第一篇：小班社會讓我猜猜你是誰教案

活動目標：

通過游戲的方式，認識同伴

活動準備：

小手帕一條

活動過程：

1、全體小班幼兒圍成一個大圓圈。

2、老師在演示游戲的玩法：老師用手帕蒙住自己的臉，然后雙手伸開摸寶寶，接著，猜猜摸到的寶寶的名字，如果叫不出寶寶的名字，就讓被摸到的寶寶介紹自己的名字。

3、寶寶游戲：寶寶按照老師剛才演示的游戲玩法進行游戲。老師及時提醒寶寶注意安全。寶寶如果說錯了名字，老師在一旁給予提醒和鼓勵。

4、游戲結(jié)束，教師引導幼兒：說說自己認識了哪幾個朋友啊？

活動反思：

通 過游戲的方式讓幼兒自己介紹自己的名字，使幼兒對之產(chǎn)生一定的興趣，孩子在這次活動中也很投入，有好多幼兒都爭先恐后。在活動中，有些幼兒能清楚、響亮、準確地說出自己的名字，如鐘鳴、楊洋、沈靜雯等，但有少數(shù)幼兒表達不清楚，甚至不能準確地說出自己的姓名。有些幼兒膽子比較小，所以話到嘴邊又不感說出 來。通過這次活動，老師對全班幼兒有了初步的了解，對一些膽子較小的幼兒給予鼓勵、幫助，多讓他們在集體中表現(xiàn)自己。同時，教育一些膽子大、表達能力強的 幼兒，幫助膽子小、表達能力差的孩子，縮小兩極分化的差距，使全班幼兒共同進步。

第二篇：小班社會《猜猜我是誰》

小班社會活動：猜猜我是誰

活動目標：

1.能通過聲音辨別不同的小動物。

2.嘗試通過聲音辨認或觸摸同伴方式，說出同伴的名字。3.通過參與猜人游戲活動，進一步熟悉同伴的聲音。活動準備：PPT，蒙眼睛的布條一塊 活動過程：

一、談話導入活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾位新朋友，不過這幾位朋友比較神秘它們不想直接出來和我們見面，想讓我們的小朋友來猜猜它是誰，你們想來猜一猜嗎？

二、聽聲音，根據(jù)聲音猜動物 師：聽！誰來了?

1.教師播放動物聲音，幼兒說出動物名稱。

師：我們小朋友先來豎起小耳朵仔細聽一聽。聽完了舉手告訴老師你聽到了誰的聲音？（幼兒回答）

回應1：耳朵真靈，一聽就能猜出來。回應2：仔細聽，想一想，會是誰？

教師小結(jié)：每種小動物都有自己獨特的聲音，我們通過聽、仔細聽能猜出小動物。所以我們可以根據(jù)動物的聲音的特征來猜測小動物

教師小結(jié)：仔細比一比也能找到動物。

三、游戲：猜猜我是誰

師：小動物都有自己獨特的聲音，我們小朋友能夠通過聽聲音的方法把它們分辨出來，那我們小朋友是不是也有不一樣的聲音呢?那我們能通過聲音分辨其他小朋友嗎？

師：那在老師要帶你們玩一個猜猜我是誰的小游戲，你們想玩嗎？ 1．全體小班幼兒圍坐在一起。

師：現(xiàn)在我們要開始游戲啦，聽老師講我們的游戲規(guī)則。2．老師在演示游戲的玩法： 請一位幼兒到前面來猜。

師:老師把你的眼睛蒙住，再請一個小朋友到這里來，你要聽他的聲音猜猜他是誰，喊出他的名字。

師：被猜小朋友要說：猜猜我是誰？”（交代幼兒游戲規(guī)則）回應：1.猜對了，你的小耳朵可真靈啊，一下就認出來了。

2.猜不出來嗎？那我們摘下布條看看他是誰?(讓被猜幼兒介紹一下自己)3．教師：（被猜出名字的小朋友）“你說說在我們班你的好朋友是誰？”“你為什么喜歡他（她）？”（引導幼兒說一個好朋友的優(yōu)點在哪里）

