第一篇：《在畫布里搏斗的人生》教學設計

教學目標 ：

1.通過學習，使學生把握傳主樂觀、積極、健康的心志和永不放棄的精神，培養高尚的情操；

2.認識本文選取典型細節刻畫人物和真誠袒露自我內心世界、剖白人生感悟的特點；

3.學習傳記寫法，給自己寫篇小傳。

教學重點：

樹立正確的人生觀，樂觀地面對生活中的挫折。

課時安排：

1課時

教學方法：

提問、討論

教材分析及教學設想：

《在畫布里搏斗的人生》節選自《我是謝坤山》，重點講述作者本人殘障以后學習繪畫的心路歷程，體現了謝坤山的樂觀、堅強及與困難抗爭的精神。文章難度不大，不難理解。所以，把學習的主動權交給學生，充分發揮他們學習主動性，通過課前預習和課內思考、討論、遷移、評價等手段，把握文章特點和教學重點，培養其讀、寫、說的能力，并力求使學生有所感悟、有所收獲。為此，在課前預習的基礎上，我設計了以下課堂教學的主要環節：提問—朗讀—拓展—訓練等，以期達到預期的目的。

教學步驟 ：

一、導入新課

課前投影一首直面挫折、達觀向上的古詩詞，醞釀氣氛。

導入 新課，點題----在畫布里搏斗人生的謝坤山。

二、作者介紹

這是一篇自傳，傳主謝坤山，生于1958年，臺灣青年獎章獲得者，臺灣十大杰出青年。16歲時因工傷失去左腿、雙臂，幾年后又失去右眼。但謝坤山坦然面對命運，笑對人生，在畫布里搏斗，創造出不平凡的壯麗人生。

三、思考、作答---與文本對話

1．貫穿全文的一個中心詞是什么？

2．怎樣理解題目“在畫布里搏斗人生”？

3．“我想贏的不是班上的同學，而是自己。”找出謝坤山學畫道路上克服困難、贏得自己并使你感動的細節，說說為何使你感動？

4．謝坤山不僅敘寫了自己的學畫經歷，也寫出了自己心底的感想和情懷，請你找出最能使你產生共鳴的自我剖白。

（提問并明確答案，略）

四、探究、評價---給畫家“畫像”

1．投影幾個描述、評價謝坤山的例句，要求學生用形象的話語，給謝坤山“畫像”（要求學生書寫下來，展示幾個同學的描述語句，并選出最精彩的“畫像”。）

2．謝坤山的經歷可以上升為一種精神，討論并總結謝坤山精神的主要點（各組推薦代表回答）。

五、仿寫訓練（根據謝坤山的情形及語境仿寫）

1．他具有健康的、積極的、樂觀的心志與心情，所以謝坤山不僅沒有缺陷，而且比別人都健全。因此我們說：

謝坤山的心比誰都健康，因為他熱愛生命；

_____________________，_____________；

______________________，_____________。

2．在人生的旅途中,他(謝坤山)不是用眼去觀察世界，而是用心靈去感知世界；__________________________________；____________________________________。故，如果這個世界上需要典范的話，那么他就是最好的典范；如果人生需要有良師的話，那么謝坤山就是人人需要學習的良師。

六、拓展、交流---人生之感悟

有人說，我們現在是一個矯揉造作的“亞健康”時代，有許多“健康的殘疾人”。當然，也有許多如謝坤山一樣的“殘疾的健康人”。

對此,你有怎樣的感觸?請談出你的認識和看法。

（討論，推選代表，發表見解。略）

七、課后作業

1． 完成人物傳記閱讀評價與積累表。

2． 課下交流所知道的像謝坤山一樣身殘志堅的人物，了解他們的人生經歷、名言和成就。

3． 給自己寫一篇小傳（注意細節和對自己內心世界的剖白）。

八、結束語

第二篇：《畫布上的陽光》教學設計

畫布上的陽光

一、教學目標

1、能夠比較印象派與印象派之前的藝術特點。

2、通過欣賞、觀察比較，對不同風格作品的異同進行簡要的表述。

3、能夠在題材、色彩、用筆等方面對作品有初步的理解。

二、教學重難點

掌握印象派的藝術特點與其它繪畫流派之間的內在區別。

三、教學方法

欣賞、比較分析、探究歸納

四、教學過程

1、導入新課

19世紀前半葉，歐洲繪畫出現了許多新的流派與風格。這些流派存在一個共同特點，就是在進行色彩探索表現的同時，普遍更為注重畫面造型的表現，體現出一種尊崇古典主義的繪畫傳統。印象派繪畫是西方繪畫史上劃時代的藝術流派，19世紀七八十年代達到了它的鼎盛時期，其影響遍及歐洲，并逐漸傳播到世界各地，但它在法國取得了最為輝煌的藝術成就。

