第一篇：一天中的動(dòng)植教學(xué)反思

“一天中的動(dòng)植物”教學(xué)反思

本課是鄂教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《地球上的一天》單元的第四課。本課旨在通過一系列的活動(dòng)揭示植物、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一個(gè)“自己上發(fā)條”和“自己調(diào)節(jié)”的生物鐘。本課主要有三部分：第一部分：探究晝夜對(duì)植物的影響，主要通過對(duì)一些資料的觀察和分析來認(rèn)識(shí)。第二部分：探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響。讓學(xué)生通過調(diào)查訪問的方式了解晝間活動(dòng)的動(dòng)物和夜間活動(dòng)的動(dòng)物。第三部分：選擇典型的夜間活動(dòng)動(dòng)物進(jìn)行討論，幫助學(xué)生理解動(dòng)物適應(yīng)晝還是夜的活動(dòng)是由許多因素決定的。

本節(jié)課沒有安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以主要結(jié)合多媒體課件的輔助來組織本次課的內(nèi)容。通過生活中一些比較熟悉的生活現(xiàn)象來進(jìn)行導(dǎo)入新課，之后就共同探究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。晝夜對(duì)植物的影響主要時(shí)通過對(duì)郁金香、合歡樹的圖片介紹，林奈的花鐘以及瑞士花鐘的講解來完成；晝夜對(duì)人的影響是組織學(xué)生安排自己一天的作息時(shí)間，對(duì)學(xué)生來說比較容易；晝夜對(duì)動(dòng)物的影響是通過對(duì)八種典型動(dòng)物的作息時(shí)間來介紹的。總體看來，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生比較容易理解與接受。

學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備比較少，教學(xué)中可以提供大量的資料，通過觀察和討論來了解晝夜對(duì)植物的影響，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的探究，比如可以試試在晚上把菜豆放在燈光下照射，觀察葉子的變化。探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響教學(xué)主要采用調(diào)查訪問的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們確定調(diào)查方式，討論調(diào)查方法及注意事項(xiàng)，借此培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

第二篇：植物類、動(dòng)物類英語(yǔ)單詞歸類

植物類英語(yǔ)單詞歸類

花草類

azalea杜鵑花 begonia秋海棠 cactus仙人掌 camellia山茶花 canna美人蕉

chrysanthemum菊花

yellow chrysanthemum 黃菊 black chrysanthemum 墨菊 red chrysanthemum 紅菊 white chrysanthemum 白菊 coreopsis 波斯菊 daisy雛菊 dahlia大麗花 datura曼陀羅 hawthorn山楂 jasmine茉莉 lilac丁香 lily百合

morning glory牽牛花 cockscomb 雞冠花 narcissus水仙花 peony牡丹 poppy罌粟花 redbud紫荊 wisteria 紫藤

early lilac 紫丁香 violet紫羅蘭 rose玫瑰 rose月季 tulip郁金香 sunflower葵花 dandelion蒲公英 Brazil 巴西木

Chinese enkianthus 燈籠花

Chinese flowering crab-apple 海棠花 epiphyllum 曇花

fringed iris 蝴蝶花 fuchsia 倒掛金鐘 Gladiola 劍蘭 orchid蘭花 mangnolia 木蘭花 mangnolia 玉蘭花 kaffir lily 君子蘭 oleander 夾竹桃 pansy 三色堇 peony 牡丹 peony 芍藥

phalaenopsis 蝶蘭 setose asparagus 文竹

touch-me-not(balsam)鳳仙花 water hyacinth 鳳眼蘭 twin lotus 并蒂蓮 lotus荷花

black mulberry黑桑 white mulberry 白桑 osmanthus桂花

round cardamom豆蔻

carnation 麝香石竹(康乃馨)red carnation-紅康乃馨 yellow carnation黃康乃馨 tuberose 晚香玉

winter jasmine 迎春花 white camellia 白茶花 red camellia 紅茶花 hyacinth 風(fēng)信子 gardenia 梔子花

forget me not 勿忘我

belis of Ireland 愛爾蘭風(fēng)鈴草 arbutus 楊梅 cyclamen 仙客來

anemone 銀蓮花 dogwood 山茱萸

hydrangea 八仙花

peony 芍藥

Daphne 瑞香

plum 洋李

pistil 雌蕊

ovary 子房

petal 花瓣

anther 花藥

stamen 雄蕊

ectar gland 蜜腺 sepal 萼片

樹木類

松樹 pine 落葉松 larch 矮松pinon pine 赤松Japanese red pine 柏樹 cypress 刺柏Taiwan juniper 竹子 bamboo 白楊 poplar 白蠟樹Chinese ash 柳樹 willow 垂柳weeping willow 檉柳Chinese tamarisk 白樺 birch 楓樹 maple 楓香樹Chinese sweet gum 樅樹,杉樹 fir 榕樹 banyan 桉樹 eucalyptus 洋槐,刺槐 locust 樟樹 camphor tree 榆樹 elm 檀香木 sandalwood 橡樹 oak 銀杏樹 ginkgo 冬青 holly 椰樹 coco 棗樹 date 山核桃樹 hickory 山毛櫸 beech 猴面包樹 baobab 棕櫚樹 palm 月桂樹 laurel 常青藤 ivy 橄欖樹 olive 紅樹,紅樹林 mangrove 沉香agalloch eaglewood 香椿樹Chinese toon tree 臭椿樹tree of heaven 茶樹tea tree 楮paper mulberry 丹竹the red bamboo 鳳尾竹fernleaf hedge bamboo 樹干trunk 樹冠the crown of a tree 觀音竹fernleaf hedge bamboo 果木fruit tree 灌木shrub(bush)合歡（樹）silk tree 紅豆ormosia 紅杉Chinese larch 北美紅杉red wood 紅松Korean pine 鐵樹sago cyeas(cycas)梧桐樹Chinese parasol tree 橡膠樹rubber tree 橡樹oak 雪松white pine 榆樹elm 棕櫚palm 云杉spruce 銀杏ginko 紫衫Japanese yew 紫檀red sandalwood 紫薇crape myrtle 紫竹black bamboo 猴面包樹baobab 樹膠gum 經(jīng)濟(jì)林economic forest 闊葉樹broadleaf tree 保護(hù)林forest reserve 林forest(woods)防風(fēng)林windbreak forest 防沙樹sand-breaks 風(fēng)景林ornamental plantation 天然林natural forest 竹林bamboo groves 垂柳weeping willow 柳條wicker 柳絮catkin 柳枝willow branch 龍爪槐 Chinese pagoda 落葉樹deciduous tree 苗木nursery stock 木瓜樹Chinese flowering quince 蘋果園apple orchard 漆樹lacquer tree 常綠樹evergreen 白楊popular(aspen)柏樹cypress 刺槐locust 冬青樹holly(evergreen)合歡silk tree 核桃樹walnut 紅木樹redwood 紅松Korean pine 槐樹Chinese scholar tree 可可樹cocoa 落葉松larch 木棉樹silk cotton tree 泡桐樹paulownia 菩提樹bodhi tree 檀香sandal wood 榕樹banyan 桑樹mulberry 年輪annual ring 樹叢thicket 樹墩stump 樹干trunk 樹冠crown(of a tree)樹苗sapling 樹皮bark 樹梢treetop 樹枝branch 樹脂resin

