第一篇：《望江南》教學(xué)設(shè)計三篇

篇一：《望江南》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。

2．品味詩歌語言。

3．培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學(xué)重點：

體會情感，品味語言。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學(xué)設(shè)想：

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦,部分學(xué)生能夠唱這首詞。品味詞的語言，感知詞作的意境，賞析與當(dāng)堂創(chuàng)作相結(jié)合。教學(xué)方法；品讀法 即興創(chuàng)作法

課時安排；

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

說“詞”并入題。

二、解題并引導(dǎo)回憶白居易《憶江南》熟悉本詞的詞牌名。

三、作者及其詞風(fēng)介紹。

四、朗讀感知

1、學(xué)生回憶朗讀要求。

2、聽配樂朗誦（或老師范讀），要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓和重讀。

3、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和重讀。

4、指名學(xué)生配樂朗讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。提問停頓和重讀。

【停頓：梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲?！?/p>

【重音：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。】（多媒體顯示）

5、學(xué)生點評學(xué)生的朗讀，教師點撥，學(xué)生再讀。

6、全班齊讀。

四、合作探究：

1、這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人？（一個女子）她在做什么？（在等待丈夫歸來）她在什么地方等待？（望江樓）來這之前她有沒有做些準(zhǔn)備?（有）。哪些詞語可以看出來？（梳洗罷）

2、學(xué)生讀“梳洗罷”（作節(jié)奏指導(dǎo)），追問：從“梳洗罷”字中，你讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”行不行？

①“梳洗”點明了時間是早上，對下文的傍晚（斜暉）來說也是個伏筆。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了?！芭疄閻偧赫呷荨?，這容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會認(rèn)真梳洗。（板書：希望）③一個“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了?！傲T”字既表明動作的時態(tài),又寫出動作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

追問：你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來的心情 讀出來。

3、“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？作者為何賦予一個女子“倚（望江）樓”的動作？用“處（望江）樓”“立（望江）樓” 行不行？

“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字，不僅說出了她的孤獨，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面的“白蘋洲”遙相呼應(yīng)?！耙小?倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時間極長。

4、“過盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子 在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化？ “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎？（沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程）（板書：失望）。（“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠(yuǎn)處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么？所以，一個“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望，企盼人歸。）

追問：你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來的心情 讀出來。

5、“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢？那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不

也是她綿綿不絕的無限愁情么？

從修辭上分析：用擬人

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象 在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。（師點頭）生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達(dá)思念之情的。悠悠，長久，遙遠(yuǎn)；閑靜或憂傷的樣子，“ 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂的《登幽州臺歌》）

6、思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.A：你認(rèn)為白蘋洲會是個什么地方？

（師補充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，）

B：理解“腸斷”：

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人?！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷?，F(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯？怎能不傷心欲絕呢？這時女主人公的心情是怎樣的？（腸斷）

追問：你能不能把主人公這種腸斷的心情讀出來。

五、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

六、即興創(chuàng)作

1、中國古典詩詞講究含蓄美，“梳洗罷”三個字給我們留下無限的遐想，課本211頁這幅圖給我們留下永恒的美。同學(xué)們，你們能不能拿起你那智慧的筆，給我們描摹主人公的容貌、衣著和梳洗過程，讓這位女主人公的形象凸顯；或者為我們寫一段關(guān)于211頁那幅圖畫的賞析。

選角度一的同學(xué)先看示例：

雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。

------《孔雀東南飛》 翻譯:雞鳴啼了，外面天將亮了，劉蘭芝起床打扮得整整齊齊。穿上我的繡花夾裙，每穿戴一件衣飾，都要更換好幾遍。腳下穿著絲鞋，頭上戴(插)著閃閃發(fā)光的首飾，腰上束著白絹子，光彩象水波一樣流動，耳朵戴著用明月珠做的耳墜，手指纖細(xì)白嫩象削尖的蔥根，嘴唇紅潤，象含著紅色寶石，輕盈地踏著細(xì)步，精巧美麗，真是世上沒有第二個。

2、兩位學(xué)生展示關(guān)于角度

一、角度二的創(chuàng)作，學(xué)生、教師共同點評。

3、教師展示自己的創(chuàng)作（可以讓學(xué)生點評）

角度一：江水還悠悠地泛著朦朧的月光，曉霧將歇。這位獨處深閨的女子已坐在梳妝臺前，桃木梳細(xì)細(xì)梳過及腰的長發(fā)，如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千從指間滑過，女子撲上粉，抹上胭脂，只是沒有人為她點上那一抹絳唇，無血色的臉上終有了顏色，挑上一件華服，細(xì)細(xì)撫平那褶皺，撐一把油紙傘向望江樓走去……

角度二：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無根的浮萍無處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出

一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽映照著江面，風(fēng)夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進(jìn)愛人濕漉漉的心……

七、對像主人公之類在等待的人講幾句安慰的語言。

學(xué)生說

老師想說的話：

假如命運折斷了希望的風(fēng)帆，請不要絕望，岸還在。假如生命凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。人生中會有不盡的失敗和挫折，請不要無奈和絕望，因為路還在，陽光還在，希望還在。

假如??

八、學(xué)生唱《望江南》并布置作業(yè)。

板書設(shè)計： 希望

教學(xué)反思：

一、詩詞教學(xué)的朗讀不夠，多樣化、多層次的朗讀缺乏。

二、自己沒有控制好自己的情感，自己入境而沒有很好的帶學(xué)

生入境。

三、寫作角度一，學(xué)生對古代女子了解較少，寫作有難度。

四、學(xué)生唱《望江南》需要勇氣和音樂基礎(chǔ)，教師沒有示范。

五、PPT不應(yīng)過花哨。

六、主次問題時間安排稍顯不當(dāng)。

七、問題過渡不十分自然?！?失望 → 斷腸

篇二：《望江南》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。過程與方法

1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

2．讓學(xué)生感受詩詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。情感、態(tài)度與價值觀