2、“印象派”的來源

因莫奈的油畫《日出·印象》受到一位記者嘲諷而得名。這幅畫面描繪的是塞納河的清晨，太陽剛剛升起的時候。由于畫家要在很短的瞬間，將早晨的美景在光線還沒有變化前，就要完成作品，因此畫面不可能描繪的很仔細。當學院派的畫家們看到這幅作品時，認為很粗糙，過于隨便，就用譏諷的語言嘲笑“巴比松”的畫家，意思是說：那是一群根本就不懂繪畫的畫家，《日出·印象》完全就是憑印象胡亂畫出來的，其他人也附和著說，這些畫家統統都是“印象主義”，沒想到，這些挖苦的話，反而成全了這批畫家，“印象派”隨之誕生，“巴比松派”反而慢慢被人淡忘。巴比松派也就是印象派的前身。

3、比較與欣賞

19世紀盛行的新古典主義風格，就是這種繪畫風格最為極致的一種追求與表現。極其崇尚素描的安格爾，在筆下塑造的形象已經極為逼真。19世紀后半葉活躍起來的印象派，就是在古典繪畫風格達到極致高度背景下產生的。她的出現，極大地豐富了色彩的表現力，給西方油畫帶來了絢麗的光與色。

4、課件

莫奈《印象·日出》 馬奈《吹笛少年》 塞尚《靜物蘋果籃子》

5、小結：印象派既不是粗糙，也不是前衛，更不是抽象，他是將科學的色彩學理論運用于繪畫，中國高考藝術專業的色彩考試，也是以這種色彩規律作為標準。

五、探究與學習一

美術比較的學習方法：認識畫派的藝術特點，離不開比較的方法。例如人們往往將印象派作品與它之前的作品進行比較，這是一種通過找到藝術作品并歸納其所屬流派特點的藝術研究方法，它能夠幫助我們更好地描述各流派藝術的特點。從作品局部看彼此的差異。

六、探究與學習二

美術比較的學習方法：與古典繪畫傳統相比，而是更注重畫面色彩的豐富多變，印象派畫家對于造型的精準似乎并不在意。不難發現，印象派畫面上筆觸開始明顯起來，除了明暗的變化，色彩的更多變化越來越凸顯在畫面中。

七、作品分析拓展

類比品味德加筆下的舞女們的特點。

1、學生欣賞作品

《牧羊女》米勒法 《霍松維勒女伯爵》安格爾法。

2、學生欣賞課件圖片，自主學習、獨立思考，歸納特點。《青年像》法安格爾 《吹短笛的男孩》法馬奈

3、學生欣賞局部放大的圖像，進一步比較探究。

欣賞作品《酒吧》法馬奈 《農家女》法畢沙羅 《練功房》法德加

八、教學反思

他們必須疾飛畫筆把顏色直接涂在畫布上，他們只能多考慮畫的總體效果，較少的顧及枝節細部。印象主義的以粗放的筆法做畫，作品缺乏修飾，是一種對筆法較草率的畫法。印象主義采取在戶外陽光下直接描繪景物，追求以思維來揣摩光與色的變化，并將瞬間的光感依據自己腦海中的處理附之于畫布之上，這種對光線和色彩的揣摩也是達到了色彩和光感美的極致。

第三篇：在農場里教學設計

《在農場里》教學設計

鎮巴縣城關小學 簡榮翠

教材分析：

《在農場里》是一首言簡意賅又不失童趣的外國兒童歌曲，歌曲旋律跨度小，在1到6之間的音域內展開，平緩無大跳，以級進上下行為主。第二樂句是對第一樂句移高大二度的模進，第三樂句上移四度后，像要繼續模進但稍有變化，其后半句在上行到4后沒有像前邊的旋律“2 0| 2 0 |”“3 0| 3 0|”進行到 “4 0| 4 0|”，而是緊縮在一個小節內，接著以二分音符保持在全曲最高音上，然后級進下行回到主音結束。歌曲生動模擬了動物的叫聲，適合兒童學習心理，使孩子們在歌唱中獲得極大的樂趣。教學目標 ：

