第一篇：小學語文《楊氏之子》教學設計

1、教學目標

1、能正確認識文中生字詞，有感情的朗讀課文。

2、結合注釋聯(lián)系上下文對文章進行正確翻譯。

3、體會文中楊氏之子回答問題的聰慧之處，學會說話，感悟語言的魅力。

2、教學重難點

1、教學重點：結合注釋聯(lián)系上下文對文章進行正確翻譯。

2、教學難點楊氏之子回答問題的聰慧之處，學會說話，感悟語言的魅力。

3、教學過程

（1）教學導入

1、課前播放兒歌《我愿做個好小孩》，使學生對本節(jié)課有代入感。

2、師生問好后提問：同學們，你們會說話么？通過學生的回答引出本課課題

今天我們就一起來認識一個會說話的孩子——《楊氏之子》。

（2）預習檢測

1、師提問：本課屬于什么文體？題目是什么意思？

生回答，教師出示幻答案燈片。

2、師提問：本課選自哪兒本古籍？作者是誰？

生回答，教師出示幻答案燈片。

3、重點字詞

幻燈片出示本課重點字詞，找學生讀，提點學生注意重點字詞正確讀音。

（3）初讀課文

幻燈片出示課文，教師范讀。教師范讀時學生思考：

課文講了（??）與（?）之間的故事。

學生自讀，舉手回答問題。

（4）精讀課文

1、幻燈片出示課文，學生聽范讀時用筆畫出文章節(jié)奏、停頓之處。

2、找學生讀課文，其他學生點評。

3、教師指點“未聞孔雀是夫子家禽”中‘家/禽’停頓及其意思。

（5）字詞翻譯

1、幻燈片出示課文重點字詞及其翻譯，教師講解后讓學生識記。

2、學生通過對每句話重點字詞翻譯的掌握試著對句子進行翻譯。

（6）小組合作，翻譯全文

1、以小組為單位結合剛剛對句子的翻譯學習自行對全文進行翻譯。

2、教師找每組學生代表進行回答。比一比哪兒組翻譯的更為準確。

3、幻燈片出示課文翻譯，學生對照學習。

（7）課文思考

1、幻燈片出示問題：你認為楊氏之子回答妙在哪里？

出示圖片楊梅、孔雀，激發(fā)學生思考。

學生回答問題，幻燈片出示參考答案。

2、思考：兩句話的不同之處：

孔雀是夫子家禽/未聞孔雀是夫子家禽

學生回答問題，幻燈片出示參考答案。

3、用一個詞來形容楊氏之子，學生作答。

（8）學后反思

1、幻燈片出示本課總體思想，讓學生深刻認識到說話的藝術。

2、自由發(fā)揮填一填。

3、小組交流說一說。

4、作業(yè)

回家給爸爸媽媽講一講楊氏子的故事

5、板書

《楊氏之子》

楊氏子————孔君平

聰慧、婉轉

6、教學反思

1、重點字詞環(huán)節(jié)。

我應該先出示沒有標注拼音的字詞找學生讀一讀。這樣才能夠準確的檢測到學生預習后對課文基礎知識的掌握情況，也可以在發(fā)現(xiàn)問題后第一時間輔導學生學會正確預習方式。

2、字詞翻譯環(huán)節(jié)

學生參與度不高，我應該采用提問的方式讓學生自己在注釋找答案，這樣可以加深學生的學習記憶。同時也能提高學生主打學習的積極性。

3、小組合作，翻譯全文

此環(huán)節(jié)我應該把文章重點字詞的翻譯通過幻燈片給學生展示出來，讓學生在討論的同時能夠精準的進行字詞翻譯。這樣可以使學生更精確的掌握重點字詞的翻譯。

4、學習反思

這個環(huán)節(jié)應把主動權讓給學生，讓學生充分思考后作答，不要限制學生想象。

以上問題我會及時更正修改，我會爭取在再一次教學中做到更好。

第二篇：《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計

教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。課時安排：1課時 教學過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點。

1、今天我們學習小學階段的第一篇文言文《楊氏之子》。仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時學習的課文最大的不同是文言文——難理解。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學的朗讀，有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、讀文言文我們要注意恰當?shù)耐ｎD，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學生在書上做好停頓記號）（幻燈出示）

3、指生讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；看注釋；聯(lián)系上下文理解；看課文插圖理解；也可以在不懂的地方可以做上記號。2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家： 孔君平詣其（）父 此（）是君家果（）為（）設果

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?