草類 maidenhair;孔雀草zinnia;百日草 saffron sage;.紅花鼠尾草 4 Coleus;彩葉草 snapdragon;金魚草 6 Butterfly grass 7 Primrose;.櫻草 8 Mimosa;含羞草;9 Yarrow;蓍草 Sawgrass;鋸齒草 11 Yarrow;歐蓍草 12 Commelina;鴨跖草 13 Bluebells;.風(fēng)鈴草 14 Thyme;麝香草 15 Lavender;薰衣草 16 Loosestrife;金錢草 17 sage;紅根草 18 carnea;吉祥草 Hemerocallis;萱草 20 Ophiopogon;沿階草 21 Pennisetum;白草 22 Allegheny;富貴草 23 saponaria;肥皂草 24 Tradescantia;紫露草 25 Geranium;老鶴草 26 sorrel;酢漿草 27 Crispus;菹草 28 eelgrass;苦草 29 Capers;驢蹄草 30 Comfrey;紫草 31 Sedge;莎草 32 Rush;藺草

Nepenthes;豬籠草 34 Centipeda;.鵝不食草 35 Motherwort;益母草 36 Cordyceps;冬蟲夏草 37 Pelargonium;驅(qū)蚊香草 38 Foxtail;狗尾草

Centipedegrass;假儉草 40 Rushes;蒲草 41 Zoysia；結(jié)縷草

常見動(dòng)物名稱·

dog(狗)cat（貓）

bird（鳥）

monkey（猴子）fisn（魚）

pig（豬）鯨魚 whale 沙魚 shark 海龜 sea turtle 海蝦 shrimp 海馬 sea horse

or a hippocampus 螃蟹 crab 海豹 a(true)seal 海獅 a sea lion 海星 a starfish 章魚

an octopus bear（熊）

duck（鴨子）

rabbit（兔子）sheep（羊）adder, viper 蝰蛇

albatross 信天翁

alligator 短吻鱷, 美洲鱷

alpaca 羊駝

anchovy 鳳尾魚

panda（熊貓）

anglerfish 安康魚

anopheles 按蚊,瘧蚊

ant 螞蟻

anteater 食蟻獸

antilope 羚羊

armadillo 犰狳

ass, donkey 驢 badger 獾

bald eagle 白頭鷹

bat 蝙蝠

bear 熊

beaver 河貍

bedbug, bug 臭蟲

bee, honeybees 蜜蜂

beetle 甲蟲, 金龜子

billy 雄山羊

bird of paradise 極樂鳥, 天堂鳥

bison 美洲野牛

blackbird 烏鶇

boa 王蛇

boar 雄豬, 種豬

brood 雞的統(tǒng)稱

buck 公兔

buffalo 水牛

bull, ox 雄牛

bullfrog 牛蛙

bullock, steer 小閹牛

bumble bee 大黃蜂

butterfly 蝴蝶

cabbage butterfly 紋白蝶

caiman, cayman 凱門鱷

calf 小牛, 牛犢

calf(pl.calves)年幼的牛

camel 駱駝

canary 金絲雀

carp 鯉魚

cat 貓

caterpillar 毛蟲

catta 雌貓

cattle 牛

centipede 蜈蚣

chaffinch 蒼頭燕雀

chameleon 變色龍,避役 chick 小雞

chicken 雞, 雛雞

chimpanzee 黑猩猩

chinchilla 南美栗鼠

chub 鰱魚

cicada 蟬

clam 蚌

cob 雄天鵝

cobra 眼鏡蛇 cod 鱈魚

colt, foal 馬駒,小馬

condor 禿鷹

copperhead 美洲腹蛇

coral snake 銀環(huán)蛇

cormorant 鸕鶿

cow 雌牛, 母牛

crab 蟹

crayfish 小龍蝦, 喇蛄

cricket 蟋蟀

crocodile 鱷魚, 非洲鱷

crow 烏鴉

crucian 鯽魚

cuckoo 杜鵑,布谷鳥

cuttloefish 烏賊

cygnet 小天鵝

deer 鹿

dog 狗

dog 雄狗

dolphin 河豚

donkey, ass 驢

dormouse 睡鼠

dove 鴿

dragonfly 蜻蜓

dromedary 單峰駝

drone 雄蜂

duck 鴨

duckbill, platypus 鴨嘴獸

eagle 鷹

eel 鰻魚

elephant 象

ewe 母羊

ferret 雪貂

flea 跳蚤

flock 綿羊的統(tǒng)稱 fly 蒼蠅

foal, colt, filly 幼馬 fox 狐

frog 青蛙

gaggle 鵝的統(tǒng)稱

gander 雄鵝

gander, wild goose 雁

gannet 塘鵝

gavial 印度鱷

gazelle 小羚羊

gelding 閹割的馬

giant salamander 娃娃魚, 鯢

gibbon 長(zhǎng)臂猿

gilt 小母豬

giraffe 長(zhǎng)頸鹿

glowworm, firefly 螢火蟲

goat 山羊

golden eagle 鷲

goldfinch 金翅雀

goose 雌鵝

goose 鵝

gopher 囊地鼠

gorilla 大猩猩

gosling 幼鵝

grass snake 草蛇

grasshopper 蚱蜢

grouse 松雞

guanaco 原駝

Guinea pig 豚鼠

guinea, fowl 珍珠雞

gull, seagull 海鷗

hake 無須鱈

hare 野兔

hawk, falcon 隼

hedgehog 刺猬

heifer 小母牛

hen 母雞

hermit crab 寄居蟹

heron 蒼鷹

herring 青魚, 鯡

hinny 驢騾

hippopotamus 河馬

hog 閹豬, 肥豬

horse 馬 horsefly, gadfly 廄蠅,牛虻

hummingbird 蜂雀

hyena, hyaena 鬣狗

Japanese beetle 日本金龜子

jenny ass 雌驢

kangaroo 袋鼠

kid 年幼的山羊

kingfisher 翠鳥

kite 鷂

kitten 小貓

kitten, kitty,小貓

koala 考拉, 樹袋熊

ladybird 瓢蟲

lamb 羊羔,羔羊

large prawn 大對(duì)蝦

lark 百鳥,云雀

leopard 豹

lion 獅

lizard 蜥蜴

llama 大羊駝

lobster 龍蝦

locust 蝗蟲

louse, lice 虱子, 白虱

lynx 猞猁

macaw 金剛鸚鵡

mackerel 鯖,鮐

magpie 喜鵲

male ant 雄蟻 mallard 野鴨, 鳧

mare 母馬

marmot 土撥鼠

moccasin 嗜魚蛇

mole 鼴鼠

monkey 猴子

mosquito 蚊

moth 蛾

mouse 家鼠

mule 騾

mullet 烏魚, 黑魚

mussel 淡菜,貽貝

mustang 野馬

mutton 羊肉

nanny 雌山羊

nightingale 夜鶯 Norway lobster 蟬蝦

octopus 章魚

orangutan 猩猩

ostrich 鴕鳥

otter 水獺

owl 梟,貓頭鷹

ox 牛

oyster 牡蠣

pale clouded yellow 紋黃蝶

panther, puma 美洲豹

parakeet 長(zhǎng)尾鸚鵡

parrot 鸚鵡

partridge 石雞, 鷓鴣

