第一篇：初中語文阿長與山海經教案

教學目標：

1、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程;

2、掌握先抑后揚的表現手法以及典型事例刻畫人物的方法;

3、體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。

教學重點： 掌握先抑后揚的表現手法以及典型事例刻畫人物的方法;

教學難點： 體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。

教學方法: 自主、合作、探究

課 型： 新 課

課 時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

我們學過魯迅先生的哪些文章?(《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》)它們節選自哪本書?(《朝花夕拾》)(朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午將其拾起，引申含義就是人到中晚年再來回憶曾經的少年歲月。拾就是撿起來的意思。)在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，寫到長媽媽講美女蛇的故事，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們的認識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關于長媽媽文章——《阿長與〈山海經〉》。在這兒，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢?

二、檢查預習

(一)注音：

擄(lu)去 震悚(song)惶(huang)急 瘡(chuang)疤

詰(jie)問 懼憚(dan)霹靂{pi li }

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1.莫(名)其妙()A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的2.(念)念不忘()A 惦記、常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

3.(疏)懶()A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉

4.煩瑣之(至()A 極 B 以至 C 到 D 至于

三、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：云和地面之間發出的一種強烈的雷電現象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結的痂。

毫不相干：一點關系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

四、新授：

1、自讀課文，根據你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。

提示：可以從外貌、身份、細節、性格等各方面去領會。生思考，回答。

小結：總之，阿長并不是十全十美的人，她身上的缺點甚至多余優點,那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢?

2、速讀課文，邊讀邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

生自主思考，同桌合作交流，回答。

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意 ——新的敬意。”我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說，這些事情就是作者感情變化的原因。

3、請同學們再讀課文，用簡要的話概括出這些事情。(合作、探究、交流)

明確：一共寫了七件事。①喜歡切切察察 ②限制“我”的行動 ③睡覺時擠得“我”無法翻身 ④懂得許多規矩和麻煩的禮節 ⑤講長毛攻城時護城 ⑥謀害“我”的隱鼠 ⑦為我買《山海經》

4、這些事中哪些地方寫得最細致，最精彩?請找出來。(提示：長媽媽語言生動傳神，很恰當地表現了阿長的性格。本文寫長媽媽的語言，充滿了詼諧意味。)

5、這些事哪些詳寫,哪些略寫?(明確文章的詳略安排)

作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。

6、感情朗讀18—28 自然段

①請學生復述買書的原因、經過、結果。

要點提示：事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經》給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意

②、文中寫了哪些人對待這件事的態度?用了什么樣的表現手法?作用是什么?

要點提示：文中寫到那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛之情。

③、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”?

要點提示：文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態。

7、再看事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?

明確： “實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。

欲揚先抑-----抑揚法技巧的一種。指利用事物現象與本質之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產生強烈的藝術效果。

五、小結：本文按生活的本來面目寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

六、作業：(二選一)

1、童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。(用先抑后揚的表現手法)

2、我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

七、板書設計：

阿長與《山海經》

魯迅

作者情感：討厭——尊敬——懷念

表現手法：先抑后揚

第 二 課 時

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學習新課。

(-)分角色朗讀6-17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢?

(二)再讀第18----28自然段。

這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因。

經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

三、研習課文

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節，并說說這些事件或細節體現了長媽媽什么樣的性情。

1.長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

2.長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)

——長媽媽是一個粗人。

3.長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

4.長媽媽愛“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節

5.長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

6.長媽媽給我買來《山海經》

——長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

四、分析刻畫人物的方法。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

A、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海經》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

B.對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。

C、文中體現了作者對長媽媽怎樣的感情?哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

要點提示：文章最后兩個自然段直接抒發了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人?

五、小結

1.本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的，并用典型事例刻畫人物。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

六、布置作業：

以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。

七、板書設計：

阿長的由來 地位低下 描寫法

切切察察 饒舌多事 對比、映襯法

“大”字睡相 不拘小節 記敘中抒情

第二篇：阿長與《山海經》教案

授課人：杞縣沙沃二中-------楊紅英

【教學目標】：

知識目標：

1.掌握文中的生字詞語，要求會讀會寫會用。2.學習細節描寫對刻畫人物的作用。能力目標：

1.學習本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當的寫法。2.學習本文欲揚先抑的寫法。

3.了解阿長得性格特點，能用簡單的語言概括。情感態度價值觀：

感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。

【教學重點難點】

1.學習本文選取典型事例表現人物性格及詳略結合的寫法。2.感悟本文用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教學方法】

閱讀領悟法，互動研討法。

【授課時數】

兩課時

【教學過程】

第一課時 教學內容：

整體感知課文所寫主要事件，初步把握人物形象。一.導入新課

同學們，還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中美女蛇的故事嗎？誰能給大家講一下呢？美女蛇的故事驚險，有趣，生動。而故事的講述者長媽媽，多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有我們今天要學習的《阿長與山海經》就是一篇專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。