2、請同學們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應聲答曰——” 說明他反應很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”——聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機板書：會聽、反應快、會說。

分角色讀對話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。生細讀。指名答。（1）“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客

人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是——沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。幻燈出示： 孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——（不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣——（婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）

4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

推薦學生閱讀《世說新語》中的其他故事。

六、課外作業(yè)。把《楊氏之子》》的故事講給別人聽。

板書：

會聽

聰

反應快 楊氏之子

會說

惠

有教養(yǎng)

有禮貌

《楊氏之子》教學反思

春光小學

曹龍

《楊氏之子》是五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。

由于學生第一次接觸文言文，所以在教學中，我盡量讓同學們做到充分地朗讀。針對本課的特點，我設計了三個教學目標：

1、學習本課生字新詞，明白“家禽”的意思，與今義的不同。

2、理解本課的意思，能用自己的話復述這個故事。

3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術。圍繞這個教學目標，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學重難點，以理解文言文作為突破口。教學時，第一個環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，指名大聲朗讀文言文，結合正音，并引導學生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓；第二個環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文意思。學生根據(jù)注釋，自己試講文言文的意思，之后小組互講，全班交流。提出這個要求后，嘗試理解，交流匯報。如你讀懂了哪些地方或哪個句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。“甚”是很，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請同學們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個教學環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智。學生暢所欲言：孔楊關系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答。教師適時小結：妙在反應迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應聲而答；妙在答而不忙，含蓄婉轉，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機智幽默。

不過，教學中存在一定的問題：比如，時間調控上還有欠缺，最后總結有些倉促；有些問題學生思考不足；課堂沒有安排背誦時間等等。希望大家多提寶貴意見，以改進教學水平。謝謝！

第三篇：《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計

教材分析

課文《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事。

學情分析

學生是第一次接觸文言文，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，要引導學生多讀，在讀中理解，感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣！為他們以后的方言學習打下良好的基礎。

教學目標

1、知識與技能

會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家”等詞語。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感，態(tài)度與價值觀

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。體會人物機智。教學重難點

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。體會人物語言的風趣和機智。

理解古文的意思，使學生感受到故事中人物語言的風趣、機智。教學準備

1.《世說新語》的資料。

2.課文插圖。課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式地讀達到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖、運用聯(lián)系上下文的方式讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣、機智。

重點難點

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。體會人物語言的風趣、機智。教學過程

一、談話導入

古文是我國文學寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一篇文言文，伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思？（姓楊的人家的兒子）（板書：10楊氏之子）

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）

2、檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音。

惠曰禽詣乃應

3、引導學生讀懂停頓。

a、指名朗讀

b、交流討論

c、歸納節(jié)奏

d、齊讀課文

三、精讀品味

1、回顧學法。

引導學生回顧理解詩句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……

2、運用方法自主學習，合作探究。

（1）用學習古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內研討，解決不了的提出來共同探討。（2）小組學習。（3）全班匯報。

3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四、深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

1、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

（1）師生對話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。

“此”——這個（楊梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對話，體味“言外之意”。

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人

2、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）感悟對答之巧。

孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”

引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學生齊讀第一句，隨機解釋“惠”同“慧”，通假用法。（2）品讀“未聞”之妙。

君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

師：提示“未聞”不講解

學生對比著讀： 孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的。）未聞孔雀是夫子家禽。（語氣比較婉轉，聽起來比較有禮貌。）A、指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。B、再造情境，遷移運用“未聞”。師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞柳樹是夫子家樹。

師：果然聰明！接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞梅花是夫子家花。

五、熟讀成誦。

1、師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學生讀文，配樂）

2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

將課文改寫成白話文。板書設計

楊氏子孔君平楊梅孔雀

教學反思

10楊氏之子

第四篇：楊氏之子教學設計

楊氏之子》教學設計

課前談話

五（）的同學們，大家好。自我介紹一下，我姓黃，來自英才小學。大家可以叫我黃老師，在五年的語文學習中，大家積累了很多古語名句，現(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣？老師說前半句，你們說后半句。

1、師：知之為知之??

