第一篇：小學一年級《雪地里的小畫家》教學設計

一、教材簡析及設計理念：

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

二、依據新課程標準，確立教學目標：

(一)能力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

(二)知識目標：

1、認識啦、梅、蛙、睡等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁蟲、目;

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

(三)情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學生學習漢字的興趣。

三、教學重點難點：

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。

四、課時安排：(2課時)

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。

第2課時：鞏固識字(識記字形、在語言環境中了解字義)，寫字教學。

五、過程設計：

(一)設置情境，揭示課題。

游戲導入：在撲有****筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出小畫家再播放課件進一步引出雪地里，學生齊讀課題《

17、雪地里的小畫家》

(抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊)

(二)、層層遞進，引導初讀、識字。

1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。

(師生平等對話、互相學習、互動評價)

2、生自讀課文：

(1)勾畫出本課的生字。

(2)匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜

(3)學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

(開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

3、多種方式認讀注音生字：(1)學生自愿認讀、教讀生字。

(2)開火車讀。

(3)齊讀生字。

(4)男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：(1)同桌比賽讀(2)師生比賽讀(3)全班齊讀。

5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦

(通過多種形式的練讀，落實字音教學)

(三)、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第()句話，你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

(注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。)

(1)第一句抓住!看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

(2)第二句聯系課文和實際情況重點理解一群(小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一(個)人在講課，后面有一(群)老師在聽我們上課)

(3)第三句是教學的重、難點:

A、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印，學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙)

B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯系上文理解青蛙沒參加是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。(學生展示自己課前收集的資料)

(將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。)

3、讀課文(有感情的朗讀全文)

4、背課文：(1)播放課件學生據情景背誦課文。(2)學生自編動作背課文。(在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。)

四、總結全課。

1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲?

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他小畫家的作品。(兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品，重溫課文內容。)

4、寫一寫：(編成兒歌寫下來)

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些動物沒參加?為什么?

板書設計：

小雞圖片 雞腳圖片 用濕抹布擦出竹葉印跡

小狗圖片 狗腳圖片 用濕抹布擦出梅花印跡

小鴨圖片 鴨腳圖片 用濕抹布擦出楓葉印跡

小馬圖片 馬蹄圖片 用濕抹布擦出月牙印跡

第二篇：小學一年級語文《雪地里的小畫家》教學設計

《雪地里的小畫家》教學設計

孟州市西虢鎮韓園交通希望小學

李芬

教學目標：

1、認識“啦、梅”等11個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、蹄子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。鍛煉學生的觀察力、想象力、語言表達能力。

4、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。教學重難點：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁。

2、了解四種動物腳趾的不同形狀與竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物之間的聯系及青蛙冬眠的特點。教學過程：

一、設置情境，揭示課題。

1、播放雪景課件，激發興趣：下雪啦！下雪啦！同學們，早晨醒來，打開門一看，到處都是白茫茫的，我們的好朋友也到雪地里來玩了。快速讀一讀兒歌，找一找都有哪些好朋友來到雪地里啦？（板書：小雞，小狗，小鴨，小馬）

2、這可不是一般的小動物，它們個個都是能干的小畫家。”（板書：雪地里的小畫家）。

二、初讀識字，掃清障礙。

1、讀課文，圈生字，多讀幾遍：小兔子告訴我們，要想知道動物朋友們在雪地里做了些什么，要先把課文當中的生字給找到，請同學們拿起筆，圈出生字，讀一讀吧。

（1）帶拼音生字：哪位小老師來帶著大家讀一讀呢？（2）去掉拼音讀：小兔子今天還給大家帶來了魔術，它會把消失了的生字寶寶變出來。當它變出來的時候，我們要大聲喊出這個生字寶寶的名字。