四、結(jié)束

今天我們認識了幾位新朋友，又和我們的好朋友做了猜猜我是誰的游戲，你們開心嗎？那我們下次再來一起做游戲。現(xiàn)在我們跟著音樂一起出去活動吧。

第三篇：趙可心《讓你猜猜我是誰》

《讓你猜猜我是誰》讀后感

作者：趙可心 延吉市太陽學校五年一班

指導教師：延吉市太陽學校

薛麗

在這個寒假中我十分快樂，因為我讀了一本既有意義，又能讓我開懷大笑的書。這本書是獲得冰心獎的《讓你猜猜我是誰》，在作者的筆下每個故事都很生動并且有趣，每個人物都活靈活現(xiàn)，給我無限的快樂。

這本書是有許多的長篇故事組成的。我其中最喜歡的故事有《環(huán)形跑道》，《生死海灘》，《打工的哥哥在哪里》，《一只與肖恩同歲的雞》等。這幾篇故事帶給我的更多得是感動，尤其是《環(huán)形跑道》中的眼睛看不見的小女孩，她雖然看不見，但是他很樂觀堅強，正是她的這點感動了我。我希望我能做到他這點不管遇到什么事都能樂觀堅強的克服過去。

《生死海灘》這故事也讓我十分的感動，兩個平時關(guān)系不好的學生在生死關(guān)頭互相幫助，不管以前的關(guān)系多么不好，它們一直都在鼓勵對方。從一對冤家變成一對好朋友就是一個這樣的故事感動了我，讓我明白朋友之間就應該互相幫助，不管遇到什么困難都能克服過去。

還有一個與《肖恩同歲的雞》叔叔要殺掉奶奶養(yǎng)了12年的雞，肖恩舍不得殺掉，想盡辦法保護這只雞。但是讓她想不到的是放學回家竟聞到了雞肉的味道，肖恩蹲在地上嚎啕大哭，因為他知道那只養(yǎng)了12年的雞一定被叔叔被殺死了，但讓她沒想到的是那只雞還活著，他問到的雞肉味原來是姑姑送來的，這讓肖恩十分開心。肖恩與小動物的感情非常深，他非常的善良，喜歡小動物，他與小動物這么親切的感情感動了我，我以后也要像他一樣愛護小動物，和小動物成為好朋友！

這里的每一個小故事都讓我回味無窮，就算已經(jīng)把它看完了，也宛如一句親切問候在我的腦海中一遍一遍回放。樂！

第四篇：《猜猜我是誰》教案

人美版小學美術(shù)第7冊

《猜猜我是誰》教學設計

教學目標：

1、通過學習，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。難點：如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。

教學準備：多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫工具。教學過程：

一、激趣導入

師：老師請來了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰，才出來先不要講出來，舉手示意。

大部分同學都猜出來了，一起說這是誰呀？ 生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了什么猜出來的? 生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來的。師：大家看到他的眼睛，毛發(fā)，頭飾猜出這是孫悟空，這是正面的，我們這節(jié)課加點難度，從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、主題探索

活動一 ：研究不同發(fā)型的特點。師：同學們先來猜猜這是誰呀？ 生：是老師。

師：你為什么能猜出來，從那看出來的？

生：頭發(fā)是（卷）的……

師：我們通過頭型、發(fā)型、頭飾、衣服這幾方面特點來踩出這個人是誰。我們班同學有哪些不同的發(fā)型？ 生：男生是平頭，女生有長發(fā)，也有短發(fā)……

師：這么多不同的發(fā)型，不同發(fā)型有什么特點，各有什么樣的線條？ 小組內(nèi)選一位同學，看看有什么樣的線條。

生：（每組選一位同學，分析他的發(fā)型，觀察線條的組織和線條的變化。）

師生：交流，總結(jié)幾種發(fā)型的特點，演示演示線的組織。活動二：欣賞畫家的作品。

師：同學們除了有不同的發(fā)型，還有各種不同的發(fā)式，請大家欣賞明朝的和著名畫家唐寅的《孟蜀宮伎圖》，看畫的局部，畫家畫的發(fā)飾真么樣？

生：發(fā)飾很漂亮，畫得很精美。

師：他畫的人物頭飾細致精美，今天你還能清晰地看出當時婦女頭部的裝飾。不同的發(fā)型還會給我們什么不同的感受？（欣賞不同發(fā)型，分析感悟畫家如何通過人物背面表現(xiàn)人物內(nèi)心感情）請來看王曉明的《未來世界》，小朋友在干什么？ 生：看畫。