pelican 鵜鶘

penguin 企鵝

perch 鱸魚

pheasant 雉, 野雞

pig, swine 豬

pigeon 野鴿

piglet, shoat 年幼的豬 pike 梭子魚

plaice 鰈

plover 千鳥

pony 矮馬

porcupine 箭豬, 豪豬

porpoise 大西洋鼠海豚

poult 小火雞

prawn 蝦

praying mantis 螳螂

ptarmigan 雷鳥

pup 年幼的狗

python 蟒蛇

quail 鵪鶉

queen ant 蟻后

queen bee 蜂王

rabbit 兔子

ram 雄綿羊

rat 鼠

rattlesnake 響尾蛇

ray 鰩魚

red mullet, surmullet 羊魚

reindeer 馴鹿

rhinoceros 犀牛

robin 知更鳥 sailfish 旗魚

salamander, triton, newt 蠑螈

salmon 鮭魚

sardine 沙丁魚

scallop 扇貝

scops owl 角梟,耳鳥

scorpion 蝎子

sea bream 海鯛 sturgeon 鱘魚

sulphur butterfly 白蝴蝶

sunfish 翻車魚

swallow 燕子

swallowtail 鳳尾蝶

swan 天鵝

swift 褐雨燕

swordfish 劍魚

she-cat, grimalkin 雌貓

tarantula 多毛毒蜘蛛

tarpon 大海鰱

teal 小野鴨

termite 蟻

thoroughbred 純種馬

thrush 畫眉

tiger 虎

toad 蟾蜍

tomcat 雄貓

tortoise 烏龜

trout 鱒魚

tuatara 古蜥蜴

tunny, tuna 金槍魚

turkey 火雞

turtle 龜

turtle dove 斑鳩

vicuna 小羊駝

vole 田鼠

vulture 禿鷲

wall lizard 壁虎

walrus 海象

wasp 黃蜂, 胡蜂

water buffalo 水牛

weasel 鼬,黃鼠狼

whale 鯨

white ant 白蟻

whitethroat 白喉雀 whiting 小無須鱈

wildcat 野貓

wolf 狼

woodpecker 啄木鳥

worker ant 工蟻

yak 牦牛

zebra 斑馬

第三篇：《的一天》教學(xué)反思

《2030年的一天》教學(xué)反思1

《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。

這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。教學(xué)時(shí)我注重了對(duì)老師難過、不知該說什么心理的挖掘，從而體味老師對(duì)學(xué)生的愛。本文選材貼近生活，在引導(dǎo)學(xué)生跟文中孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，反思自己的言行，已達(dá)到提升自己的情感，形成正確的價(jià)值觀，收到了良好的教學(xué)效果。

《2030年的一天》教學(xué)反思2

本課作為環(huán)境單元的起始課，通過調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識(shí)到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對(duì)環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測(cè)量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計(jì)算一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。

在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計(jì)的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌龋@樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受?？傊?，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

《2030年的一天》教學(xué)反思3

《一天的時(shí)間》是北師大教材小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《年月日》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是24時(shí)記時(shí)法，具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)12時(shí)記時(shí)法、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法、比較這兩種記時(shí)法的不同和聯(lián)系、能夠?qū)?2時(shí)記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換、能推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)這的時(shí)間。通過對(duì)教材的分析和基于教學(xué)用書提供的幫助，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：對(duì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過與時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，在生活中也經(jīng)常接觸到時(shí)間，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著困難。

一、諺語(yǔ)引入，關(guān)聯(lián)課題

新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)間有關(guān)，不僅引入了本節(jié)課的課題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感教育。

二、巧用課本情境，激發(fā)探究欲望

引入課題后，我出示了兩個(gè)鐘面，鐘面上顯示的都是一時(shí)，提出問題：這兩個(gè)鐘面上顯示的是什么時(shí)刻？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題形成了統(tǒng)一的答案，都是一時(shí)，緊接著我繼續(xù)出示淘氣在這兩個(gè)時(shí)間里的活動(dòng)圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生確定鐘面上顯示的什么時(shí)刻，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到剛才的回答不嚴(yán)謹(jǐn)，有問題，然后去尋找嚴(yán)謹(jǐn)正確的說法，有的學(xué)生回答第一幅圖是晚上1時(shí)，第二幅圖是中午1時(shí)，從而自然引入對(duì)12時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)尋求正確的解決問題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的探究新知的欲望。三、借助教育技術(shù)，理解抽象概念