書猶藥也??

老吾老??幼吾幼??

教學過程： 1 引出文言文

師：同學們，知道這幾句話分別是誰說的嗎？出示“孔子、劉向、孟子”你們看，這幾位都是生活在古時候的人，古人說的話好像有點難懂，有沒有誰能選擇其中的一句用我們現(xiàn)在的話說說什么意思。

真不錯！都能讀懂古人的話了。我們把古人那樣記錄文字稱作-----文言文（板書）今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題 師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）我們從課題知道了這個故事的主要人物是--------楊氏子。

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

二、初讀課文、讀通課文

1.師：文章寫了楊氏子的什么呢？讓我們來讀讀文章，去走近他、了解他吧。請同學們自由讀課文，注意讀準字音。課件示全文。

2.讀了一遍課文，對文言文有什么感覺？（短55字、難讀、難懂）不怕，我們有辦法，是什么？（多讀，書讀百遍其義自現(xiàn)）請幾個同學來讀讀吧，一人讀一句。誰來讀第一句？指導寫“惠”，用心才能生惠。

第二句？強調“詣”的讀音、字形、意思。拜見自己尊敬的人或長輩。第三句？強調“為”的讀音。第四句？強調“曰”，與“日”字形相比較，理解意思。文言文里曰就是說的意思。第五句？強調“應”的讀音。

3.師：讀古文，首先要把字音讀準，但這還不夠，還得按照古文的節(jié)奏讀，才讀得有韻味，才便于讀懂。聽老師讀，請同學們認真聽，拿好筆，在老師有停頓的地方畫上“/”。（師范讀）

指名說：老師在哪些地方注意了停頓？

生說完后課件出示全文停頓圖示，學生對照修改。

現(xiàn)在請大家在下邊按節(jié)奏讀一遍試試看。再指名讀。齊讀。

三、品讀

1.讀準了字音，讀出了節(jié)奏還不夠，還得讀懂意思。請同學們小聲讀全文，借助注釋說說這篇文言文講的是什么意思？ 指名說。

整篇文章是圍繞哪句話來寫的？（板：甚聰惠）齊讀第一句。2.你從哪些地方能看出楊氏子聰明呢？

（引導學生從三個方面理解：①應聲答――反應快；②聽出了話中話――會聽；③用“未聞孔雀是夫子家禽”來反駁孔君平說的“此是君家果”――以其人之道還治其人之身）3.課前，我查了《辭海》，在《辭海》里“惠”有仁慈、柔順的意思，也就是有教養(yǎng)、有禮貌。你能從文中看出楊氏子有教養(yǎng)、有禮貌嗎？（引導學生從以下方面體會：①設果――懂得待客之道。誰為誰設果？孔君平來拜見他的父親，是他家的客人。擺了多少水果？怎么看出來的？②夫子――尊敬他人。夫子是古代對文學境界相當高的一種尊稱。補充孔君平的資料：孔子的第26代后人，很有文化。③未聞――得體、間接、委婉。“未聞”什么意思？加上“未聞”為什么就顯得有教養(yǎng)、有禮貌？）（加上“未聞”，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？不行，顯得咄咄逼人。加上“未聞”表達的意思要間接一些，婉轉一些。）想想看，楊氏子在說這句話時會是怎樣的語氣？指名讀楊氏子的話。

師：這樣既不動聲色地反駁了孔君平，又不讓對方感到難堪。真是再好不過的回答了，覺得楊氏子怎樣？（甚聰惠！）。而且，這楊氏子是應聲而答，在極短的時間里不但聽出了孔君平的“話中話”，還得體地反駁了他，如果你是孔君平，會怎樣夸贊楊氏子？（汝多智也！甚聰惠也！）

4.師生合作背誦課文。

5.小結學法：讀準音，讀出節(jié)奏，讀懂意思，背誦。

四、閱讀鏈接、好書推薦

1回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？我們一起來回顧一下 看注釋、借助工具書、聯(lián)系上下文、等。今天這個故事有趣嗎？ 2這個故事選自一本書-------《世說新語》，這本書是一個叫劉義慶的人寫的，主要記錄了漢朝末年到晉朝的一些小故事。下面我們就用這些方法讀懂《世說新語》里面的另一個小故事。3.閱讀《徐孺子》。（徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）楊氏之子