1．通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。

1教學(xué)重、難點及教學(xué)突破 重點

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

難點 賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法:通過播名家朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學(xué)法：通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會詞作中不同的人生體驗和情感表現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們聽著《但愿人長久》這優(yōu)美的歌聲的時候，我們頓時感到，唐詩宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨特魅力。

二、品讀《望江南》

1、簡介作者及背景

2、朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

3、理解大意（學(xué)生概述，教師補充指正）

文章大意：描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會意境。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ “獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？ 你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

3白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

三、圍繞詞眼，暮春訴愁，品讀《武陵春》

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天她的筆下又會流露出怎樣的文字呢？

1、簡介作者及背景

2、朗讀，自讀，說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢令》相比帶給自己的不同感受。

3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（1）、你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個字展開的？（文眼）

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來看，她的愁因何而來？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。

（抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，來寫愁：）

（3）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒？

“風(fēng)住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對作者寫愁有什么樣的作用？

（6）、是呀，種種感情之中愁情最是深長，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（7）、你還知道那些化虛為實，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？ 學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？

學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

四、布置作業(yè)：背誦這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。教學(xué)探討與反思

篇三：《望江南》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。

過程與方法

1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

2．通過展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。

情感、態(tài)度與價值觀

1．古代詩歌是我國文學(xué)史上的瑰寶。通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。

【教學(xué)重點】

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

【教學(xué)難點】

賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

【課型】

新授課

【教學(xué)方法】

1、誦讀教學(xué)法:通過播名家朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學(xué)法：通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會詞作中不同的人生體驗和情感表現(xiàn)。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時

【教學(xué)內(nèi)容】

第一課時教學(xué)《望江南》《武陵春》；第二課時教學(xué)《漁家傲 秋思》《江城子 密州出獵》；第三課時教學(xué)《破陣子》

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備

1．課前，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體課件，收集有關(guān)作者的個人資料以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．課前，收集有關(guān)作者的個人資料，有感情的朗讀本文中的詩詞，標(biāo)畫出不理解地方，感受作品的意境。

【教學(xué)資源利用】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們聽著《但愿人長久》這優(yōu)美的歌聲的時候，我們頓時感到，唐詩宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨特魅力。

二、品讀《望江南》

1、簡介作者及背景

2、多媒體出示《望江南》，聽名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

3、理解大意（學(xué)生概述，教師補充指正）

文章大意：描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會意境。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？ 你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

三、圍繞詞眼，暮春訴愁，品讀《武陵春》

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天她的筆下又會流露出怎樣的文字呢？

1、簡介作者及背景

2、多媒體出示《武陵春》，聽名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢令》相比帶給自己的不同感受。

3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（1）、你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個字展開的？（文眼）

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來看，她的愁因何而來？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。

（抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，來寫愁：）

（3）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒？

“風(fēng)住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對作者寫愁有什么樣的作用？

（5）、是呀，種種感情之中愁情最是深長，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（6）、你還知道那些化虛為實，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？

學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？

學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

四、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。

第二篇：望江南教學(xué)設(shè)計

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 《望江南》

單位：鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校 姓名：高翔飛

日期：2013年9月

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 《望江南》

【設(shè)計者】鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校高翔飛

【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

注重積累、感悟和運用。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。【內(nèi)容分析】

《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛人遠(yuǎn)行獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達(dá)到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。

重點是引導(dǎo)學(xué)生通過感知意象，品味意境，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來的思想感情，并且結(jié)合自己獨特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達(dá)到熟讀成誦的目的?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在本冊第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識，另外，九年級的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠(yuǎn)，鑒賞詩詞要跨越時空，這就需要調(diào)動學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩詞意象，熟悉意象特點，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩詞創(chuàng)造出來的情境，進(jìn)而感悟作者的思想感情，這是重點。但考慮到初中生對意象、意境這些比較抽象的詩歌專有名詞理解有難度，所以，把難點確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

自學(xué)，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識。

讀詞，據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會說出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）

學(xué)會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設(shè)計】

1、通過獨學(xué)1、2檢測教學(xué)目標(biāo)1

2、通過獨學(xué)2與合作探究1、2、3、4檢測目標(biāo)2

3、通過學(xué)生朗讀和教師評價朗讀檢測目標(biāo)2

4、通過拓展延伸和作業(yè)檢測目標(biāo)3 【學(xué)習(xí)活動方案】 環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

提示

情景導(dǎo)入（3分鐘）

一、情景導(dǎo)入（伴奏音樂二泉映月）

柳永與友人離別之際“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，發(fā)出“多情自古傷離別”之感；崔鶯鶯與張生離別之時，滿腔愁怨“恨相見的遲，怨歸去的疾（快），柳絲長玉驄（駿馬）難系，恨不得倩（請）疏林掛住斜暉（夕陽）；舍不得與自己的愛人離別，只想讓時間停留在相見的那一刻，恨不能請柳條樹枝牽住駿馬，絆住夕陽；屈原也在《九歌》當(dāng)中感慨“悲莫悲兮生別離”，為什么古人在離別時如此難舍難分，也許今天我們在溫庭筠的這首《望江南》中可以找到答案。

配樂導(dǎo)入，把師生帶入令人感傷的情景氛圍當(dāng)中，有利于對詩詞情感的品悟。

獨學(xué)（5分鐘）展示檢測（2分鐘）

二、請根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航初步感知詞的魅力。（可適當(dāng)延長音樂）

1、了解作者和花間詞文體知識，復(fù)習(xí)詞牌。

2、默讀詞，請字字對照，疏通詞義，并概括大意。預(yù)設(shè)（PPT）；該詞描寫的是一位盼夫歸來的女子形象，可這首詞的作者卻是一位男子，這就是（花間）詞派的典型特征，即男詞人寫女性生活的閨情代言體。該詞派產(chǎn)生于（）時期，這種詞描寫景物富麗，構(gòu)圖華美，風(fēng)格婉約，晚唐著名的詩人、詞家（）被尊稱為該詞派的鼻祖?！巴稀庇纸校ǎ┖停ǎ窃~牌名，不是詞的題目，詞牌限制著詞的（），如白居易的《憶江南》（江南好）就跟溫庭筠的《望江南》是同樣的詞牌，寫的卻是不一樣的內(nèi)容。

