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《在畫布里搏斗的人生》教學設計

時間:2019-05-15 11:44:37下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《在畫布里搏斗的人生》教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《在畫布里搏斗的人生》教學設計》。

第一篇:《在畫布里搏斗的人生》教學設計

教學目標 :

1.通過學習,使學生把握傳主樂觀、積極、健康的心志和永不放棄的精神,培養高尚的情操;

2.認識本文選取典型細節刻畫人物和真誠袒露自我內心世界、剖白人生感悟的特點;

3.學習傳記寫法,給自己寫篇小傳。

教學重點:

樹立正確的人生觀,樂觀地面對生活中的挫折。

課時安排:

1課時

教學方法:

提問、討論

教材分析及教學設想:

《在畫布里搏斗的人生》節選自《我是謝坤山》,重點講述作者本人殘障以后學習繪畫的心路歷程,體現了謝坤山的樂觀、堅強及與困難抗爭的精神。文章難度不大,不難理解。所以,把學習的主動權交給學生,充分發揮他們學習主動性,通過課前預習和課內思考、討論、遷移、評價等手段,把握文章特點和教學重點,培養其讀、寫、說的能力,并力求使學生有所感悟、有所收獲。為此,在課前預習的基礎上,我設計了以下課堂教學的主要環節:提問—朗讀—拓展—訓練等,以期達到預期的目的。

教學步驟 :

一、導入新課

課前投影一首直面挫折、達觀向上的古詩詞,醞釀氣氛。

導入 新課,點題----在畫布里搏斗人生的謝坤山。

二、作者介紹

這是一篇自傳,傳主謝坤山,生于1958年,臺灣青年獎章獲得者,臺灣十大杰出青年。16歲時因工傷失去左腿、雙臂,幾年后又失去右眼。但謝坤山坦然面對命運,笑對人生,在畫布里搏斗,創造出不平凡的壯麗人生。

三、思考、作答---與文本對話

1.貫穿全文的一個中心詞是什么?

2.怎樣理解題目“在畫布里搏斗人生”?

3.“我想贏的不是班上的同學,而是自己。”找出謝坤山學畫道路上克服困難、贏得自己并使你感動的細節,說說為何使你感動?

4.謝坤山不僅敘寫了自己的學畫經歷,也寫出了自己心底的感想和情懷,請你找出最能使你產生共鳴的自我剖白。

(提問并明確答案,略)

四、探究、評價---給畫家“畫像”

1.投影幾個描述、評價謝坤山的例句,要求學生用形象的話語,給謝坤山“畫像”(要求學生書寫下來,展示幾個同學的描述語句,并選出最精彩的“畫像”。)

2.謝坤山的經歷可以上升為一種精神,討論并總結謝坤山精神的主要點(各組推薦代表回答)。

五、仿寫訓練(根據謝坤山的情形及語境仿寫)

1.他具有健康的、積極的、樂觀的心志與心情,所以謝坤山不僅沒有缺陷,而且比別人都健全。因此我們說:

謝坤山的心比誰都健康,因為他熱愛生命;

_____________________,_____________;

______________________,_____________。

2.在人生的旅途中,他(謝坤山)不是用眼去觀察世界,而是用心靈去感知世界;__________________________________;____________________________________。故,如果這個世界上需要典范的話,那么他就是最好的典范;如果人生需要有良師的話,那么謝坤山就是人人需要學習的良師。

六、拓展、交流---人生之感悟

有人說,我們現在是一個矯揉造作的“亞健康”時代,有許多“健康的殘疾人”。當然,也有許多如謝坤山一樣的“殘疾的健康人”。

對此,你有怎樣的感觸?請談出你的認識和看法。

(討論,推選代表,發表見解。略)

七、課后作業

1. 完成人物傳記閱讀評價與積累表。

2. 課下交流所知道的像謝坤山一樣身殘志堅的人物,了解他們的人生經歷、名言和成就。

3. 給自己寫一篇小傳(注意細節和對自己內心世界的剖白)。

八、結束語

第二篇:《畫布上的陽光》教學設計

畫布上的陽光

一、教學目標

1、能夠比較印象派與印象派之前的藝術特點。

2、通過欣賞、觀察比較,對不同風格作品的異同進行簡要的表述。

3、能夠在題材、色彩、用筆等方面對作品有初步的理解。

二、教學重難點

掌握印象派的藝術特點與其它繪畫流派之間的內在區別。

三、教學方法

欣賞、比較分析、探究歸納

四、教學過程

1、導入新課

19世紀前半葉,歐洲繪畫出現了許多新的流派與風格。這些流派存在一個共同特點,就是在進行色彩探索表現的同時,普遍更為注重畫面造型的表現,體現出一種尊崇古典主義的繪畫傳統。印象派繪畫是西方繪畫史上劃時代的藝術流派,19世紀七八十年代達到了它的鼎盛時期,其影響遍及歐洲,并逐漸傳播到世界各地,但它在法國取得了最為輝煌的藝術成就。