1、能夠完整、準確、有感情的演唱歌曲。

2、能夠結合聆聽和表演創造性地表現動物的叫聲和它們的生活。

3、能夠讀出多種動物叫聲的節奏，模仿它們的動作。

4、從音樂中感受動物可愛的形象，培養學生熱愛動物、熱愛大自然。

5、引導學生用輕快的聲音進行演唱，并體驗“×”“××” “×－”三種長短不同的節奏；

重 點: 能夠完整、準確、有感情的演唱歌曲。從音樂中感受動物可愛的形象，培養學生熱愛動物、熱愛大自然。

難 點 :“×”“××”“×－”三種長短不同的節奏；歌曲創編。教具學具: 曲子、動物頭飾，電子琴，一、組織教學：體現引入部分

1、聽《雁群飛》音樂，做大雁飛翔動作進教室。

2、師生音樂問好。

二、談話引入新課：學唱歌曲《在農場里》

（一）引入部分

1、師：這節課讓老師帶同學們去參觀音樂里的農場。

2、啟發學生想象：農場里有什么？怎么樣？由師生共同先用語言描繪一個農場。花草樹木，動物圖片等，在學生和老師共同設計想象中的農場時，輕輕地放出背景音樂《在農場里》，讓學生對歌曲旋律有初步的印象。

3、師：看！我們來到農場里。瞧！動物們玩得多開心呀！你們聽，它們在歡迎我們哩！同學們，你們說，動物們可不可愛？

4、師：剛才我們聽了《在農場里》這首樂曲，你們知道歌曲中寫了什么嗎？有什么動物？它們在干什么？它們又是怎么叫的呢？

5、師：對，小動物們的叫聲真好聽，我們也真想加入到它們之中。那我們就有請同學們每一個人都來學一種動物的叫聲，把它們請出來吧。

（二）學唱部分

1、小動物們很歡迎大家的到來呢！剛才你們聽到有誰和我們打招呼了？ 生：豬兒、牛兒、鴨子（板書）

師：在歌聲里，它們是怎樣和我們打招呼的，讓我們再來聽一遍（播放音樂）師：誰能學學它們的聲音？答對的同學獎勵頭飾（板書）生：豬兒 嚕嚕 牛兒 哞哞 鴨子 嘎嘎(出示歌詞，按照歌詞進行朗讀)

2、①教師讀前面部分，學生讀叫聲部分（強調第１２句的嚕要斷得干凈。第３４句的嚕嚕叫要唱得舒展）

②學生分組進行角色朗讀

３、①教師范唱整首歌曲，學生在心里默唱。

②學生用“６”進行哼唱。

③教師演唱前半句，學生演唱后半句。

④完整地演唱整首歌曲。

４、小動物歡迎我們的時候心情是怎樣的？那我們唱這首歌曲應該用怎樣的心情去唱呢？

師：高興，歡快地演唱歌曲。

（三）、表演歌曲

大家唱得這么棒！小動物們高興的跳起舞來。你們知道它們是怎樣跳舞的嗎？你們來學習它們好嗎？

① 個別表演：老師這里有頭飾，我請同學們挑選自己喜歡的動物，隨音樂隨音樂進行表演。

② 集體表演：

唱到哪種動物代表哪種動物的組就起立表演。沒輪到的組就拍手為他們伴奏。

（四）、創編歌曲。

1、過渡：看大家玩得這么高興，還有一些小動物們也想加入，請大家閉上眼睛，聽聽它們的叫聲，猜猜是誰來了？ 好現在睜開眼睛，我請同學們來學學它們的叫聲。

小雞：ＸＸ ＸＸ︱ＸＸ ＸＸ（板書 ： 小雞 嘰嘰 嘰嘰ＪＩ ＪＩ ＪＩ ＪＩ 狗兒 汪 汪

小狗：Ｘ Ｘ ︱ Ｘ Ｘ 貓兒 喵—）Wangwang wangwang 小貓：Ｘ－ ︱ Ｘ－

Miao miao

2、學生改詞。

我們聽到了它們的叫聲，好像在說要加入農場。該怎么把歌詞改一改，把它們請進來呢？

提問：你想請誰加入農場？怎么改詞? 例：小雞在農場嘰嘰嘰嘰；小狗在農場汪 0 ；小貓在農場喵—，喵—。小組匯報，說說自己是怎樣改的？集體改詞演唱。

你還想請你哪些動物來呢？唱一唱

三、體驗成功。

今天真是太高興了，動物朋友們高興的一起唱起歌來，我們也一起來吧。分組扮演各種動物。先唱原曲。再把創編的加上。

四、拓展總結

今天我們和這么多小動物見面，一起唱歌跳舞，你們玩的開心嗎？老師有幾個問題要問大家，你們最喜歡什么動物？為什么？是怎樣對待他們的？

同學們回答的都很好，音樂農莊里的這些小動物我們都很喜歡，因為他們是我們人類的好朋友，我們要善待他們，愛護他們，善待動物就是善待我們自己，保護好動物也是保護好我們人類自己。