通過學(xué)生獨學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。且自學(xué)時默讀，不至于沖淡導(dǎo)入時營造的情境?；脽暨m時顯示關(guān)于文體知識和作者的測驗，不割裂整體，不分塊進(jìn)行，既能完成目標(biāo)1，又利于整體氛圍的營造。

合作探究釋疑（20分鐘）三、二讀（請選擇自由朗讀的方式，二讀本詞，找出寄予感情的物象即意象及其特點，同桌討論交流，派代表展示）

1、展示意象及其特點。

（預(yù)設(shè)）生：容顏煥發(fā)的女子（喜悅，希望）望江樓：等待千帆：離（別）人斜暉：脈脈（失意，惆悵）江水（悠悠，失落，無奈）白蘋洲（離別）

2、師：大家找的非常好，不僅找出了意象，更總結(jié)出了意象的特點，這些意象浮現(xiàn)在我們腦海當(dāng)中，就是這首詞營造出來的意境，這是一種值得品味的感覺，請同學(xué)們朗讀本詞，先自己品味，再小組內(nèi)交流讀過的感受，交流方式可以多種多樣，或書或畫或說或唱。在你們交流的基礎(chǔ)上，四人小組推薦一人展示。（此環(huán)節(jié)非常開放，在小組展示過后，自然過渡到情感的把握）

3、大家的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，這樣以來，在我們品味意境有如此豐富感覺的基礎(chǔ)之上，就自然而然的能夠理解這首詞所蘊含的思想感情了。同學(xué)們，你能體會到女主人公在盼歸過程中的心理變化嗎？請默讀，感悟這首詞的情感。（1分鐘后，展示）

4、這首詞形式短小，但內(nèi)容豐富，寥寥數(shù)語，體現(xiàn)了盼歸女子由希望到失望的情感變化，那么同學(xué)們，我們在讀中悟出感情，能不能在悟情的基礎(chǔ)上再把感情讀出來呢？請開發(fā)你們創(chuàng)造的潛能，或獨自讀，或合作讀，形式不限。師（總結(jié)）：讀的真好，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位盼夫歸來的女子憑欄翹首、望穿秋水的模樣。同學(xué)們，現(xiàn)在你是否明白古人為何在離別時為何執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽了嗎？原來是別時難相見更難，別時苦相思更苦啊。請齊背本詞，再來感受這份等待之苦，相思之難吧。

此環(huán)節(jié)，通過匯報交流，針對學(xué)生的理解情況展開下一步教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化理解。此環(huán)節(jié)在朗讀中品味意境，通過品讀、悟讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，在讀中理解，在讀中悟情，在悟情中再次創(chuàng)造性朗讀，強(qiáng)化對情感的深度理解和把握，也能更好的展現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。及時總結(jié)，首尾呼應(yīng)，并完成背誦的目標(biāo)。

拓展延伸（10分鐘）

四、1、同學(xué)們，我們在這節(jié)課學(xué)到了“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，相信大家一定能夠用這種方法來鑒別其他詩詞，比如溫庭筠的《商山早行》，請大家默讀此詩，回答學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上的問題。

大家回答的不錯，其實在古代詩詞中，有很多意象有其固定的含義，你若見得多，背的多，理解古詩詞就更容易了。請看幻燈片。

總結(jié)方法并拓展延伸到其他詩詞當(dāng)中，以一當(dāng)十，舉一反三。

作業(yè)

同學(xué)們，我們學(xué)會詩歌鑒賞方法就能穿越時空，與古人對話，達(dá)到心靈上的契合，那今天我們作業(yè)就是用“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，與鄭愁予和李清照對話吧。

學(xué)有所用，內(nèi)化為自己的東西。

【板書設(shè)計】 望江南 晚唐溫庭筠

觀意象女子望江樓千帆斜暉江水白蘋洲

品意境喜悅盼等離別（人）惆悵悠悠離別

悟感情希望盼望失望絕望

第三篇：望江南教學(xué)設(shè)計

望江南教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點：

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)難點初步具有閱讀古詩的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、朗讀課文：

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的`歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。

9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

四、背誦練習(xí)：

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）

2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）

3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

五、總結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

望江南教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學(xué)重難點：

反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

三、教學(xué)過程

四、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方？

江南指的是長江以南。

2、師提問： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春 杜牧

五、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來）， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象）

4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？

5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的`可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。

六、理解詩意，誦讀古詩

1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。

4、生有感情的再次朗讀課文。

5、師生共同背誦古詩。

七、展開想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

八、課堂小結(jié)

板書設(shè)計

江南春

唐杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離

望江南教學(xué)設(shè)計3

一、導(dǎo)入：

播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。”寥寥幾筆，詞作者就成功的刻畫了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見，詞作者的文學(xué)造詣之高。其實這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來了解下這位才華橫溢的溫先生，

二、花間詞派及作者簡介

作者及寫作背景

溫庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩辭藻華麗，精致，內(nèi)容多寫女性生活，反映青樓閨閣的相思之情?；ㄩg詞派稱他為“花間鼻祖”。

“花間派” 五代時，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風(fēng)近似，呈現(xiàn)出香軟濃艷，婉約含蓄的特點，詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱為“ 花間詞派” 。

今天我們來學(xué)習(xí)一首溫庭筠的詞，叫《望江南》

（一）朗讀《望江南》

1、聽音頻賞讀，并評讀（評析朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、感情）舒緩、（罷、獨倚、皆）

2、老師范讀，學(xué)生想象畫面，老師相信50多個學(xué)生會有50多種畫面，請同學(xué)們再次自由朗讀，并將畫面寫在橫線上，總結(jié)其情感

3、學(xué)生自由朗讀，并淺描畫面。（要求：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

畫面：

4、有感情地齊讀。（配樂：望江南）

（二）意象分析賞讀《望江南》

1、引入意象含義：.