2、“印象派”的來源

因莫奈的油畫《日出·印象》受到一位記者嘲諷而得名。這幅畫面描繪的是塞納河的清晨,太陽剛剛升起的時候。由于畫家要在很短的瞬間,將早晨的美景在光線還沒有變化前,就要完成作品,因此畫面不可能描繪的很仔細。當學院派的畫家們看到這幅作品時,認為很粗糙,過于隨便,就用譏諷的語言嘲笑“巴比松”的畫家,意思是說:那是一群根本就不懂繪畫的畫家,《日出·印象》完全就是憑印象胡亂畫出來的,其他人也附和著說,這些畫家統統都是“印象主義”,沒想到,這些挖苦的話,反而成全了這批畫家,“印象派”隨之誕生,“巴比松派”反而慢慢被人淡忘。巴比松派也就是印象派的前身。

3、比較與欣賞

19世紀盛行的新古典主義風格,就是這種繪畫風格最為極致的一種追求與表現。極其崇尚素描的安格爾,在筆下塑造的形象已經極為逼真。19世紀后半葉活躍起來的印象派,就是在古典繪畫風格達到極致高度背景下產生的。她的出現,極大地豐富了色彩的表現力,給西方油畫帶來了絢麗的光與色。

4、課件

莫奈《印象·日出》 馬奈《吹笛少年》 塞尚《靜物蘋果籃子》

5、小結:印象派既不是粗糙,也不是前衛,更不是抽象,他是將科學的色彩學理論運用于繪畫,中國高考藝術專業的色彩考試,也是以這種色彩規律作為標準。

五、探究與學習一

美術比較的學習方法:認識畫派的藝術特點,離不開比較的方法。例如人們往往將印象派作品與它之前的作品進行比較,這是一種通過找到藝術作品并歸納其所屬流派特點的藝術研究方法,它能夠幫助我們更好地描述各流派藝術的特點。從作品局部看彼此的差異。

六、探究與學習二

美術比較的學習方法:與古典繪畫傳統相比,而是更注重畫面色彩的豐富多變,印象派畫家對于造型的精準似乎并不在意。不難發現,印象派畫面上筆觸開始明顯起來,除了明暗的變化,色彩的更多變化越來越凸顯在畫面中。

七、作品分析拓展

類比品味德加筆下的舞女們的特點。

1、學生欣賞作品

《牧羊女》米勒法 《霍松維勒女伯爵》安格爾法。

2、學生欣賞課件圖片,自主學習、獨立思考,歸納特點。《青年像》法安格爾 《吹短笛的男孩》法馬奈

3、學生欣賞局部放大的圖像,進一步比較探究。

欣賞作品《酒吧》法馬奈 《農家女》法畢沙羅 《練功房》法德加

八、教學反思

他們必須疾飛畫筆把顏色直接涂在畫布上,他們只能多考慮畫的總體效果,較少的顧及枝節細部。印象主義的以粗放的筆法做畫,作品缺乏修飾,是一種對筆法較草率的畫法。印象主義采取在戶外陽光下直接描繪景物,追求以思維來揣摩光與色的變化,并將瞬間的光感依據自己腦海中的處理附之于畫布之上,這種對光線和色彩的揣摩也是達到了色彩和光感美的極致。

第三篇:在農場里教學設計

《在農場里》教學設計

鎮巴縣城關小學 簡榮翠

教材分析:

《在農場里》是一首言簡意賅又不失童趣的外國兒童歌曲,歌曲旋律跨度小,在1到6之間的音域內展開,平緩無大跳,以級進上下行為主。第二樂句是對第一樂句移高大二度的模進,第三樂句上移四度后,像要繼續模進但稍有變化,其后半句在上行到4后沒有像前邊的旋律“2 0| 2 0 |”“3 0| 3 0|”進行到 “4 0| 4 0|”,而是緊縮在一個小節內,接著以二分音符保持在全曲最高音上,然后級進下行回到主音結束。歌曲生動模擬了動物的叫聲,適合兒童學習心理,使孩子們在歌唱中獲得極大的樂趣。教學目標 :

1、能夠完整、準確、有感情的演唱歌曲。

2、能夠結合聆聽和表演創造性地表現動物的叫聲和它們的生活。

3、能夠讀出多種動物叫聲的節奏,模仿它們的動作。

4、從音樂中感受動物可愛的形象,培養學生熱愛動物、熱愛大自然。

5、引導學生用輕快的聲音進行演唱,并體驗“×”“××” “×-”三種長短不同的節奏;