二、介紹魯迅及《朝花夕拾》、《山海經》的有關知識。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家，思想界，革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有小說集《吶喊》，《彷徨》。散文集《朝花夕拾》。

《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”

明確：名字的來歷---擺成“大字”的睡相---元旦吃福橘（許多規矩）----講長毛的故事----買《山海經》

四、仔細閱讀課文，思考以下幾個問題。1.文章寫了阿長的哪些事情，重點寫了哪件事情？

明確：文章介紹了長媽媽名字的來歷，身體外形上的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”，喜歡“告狀”，睡覺愛擺成大字等。接著寫她懂得的許多規矩，如元旦，除夕吃福橘，人死了要說老掉了等。最后寫長媽媽給我買《山海經》的事，這是本文的重點。

3.歸納文中的每件事刻畫了阿長怎樣的性格特點?具有怎樣的人物形象？ 明確：長媽媽名字的來歷---------地位卑微低下

喜歡“切切察察”---------絮叨瑣碎

擺成“大”字的睡相---------不拘小節

元旦吃福橘---------迷信，淳樸善良

教給我許多道理---------關心愛護我講長毛的故事----------無知，純樸

買《山海經》----------熱心善良，對孩子關心愛護

4.請同學們從文中找出魯迅對阿長情感態度變化的詞句？看前后感情有什么變化。這又是一種什么樣的寫法？

明確：實在不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

這里運用了欲揚先抑的手法，能是描寫的人物形象給人意外的驚喜，起到出乎意料的效果。5.作者對阿長有著怎樣的感情？

縱觀全文，作者先是“不大佩服”，后來產生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了這樣一種先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情，尊敬、贊美和深深的懷念之情。五.小結

總體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

六.布置作業

（1）長媽媽是個怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個淳樸，善良關心孩子的勞動婦女。

﹙2﹚想象創新

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，代長媽媽說些話。

第三篇：《阿長與〈山海經〉》教案

《阿長與〈山海經〉》教案

學習目標：

1、學習作者真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

2、在誦讀中品味語言，加深對人物形象的理解。

3、體會作者對長媽媽的同情、感激和懷念之情。學習重點：準確把握阿長的性格特點及作者的思想感情。學習難點：體會作者寫作時的雙重眼光和先抑后揚的寫法。[文本解讀]：

《朝花夕拾》中的散文大多是魯迅對童年美好生活的溫馨回憶，是對滋養過他生命的人和物的深情懷念，是作者難得的一段無憂無慮時光的再現，也是最純美、最令人回味的情感的記錄。《阿長與山海經》是其中筆調最為溫情的一篇。淳樸的愛、真實的情、溫馨的文字匯成了一股涓涓溪流，流淌到每一位讀者的心田，讓讀者情不自禁地追隨魯迅童年的歡歌與笑語，一起去重溫那逝去歲月里的溫馨。此文中的阿長是一個不識字的鄉下婦女，她絕少能和書沾上關系，也許一輩子就只進過一次書店，只買過一次書（為魯迅的緣故）。可是，反復品讀阿長，你會發現，她就像一部書，一部木刻的《山海經》。

外表同樣簡單粗拙。阿長為魯迅買的《山海經》是“一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的”。阿長不也是這樣嗎？她“生得黃胖而矮”“長得不好看，頸子上還有許多痔瘡疤”；喜歡“切切察察”說

前”。此后，我就更多搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品特圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫航》”。“此后”表明是這本書讓魯迅找到了自己興趣之存在，對魯迅的童年產生了深遠的影響，在魯迅心目中占有特殊的地位，具有非凡的意義。阿長不也是這樣嗎？當“很愛和孩子們往來”“有時簡直稱我們為小友”的遠房叔祖盡管自己有《山海經》，卻疏懶為“我”去尋時，當知書達禮的母親、慈愛的祖母等誰也不肯真實地回答“我”時，阿長卻默默地、主動地、不求功利，不講條件地去幫“我”買書。她雖然粗俗，對孩子的心思卻觀察得那么細致；她沒有文化，對孩子的愿望卻那么體貼；她沒有經濟能力，但為了滿足孩子的愿望卻竭盡全力！“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”這句極具個性化的語言怎能不激蕩起作者情感的陣陣漣漪？可以說，長媽媽用女性的柔情和母親的胸懷，真誠熱烈地愛護著魯迅，她把全部的愛獻給了這個與她本沒有血緣關系的人。魯迅在多篇回憶性散文里都提及阿長，也可見她在魯迅心目中重要的地位。在《阿長與〈山海經〉》的末尾，魯迅更是“情感失控”一般，發出了最真摯的呼告，最深情的祈禱，表達了他對長媽媽無言的愧疚，真摯的同情和深切的懷念。《山海經》是魯迅生命中一個永恒的亮點，而長媽媽則永遠是作者心靈中最溫情的記憶。

