第一篇：初中《安塞腰鼓》的教案設(shè)計

一、教學(xué)目的

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。3.體會語言的節(jié)奏美、詩意美。

二、課型設(shè)計 品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1．落實字詞，會讀會寫。2.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

四、教學(xué)設(shè)想

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。

五、教學(xué)過程

（一）朗讀、感知

①導(dǎo)入 ：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學(xué)請跟著樂曲唱起來。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1）

教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原。幻燈片3）

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲钕耱暄训狞S河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。

引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。

③學(xué)生齊聲朗讀課文，用“ 的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。（幻燈片5）

④教師播放短片2 學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會。（學(xué)生小組討論交流）

教師統(tǒng)一答案：（幻燈片7-8））

絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻燈片7）

“壯闊”“豪放”“火烈”。（學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞）（幻燈片8）

（二）理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示 ：

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖（幻燈片9）

（三）討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示（幻燈片10）

文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

（四）朗讀、品味語言。

布置分組朗讀，分組進行尋找你認(rèn)為最美的句、段，說出理由并簡單理解。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

教師重點提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕 1品讀第一段；（幻燈片11）

2品讀句子；（幻燈片12）

3品讀修辭。（幻燈片13-14）

教師小結(jié)：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

（五）美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

① 讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范。

教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣 是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣 是飛揚的流蘇

亂蛙一樣 是蹦跳的腳步

火花一樣 是閃射的瞳仁

斗虎一樣 是強健的風(fēng)姿

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓！

學(xué)生反復(fù)朗讀。

③教師要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。

學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評價。

3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。寫成文章，進行交流。

第二篇：安塞腰鼓教案設(shè)計

安塞腰鼓

四川省攀枝花市第二十中小學(xué)校 于玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)手段： 多媒體課

課時劃分： 一課時

教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！下面讓我們 欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。播放視頻：http://

第三篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計

《安塞腰鼓》教案設(shè)計

執(zhí)教者：曹慧瓊 執(zhí)教班級：初一（3）班

執(zhí)教時間：2005年4月4日上午第四節(jié)課 執(zhí)教工具：多媒體

預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運用。

【教學(xué)重、難點】：

1、學(xué)會有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)

2、品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

（點擊一段安塞腰鼓的音樂）

聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來

自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

（點擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）

看到了么，那飛揚的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽到了么，那震耳的吶喊？聽到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體把握

1、教師配樂朗讀，學(xué)生在聽的過程中找出最喜歡的段落

2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落

4、請幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來，與大家分享，并說說各自喜歡的緣由

（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生的朗讀作一二點撥，也可讓學(xué)生點評。此外，對于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）

5、三、品味語言，把握修辭 思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。

反復(fù)：使語言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力

短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂

四、模仿課文，寫作練習(xí)

1、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個句式為例仿寫。

（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一個音符都……。每一個音符都……。每一個音符都……。每一個音符都……。

2、請幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下，教室可請學(xué)生點評也可自己作適當(dāng)點評。

五、小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般的凝練而又富有動感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！

第四篇：安塞腰鼓教案設(shè)計（模版）

17、《安塞腰鼓》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對文章的綜合性學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，3、能力目標(biāo)：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感 悟并發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)合作探究的能力。

教法：以朗讀帶動學(xué)生從不同的層面理解欣賞課文。新課導(dǎo)入：

1.我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。

2.看后你有何感受？

3.對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——

介紹安塞腰鼓 整體感知：

1.請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并用一句話：__________的安塞腰鼓談自己的感受。

2你覺得這篇文章要表達什么？

（A歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。B歌頌陽剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）

3、你覺得怎樣朗讀才能表達出這種情感？說出依據(jù)。前：輕聲 中：高亢激昂 后：輕聲，飄渺

4、文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

5、文中多次談到“好一個安塞腰鼓”這是對安塞腰鼓美的贊嘆，那綜觀全文，它美在哪里？討論并朗讀

以打擊腰鼓的不同過程為主，用 黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器 穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。力量美陽剛之美。第二課時

局部雕琢、品味語言

1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。

本文短句多、感嘆句多、排比句反復(fù)句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。

2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行，不要隨意拔高。

完成練習(xí)二

.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠

分類積累、鞏固品析

按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字。可從以下方面去摘錄：

1、美詞（含新詞匯）。

2、詞語排比。

3、句子排比。

4、段落排比。

5、比喻句。

6、對比句。

7、疊詞句等。

第五篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

浠水蘭溪中學(xué) 付解容

教學(xué)目標(biāo): 1．有感情地誦讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2．品讀文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

4、品味文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解

教學(xué)重點：

有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點：

1．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

請同學(xué)們先看一段視頻——

大家說這段視頻反映的是哪個區(qū)域的風(fēng)景啊？

通過視頻，我們不僅能感受到黃土高原的厚重與遼闊，而且還能感受到那里土地干旱、貧瘠，交通閉塞，自然條件特別艱苦。但這一切不僅沒有磨滅人們的生活熱情，還鍛煉了他們粗獷、豪放、堅毅、樂觀的生活態(tài)度和品格。粗獷豪放的黃土高原人，在一輩輩與自然的艱苦斗爭中創(chuàng)造了同樣粗獷豪放的藝術(shù)形式。今天，我們就跟隨著著名作家劉成章去感受黃土高原那粗獷、豪放、熱情的藝術(shù)形式——安塞腰鼓！

二、作者介紹：

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。

三、觀看視頻，感知意境。

1、看錄像，談觀感

請同學(xué)們談?wù)剰囊曨l中感受到得畫面，試用“我感受到了安塞腰鼓的 ” 或“ 的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓進行評價。（可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容）

四、新課學(xué)習(xí)

1．聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請你說說整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請用一個詞語概括。震撼

2．那么文章為什么會深深震撼了你？ 文章的意蘊美和文章的形式美

3．請結(jié)合具體的語句來分析文章的意蘊美和形式美是怎樣來表現(xiàn)的？（1）形式美：(排比和反復(fù))（排比：是把結(jié)構(gòu)相同或者相似、語氣一致、疑似密切相關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

請同學(xué)劃出文章中的排比句，并分析這些排比句在文章中的作用。

A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

E、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

F、它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

（排比層層遞進，把安塞腰鼓的氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致）小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（在分析的過程中，請學(xué)生朗讀相關(guān)語句）

（反復(fù)：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或者句子。）

A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）B、“好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”

（通過具有音樂性的復(fù)疊詠嘆，來進一步加強散文中情感的傳達。而且在反復(fù)詠嘆之中有變化，層層遞進，直把感情步步推向高峰，同時加強了散文的詩意美，使通篇散文具有形的得回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。）

（2）意蘊美：結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。

A．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。B．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？）

明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

C．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）

明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

D．耳畔是一聲渺遠的雞啼。

（為什么聽到這樣的“雞啼”？）

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實寫）。

4、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“我認(rèn)為 好，好在 ”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。)

5．文章主旨

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；

歌頌陽剛之美。一群“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

五、課外擴展

1、請學(xué)生欣賞安塞腰鼓的視頻，喝著節(jié)奏，請學(xué)生一起加入安塞腰鼓的表演隊伍，來進一步感受安塞腰鼓的魅力。

2、課外練筆。

請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演

六、板書設(shè)計

安塞腰鼓

劉成章

意蘊美

形式美

生命的力量 陽剛之美