（3）開火車讀：現在老師要開火車檢查一下，誰認識這些生字寶寶你要讀對了，就把蘋果寶寶送給你。

（4）認偏旁：小貓和小孩子在做什么呢？睡覺的睡是目字旁，目字旁的字與眼睛有關系。青蛙愛吃蟲子，蟲字旁的字與蟲子有關。

（5）說一說：小動物告訴我，我們班的同學學過很多種識字方法，你能用自己喜歡的方法記住這些生字嗎？

（6）讀詞語：快來看，小動物們開著火車要到雪地里去啦，看，它們用詞語寶寶給我們打招呼呢。

三、動情朗讀，文里尋趣

（一）學習2、3句。

1、單個出示小動物的圖片，雪地里跑來了一只小雞，一只小狗，一只小鴨，一匹小馬，他們單獨跑來的時候能叫一群嗎？全部跑來的時候呢？算不算一群？有很多的時候才叫一群。

2、教師范讀課文，注意聽：說一說小畫家們分別畫了什么？ 學生回答：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（生邊說，師貼圖）

3、貼腳印：小畫家們給我們帶來了禮物，誰知道這是誰送的？哪 個小朋友能幫忙把它貼到動物名字下邊？

4、說一說：哎呀！小動物們跑到我們教室來我們說話啦！小雞說，我的腳印像—— ……

5、連一連：小畫家們玩得太開心了，結果把腳印給弄丟了，細心的孩子們，能幫它們找一找嗎？

（二）學習第4、5句。

1.指導朗讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：自己平時用什么畫畫？小動物又是怎么畫畫的呢？小動物可真能干呀，不用任何工具，只要在雪地里走幾步，就能畫出漂亮的畫，用自豪的語氣夸夸小動物吧。

2.理解最后一句：小畫家們都在雪地里跑著，少了誰？它在干什么呢？（貼青蛙圖，畫洞）

3、課內拓展：有一些小動物，整個冬天不吃也不喝，只知道睡大覺，到了春天才會醒來，這種現象叫做冬眠。冬眠的小動物不僅有青蛙，還有------

4、有感情朗讀：小畫家們把一幅幅畫都畫完了，你們能不能加上音樂，有感情的來把兒歌讀一讀呢？

5、背誦：如果看著圖，學著小畫家來把它們在雪地上畫畫的事情講 一講呢？

四、布置作業，課外拓展：

雪地里還會來哪些小畫家？他們的腳印又像什么？

五、板書設計：

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

第三篇：一年級語文雪地里的小畫家教學設計

《雪地里的小畫家》教學設計

教學目標：

1、認識課文11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

4、培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。教學重點：識字、寫字和理解課文.教學難點：理解課文第三句 教學過程：

一、情境創設

激發興趣

1、同學們，你們一定見過下雪的情景吧。（課件出示：雪景圖片。）

2、大雪讓這個世界變得這樣的美，同學們一定不會錯過這樣的好機會，說說你們在雪地里都會做些什么？

3、小畫家們在雪地里玩得真開心，讓我們帶著這樣的心情讀一讀這句話。

課件出示：下雪啦，下雪啦！

（生字“啦”——語氣詞，讀輕聲；并說說怎么記住它。）（指導朗讀，讀出感嘆號的語氣；“的”讀輕聲。）

4、揭示課題。

看到你們這么開心，有幾位小動物也想來參加，你們歡迎嗎？這些小動物說了，他們可以讓這美麗的雪地變得更美，因為他們都是雪地里的小畫家，同學們想知道他們是怎樣在雪地里做畫的嗎？這節課我們就來欣賞欣賞它們的作品。（師板書，生書空：雪地里的小畫家。）

二、初讀課文感知內容，自主識字。（1）生自由讀課文，讀準音，讀通句子。（2）小組合作學習，認一認手中的字寶寶。課件出示認字，學生齊讀認讀。指名讀 去掉拼音讀一讀 認字游戲

三、課文講解

課件出示：雪地里來了哪些小畫家？

它們都畫了什么？ 句子比較：雪地里來了一群小畫家。

雪地里來了一個小畫家。

講解第三句話（師板書）：小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

小動物們都欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然小雞發現少了一個好朋友。誰沒來？ 生接：青蛙。

師：青蛙在干什么呢？（齊讀：他在洞里睡著啦。）

師：冬天來了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你還知道哪些動物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、烏龜、田鼠，螞蟻，蝙蝠，熊）雪地里的小畫家玩的開不開心呢？生：開心