讀人，亦是讀書；讀書，亦是讀人。作者情感的抒發與寄托因這樣的隱喻有了雙重的載體，情感也因此更加濃郁，作品也因此更加厚重。

禮儀、講長毛的故事，謀害我的隱鼠，給我買《山海經》等。

○2從這些故事中，我們已知道了阿長是一個怎樣的阿長。瀏覽課文、用“阿長是一個 的人，我是從

看出來的”句式說一段話。

學生思考后交流，其回答可能是：

A：阿長是一個粗俗的人，我是從作者寫阿長的睡相這個情節看出來的。

B:阿長是一個迷信的人，我是從作者寫阿長元旦的古怪儀式和有關死人的說法的故事看出來的。

C：阿長是一個心地善良的人，我是從元旦吃福橘和給“我”買書這些故事看出來的。

Ｄ：阿長是一個熱心而且有愛心的人，我是從給“我”買《山海經》看出來的。

Ｅ：阿長是一個不拘小節的人，我是從阿長的睡相看出來的。Ｆ：阿長是個可惡的人（切切察察，擺“大”字）。Ｇ：阿長是個可憐的人。“我終于不知道她的姓名??” 青年守寡，孤苦伶仃，確實可憐。甚至，她的姓名都不為人知道。花兒草兒尚且有名字，人卻沒有，其平凡、卑微，可見一班。

在整體感知的基礎上賞讀精彩片斷，引導學生學習7－11段，請一名學生個別朗讀。

問：1元旦清晨“我”醒來后阿長“一把將我按住”“惶急地看著我”“搖著我的肩”，這些動作神情描寫表現了阿長怎樣的心情？

敬意”――“憎惡”――“新的敬意”――“懷念”。

原因：阿長為“我”買《山海經》

[師：文中我們感覺不到魯迅先生那一貫辛辣、光銳、嘲諷的文筆，取而代之的是一段段真實、平淡而溫情的文字；以不事雕琢的白描化的語言，真實而親切地再現了童年與長媽媽相處的情景。

作者十分注意對人物的刻畫，以肖像描寫、動作描寫、語言描寫等手法，塑造出了長媽媽這一生動傳神的人物形象。可引導學生細品的地方還很多，如寫她的睡相、豎起第二個手指在空中上下搖動等細節，無不細膩入微、躍然紙上。這里不贅述，從略。]

三、重點研讀

師：《山海經》究竟是怎樣的一本書？阿長與《山海經》之間又有著怎樣的關系？讓我們一起來讀一讀這背后的故事。

閱讀“阿長為我買《山海經》”的部分，思考：

1、阿長怎么會想起為“我”買《山海經》呢？

將“連阿長也來問《山海經》是怎么一回事”改成“阿長來問《山海經》是怎么一回事”，通過朗讀比較，體會文中句子的言外之意。

讀“既然來問，也就都她說了，”體會“既然??也??”中包含的意味。

師生討論后歸納明確：“我”以為，此事與阿長無關，說了也白說，“我”根本不指望她為“我”做什么。

2、可是，就是她，帶給了我莫大的驚喜，在她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面就將一包書遞給我，高興

明確：“霹靂”“震悚”“趕緊”“果然”等詞語，表現了我高興、激動、迫不及待的心情。說明阿長是熱心的，讓人尊敬而又讓人感激的。

引導學生用心朗讀，讀出“我”當時的那種心情。

5、一聲響亮的“哥兒”，多么親切，一句奇怪的“三哼經”，又是那么可愛！“別人不能做或不肯做的事，她卻能做成功”，為什么別人不能做或不肯做？

明確：一個小孩子的愿望，有多少人在乎呢？要么敷衍要么拒絕罷了，有人答應了沒心去做，而阿長不曾許諾卻默默地主動去做；有人做事可能會附加條件，而阿長不求功利、不講條件地去做。

6、她雖然粗俗，對孩子的心思卻觀察得那么細致；她沒有文化，卻對孩子的愿望那么體貼；她沒有經濟能力，但是為了滿足孩子的心愿卻是那樣竭盡全力！這怎能不使我產生新的敬意！為什么說阿長有“偉大的神力”？是什么讓阿長有“偉大的神力”？

明確：別人不肯做或者做不到的事，她卻能夠完成。她買來“我”朝思暮想的《山海經》是出于一種發自內心的熱心，善良、真誠，對“我”的愛，讓她有如此神力，一句話，平凡普通的阿長如果說有偉大的神力，這神力來源于――愛。