甚聰惠（智慧）

第五篇：楊氏之子教學設計

《楊氏之子》教學設計

第一課時

一、教材分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

《楊氏之子》是五年級下冊第三組的文章。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。本文是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在引領孩子走進這個故事時，我重點引導學生通過多種形式把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好，借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思；難點是引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默。

二、教學目標：

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣機智。

4、有學習文言文的興趣。

重點：

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。

難點： 體會人物語言的風趣和機智。

三、教學準備

學生準備：自讀課文，借助工具書讀準字音。

教師準備：學習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學情的基礎上預設教學活動。

四、教學過程

教學過程：

一、談話導入

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，舊時年關，有人在家設宴招待幫助過他的人，一共請了四位客人。時近中午，還有一人未到。于是自言自語：“該來的怎么還不來？”，聽到這話，其中一位客人心想：“該來的還不來，那么我是不該來了？”，于是起身告辭而去。其人很后悔自己說錯了話，說：“不該走的又走了”，另一位客人心想；“不該走的走了，看來我是該走的！也告辭而去。主人見自己言

語不慎，把客人都氣走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不會說話，于是辯解道：“我說的不是他們”。最后一位客人一聽這話，心想“不是他們！那只有是我了！”于是嘆了口氣，也走了。同學們聽后有什么想法？在本單元的學習中我們將走進一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們一起認識一個聰明的孩子。

2、板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。題目是什么意思？（姓楊的人家的兒子）

二、初讀感知

（一）檢測預習情況：

1、屏幕出示：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽

學生指讀，齊讀。

2、練習記憶生字，聽寫。

（二）朗讀課文

1、學生自由讀文，要求讀準字音，讀順句子。

2、指名朗讀：

（1）根據(jù)學情強調多音字在本文中的正確讀法：

為．wèi設果

兒應．yìng聲答曰．yuē

（2）根據(jù)學情引導讀準停頓。

孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果。”

兒∕應聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽。”

3、教師范讀，讓學生初步感知文言文的讀法。

梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

4、生練讀。

5、指讀、齊讀，評價。

三、精讀品味

（一）回顧學法

引導學生回顧理解詩句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖??

（二）運用方法自主學習，合作探究。

1、用學習古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內研討，解決不了的提出來共同探討。

2、小組學習。

3、全班匯報。

（1）匯報通過合作學習仍未解決的問題。預設：

a梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

梁國姓楊的人家有個九歲的兒子，特別聰明。

b孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

孔君平拜見他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來。

c為設果，果有楊梅。

孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。引導學生聯(lián)系上下文讀懂誰為誰擺上水果。

d孔指以示兒曰：“此是君家果。”

孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。” e兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

孩子馬上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”引導學生分清句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥，而現(xiàn)在的“家禽”是一個詞，指雞鴨鵝等家里養(yǎng)的禽類。

（2）學生串講故事。

（三）心理補白，體會語言精妙

1、話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來。楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅，他會怎樣想呢？聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會怎樣想呢？請同學們展開合理的想象，揣摩二人的心理活動。

出示：孔君平看著果盤里鮮紅的楊梅，心想：“①

”，于是他笑瞇瞇地對楊氏子說：“這是你家的果子。”楊氏子聽了孔君平的話，頓時明白了他話中的 意思，他想：“②

。”于是他馬上回答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥啊。”

2、學生交流，教師隨機點撥。

引導學生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。

3、為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未聞”二字？

比較句子：未聞孔雀是夫子家禽。

孔雀是夫子家禽。

從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰惠。

4、若來者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會怎樣應聲答？誰來替他回答？

李指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“

。”

黃指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“

。”

5、感情朗讀人物對話。

四、熟讀成誦

反復朗讀，力爭能夠背誦。

六、布置作業(yè)

《世說新語》是一部記錄漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，分為德行、言語、政事、文學等三十六門，全書共一千多則，其中還有很多生動活潑的小故事，推薦學生閱讀。

板書：

楊氏之子

楊氏子

孔君平

楊 梅

孔 雀

邑城鎮(zhèn)東三里小學王苗苗