師：馬馬虎虎的看，粗略的看嗎？ 生：認真地看，聚精會神的看。

師：我們光看背影就能知道一個人的態(tài)度，性格等。我們?nèi)绾斡镁€描的形式表現(xiàn)一個人的背影，發(fā)型呢？下面我們來看不同發(fā)型的線描作品，體會線條的變化。（作品欣賞）活動三：學生作品欣賞

師：大家看這些同學們的作品，你喜歡那張，為什么，優(yōu)點是什么？ 生：這幅……線條流暢……,這幅線條有長短、粗細、疏密的變化……，這幅一幅畫的很精細 師：對大家有什么啟示嗎？

三、創(chuàng)作實踐

作業(yè)要求：從后面認真觀察一位同學的頭部外形，抓住發(fā)型特征，研究頭發(fā)走向，用線條精細的畫出來。然后我們再猜猜你畫的是誰。教師輔導要點：

1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。

2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。

四、作品展評

1、猜猜這是誰。

2、互評：作品有什么優(yōu)點、缺點，改進意見。

3、這節(jié)課你有什么收獲。

五、課后拓展

課后以小組合作的形式，設計一個情景，把自己的作品貼上去；也可以試著畫一張全身的人物背影線描，讓大家猜猜這是誰。

第五篇：猜猜我是誰教案

教材分析

本課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的一個內(nèi)容。這一課是本套教材中的一部分，目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

學生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細的觀察過同學的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過本節(jié)課學習，引導學生認真的觀察，體驗發(fā)型不同所所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感。教學內(nèi)容與目標

知識與技能目標：發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物的美感，進一步學習寫生與線條造型的方法。

過程與方法目標：用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪同學的背部特征，培養(yǎng)用線造型以及組織畫面的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：增加同學之間相互了解，培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣以及認真觀察事物的習慣。（培養(yǎng)學生對審美的渴望，提高學生的審美水準和文化修養(yǎng)。）教學重點與難點

重點：學會撲捉背面人物的頭部特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。難點：如何用線表現(xiàn)人物特征。

教學準備：范畫、中性筆、多媒體課件、等。學情分析 本年級的學生正處于一種過渡階段，需要教師在各個方面進行滲透，激起他們對美術(shù)的熱愛！從而愛好美術(shù)學習！教學過程

一、激趣導入 活動一：正面猜圖片。

師: 今天老師帶來了一位大家特別熟悉的明星，請同學們一步一步猜猜他是誰，猜出來先不要講，舉手示意。（課件出示圖片）大部分同學都猜猜出來了，大家一起說這是誰? 生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了是什么，猜出來了？ 生1：從第二步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

生2：從第一步，看到了他的猴毛，和她頭上的帽子猜出來的。師：大家看到他的眼睛，毛發(fā)，頭飾猜出他是孫悟空，這是正面的。我們這節(jié)課加點難度，從背面猜猜我是誰。活動二：反面猜照片

游戲：展示本班同學的背面照片，猜猜他們是誰？并說說你是根據(jù)什么猜出來的。

生1：是……我是根據(jù)發(fā)型猜的。生2：是……我是根據(jù)衣服猜的。……

師總結(jié)猜出的原因：頭型、發(fā)型、頭飾、服裝。（板書）教學意圖：（激發(fā)學生的學習興趣，學會觀察的方法。）

過渡: 看來我們不僅發(fā)現(xiàn)人的正面有不同的特點，背面也有不同的特點，只要我們抓住這些特點,就能畫出富不有美感的作品。那么這節(jié)課我們就來學習從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、主題探索

首先我們來看看這些畫家是怎樣表現(xiàn)人物背影的。活動一：欣賞名畫(課件)（1）《孟蜀宮伎圖》 明代

唐寅

這是明代著名畫家唐寅的作品，他刻畫的人物，線條細膩，形象生動，栩栩如生，特別是他將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韋思（美國）

《克里斯蒂娜的世界》，是美國畫家安德魯.懷斯的代表作，畫面中的那位女士，是畫家的鄰居克里斯蒂娜.奧爾森，右上方的房子是她家，因小兒麻痹癥下肢癱瘓，而又倔強地不愿意別人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬著回家，看，克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。（3）《未來的世界》 王曉明 師：畫面上表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？ 生：看畫。