意象：詩歌中具有相對穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。

2、請同學(xué)們再次自由朗讀找出詞中的'意象。

通過詞中的四個典型意象把握賞讀情感

倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋洲

（1）、倚樓

①、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？

②、師拓展：倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）

明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。（白居易《長相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫

閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）

④、師總結(jié)：獨倚樓頭，寫盡女子的孤獨，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛人歸來的淡淡愁思。

⑤、師提問：女子獨倚樓頭，她望到了愛人了嗎？顯然沒有。因為“過盡千帆皆不是”，也就是說一艘船來了，希望看見夫君的身影，結(jié)果沒有，又想說不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過去了，始終沒有看到夫君的身影。每一條船來，給女子帶來殷殷的希望，每一條船過，又給女子帶來無盡的失望來來往往的船只帶給女子的是反反復(fù)復(fù)的煎熬，始終等不到那個遠(yuǎn)方的愛人我們想象一下此時女主人公會有哪些變化呢？給“皆不是”后面補充內(nèi)容。分析一下主人公這時的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學(xué)們覺得應(yīng)該用怎樣的感情來讀這句呢？

(2)、斜暉

①、師提問：作者為何設(shè)置“夕陽西下”的背景？可否換成“晨曦”？

②、師提問：在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩中這一意象？生思考，可能出現(xiàn)的回答：

馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。

范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達(dá)思念之情的。

③、師總結(jié)：腹有詩書氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價值，夕陽是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽般幾近沉落西山，所以“夕陽”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。

（3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）

①引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩句，明確一般指綿長揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫情人相思之苦

②師提問：王國維有語：“一切景語皆情語”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？

③師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見君，滿腹憂愁，真是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書：悠悠 幽幽愁緒）一起來讀讀這句

（4）、白蘋洲

①斜暉脈脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋洲）白蘋洲是什么意思？

師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學(xué)生說出白蘋洲應(yīng)該就是開滿白色小花的水中陸地。

②、師提問：女子“腸斷白蘋洲”，同學(xué)們覺得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回

憶嗎？

③、師肯定：同學(xué)們的猜測很有道理，且看古人這樣說：

送人發(fā)，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）

惟見分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵zh ēng 明《思?xì)w》）

詩句中點明“白蘋洲”就是送別之地?？梢姟鞍滋O”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱。現(xiàn)在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應(yīng)該是兩人離別的地方，想兩人分別時可能在開滿白色蘋花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語淚流。并且囑咐愛人早點歸來，你走后，我將會日日在江面的望江樓上等你歸來?？山娴奶柹擞致?，船兒來了又去，遠(yuǎn)方的你卻不見歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛，永遠(yuǎn)不回來了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？

這“白蘋洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。

三：拓展延伸，學(xué)以致用

1、古詩詞中常見意象：(出示幾句詩句)

（1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。

（2）猿猴：哀傷、凄厲。

（3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩句借以表達(dá)愛情。

（4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。

（5）明月：明月蘊涵思鄉(xiāng)之愁。

（6）秋雨：凄涼清冷，喚起離人的愁思。

（7）長亭 : 陸上的送別之所。

（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛情或相思。

2、小組合作探究，用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒

四、總結(jié)

同學(xué)們分析得很好，對于一首詩歌有時只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的主旨，進(jìn)入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以閱讀鑒賞詩歌時，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點，再加上抓住詩眼、知人論世、對比等方法，我想即便我們與古人之間有著萬重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。

望江南教學(xué)設(shè)計4

一．素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

2．與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點。

3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）能力訓(xùn)練點

1．誦讀、賞析曲詞，體會其中表達(dá)的真摯、強(qiáng)烈的思想感情。

2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運用及相互聯(lián)系。

（三）德育滲透點

了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權(quán)奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱愛國家、民族的思想感情。

（四）美育滲透點

1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。

2．鑒賞準(zhǔn)確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達(dá)效果。

二．學(xué)法引導(dǎo)

首先是對照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復(fù)誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京并點明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據(jù)作者的描述，概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點，如“吊秦淮河”一節(jié)?，F(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧?！暗跖f院”一節(jié)，現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動詞，體會詞語運用的準(zhǔn)確與生動。如“鴿翎蝠糞滿堂拋。枯枝敗葉當(dāng)階罩”，一個“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

三．重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點。

（二）解決辦法

1．反復(fù)誦讀

2．師生合作，揣摩研討。如：

①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。

②《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準(zhǔn)確、生動、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的`聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象?！笆Ｒ粯淞鴱澭钡摹笆！弊?，意味深長：表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

四．課時安排

1課時

五．師生互動活動設(shè)計

1．組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文，并結(jié)合重點曲子、重點語句進(jìn)行課堂討論。

2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。

六．教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”?！栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當(dāng)做獨立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會情感，分析其表現(xiàn)修辭特點，是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

（二）整體感知

《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國歷史教訓(xùn)的人。劇作寫至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結(jié)（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點所說：“前出故事已完，意趣未盡，續(xù)此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意?！痹谌珓騽_突已完成之后，再續(xù)此一出，正體現(xiàn)了我國古典戲曲“不很重視沖突”，?！爸苯拥厥銓懭宋锏男睦怼⒏星?、情緒”（汪曾祺語）的特點。

?哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”（展開），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》（見課本習(xí)題四）。

（《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩以小見大，寫得簡潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會情感，賞析語言，是這節(jié)課的主要任務(wù)。）

2．簡介作者：

（孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲?！短一ㄉ取肥撬檬陼r間三易其稿，于16完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功，使他譽滿文壇，與《長生殿》作者洪昇齊名，稱“南洪北孔”。）

3具體賞讀曲詞：

（1）提示生字，學(xué)生朗讀課文（只讀七支曲子）

蒿（hāo）菜秣（mō）陵長楸（qiū）阿監(jiān)（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）哰哰（liáoliáo）

（2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應(yīng)當(dāng)如何劃分？三部分主要內(nèi)容各是什么？

（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達(dá)強(qiáng)烈的亡國哀痛。）

（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個形容詞的修飾作用。

（四個形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過寥寥十字，就真實地重現(xiàn)了經(jīng)歷過戰(zhàn)爭活動的城池傷痕累累的凄涼景象。）