四、真情悟讀

師：因此，當46歲的魯迅回憶起她時，心中充滿了深情。尤其是當時他受到各種敵對勢力的壓迫，受到各種流言的攻擊和守舊勢力的排擠，相到阿長的真誠善良、淳樸熱情，心中不禁涌流出一種深沉

第四篇：阿長與《山海經》教案

有關阿長與《山海經》教案3篇

阿長與《山海經》教案 篇1

教學目標

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重難點

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、復習舊知，導入本課。

同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與<山海經>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

二、檢查預習

注音：

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

三、整體感知

放錄音帶，出示思考題

1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？

2、你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？

明確：1、一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規矩和麻煩的禮節

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的.隱鼠

⑦為我買《山海經》

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

2、作者對阿長的感情怎樣？

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

課后習題

抄寫并識記本課生字詞

阿長與《山海經》教案 篇2

知識與能力：

1、識記重點字詞，回顧作者。

2、理解重點句子的含義。

3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

過程與方法：

4、理清寫作思路，學習“先抑后揚”的寫法；

5、學習本文選取典型事例表現人物性格 及詳略得當的寫法；

情感與價值觀：

6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

教學重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格，重點研讀買《山海經》部分；理解重點句子的含義。

教學方法：合作探究法、復述法。

第一課時

教學要點：

整體感知課文，了解“先抑后揚”寫法及刻畫人物的事件。

教學過程：

一、導入：

同學們還記得我們出一學過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。195月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學運動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風 》、《華蓋集》等。 其中，1912月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學 史上的不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經〉》，今天我們就一起來學習這篇文章。

一、整體感知：請同 學們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？

1、解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去

惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）

莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

情有可原：從情理上可以原諒。

惶急：恐懼、著急

詰問：追問、責問。

懼憚：害怕

五件：

① 喜歡切切察察。

②擺成“大”字的睡相

③令人厭煩的規矩，教“我”不少道理。

④講“長毛”的故事。

⑤ 為“我”買《山海經》 。

最能表現她愛孩 子、關心“我”的.是 買《山海經》。

3、注意結合課文情節來說。一個 的阿長。

梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。

一個粗俗的阿長

一個饒舌、多事的阿長

一個無知、愚昧的阿長。

一個善良的愛孩子的阿長

一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她 有名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長。“長毛”故事。

一個善良的阿長，買《山海經》。這是從品質方面。

要善于擴展思維，學會多 角度看問題。

4、通過這些事，作者寫出當時對阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對阿長是什么態度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點不好的事？

欲揚先抑，可見作者構思巧妙。

三、小結：我們這節課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長的幾件事，領會了作者欲揚先抑的寫作方法。那么，《山海經》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關系，作者語言的精妙表現在哪里？我們下節課繼續學習。

阿長與《山海經》教案 篇3

教學目標

1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。

重點、難點

學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教具

錄音機、投影儀

教學法設計

朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

一、導入新課。（背景音樂）

在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與<山海經>》。（大屏幕顯示課題，指定學生簡介作者）

二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、識記字詞（先由學生認讀，然后一一指正，最后出示答案）

hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚

四、研讀課文

1．本文篇幅較長，內容較多，但都圍繞著中心人物??阿長來寫的。請同學們思考一個問題：阿長是不是她的真名？（女同學齊讀第一、第二段）

不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)

2．阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點？

寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現了長媽媽饒舌多事，不拘小節性格。

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

在這些煩瑣的規矩中，詳細寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的`確是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現了阿長的真誠和善良，

4．我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”？

長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。

需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。

5．然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經》。這也是我們本文的寫作重點。

6．聽課文錄音。回答問題。

A．當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？

明確：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

B．阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”

震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

7．齊讀文章最后兩段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

小結：下面我們再來回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意

為“我”買《山海經》 熱愛關心孩子 新的敬意

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

A．隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

五、作業：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

第五篇：阿長與山海經教案

《阿長與山海經》 教案教學設計(人教版八年級上冊)教學內容

選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

教材分析

魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例，表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法，了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

教學目標

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

重點難點

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教具準備：

學生預習，教師準備課件

課時安排2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經>》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

（生質疑）

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯??）

3、師小結：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？

（給“我”買《山海經》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學生反饋

預設：

A、“過了十多天，??哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈

（這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）

b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）

B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎？為什么？ c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

(生反饋)

d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

（生自由暢說）

c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？

（善良、純樸、關心孩子）

d、朗讀指導

e、師小結：

正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。

（生練筆）

3、小結：

是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）教師讀《狗?貓?鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。

七、板書

阿長與《山海經》

——魯迅

空前敬意

憎惡

不耐煩

不大佩服

買《山海經》 善良、純樸、熱心、關心孩子

新的敬意

懷念