好了時間不早了，我們離開農場回家吧。回家把自己創作的歌唱給家人聽。播放《雁群飛》，學生邊唱邊飛出教室。就讓我們唱著歌兒從農場回家去吧。

第四篇：《在農場里》教學設計

《在農場里》教學設計

教學目標：

1、能用自然的聲音學唱歌曲。

2、能用自己喜歡的動物和動物的叫聲來創編歌詞。活動準備：

1、認識各種小動物和動物的叫聲

2、準備工具：ppt課件（農場背景圖，小動物）、動物圖片、頭飾、歌曲伴奏 教學過程：

一、導入（談話引入）

教師：今天，老師要帶小朋友們去參觀一座農場，瞧，農場就到了，農場的主人在向大家介紹他的小動物。

二、模仿小動物的叫聲。

三、學唱歌曲

（學生傾聽音樂，熟悉歌曲）

1、學生傾聽音樂第一遍 師：農場里有哪些動物？ 師：誰能模仿動物的叫聲（請學生模仿動物叫聲）

2、傾聽音樂第二遍，教師依次出示動物的圖片。

3、傾聽音樂第三遍

師：讓我們一起來學一學小動物的叫聲吧。

四、在游戲中學唱歌曲

1、師：農場里來了太多客人，農場要請我們班的小朋友來幫助他向客人介紹小動物們，他要請誰呢？請認真聽，看看請的是誰。

教師在圈中邊唱歌邊有節奏地輕觸小朋友的頭，唱至“嚕”（哞、嘎）字時，將動物圖片放在一學生椅子后，唱完后讓學生轉身看看誰的椅子后有圖片的，便請這幾位學生來介紹相應的動物（分段演唱）。

2、學生跟教師讀一遍歌詞，然后自己朗讀一遍。

3、聽范唱，學生輕聲跟唱。

4、教師教兩遍

5、全班唱，分組唱，男女唱。

五、創編歌曲

1、學習創編歌曲 師：農場里還有許多其他的動物，你們還喜歡什么動物？它們是怎么叫的？我們把它們也介紹給客人吧

請一學生講述自己喜歡的動物，說說它的叫聲，用唱歌的方式介紹給大家聽一聽。

2、請學生選擇自己喜歡的動物，戴上頭飾按相同的動物組合成一組仿編歌曲（學生創編過程中教師不斷播放歌曲旋律）

3、分組將仿編的歌曲演唱給大家聽。

五、小結下課

第五篇：《人生》教學設計

《人生》教學設計

教學目標

1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2.學習以小見大的寫法。

3.理解作者愛惜生命的情感，學會選擇自己的人生。教學重點

1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2.學習以小見大的寫法。教學難點

理解作者愛惜生命的情感，學會選擇自己的人生。教學過程

一、走進作者，導入新課

勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學批評家,文學史家。重要著作有《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

二、自讀課文 整體感知

１、讀準字音，掌握字形，理解詞義

鮭魚（）停滯（）饋贈（）攫取（）：奪取

臆測（）：主觀推測 瞻望（）：敬仰并寄予希望

樂此不疲：很快樂的做某件事不感到疲倦。

2.作者依次寫了那四個場面來展現生命旅程的不同境況？（1）學生概述四個場面（2）幻燈片展示四個場面 3.理清層次

攀登高塔（1-4）挖掘坑道（5-6）攫取領地（7）工場勞作（8-9）

三、合作交流

研討探究

挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各有什么樣的特點？各具備什么樣的精神？是指什么樣的一類人？你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎？

學法指導

仔細朗讀有關內容，找出關鍵詞語、句子，然后歸納，連綴成句。

挖掘地下坑道的人具有怎樣的性格特點？ 不屈不撓、頑強奮斗，為了事業而忘卻生命。

從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德那樣的科學家。

在工場中勞作的人們具有怎樣的性格特點？ 刻苦勤奮、吃苦耐勞

技術工人、工藝師、設計師、發明家，像愛迪生、張衡、畢升等。

作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？

作者想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神……

作者虛寫四種場景，三大人 群，便表達了作者對人生的深刻理解，這叫什么寫法? 按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。

這是以小見大的寫法。

四、拓展延伸

人生是什么？你會對人生發出怎樣的感慨？把人生比作什么？請用“人生像___________”的句式說一句話。

五、作業 ．學了本文你認為你的人生應該怎樣過？談談你的想法。．續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。