（4）討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象？

（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當(dāng)年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴(yán)；長橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓于景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案

（5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語言和抒情方式上的何特點？

（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀來氣韻酣暢，令人慷慨擊節(jié)。）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因為北曲豪邁雄壯，便于傳達(dá)沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛切。

此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會其抒情與語言特色。

（五）課后作業(yè)

1．背誦文中曲詞。

2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識，記住最生要的內(nèi)容。

望江南教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容

望江南

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。

過程與方法目標(biāo)

通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達(dá)的對現(xiàn)實的思考。

教學(xué)重點

積累相關(guān)名句

教學(xué)難點：

理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)方法

朗讀 感悟

課時設(shè)計

一課時

教學(xué)過程

一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的'學(xué)習(xí)

二、簡介溫庭筠

三、讀順全詞

1、讀出節(jié)奏 。

2、讀出重音。

3、示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。

讀懂大意

1、用自己的話說說全詞的大義。

2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

四、讀出層次

建議你再讀全詩，從“時間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。

1、從時間來看，全詞 描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動。

2、從景物來看，全司 的景物猶如一個個掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

3、從情感看，全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。

4、從手法看，全詞 沒有粉飾、刻板之語 ，多 用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

5、從表達(dá)方式看，全詞 第一句敘事，第二句描 景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)

五、讀出情味

“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來。

小結(jié)：

1、“獨”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個女子孤單寂寞的生活處境，同時又引出一個懸念：行人到底歸來沒有?

2、“千帆”點明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦(改變語序“千 帆過盡皆不是”)

3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。

4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)

六、讀背全詞

屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點。

根據(jù)學(xué)生積累介紹作者

指導(dǎo)朗讀

再讀全詩

深入理解

建議你再讀課文，就課文中的一個字、一個詞或一個句子，談 談自己的獨特的見解。

教學(xué)回顧

望江南教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。

過程與方法目標(biāo)

通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達(dá)的對現(xiàn)實的思考。

教學(xué)重點

積累相關(guān)名句

教學(xué)難點：

理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)方法朗讀感悟

課時設(shè)計一課時

教學(xué)過程

一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)

二、簡介溫庭筠

三、讀順全詞

1、讀出節(jié)奏。

2、讀出重音。

3、示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。

三、讀懂大意

1、用自己的話說說全詞的大義。

2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

四、讀出層次

建議你再讀全詩，從“時間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。

1、從時間來看，全詞描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動。

2、從景物來看，全司的景物猶如一個個掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

3、從情感看，全詞女主人公從滿懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。

4、從手法看，全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

5、從表達(dá)方式看，全詞第一句敘事，第二句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）

五、讀出情味

“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來。

小結(jié)：

1、“獨”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個女子孤單寂寞的生活處境，同時又引出一個懸念：行人到底歸來沒有？

2、“千帆”點明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦（改變語序“千帆過盡皆不是”）

3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的.人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。

4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）

六、讀背全詞

屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點。

根據(jù)學(xué)生積累介紹作者

指導(dǎo)朗讀

再讀全詩

深入理解

建議你再讀課文，就課文中的一個字、一個詞或一個句子，談?wù)勛约旱莫毺氐囊娊狻?/p>

教學(xué)回顧

望江南教學(xué)設(shè)計7

教材分析

1、是在中晚唐詞體初興時期的一篇名作。作者溫庭筠是詩人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。

2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個字，卻容納了很多內(nèi)容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

學(xué)情分析

1、對于古詩詞學(xué)生雖然在七年級、八年級學(xué)習(xí)過比較熟悉的，但農(nóng)村初中的孩子對這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無大礙）歸來的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。

2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情，培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。品讀，是很必要的。

3、在品讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。從而理解。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識技能目標(biāo)

1．正確、有感情地朗讀這首詞。

2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。

3、背誦并默寫《望江南》。

（二）過程方法目標(biāo)

1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。

2、發(fā)揮想。象，再現(xiàn)畫面美和意境美。

3、合作、探究，拓展延伸。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1、感受忠貞不渝的愛情觀。

2、提高自己的欣賞品味和審美情趣

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

理解這首詞的內(nèi)容

把握主人公的思想感情變化

教學(xué)難點

想象本詞的畫面美和意境美

把握主人公的思想感情

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，倒入新課。

老師今天做一個小調(diào)查，請同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請舉手 ，(現(xiàn)場采訪） 假如你父母打電話告訴你明天要回來了，你的心情怎樣？

可是，因為其他原因沒回來，你此時的心情又怎樣？（調(diào)動學(xué)生情感體驗，緩解課堂緊張情緒。）

今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗的詞。

二、多媒體出示課題——《望江南》。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （多媒體顯示）

學(xué)生默讀目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達(dá)到的要求。

四、朗讀過關(guān) （出示課題、作者、詞作。）

1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？

學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn)，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋，參考書發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的做法。

2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實處。同時把字詞教學(xué)放在教學(xué)過程中落實。

學(xué)生糾正“筠”（yún）

指導(dǎo)學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。

（2）花間派：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。

3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂《望江南》，給學(xué)生營造一個悠遠(yuǎn)、美好的朗讀環(huán)境。）

4、教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化，語氣是歡快到悲傷。）

5、學(xué)生齊讀。

五、理解大意。

學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

六、體會詞作的思想感情

1、思考討論如下練習(xí)題（多媒體展示）

“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

“獨倚望江樓”中“獨”字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

想象當(dāng)時主人公心理活動狀況。

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？什么地方可以反映出來？

你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方？

2、學(xué)生分組討論。

3、學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

4、答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲有可能是她和愛人分手的地方。

5、全班分成8個學(xué)習(xí)小組，每小組提出兩個有價值的問題，臨組交換答題。

七、發(fā)揮自己的想象，可有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。

八、體會這首詞的特點

這首詞共27字，但是卻寫了很多內(nèi)容。如：時間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的.內(nèi)心世界?？梢?，詞和詩歌一樣，有概括、凝練的特點，詞人沒有直接表達(dá)情感變化，是蘊涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動,心理描寫細(xì)致入微,意境深幽,寓意深刻。

