng)年酒家中的老漢，就是愛(ài)音樂(lè)，那一把提琴又小又舊，她也沒(méi)有扔掉，大黑狗也很愛(ài)音樂(lè)，竟然跳起舞來(lái)！酒家里的人也融入了音樂(lè)快活的目光拋向老漢。

這篇課文讓我認(rèn)識(shí)了自然的維也納，并不是華麗嚴(yán)肅的，而是輕松，與生活密不可分的城郊樂(lè)曲，這就是真正的維也納樂(lè)曲。

維也納生活圓舞曲讀后感

（二）維也納是奧地利的首都，那里鳥兒種類繁多，那里處處見(jiàn)得到花兒的蹤影，那里的主題是《音樂(lè)與花》，那里的人酷愛(ài)音樂(lè)

這篇優(yōu)美的文章是出自于馮驥才，這位中國(guó)當(dāng)代著名作家之手。這篇文章主要寫了在維也納，每天清晨都能聽(tīng)到免費(fèi)的音樂(lè)會(huì)，那是鳥兒們的歌聲，有的鳥兒聲像有人磕牙，咔咔作響，有的鳥兒聲好似老人嘆息，沙啞有蒼老，有的好像貓叫

在音樂(lè)會(huì)時(shí)，常常使這“"免費(fèi)的音樂(lè)會(huì)”’達(dá)到高潮，正在這時(shí)，一股花香鉆進(jìn)了作者的鼻孔。五月的維也納更是花的天下。家家戶戶都鮮花盛開(kāi)，許多商店用花纏繞在門框上，公園用鮮花裝置起了大表，用白玫瑰和冬青搭起一架三角鋼琴。

彎彎的小路上開(kāi)滿了鮮花，著名作曲家勃拉姆斯說(shuō)：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。來(lái)到城郊的小酒館里品嘗著美酒，咬著那美味烤豬排。

這小酒店可不和金色大廳或歌劇院一樣，金色大廳和歌劇院可不是你想去就去的，但是，鄉(xiāng)村的當(dāng)年酒家里，你想去就去，上午去了下午去也行呢！

維也納風(fēng)情文化，我感受到那里的音樂(lè)與大自然融為一體的和諧之美，作者用飽滿的熱情表達(dá)出了維也納的音樂(lè)之美。

第五篇：《星光圓舞曲》

教學(xué)內(nèi)容：

1．聆聽(tīng)《星光圓舞曲》 2．編創(chuàng)與活動(dòng): 走走跳跳 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)聆聽(tīng)《星光圓舞曲》、感受分辨鋼琴的音色、節(jié)拍。初步感受分辨音樂(lè)的不同情緒。

2．能結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知音的長(zhǎng)短。教材分析：

1．鋼琴曲《星光圓舞曲》

《星光圓舞曲》是美國(guó)作曲家布雷納德創(chuàng)作的，Ｇ大調(diào)，3/8拍，進(jìn)行曲速度，結(jié)構(gòu)為變奏曲式。孩子們通過(guò)這首樂(lè)曲，感受鋼琴的音色及樂(lè)曲音樂(lè)情緒的變化。2．編創(chuàng)活動(dòng)：

（一）音的長(zhǎng)短

1．音的長(zhǎng)短是本課的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)感受理解音的長(zhǎng)短。

2．用比較的方法說(shuō)出瀑布流水與房檐滴水哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短。3．用打擊樂(lè)器敲擊，說(shuō)出哪個(gè)聲音長(zhǎng)，哪個(gè)聲音短。

4．將學(xué)生分成小組，對(duì)課本上的思考題進(jìn)行討論，并且用筆在紙上畫出長(zhǎng)短線條。

（二）聽(tīng)辨強(qiáng)弱的游戲：走走跳跳 活動(dòng)方法： 1．學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，教師手持鼓站在圓圈中，教師敲鼓，學(xué)生走和跳，鼓聲強(qiáng)時(shí)跳，鼓聲弱時(shí)走。

2．教師擊鼓速度可慢些，強(qiáng)弱要分明，教師可四音為一組

3．還可以讓學(xué)生隨教師的擊鼓聲轉(zhuǎn)方向，鼓聲強(qiáng)時(shí)順時(shí)針走，鼓聲弱時(shí)逆時(shí)針走。

4．教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，怎樣活動(dòng)更有趣。讓學(xué)生動(dòng)腦參與到編創(chuàng)活動(dòng)中。課時(shí)安排：

三課時(shí)（第三課時(shí)）教學(xué)重（難）點(diǎn)：

1.低年級(jí)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的聆聽(tīng)以感受為主，認(rèn)真聽(tīng)辨，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲所描繪的內(nèi)容及音樂(lè)情緒的感受.2.隨著樂(lè)曲做動(dòng)作，用動(dòng)作感受節(jié)拍。注意學(xué)生節(jié)拍感的培養(yǎng) 教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)律動(dòng)，結(jié)合情緒做自己喜歡的動(dòng)作，注意節(jié)奏感 聆聽(tīng)《星光圓舞曲》

1．初聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的情緒。感受鋼琴的音色。2．說(shuō)出樂(lè)器的名稱，邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手指敲擊節(jié)拍。3．隨著音樂(lè)用動(dòng)作表示出三拍子的感受。

二、編創(chuàng)活動(dòng)：

（一）音的長(zhǎng)短

1．音的長(zhǎng)短是本課的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)感受理解音的長(zhǎng)短。

2．用比較的方法說(shuō)出瀑布流水與房檐滴水哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短。3．用打擊樂(lè)器敲擊，說(shuō)出哪個(gè)聲音長(zhǎng)，哪個(gè)聲音短。

4．將學(xué)生分成小組，對(duì)課本上的思考題進(jìn)行討論，并且用筆在紙上畫出長(zhǎng)短線條。

（二）聽(tīng)辨強(qiáng)弱的游戲：走走跳跳 活動(dòng)方法：

1．學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，教師手持鼓站在圓圈中，教師敲鼓，學(xué)生走和跳，鼓聲強(qiáng)時(shí)跳，鼓聲弱時(shí)走。

2．教師擊鼓速度可慢些，強(qiáng)弱要分明，教師可四音為一組

3．還可以讓學(xué)生隨教師的擊鼓聲轉(zhuǎn)方向，鼓聲強(qiáng)時(shí)順時(shí)針走，鼓聲弱時(shí)逆時(shí)針走。

4．教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，怎樣活動(dòng)更有趣。讓學(xué)生動(dòng)腦參與到編創(chuàng)活動(dòng)中。

三、課堂小結(jié)：

小結(jié)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的情況。