時(shí)間是抽象的，看不見，摸不著的，學(xué)生雖然在日常生活中有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，但是他們所知道的相關(guān)知識(shí)不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，而且學(xué)生也不沒有真正有意識(shí)的體驗(yàn)過、經(jīng)歷過，即使他們知道一些，也是從別人口中得來的，也只能說是知道，并沒有達(dá)到理解的程度，更沒有內(nèi)化為自己的。鐘表是學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的直觀輔助工具，在教學(xué)時(shí)我不僅借用實(shí)物鐘表，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作動(dòng)態(tài)的鐘表，讓學(xué)生感受一天的時(shí)間，分針每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格，同時(shí)在鐘面上顯示對(duì)應(yīng)的時(shí)間，直觀形象，在12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法進(jìn)行比較時(shí)，我同時(shí)出示兩個(gè)鐘面，一個(gè)用12時(shí)記時(shí)法，一個(gè)用24時(shí)記時(shí)法，形成鮮明對(duì)比，學(xué)生看起來一目了然，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

《2030年的一天》教學(xué)反思4

《一天的食物》是科教版四年級(jí)食物單元的起始課。這節(jié)課非常強(qiáng)調(diào)記錄、整理，強(qiáng)調(diào)記錄的真實(shí)性。學(xué)會(huì)確定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這個(gè)目標(biāo)的確定也是為了使學(xué)生的活動(dòng)更理性，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)證意識(shí)，在課的展開中，我安排學(xué)生先記錄自己一天的食物，根據(jù)記錄整理小組內(nèi)同學(xué)一天的食物，再讓學(xué)生小組討論，提出自己的方法，按照已確定的標(biāo)準(zhǔn)去分類，這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容占據(jù)了整堂課的時(shí)間，充足的活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生充分記錄、整理分類、提供了必要的條件。

對(duì)于學(xué)生來說，由于不可能把各種食物都搬到課堂上來，除了記錄、討論、分類和匯報(bào)外沒有什么能引起學(xué)生的直接興趣，因此，我采用小組合作，分組競(jìng)賽和經(jīng)驗(yàn)介紹等，讓學(xué)生專注于記錄、討論活動(dòng)。在實(shí)踐中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，記錄、整理、分類是一種探究學(xué)習(xí)的方法，也是一種科學(xué)技能，學(xué)生會(huì)不會(huì)記錄，怎么記錄起來更方便，怎樣整理才更清晰，按什么方法分類，這幾方面可以鑒定學(xué)生科學(xué)技能的高低。

教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的記錄主張求真務(wù)實(shí)高效。記錄前，小組討論分析，怎么記，采用什么方法來記，記錄時(shí)我們可能會(huì)遇到哪些困難？小組討論怎樣解決？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生提出了一些困難，他們自己也都進(jìn)行了討論，解決難題，但作為老師對(duì)學(xué)生的回答沒有給與明確的表態(tài)。如：學(xué)生提出雞蛋湯和牛奶是葷的還是素的？牛奶是生的還是熟的？對(duì)于這些問題學(xué)生還不太清楚葷素和生熟的區(qū)分，而我也沒有提醒學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在按葷素方法分類時(shí)，不知將雞蛋和牛奶放在哪里。有的學(xué)生在記錄自己一天的食物還有遺漏現(xiàn)象，整理時(shí)食物出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，還有的小組分類標(biāo)準(zhǔn)不明確等。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生掌握記錄、分類的方法，一組一組的幫助引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)地幫助他們處理問題。

《2030年的一天》教學(xué)反思5

《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的第一課，主要由記錄一天的食物和給食物分類兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。這兩個(gè)活動(dòng)相輔相成，前者為后者做準(zhǔn)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把學(xué)生完整的記錄一天的食物作為重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問題，我稍作引導(dǎo)，要求學(xué)生可以按照三餐順序進(jìn)行記錄。由于食物數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并把整理內(nèi)容可作為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。我在執(zhí)教過程中，借助小卡片要求每個(gè)學(xué)生把食物名稱記錄在卡片上，然后以小組為單位將卡片在桌上擺放，有相同的放在一起，并統(tǒng)計(jì)出本組在一天中一共吃了多少中食物，哪種吃的最多，哪種最少。一一填在食物統(tǒng)計(jì)表上，有相同的只填一次即可，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。這種方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學(xué)生動(dòng)起來，并且隨著學(xué)生學(xué)生思維的發(fā)展，小卡片讓學(xué)生感到有趣和有效，小組活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生思維被激活。

食物分類是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這部分的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的分類要求不是很高，分類標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。只要是他們組討論統(tǒng)一的方法即可嘗試進(jìn)行分類，實(shí)踐證明，學(xué)生的分類方法很多，有的按主食、副食分，有的按素類、肉類分，還有的按面食類、蔬菜類、零食類進(jìn)行分……方法很多，在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正。

在本課教學(xué)中，小卡片發(fā)揮較好的作用，它促使學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，有助于達(dá)成“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己一天所吃的食物，”這一教學(xué)目標(biāo)。本課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，集體討論，從而提高學(xué)生的協(xié)作精神，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

《2030年的一天》教學(xué)反思6

通過這一課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步樹立了自護(hù)自救的意識(shí)，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的救護(hù)方法，并能夠自覺地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，樹立了健康生活、安全生活的正確態(tài)度。回家后，學(xué)生把自己所穴道的知識(shí)講給父母聽，有的學(xué)生還在家中有危險(xiǎn)的地方貼上一個(gè)安全提示標(biāo)志，提醒家人注意。在與陌生人的交往方面，學(xué)生也提高了警惕。原來有些游商在學(xué)校門口散發(fā)贈(zèng)品，有學(xué)多學(xué)生往往出于好奇而接受；現(xiàn)在許多學(xué)生都能夠自覺地避開這些人，還能提醒其他同學(xué)注意。