九、當(dāng)堂背誦并默寫《望江南》，小組評比。

采用比賽的方式，看誰背得最快，記得最準(zhǔn)。

十、擴(kuò)展延伸

古代有關(guān)思婦的詩詞很多，這些詩詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛情婚姻觀。

學(xué)生通過多媒體了解一些這方面的詩詞，進(jìn)一步感受他們忠貞的愛情和為愛情腸斷心碎的感人故事。

我住長江頭， 君住長江尾。 日日思君不見君，共飲長江水。

此水幾時休，此恨何時已。 只愿君心似我心， 定不負(fù)相思意。 ——李之儀《卜算子》

“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》

君子于役，不知其期，曷至哉？

雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。

君子于役，如之何勿思！

君子于役，不日不月，曷其有佸？

雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。

君子于役，茍無饑渴！ —— 《詩經(jīng)·君子于役》

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》

十一、課外作業(yè)

仿照本課學(xué)習(xí)模式，課外自學(xué)《武陵春》

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

【板書設(shè)計】

《望江南》

溫庭筠（jūn）

詞牌名，有名憶江南，江南好。

溫庭筠：花間詞派的開創(chuàng)者。

內(nèi)容 思想 風(fēng)格

洗漱完畢后 思獨 不寓

獨靠望江樓 親自 事情

千帆不見親 不情 雕深

斜暉水悠悠 見傷 飾摯

傷心白蘋州

望江南教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，掌握新筆畫“豎鉤”。

2.會正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)重難點：

朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

教學(xué)策略：

1.字詞教學(xué)。

猜謎語識字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。

3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點。

4.朗讀指導(dǎo)。

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時候，可以讓學(xué)生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。

5.積累運用。

通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課：

1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：

這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的'江南來一次短暫的旅游吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）

2.板書課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”

二．前置檢測

指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

三．個人自學(xué)：

出示自學(xué)要求：

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記生字。

師巡視指導(dǎo)

四．檢查生字學(xué)習(xí)情況

1.課件出示要求會認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。

2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首三點水和草字頭。

提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識三點水，有三點水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。

4. 寫字指導(dǎo)。

（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。

預(yù)設(shè)：“可”的第二筆是豎。

（2）.指名說，相機(jī)評價引導(dǎo)。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。

可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

（3）.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍。

（4）．師評，學(xué)生互評。

五．合作學(xué)習(xí)

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。

六．匯報交流

指名小組匯報交流：

1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮） 課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。

看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了――（引說“魚戲蓮葉間”）

魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。

七．總結(jié)提升

1.看視頻（預(yù)習(xí)蓮葉圖）

2.對照板書總結(jié)，試著背一背。

八．當(dāng)堂檢測

望江南教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點、難點：

重點：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張。

難點：學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：生疑發(fā)問，自主合作探究

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營造氛圍。

二、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、導(dǎo)入課題。

調(diào)動學(xué)生已有的'知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補充。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴教師范讀，學(xué)生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價，教師適時點撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

5、體驗意境。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1、導(dǎo)入課題。

簡要介紹作者、作品。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。

⑵檢查學(xué)生對詞語、句子的理解，適時點撥、強(qiáng)調(diào)重點詞句。

4、感悟感情。

學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。

在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。

5、體驗意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。

四、比讀兩詞。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：

1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？

五、聆聽心曲，感悟情愁。

六、布置作業(yè)

運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

附:板書設(shè)計

詞兩首

反復(fù)朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗意境

望江南教學(xué)設(shè)計10

單位：鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校姓名：高翔飛

日期：20xx年9月

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 《望江南》

【設(shè)計者】鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校高翔飛

【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

注重積累、感悟和運用。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 【內(nèi)容分析】

《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛人遠(yuǎn)行獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達(dá)到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。

重點是引導(dǎo)學(xué)生通過感知意象，品味意境，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來的思想感情，并且結(jié)合自己獨特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達(dá)到熟讀成誦的目的。 【學(xué)情分析】

學(xué)生在本冊第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識，另外，九年級的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠(yuǎn)，鑒賞詩詞要跨越時空，這就需要調(diào)動學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩詞意象，熟悉意象特點，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩詞創(chuàng)造出來的'情境，進(jìn)而感悟作者的思想感情，這是重點。但考慮到初中生對意象、意境這些比較抽象的詩歌專有名詞理解有難度，所以，把難點確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

自學(xué)，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識。

讀詞，據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會說出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）

學(xué)會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設(shè)計】

望江南教學(xué)設(shè)計11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、重點、難點

了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語言描述出來。

三、教學(xué)課時

一課時。

四、教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入：

師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個詞語、一首詩、一首歌來描繪。

師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請同學(xué)們聽一聽，想一想，它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？（出示課件）

教師簡介詞

師：今天，老師就請這位詩人帶大家去那個處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細(xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、賞讀詩句：

師：請同學(xué)們再輕聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。

師：同學(xué)們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們試試看，請同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句

談對江南的'美，并回憶關(guān)于江南的詩句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

過度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽

板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

（1）、學(xué)生談對江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來讀這兩句。

（2）、出示課件，觀江南美景

再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。

（3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

3、關(guān)注標(biāo)點“？”

師：在古代，所有的詞都沒有標(biāo)點，這標(biāo)點是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問，如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點，除了加問號，還可以加什么？為什么？

（學(xué)生發(fā)表自己的見解，并讀出來。）

4、深入探究，體味深情。

師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個問題，其實，在我們看來，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺的如此的美麗？

出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。

他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。

五：閱讀拓展，延伸情感。

小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。

《憶江南》教后反思：

閱讀是個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個性解讀提供了機(jī)會，也使學(xué)生對江南的美景的認(rèn)識和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對江花、江水的談的沒有設(shè)想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。