師: 是怎樣的看，是馬馬虎虎，還是粗略的看呢? 生：認真的看，聚精會神的看。師：（過渡）畫家們不僅表現(xiàn)出了他們的型，還表現(xiàn)出了他們的神，才使得它們成為舉世名作，下面我們再來看看你們的同齡人又是怎么表現(xiàn)人物的背部特征的。活動二：分析教材學生范作

師：你喜歡哪一幅畫，他是用什么方法表現(xiàn)的？他是怎么表現(xiàn)的？ 學生作品中的線條畫得如何？看到他們的作品你受到什么啟發(fā)？ 生自由回答，教師引導

（設計意圖: 回歸教材，挖掘教材信息,滲透本課的教學重難點）師：（過渡）同學們觀察的都很仔細，分析的也很棒，那么我們一起來看看我們班的同學都有哪些發(fā)型？ 活動三：分析發(fā)型特點。（配合課件）

（1）、同學們請站起來看我們班都有哪些不同的發(fā)型？他們的頭發(fā)

什么樣子的？有什么特點? 生： 長發(fā)，短發(fā)，盤頭，寸頭等……（分組討論，看一看，摸一摸，說一說）（2）、投影直觀演示

師選一位女同學現(xiàn)場演示，一邊演示一遍講步驟及注意事項： 強調(diào)根據(jù)頭發(fā)的方向走是分組表現(xiàn)．先整體，再細節(jié)，注意頭發(fā)的質(zhì)感，方向，以及線條的幾種變化，如粗細、曲直、長短、疏密……（3）、同學再次交流

師：哪位同學還能還能為大家介紹一下其他同學的發(fā)型的特點？（選男同學）師： 邊演示，邊講解

教師根據(jù)學生的分析逐步貼出不同發(fā)型的范作。

（設計意圖：通過讓學生看、摸、說，以及老師的直觀演示，提高學生的觀察，分析能力，從而加深學生學習的印象，本課的難點才以得到質(zhì)的突破。）

過渡：通過剛才的學習，同學們都能抓住同學們的背部特征，那大家想為自己的同學或是好朋友畫一幅畫嗎？ 生：想，那就趕快動手吧！

三、創(chuàng)作實踐

學生創(chuàng)作，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并找出優(yōu)秀的作品上前展示。提出作業(yè)要求：

1、抓住頭型、發(fā)型特點，畫面構(gòu)圖合理。

2、線條疏密有層次，有質(zhì)感。

3、頭飾刻畫到位。（課件配樂，播放兒歌猜猜我是誰）

（設計意圖: 創(chuàng)造輕松地創(chuàng)作環(huán)境，拉近師生的關(guān)系，緩解學生的壓力，讓他們盡情的發(fā)揮。）

四、情景拓展。

課件出示課本上的兩幅看畫展的作品，讓學生明白如何創(chuàng)作出看畫展的情景圖．

師：這幅作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？它是用什么犯法表現(xiàn)得呢？ 生１： 這兩幅作品表現(xiàn)的是小學生在看畫展的場面。他是把自己的作品剪下來，貼到展出的作品上的。

同學們說的非常好，那么我們在創(chuàng)作的過程中應該注意些什么呢？ 師引導，貼的位置不能過高，還要有前后遮擋關(guān)系。

老師提前布置好畫展的場景。六一節(jié)快到了，我們班要舉行一個小畫展，請同學們也把自己的作品剪下來貼到你喜歡的作品上，創(chuàng)作一幅看畫展的情景圖吧！

（設計意圖：通過情景展示，增加學習的趣味性，提升學生的學習激情，活躍課堂的氣氛。）

五、作業(yè)展評

作業(yè)展評在《猜猜我是誰》的游戲中展開，先讓同學說說你喜歡哪一副？猜猜畫上畫的是誰？他畫的怎么樣？哪些地方好，那些地方還需改進，應該怎么改？（引導學生從造型、線條等方面去評價）（設計意圖：在游戲中完成評價，增加學生的樂趣，培養(yǎng)學生的評價能力，提高欣賞美的能力。）

師總結(jié)：看來藝術(shù)在我們的身邊，無處不有，無處不在，只要我們善于觀察，勤于動手，我們就一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品來。下課。

六、板書設計

義務教育課程標準實驗教材

人美版

第七冊

第六課

焦作市解放區(qū)王褚中心小學

任曉萍