在能力與知識(shí)方面，過去，我認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一些簡(jiǎn)單的安全生活常識(shí)，這一課題的學(xué)習(xí)似無必要。通過對(duì)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的把握，通過對(duì)本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到這個(gè)課題的內(nèi)容源于學(xué)生的生活，通過教學(xué)，可以把學(xué)生以有的零散而具體的有關(guān)安全生活的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，幫助他們樹立健康生活、安全生活的正確態(tài)度，形成初步的安全生活能力，有助于他們的積極的生活、健康的成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力充分地說明，這一課題的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說絕對(duì)不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是確立正確生活、安全生活態(tài)度的過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀在一定程度上得到了提升。

《2030年的一天》教學(xué)反思7

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。

《2030年的一天》教學(xué)反思8

本文是一篇自讀課文，教學(xué)本課時(shí)我主要抓住“失去”一詞展開，誰(shuí)失去了一天，她這一天是怎么度過的，結(jié)果怎樣？……課上，我除了注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考外，還注重學(xué)生的表達(dá)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)多處說話練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的能力。從課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生的表達(dá)較好。訓(xùn)練題是佩佳就這么游手好閑了一天，他……，……，……，……，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學(xué)交流時(shí)，他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說出來，把句子補(bǔ)充完整。針對(duì)這種情況，我立刻提示學(xué)生在把句子寫具體時(shí)還可以加上佩佳當(dāng)時(shí)的想法，加上一些自己的聯(lián)想。接著再提學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生也就把思維拓展開了，回答得也比較順暢流利，聽完兩個(gè)同學(xué)發(fā)言后，越來越多的小手舉了起來，我看學(xué)生都有表達(dá)的欲望，于是立刻改變教學(xué)計(jì)劃，讓他們拿出小本子，把想說的寫出來。這一次，竟然沒有在班上聽到“??？”，因?yàn)槠綍r(shí)他們最害怕動(dòng)筆寫了。可見，情到深處便有了表達(dá)的欲望，有了欲望再讓他們寫，他們也就不怕了。教無定法，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲，課堂中要善于改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)計(jì)劃，這樣會(huì)取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)成績(jī)最差的那一個(gè)也能把這個(gè)句子較為具體通順地寫出來了。

反思教學(xué)，我再次覺得教師的指導(dǎo)和教師的教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

《2030年的一天》教學(xué)反思9

本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現(xiàn)實(shí)的教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，來保護(hù)環(huán)境。

在課堂教學(xué)的過程中，我注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)，語(yǔ)言智能的關(guān)鍵在于表達(dá)。在“說一說，辯一辯”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言智能，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，表達(dá)自己的想法，但是對(duì)表達(dá)的內(nèi)容我又給予了一定的范圍，讓學(xué)生的思維都圍繞著一個(gè)共同的觀點(diǎn)，而且這種表達(dá)的方法增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

通過本篇閱讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能夠了解科技與環(huán)境之間的關(guān)系，了解我們生活的環(huán)境與每一個(gè)人都息息相關(guān)，懂得從自己做起來保護(hù)環(huán)境。

《2030年的一天》教學(xué)反思10

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中很多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講，也顯深?yuàn)W；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時(shí)候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級(jí)教師竇桂梅關(guān)于這課的一個(gè)課堂實(shí)錄，靜下心來認(rèn)真的.學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，讀完后，真有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生找句子，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會(huì)作者的心情。在教學(xué)中，竇老師還適時(shí)的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，整個(gè)教學(xué)思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改，一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣定下來了。

在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示，使學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個(gè)教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

《2030年的一天》教學(xué)反思11

靜靜地回想一下，我到底造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落？

這是一個(gè)真實(shí)的故事，深深刺痛了我心靈深處。那是二年前的冬季，快要期末考試了，我千叮萬囑要求學(xué)生帶上學(xué)習(xí)用具，比如三角板、直尺、圓規(guī)、量角器等。如果誰(shuí)因?yàn)橥浂绊懣荚嚦煽?jī)，做好下學(xué)期被懲罰的準(zhǔn)備。

但第二天考試，由于我有重要的事情不得不晚些到學(xué)校去，當(dāng)時(shí)恰好趕到考試的第一遍鈴聲響，我急急忙忙的趕到考場(chǎng)上去，挨個(gè)挨個(gè)的檢查學(xué)生是否都帶了所要求帶的學(xué)習(xí)用具。到最后一個(gè)考場(chǎng)后，突然發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有一個(gè)未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回辦公室，告知班主任，沒想到的事情發(fā)生了。

她竟然不知道學(xué)生到齊了沒有，連撥幾個(gè)電話都不通。該怎么辦呢？

鈴聲又敲響了，開始考試了。大家都很著急，連忙想辦法。最后問一個(gè)和她家挨近的同學(xué)的電話號(hào)碼，電話終于打通了。但更糟糕的事情發(fā)生了。電話那一頭傳來的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往醫(yī)院去搶救”。說著電話就掛斷了。

到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳個(gè)不停，到底會(huì)出什么事呢？還要送往醫(yī)院急救。不一會(huì)兒，電話響了，說該生已離開人世，聽到這突如其來的噩耗，我?guī)缀跄苈牭靡娮约旱男奶曉诩贝俚膩y跳，整顆心臟無法像往常一樣平靜。更不能讓我平靜的還是我之前的千叮萬囑的話語(yǔ)，我當(dāng)時(shí)確實(shí)只關(guān)乎到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，只關(guān)乎到學(xué)生們有沒有帶好學(xué)習(xí)用具？只關(guān)乎到會(huì)不會(huì)因?yàn)闆]帶學(xué)習(xí)用品而影響到整個(gè)班級(jí)的考試成績(jī)？唯一沒有提起的是學(xué)生們的個(gè)人安危，正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)釀成大禍嗎？如果我昨天就提醒他們，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)不會(huì)就不會(huì)出這樣的意外了呢？

后來聽說了整個(gè)事件的緣由，是因?yàn)檫@寒冷的冬季，祖孫二人燒煤取暖，由于睡前沒有把窗戶打開，結(jié)果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體，因缺氧從而導(dǎo)致窒息。當(dāng)?shù)结t(yī)院后，小女孩已經(jīng)不行了，只挽救到她的奶奶。