望江南教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。

2.品味詩歌語言。

3.培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學(xué)重點：

體會情感，品味語言。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學(xué)設(shè)想：

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。

教學(xué)方法：

品讀法

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首，溫庭筠的《望江南》。這首詞27個字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的，下面我們就一起來琢磨琢磨。(教師板書課題)

二、朗讀感知

1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和重讀。 (多媒體顯示)

【字音：筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(pín)】

【停頓：梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲。】

【重音：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”?！?/p>

2、對照下面注釋用自己的語言說說詞的內(nèi)容。(多媒體顯示)

【梳洗：梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內(nèi)容。獨：獨自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用風(fēng)力的布蓬，又作船的代名詞。這里是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來之船)。斜暉：日落前的日光;暉：陽光。脈脈：默默含情達(dá)意的樣子。這里形容陽光微弱。這里是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋;一種開白花的水草，蕨類植物。洲：水邊陸地。】

3、探討本詩的感情基調(diào)。

4、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

5、聽配樂朗誦(或老師范讀)，體會朗讀古代詩歌的方法。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，

7、全班齊讀。

三、賞析全詞

1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱還有：《江南好》、《望江樓》、《夢江南》等。單調(diào)二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對偶為宜。

2作者簡介：溫庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。

3、師生探究：

(1)這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人?(一個女子)寫了什么內(nèi)容?(一個女子盼望丈夫歸來)這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨寂寞、憂愁)

(2)你從哪些詞讀出了“盼望”? (梳洗罷)(過盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨寂寞”? (獨倚)你從哪些字詞讀出了“憂愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲)

(3)從“梳洗罷”字中，應(yīng)該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?

①“梳洗”點明了時間是早上，對下文的傍晚(斜暉)來說也是個伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡釋》中說這是午睡后的梳洗，時間短去了半天，則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無著落，似不可取。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了?！芭疄閻偧赫呷荨?，這容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會認(rèn)真梳洗。

③一個“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。

“罷”字既表明動作的時態(tài),又寫出動作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

(4)、“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?作者為何賦予一個女子“倚(望江)樓”的動作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?

“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字，不僅說出了她的孤獨，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面象征分別的“白蘋洲”(詳解見下)遙相呼應(yīng)。“倚”倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時間極長。

(5) “過盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化? “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎?(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠(yuǎn)處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么?所以，一個“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望，企盼人歸。)

(6)“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無限愁情么?

從修辭上分析：用擬人

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫馬致遠(yuǎn)的'《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。(師點頭)生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達(dá)思念之情的。悠悠，長久，遙遠(yuǎn);閑靜或憂傷的樣子，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺歌》)

(7)思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.

A：你認(rèn)為白蘋洲會是個什么地方?

(師補充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，)

B：理解“腸斷”：

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人?！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。

現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?

四、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

作業(yè)布置：

1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義：

一個“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠凄涼的意境描繪出來,而且把思婦獨倚望江樓時間之長,盼夫歸來癡心之深的心情表現(xiàn)出來。

2、你還能說出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩句嗎?

夕陽西下，斷腸人在天涯-------馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》

行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長恨歌》

未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)

望江南教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古詩所描繪的春天的美景。

2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

教學(xué)重難點：

用自己的話描述校園的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自由游覽、觀賞各園的景色。

一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。

二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》

1、板書課題《江南春》

2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

3、學(xué)習(xí)生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

（1）請三四位同學(xué)讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的`這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

5、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚的酒旗。

（2）寫出了什么特點？

江南景色的秀麗。

6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見書本

7、鞏固練習(xí)

（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

（2）請一兩位同學(xué)說說詩意后，讓大家補充。

（3）抄寫兩遍古詩。

[《江南春》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)]

望江南教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識8個生字，會寫4個字。

教學(xué)難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學(xué)具

教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學(xué)具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學(xué)過程

一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的`。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3、檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

(5)生練習(xí)寫生字后師點評。

四、精讀課文

1、學(xué)習(xí)詩的一、二行。

(1)指名朗讀詩的一、二行。

(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸?/p>

(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?/p>

2、學(xué)習(xí)詩的后五行。

(1)指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?/p>

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記)

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

第四篇：望江南 虞美人教學(xué)設(shè)計

第三單元詩詞誦讀

《望江南》

溫庭筠

1、介紹詞的知識

2、“望江南”，詞牌名。又名“憶江南”，“夢江南”。

詞：興起于唐，盛行于宋。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞，因句式不齊，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如：《沁園春》、《水調(diào)歌頭》、《望江南》等。

作者溫庭筠，首先看“筠”。“筠”共有兩種讀音jūn和yún。讀作yún時，意思的“竹子的青皮”。讀作jūn時，則用在地名里，如“筠連”、“筠州”。由此易見，當(dāng)讀作jūn時，“筠”僅用作地名。在古代，有地位在才華的父母是不會把地名作為兒子的姓名的。而且這樣庭筠的意思也不通。讀作yún時，庭筠的意思就明暢多了“庭院中的一桿翠竹”。竹名列花中四君子，它本身的特性象征了一種文人的骨氣。雖然溫庭筠的有些行徑不能稱為“君子”，不過他骨子里流露出的氣概還是讓人佩服。如果他沒有這份骨氣，那又怎么會有捅破冒名之事？怎么會有“中書省內(nèi)坐將軍”之典？怎么會有“金步搖”“玉條脫”之對？如此說來，溫庭筠“筠”的讀音就顯而易見了。溫庭筠: 本名歧，字飛卿，晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工。傳說他作詩，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱。他年輕時行無檢束，生活放蕩，長期出入歌樓妓館，不為統(tǒng)治者所喜。他屢試不第，卻常替人作文。他喜譏刺權(quán)貴,多觸忌諱；又不受羈束,縱酒放浪。因此不為時俗所重，一生坎坷,終身潦倒。溫庭筠詩和李商隱齊名，時稱“溫李”。

溫庭筠是文人中第一個大量寫詞的人，他以自己的創(chuàng)作實踐奠定了詞這種文學(xué)樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”，較少政治內(nèi)容，極盡“艷麗”之能事，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