重 點: 能夠完整、準確、有感情的演唱歌曲。從音樂中感受動物可愛的形象,培養學生熱愛動物、熱愛大自然。

難 點 :“×”“××”“×-”三種長短不同的節奏;歌曲創編。教具學具: 曲子、動物頭飾,電子琴,一、組織教學:體現引入部分

1、聽《雁群飛》音樂,做大雁飛翔動作進教室。

2、師生音樂問好。

二、談話引入新課:學唱歌曲《在農場里》

(一)引入部分

1、師:這節課讓老師帶同學們去參觀音樂里的農場。

2、啟發學生想象:農場里有什么?怎么樣?由師生共同先用語言描繪一個農場。花草樹木,動物圖片等,在學生和老師共同設計想象中的農場時,輕輕地放出背景音樂《在農場里》,讓學生對歌曲旋律有初步的印象。

3、師:看!我們來到農場里。瞧!動物們玩得多開心呀!你們聽,它們在歡迎我們哩!同學們,你們說,動物們可不可愛?

4、師:剛才我們聽了《在農場里》這首樂曲,你們知道歌曲中寫了什么嗎?有什么動物?它們在干什么?它們又是怎么叫的呢?

5、師:對,小動物們的叫聲真好聽,我們也真想加入到它們之中。那我們就有請同學們每一個人都來學一種動物的叫聲,把它們請出來吧。

(二)學唱部分

1、小動物們很歡迎大家的到來呢!剛才你們聽到有誰和我們打招呼了? 生:豬兒、牛兒、鴨子(板書)

師:在歌聲里,它們是怎樣和我們打招呼的,讓我們再來聽一遍(播放音樂)師:誰能學學它們的聲音?答對的同學獎勵頭飾(板書)生:豬兒 嚕嚕 牛兒 哞哞 鴨子 嘎嘎(出示歌詞,按照歌詞進行朗讀)

2、①教師讀前面部分,學生讀叫聲部分(強調第12句的嚕要斷得干凈。第34句的嚕嚕叫要唱得舒展)

②學生分組進行角色朗讀

3、①教師范唱整首歌曲,學生在心里默唱。

②學生用“6”進行哼唱。

③教師演唱前半句,學生演唱后半句。

④完整地演唱整首歌曲。

4、小動物歡迎我們的時候心情是怎樣的?那我們唱這首歌曲應該用怎樣的心情去唱呢?

師:高興,歡快地演唱歌曲。

(三)、表演歌曲

大家唱得這么棒!小動物們高興的跳起舞來。你們知道它們是怎樣跳舞的嗎?你們來學習它們好嗎?

① 個別表演:老師這里有頭飾,我請同學們挑選自己喜歡的動物,隨音樂隨音樂進行表演。

② 集體表演:

唱到哪種動物代表哪種動物的組就起立表演。沒輪到的組就拍手為他們伴奏。

(四)、創編歌曲。

1、過渡:看大家玩得這么高興,還有一些小動物們也想加入,請大家閉上眼睛,聽聽它們的叫聲,猜猜是誰來了? 好現在睜開眼睛,我請同學們來學學它們的叫聲。

小雞:XX XX︱XX XX(板書 : 小雞 嘰嘰 嘰嘰JI JI JI JI 狗兒 汪 汪

小狗:X X ︱ X X 貓兒 喵—)Wangwang wangwang 小貓:X- ︱ X-

Miao miao

2、學生改詞。

我們聽到了它們的叫聲,好像在說要加入農場。該怎么把歌詞改一改,把它們請進來呢?

提問:你想請誰加入農場?怎么改詞? 例:小雞在農場嘰嘰嘰嘰;小狗在農場汪 0 ;小貓在農場喵—,喵—。小組匯報,說說自己是怎樣改的?集體改詞演唱。

你還想請你哪些動物來呢?唱一唱

三、體驗成功。

今天真是太高興了,動物朋友們高興的一起唱起歌來,我們也一起來吧。分組扮演各種動物。先唱原曲。再把創編的加上。

四、拓展總結

今天我們和這么多小動物見面,一起唱歌跳舞,你們玩的開心嗎?老師有幾個問題要問大家,你們最喜歡什么動物?為什么?是怎樣對待他們的?