一個(gè)年紀(jì)輕輕的小女孩就這樣離開了人世，一個(gè)活生生的人就這樣從這美好的世界里消失，離開疼愛她的家人。生命是如此的不堪一擊，如此的脆弱，難道你沒有一點(diǎn)的憐惜之情嗎？她還是一個(gè)小孩子，本該擁有更美好的未來，更精彩的人生，不是嗎？

我想，在以后的日子里，我不會(huì)只關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果連生命都不重要了，還談其他做什么呢？多為學(xué)生們想一下，怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子都在愛的撫慰下快快樂樂健健康康的生活和學(xué)習(xí)。讓愛灑遍每一個(gè)孩子的心靈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)，讓陽(yáng)光灑遍每一個(gè)曾被遺忘的角落，讓它不再有遺憾。

《2030年的一天》教學(xué)反思12

一天的時(shí)間，是我們每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來特別費(fèi)勁，學(xué)生特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)中，我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：：

1、導(dǎo)入直奔主題

時(shí)間，是每個(gè)人再熟悉不過的，但又是一種難說得清，說得明的東西。但一提起時(shí)間，學(xué)生肯定會(huì)感到特別得親切，好像知道得很多，會(huì)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，所以，我就說：同學(xué)們?cè)谝惶煊忠惶熘袧u漸長(zhǎng)大了，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一天的時(shí)間，從而揭題。在讓學(xué)生說說關(guān)于一天，你知道什么？雖然，沒有創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，沒有奇特的畫面，但學(xué)生興趣還是被激發(fā)了，我覺得還是挺滿意的。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度 24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對(duì)學(xué)生來說，時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握，理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，說說對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做哪些事情，來強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。再利用數(shù)軸板書出0——24時(shí)，一天中，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24是記時(shí)法；利用數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)換。直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解，也降低了對(duì)兩種記時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。

不足之處：

1、自己太過于重視這次上課，讓自己上課時(shí)顯的比較拘謹(jǐn)，發(fā)揮失常，對(duì)于書本上的目標(biāo)，有點(diǎn)照搬照抄。其實(shí)這堂課按書上的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生是比較難完成任務(wù)的。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在2種記時(shí)法轉(zhuǎn)化上，備課不足沒有清晰讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)課題。

2、太追求模式話，帶著學(xué)生在我的思維中走，出現(xiàn)了很多狀況，考慮如何上這節(jié)課太多，但是忽略了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，沒有做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3 這節(jié)課的開始，課程的導(dǎo)入考慮的太少，成為失敗的主要原因，一開始就沒有做到讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課程有很高的積極性，導(dǎo)致中途出現(xiàn)各種問題。

總結(jié)：這次的課程的失敗，為我下次的課程總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，相信自己一定會(huì)很大的改善。

教學(xué)有法，又無定法，只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)

《2030年的一天》教學(xué)反思13

在《難忘的一天》中，我們又見到了敬愛的鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語(yǔ)簡(jiǎn)介而且目光深邃。他用發(fā)自內(nèi)心的笑容和兩次緊緊的握手，表達(dá)了對(duì)下一代的關(guān)心，對(duì)祖國(guó)未來的展望?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會(huì)到了。

在進(jìn)行這一課的教學(xué)準(zhǔn)備中，我的設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使學(xué)生在自讀自悟的過程中，在和諧互動(dòng)的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。因而，我在教學(xué)開始讓學(xué)生回憶鄧爺爺在天壇公園植樹的情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然連接，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺有一種親切之感，能夠產(chǎn)生親近文本的欲望。在認(rèn)識(shí)生字的過程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“你能給這些生字再找一些朋友嗎？”多次重復(fù)要認(rèn)識(shí)的生字，以便于學(xué)生記憶。在自讀課文之前，我為學(xué)生提出了目標(biāo)：不加字，不漏字，不回讀，不讀錯(cuò)字音，不讀破句子。在檢查讀文的時(shí)候，我采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機(jī)會(huì)，使文本能夠開口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地認(rèn)讀能力。由于前面時(shí)間花費(fèi)較多，以至于指導(dǎo)書寫有些倉(cāng)促，我應(yīng)該騰出一定的時(shí)間放手讓學(xué)生通過自己的觀察與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)和書寫的規(guī)律，提高識(shí)字和寫字的效率。

《2030年的一天》教學(xué)反思14

對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，讓他們喜歡音樂走進(jìn)音樂的最好方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學(xué)習(xí)生活很貼切的一些歌曲，所以我就在想怎樣教學(xué) 才能讓學(xué)生感興趣，并易于接受理解。

聆聽《快樂的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自己的快樂的一天是怎樣度過的，接著才給他們聽這首由著很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂都講述了些什么。我現(xiàn)在在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能很好的講述每段音樂情景。又讓小朋友隨著音樂做自己喜歡的動(dòng)作 ，學(xué)生非常感興趣。課堂氣氛也很好。

《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡(jiǎn)單易懂。在課前讓學(xué)生做了跑跑走的節(jié)奏游戲，學(xué)生容易掌握。問題是歌詞學(xué)生不容易掌握。生字太多，學(xué)生很多不認(rèn)識(shí)，歌詞太多，學(xué)生記不住。針對(duì)這一現(xiàn)象，先讓學(xué)生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學(xué)生根據(jù)歌詞編動(dòng)作，我先將揀、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂中做一個(gè)完整的示范。幫助學(xué)生全面感受和理解音樂。接著，我讓學(xué)生跟著音樂做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂總的情緒和音樂的節(jié)奏、節(jié)拍的特點(diǎn)，速度力度的變化等等。讓學(xué)生隨著音樂的結(jié)構(gòu)完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動(dòng)了。而且每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂游戲中無論是有主題的游戲還是無主題的游戲，都可以試著讓孩子們?nèi)ケ硌?，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提高他們的積極性，對(duì)于那些平時(shí)不愛說話、個(gè)性內(nèi)向的孩子，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們也能嘗試到成功的喜悅。