花間派：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花

3、結(jié)合注釋理解詩句。

4、朗讀課文。

5、理解課文——這首詞使你想到哪些畫面：

鏡頭一：閣樓上，一美婦臨境梳妝，顧影自憐，著意修飾一番。她面含嬌羞，想到思念的愛人即將回來，心里不時泛起一陣陣甜蜜。

鏡頭二：江樓上，江為背景，樓為主體，焦點是獨倚的人。一位著意修飾過的女子 1 斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。（遠(yuǎn)鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創(chuàng)設(shè)孤寂的氛圍。）

鏡頭三：船帆。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。

鏡頭四：夕陽、江水。水天相接，江水悠悠遠(yuǎn)去，殘陽斜鋪水中。

鏡頭五：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花搖曳，幻化出情侶依依惜別的畫面。

（遠(yuǎn)鏡頭：江樓女子入畫，失神無語，愁眉緊鎖。）

6、自由賞析課文

7、概括內(nèi)容主題：

一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。這是一首閨怨詞，描寫一個女子盼望愛人歸來的一片癡情。這首小詞,只有二十七個字.卻容納了很多內(nèi)容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后 “腸斷”的。

本詞寫一女子登樓遠(yuǎn)眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望和悵惘的情

8、課外延伸

學(xué)生比較《望江南》與《錯誤》。

《虞美人》

李煜

1、由電視劇《問君能有幾多愁》導(dǎo)入課文

2、介紹詞牌

虞美人，唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。

虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。

3、介紹作者

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋太祖開寶八年（975），宋軍長驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴 京，受封右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺。牽機(jī)藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。而《宋史》等正史均未說是毒死，記載為“三年七月，卒，年四十二。廢朝三日，贈太師，追封吳王。”死后，葬洛陽北邙山，小周后悲痛欲絕，不久也隨之而死。李煜聰穎過人，博通眾藝，書法自創(chuàng)金錯刀、攝襟書和撥鐙書三體。畫山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，別為一格。又通曉音律，精別雅鄭，既自度《念家山曲破》、《振金鈴曲破》等曲，又曾與昭惠周后審訂《霓裳羽衣曲》殘譜。兼以富于藏書，精于鑒賞。詩文俱佳，詞則尤負(fù)盛名。

其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

4、朗讀課文

5、概括課文（板書結(jié)構(gòu)）上片

實景：春花秋月 “何時了 ” 虛寫：回憶往事 “知多少”

時光易逝 悲

眼前景物：登樓遠(yuǎn)望 “又東風(fēng)” 虛寫：回憶往事 “不堪回首” 時光消逝 亡國之恨 恨

下片

虛寫：雕欄玉砌 “應(yīng)猶在”

朱顏已改 “人事非”

故國凄涼 物是人非

發(fā)問：愁思如水 “向東流”

------------------愁

特點：虛實結(jié)合，情景交融 春花秋月

實 小樓 “物是”

東風(fēng)（自然永恒）

明月--------景

虛 故國 “人非”

雕欄玉砌（人生無常）

朱顏 一江春水

-------情-

6、解讀詩句

（1）“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。（2）為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題。

（3）不僅指以前的富貴生活——錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴(yán)的期盼，對生存安全感的需要。（4）“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（5）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？

“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說明時光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅！

（6）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？ 設(shè)用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。問、比喻。

用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁?！皷|流”有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵（南京）在東南方向。李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。作者用滾滾東流的春水比喻自己不盡的哀愁，這愁是亡國之痛，是作為帝王不能保住國家的后悔自責(zé)，是淪為階下囚的痛苦，是對自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，是前途無望的心灰意冷??。亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。７、列舉運用比喻寫愁思的其它名句。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。——李煜《虞美人》

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》

白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?只恐雙溪酢艋舟，載不動許多愁。——李清照《武陵春》

第五篇：望江南教學(xué)設(shè)計

《望江南》《武陵春》教學(xué)設(shè)計

烏蘇市西大溝鎮(zhèn)西大溝鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉靜

【課題】《詞五首》

【授課時間】2012.10.18——10.19 【教學(xué)目標(biāo)】 ◆知識與能力

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。◆過程與方法

1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

2．通過展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境?！羟楦小B(tài)度與價值觀

1．古代詩歌是我國文學(xué)史上的瑰寶。通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。

【教學(xué)重點】 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。【教學(xué)難點】賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵?！菊n型】新授課 【教學(xué)方法】

1、誦讀教學(xué)法:通過播名家朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學(xué)法：通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會詞作中不同的人生體驗和情感表現(xiàn)?！窘虒W(xué)時數(shù)】3課時

【教學(xué)內(nèi)容】第一課時教學(xué)《望江南》《武陵春》；第二課時教學(xué)《漁家傲 秋思》《江城子 密州出獵》；第三課時教學(xué)《破陣子》 【教學(xué)準(zhǔn)備】

◆教師準(zhǔn)備 1．課前，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體課件，收集有關(guān)作者的個人資料以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1．課前，收集有關(guān)作者的個人資料，有感情的朗讀本文中的詩詞，標(biāo)畫出不理解地方，感受作品的意境。

【教學(xué)資源利用】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們聽著《但愿人長久》這優(yōu)美的歌聲的時候，我們頓時感到，唐詩宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨特魅力。

二、品讀《望江南》

1、簡介作者及背景

2、多媒體出示《望江南》，聽名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

3、理解大意（學(xué)生概述，教師補充指正）

文章大意：描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會意境。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？ “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？ 你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方？（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

三、圍繞詞眼，暮春訴愁，品讀《武陵春》

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天她的筆下又會流露出怎樣的文字呢？

1、簡介作者及背景

2、多媒體出示《武陵春》，聽名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢令》相比帶給自己的不同感受。

3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（1）、你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個字展開的？（文眼）

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來看，她的愁因何而來？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。

（抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，來寫愁：）

（3）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒？ “風(fēng)住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對作者寫愁有什么樣的作用？

（5）、是呀，種種感情之中愁情最是深長，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（6）、你還知道那些化虛為實，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？ 學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？ 學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

四、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。