同學們回答的都很好,音樂農莊里的這些小動物我們都很喜歡,因為他們是我們人類的好朋友,我們要善待他們,愛護他們,善待動物就是善待我們自己,保護好動物也是保護好我們人類自己。

好了時間不早了,我們離開農場回家吧。回家把自己創作的歌唱給家人聽。播放《雁群飛》,學生邊唱邊飛出教室。就讓我們唱著歌兒從農場回家去吧。

第四篇:《在農場里》教學設計

《在農場里》教學設計

教學目標:

1、能用自然的聲音學唱歌曲。

2、能用自己喜歡的動物和動物的叫聲來創編歌詞。活動準備:

1、認識各種小動物和動物的叫聲

2、準備工具:ppt課件(農場背景圖,小動物)、動物圖片、頭飾、歌曲伴奏 教學過程:

一、導入(談話引入)

教師:今天,老師要帶小朋友們去參觀一座農場,瞧,農場就到了,農場的主人在向大家介紹他的小動物。

二、模仿小動物的叫聲。

三、學唱歌曲

(學生傾聽音樂,熟悉歌曲)

1、學生傾聽音樂第一遍 師:農場里有哪些動物? 師:誰能模仿動物的叫聲(請學生模仿動物叫聲)

2、傾聽音樂第二遍,教師依次出示動物的圖片。

3、傾聽音樂第三遍

師:讓我們一起來學一學小動物的叫聲吧。

四、在游戲中學唱歌曲

1、師:農場里來了太多客人,農場要請我們班的小朋友來幫助他向客人介紹小動物們,他要請誰呢?請認真聽,看看請的是誰。

教師在圈中邊唱歌邊有節奏地輕觸小朋友的頭,唱至“嚕”(哞、嘎)字時,將動物圖片放在一學生椅子后,唱完后讓學生轉身看看誰的椅子后有圖片的,便請這幾位學生來介紹相應的動物(分段演唱)。

2、學生跟教師讀一遍歌詞,然后自己朗讀一遍。

3、聽范唱,學生輕聲跟唱。

4、教師教兩遍

5、全班唱,分組唱,男女唱。

五、創編歌曲

1、學習創編歌曲 師:農場里還有許多其他的動物,你們還喜歡什么動物?它們是怎么叫的?我們把它們也介紹給客人吧

請一學生講述自己喜歡的動物,說說它的叫聲,用唱歌的方式介紹給大家聽一聽。

2、請學生選擇自己喜歡的動物,戴上頭飾按相同的動物組合成一組仿編歌曲(學生創編過程中教師不斷播放歌曲旋律)

3、分組將仿編的歌曲演唱給大家聽。

五、小結下課

第五篇:《人生》教學設計

《人生》教學設計

教學目標

1.概述四個場面,三大人群,培養概括提煉,分析歸納的能力。

2.學習以小見大的寫法。

3.理解作者愛惜生命的情感,學會選擇自己的人生。教學重點

1.概述四個場面,三大人群,培養概括提煉,分析歸納的能力。

2.學習以小見大的寫法。教學難點

理解作者愛惜生命的情感,學會選擇自己的人生。教學過程

一、走進作者,導入新課

勃蘭兌斯(1842—1927),丹麥文學批評家,文學史家。重要著作有《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

二、自讀課文 整體感知

1、讀準字音,掌握字形,理解詞義

鮭魚()停滯()饋贈()攫取():奪取

臆測():主觀推測 瞻望():敬仰并寄予希望

樂此不疲:很快樂的做某件事不感到疲倦。

2.作者依次寫了那四個場面來展現生命旅程的不同境況?(1)學生概述四個場面(2)幻燈片展示四個場面 3.理清層次

攀登高塔(1-4)挖掘坑道(5-6)攫取領地(7)工場勞作(8-9)

三、合作交流

研討探究

挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各有什么樣的特點?各具備什么樣的精神?是指什么樣的一類人?你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎?

學法指導

仔細朗讀有關內容,找出關鍵詞語、句子,然后歸納,連綴成句。

挖掘地下坑道的人具有怎樣的性格特點? 不屈不撓、頑強奮斗,為了事業而忘卻生命。

從事研究工作,進行較為抽象的腦力勞動,也就是像阿基米德那樣的科學家。

在工場中勞作的人們具有怎樣的性格特點? 刻苦勤奮、吃苦耐勞

技術工人、工藝師、設計師、發明家,像愛迪生、張衡、畢升等。

作者描述這些人群,肯定或贊揚了什么精神?

作者想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜,對生命的熱愛,贊揚勤于勞作的精神,辛苦探索的精神,勇敢倔強的精神……

作者虛寫四種場景,三大人 群,便表達了作者對人生的深刻理解,這叫什么寫法? 按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述,突出這幾種人的特點和優秀品質,表達了他的人生志向。

這是以小見大的寫法。

四、拓展延伸

人生是什么?你會對人生發出怎樣的感慨?把人生比作什么?請用“人生像___________”的句式說一句話。

五、作業 .學了本文你認為你的人生應該怎樣過?談談你的想法。.續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

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