《2030年的一天》教學(xué)反思15

一天的時(shí)間，是我每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來特別費(fèi)勁，特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)這樣我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！兑惶斓臅r(shí)間》是一個(gè)接近實(shí)際生活的教材。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)于一些有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，以及他與12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生理解起來可能有些困難，但時(shí)間觀念是與人們的生活息息相關(guān)的，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度。對(duì)于學(xué)生來說，時(shí)間的只是概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷第一天，說說對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做那些事情，來強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。在利用數(shù)軸板書出0到24時(shí)，一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，也將低了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。

由于教學(xué)內(nèi)容多，預(yù)測(cè)不足，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：一、教學(xué)效果沒有達(dá)到最佳。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，但仍有一部分學(xué)生沒有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。二、我沒有利用好課堂的生成資源，在重點(diǎn)內(nèi)容的講解部分，學(xué)生發(fā)言非常精彩，這時(shí)老師可以利用學(xué)生的發(fā)言記錄往下講，沒有必要再次小結(jié)，這樣就不會(huì)顯得重復(fù)和啰嗦。

三、本節(jié)在課堂課教學(xué)中，進(jìn)度有點(diǎn)快，導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中無法完全掌握。在今后將進(jìn)一步改進(jìn)，配合學(xué)生的接受水平。

第四篇：《的一天》教學(xué)反思

《2030年的一天》教學(xué)反思

《2030年的一天》教學(xué)反思1

《難忘的一天》記敘了一位小學(xué)生為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫出了“我”的興奮與激動(dòng)，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及?duì)下一代的關(guān)心和期望。

一開始備課，我認(rèn)為課文篇幅較長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，內(nèi)容易于理解，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？稍趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并非如此。

第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)任務(wù)是體會(huì)作者的“難忘”。我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是先小組合作學(xué)習(xí)“作者難忘的一天，他難忘的是什么？”在集體交流理解“難忘”，從而體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。可我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不好，匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的時(shí)候談不出什么內(nèi)容。這種情況下，我改變了教學(xué)策略，故作疑惑的拋出一個(gè)問題：“這篇課文我有不明白的地方，誰(shuí)能幫幫我？”學(xué)生一聽老師有不理解的問題，都專注的看著我，我說“老師讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)第二自然段寫到‘那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館?！∽髡邽槭裁匆婚_始覺得天氣是‘嚴(yán)寒’，最后一段又說‘天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。’？”不用要求，學(xué)生都低頭讀書了，很多還從頭開始讀。一位聰明的男生先給出了自己的答案：“作者說‘我興奮地走在回家的路上’，是因?yàn)樽髡咝那楹?，好得看什么都順眼，才?huì)覺得‘天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛?！蔽壹皶r(shí)追問：“為什么興奮呢？再請(qǐng)大家合作學(xué)習(xí)，從文中找出答案?！边@回的合作學(xué)習(xí)我把原來的“作者難忘的是什么”變成了“作者為什么這么興奮”，降低了要求，指出了方向，更主要的是引起了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生熱烈的討論開了。最后的集體交流，大家理清了小作者的心情變化過程，由這個(gè)變化明白了這一天為什么“難忘”，在這個(gè)學(xué)習(xí)理解過程中，學(xué)生初步掌握了聯(lián)系上下文閱讀的方法，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

《2030年的一天》教學(xué)反思2

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

3、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼?，四年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)，同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)——“你真會(huì)欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、不足之處

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展開想象。

《2030年的一天》教學(xué)反思3

四上第四單元作文《我和 過一天》，讓孩子們想象，和神話、童話中某個(gè)人物過一天的情景。

這個(gè)單元，是神話故事單元，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀時(shí)，孩子們已經(jīng)感受到了神話的神奇魅力。

在本次習(xí)作前，我害怕去指導(dǎo)，因?yàn)橹笇?dǎo)會(huì)限制孩子們多元的想象，只要老師往哪個(gè)方向引，他們必定不會(huì)百花齊放。

因此，周末讓他們初步寫作，按自己的想法寫。周一找到兩篇佳作發(fā)表于”“童心之語(yǔ)”。一篇是文美成的《我和精衛(wèi)過一天》，另一篇是李雨佳的《我和死神過一天》。

文美成的文章，想象豐富，語(yǔ)言天真好玩，字字句句來自于她奇妙的思考。我知道這篇文章是她在學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，就有了寫作沖動(dòng)，她當(dāng)時(shí)就問我，已經(jīng)想好了，寫和精衛(wèi)過一天，可惜我當(dāng)時(shí)沒有給她機(jī)會(huì)馬上寫。

李雨佳的文章，想象力中極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在想象故事中融入注意安全，珍惜生命道理?？戳怂某醺澹亲约旱臉?gòu)思，家長(zhǎng)修改了一些語(yǔ)句。她的文章，給我提了個(gè)醒，具有啟迪思考的想象文，才會(huì)給讀者帶來更大閱讀收獲。

但小孩子寫想象文，大多不能做到，只是覺得好玩。不過，我在第一次習(xí)作后，做了一節(jié)課的講評(píng)。歸納了好的開頭，結(jié)尾，故事情節(jié)。故事情節(jié)好玩有趣，故事寫出一波三折，故事有情感，故事有價(jià)值，都是好的故事。

昨晚第二次習(xí)作?？吹接幸话氲耐瑢W(xué)作文有改變有進(jìn)步。但故事一波三折，可能對(duì)四年級(jí)孩子，要求太高，他們反倒會(huì)讓故事變得凌亂，每一個(gè)情節(jié)幾筆帶過，沒有具體的細(xì)節(jié)。所以，四年級(jí)孩子，還是讓他們具體寫好一個(gè)情節(jié)就好。

作后講評(píng)決定本周每日滲透一點(diǎn)點(diǎn)，讓他們思考時(shí)候更長(zhǎng)一點(diǎn)。每日點(diǎn)評(píng)一本作文，周五用一節(jié)課教他們學(xué)會(huì)批注和點(diǎn)評(píng)。