它們的出現也給這幅美麗的雪地增添了無限的生機與活力。拓展練習：雪地里還會來哪些小畫家，它們的腳印又象什么呢？請同學們說一說。

四、朗讀課文

1、生自由讀。

2、你能用驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？

3、齊讀。

總結：本節課你都學到了什么？

五、指導書寫。幾、用、魚

1、認識筆順橫折彎

2、組詞。

3、在書寫中要注意的地方。

第四篇：人教版一年級《雪地里的小畫家》教學設計

教學設想：

《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

教學過程：

一、創設情境，游戲鋪墊：

1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像

2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。

3、小結：我們要學會觀察比較，善于發現生活中不同的美。

二、導入

新課，對題質疑：

1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

三、初讀感知，自學生字：

1、自讀課文，劃出生字自學。

2、小組交流學習字音、字形的方法。

3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？

四、再讀理解，體會語感：

1、自由讀文，思考上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

3、貼動物圖，理解一群，擴充積累三五成群。

4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業，一生板演。

5、課件演示動物畫畫，說說我看見了

6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現下雪動畫）

7、感情朗讀背誦課文。

五、質疑補白，想象說話：

學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：

①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子

②理解睡著，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語冬眠。

六、拓展閱讀，發展語言：

1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什么？

2、仿照《腳印》口頭改編小鴨畫楓葉，小馬畫月牙

七、成功體驗，愉悅心情：

自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？

八、布置作業，提升練習：

1、書寫指導。

2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

第五篇：《雪地里的小畫家》教學設計

《雪地里的小畫家》教學設計與反思

單曉霞

【教學過程】

一、情境導入：

1、板書課題，齊讀課題。讀清楚這是哪里的小畫家。

2、雪字上面是什么字？為什么雪上要有雨字頭？古人們特別聰明，很多和自然天氣有關的漢字都帶有雨字頭。你能說說嗎？

3、出示雪景，你看，看到了什么？

要是你，在一個冬天的早上，拉開窗簾，看到雪花紛紛揚揚地從空中飄落下來，大地一片雪白，你會怎么告訴媽媽這個消息？（出示下雪啦，下雪啦！）

4、從這個句子中的哪些地方能讓我們感受到這份快樂？（感嘆號，表達出驚喜的感覺）

二、讀通課文，識記生字

1、這么漂亮的景色，小畫家都出來了他們又是怎么享受雪花帶給他們的快樂呢？打開書，同學們讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

2、認讀識記生字詞

（1）有一些詞語寶寶跑出了課文，你認識他們嗎？請三名小老師帶讀。說出第二組是后鼻音，第三組是輕聲。領讀后齊讀。（2）教學蛙和睡用偏旁識記。用、城、梅、洞你有什么好方法記住他們？

（3）去掉拼音的生詞：b、開火車讀。

3、字寶寶回到了課文中，你還能讀好他們嗎？老師請同學來讀一讀這篇課文。指名檢查讀課文，糾正字音。

4、大家一起讀課文，并且數一數這篇課文一共有幾句話？

三、創設情境，讀中感悟

1、這其中啊，第二句比較長，誰能讀好他？

雪地里來了一群小畫家。來了多少？（一群）

2、我們在學比一比的時候認識過一群。讀一讀下面的句子，在樹上把他們的名字畫出來。誰來說說這里的一群指的是什么？

當小雞，小鴨，小狗，小馬跑到了一起，就可以說一群了。

3、這一群小畫家在雪地上干什么呢？

那這群小畫家具體畫的是什么？在書上找一找，用橫線畫出來。書上是怎么寫的呢，誰來讀一讀。

這第四句中有一個漢字你要格外注意。（幅字點紅）

4、這群小畫家是如何作畫的？一起告訴老師

5、他們的畫就是什么啊？這額小畫家他們多神氣啊，什么都不用，幾步就成一幅畫。誰能把他們神氣、自豪的感覺讀出來？

6、第五第六句是一問一答的句子。我們讀一讀。青蛙為什么沒參加？你們知道嗎？

7、我們就讓他好好休息吧，來年捕捉更多的害蟲。現在我們一起合作，讀好這一問一答，要讀出疑問的語氣來。

8、我們下節課再來讀一讀背一背。