希望一次單元作文，能讓他們真正有一次收獲，而不是完成任務(wù)。

想象就要天馬行空，語(yǔ)言要么動(dòng)人，要么笑人。

《2030年的一天》教學(xué)反思4

本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們，今天上完《難忘的一天》后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。引入時(shí)我提了一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問題：“每個(gè)人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘？”想象中肯定是小手爭(zhēng)先恐后地舉起來，一個(gè)個(gè)躍躍欲試搶著發(fā)言，可是教室一片沉寂。為了打破僵局，我只好在一旁遞點(diǎn)子：“你的生日呀、節(jié)假日、高興的、難過的日子等都可以說說?！苯K于有幾只猶豫的小手舉了起來。聽過幾個(gè)孩子的發(fā)言，其他孩子仿佛若有所獲。想想，大人們要說難忘的日子可多了，在腦海里隨便都能搜出好幾個(gè)，可是七、八歲的孩子，有多少人生經(jīng)歷呢？而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會(huì)接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢？能像課文里見到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢？低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一直注重識(shí)字、寫字。每天上課，絕大部分時(shí)間都是“認(rèn)、認(rèn)、認(rèn)；寫、寫、寫”很少分析文意，理解詞語(yǔ)。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語(yǔ)，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會(huì)兒，紛紛舉起手來，聽了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)這種詞語(yǔ)相當(dāng)熟悉，因?yàn)榻?jīng)常能在周圍人以及自己身上出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。我順勢(shì)又進(jìn)一步：“它們常用在哪些人身上？”一生說：“‘慈祥’用在老人身上?！币簧a(bǔ)充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用?！北疽詾楦呱铍y測(cè)的問題想不到就這樣迎刃而解了。

結(jié)尾小作者說：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睂W(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么。有的說要努力學(xué)習(xí)；有的說學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實(shí)，很貼近生活。雖然與小作者樹立遠(yuǎn)大志向，將來報(bào)效祖國(guó)的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下來，我會(huì)利用國(guó)慶節(jié)，以及第三單元，以愛國(guó)主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們“志存高遠(yuǎn)”“胸懷天下”的志向。相信到時(shí)再來談?wù)劇凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”他們會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。

《2030年的一天》教學(xué)反思5

《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的'感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”和“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶

感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生；在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、談話導(dǎo)課，營(yíng)造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級(jí)再有一個(gè)月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？這兩個(gè)主要問題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個(gè)月我們就要所再見了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語(yǔ)……請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語(yǔ)言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會(huì)更好。

《2030年的一天》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解換牙和牙齒保健的常識(shí)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。

3、逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、體會(huì)換牙給自己帶來的特殊感受。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、初步了解換牙和牙齒保健的常識(shí)。

2、逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。

4、認(rèn)識(shí)到牙齒健康對(duì)身體的重要性。

教育目標(biāo)：

1、與大家一起分享?yè)Q牙所帶來的成長(zhǎng)的喜悅與煩惱。

2、能努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現(xiàn)愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。

3、堅(jiān)持正確刷牙，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)方法：

1、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬場(chǎng)景，達(dá)到體驗(yàn)牙齒保健的目的。

2、讓學(xué)生自己講講牙齒的故事。

3、課前了解學(xué)生換牙情況。

4、模擬教具調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：自帶牙刷

2、教學(xué)器材：牙具模型；牙齒衛(wèi)生宣傳資料、圖片；刷牙記錄卡

3、教學(xué)課件：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家張開嘴互相看看，你們看到了什么？

2、牙齒在我們的身體中起著怎樣的作用呢？課件一

二、觀察調(diào)查：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣：請(qǐng)同學(xué)數(shù)一數(shù)自己小伙伴有多少顆牙齒，畫一畫小伙伴牙齒的形狀。

2、引出換牙概念：教師抓住學(xué)生圖畫中表現(xiàn)的“換牙畫面”提問：“這是怎么回事？”

3、學(xué)生統(tǒng)計(jì)換牙人數(shù)

4、教師小結(jié)：換牙是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的過程，它標(biāo)志著我們長(zhǎng)大了。

三、交流感受：

1、請(qǐng)換牙的同學(xué)說一說換牙時(shí)曾有的難忘經(jīng)歷。

2、回憶自己是如何處理由換牙帶來的不舒服感受。

3、討論：換牙時(shí)應(yīng)該注意什么？實(shí)物投影出示45頁(yè)圖

（1）牙齒剛剛松動(dòng)時(shí)……

（2）掉牙時(shí)……

（3）剛長(zhǎng)出新牙時(shí)……

（4）……

4、教師小結(jié)：不要搖動(dòng)自己已松動(dòng)的牙齒；不要舔自己新長(zhǎng)出來的牙；乳牙沒掉就長(zhǎng)出新牙時(shí)應(yīng)該到醫(yī)院看牙醫(yī)；經(jīng)常吃一些含鈣質(zhì)多的食物等。

四、經(jīng)驗(yàn)積累：

1、現(xiàn)場(chǎng)表演：一個(gè)小女孩在哭，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜她為什么哭？

2、學(xué)生自由猜測(cè)。

3、繼續(xù)表演：小女孩邊哭邊說：“我的牙掉了，長(zhǎng)不出來可怎么辦呀？”老師請(qǐng)同學(xué)們幫幫她。

4、看圖討論：課件二，出示書44頁(yè)奶奶與孫女的對(duì)話圖，結(jié)合自己對(duì)生活的觀察討論。

（1）為什么有的人牙掉了能再長(zhǎng)出來，而有的人的牙掉了就不能再長(zhǎng)出來？

（2）哪些人的牙掉了能再長(zhǎng)出來，哪些人的牙齒掉了就不能再長(zhǎng)出來了？

5、教師小結(jié)：一個(gè)人一生會(huì)長(zhǎng)出兩幅牙齒，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙長(zhǎng)到一定的時(shí)候（通常是小學(xué)低中年級(jí)）就會(huì)換掉，再長(zhǎng)出來的牙就叫恒牙。恒牙如果沒有保護(hù)好，掉了就不會(huì)長(zhǎng)出來了。

五、探究活動(dòng)：

1、健康的牙齒在我們的生活中起什么作用呢？

2、學(xué)生舉例說明：

（1）幫助咀嚼食物

（2）幫助我們發(fā)言

（3）健康整潔的牙齒能使我們看上去很健康精神

（4）……

3、怎樣才能保護(hù)好自己的牙齒呢？

（1）多吃蔬菜

（2）定期到醫(yī)院檢查

（3）早晚刷牙

（4）不咬硬的東西

（5）……

六、練習(xí)活動(dòng)：

1、個(gè)人演示：剛才同學(xué)提到了要好好刷牙，你是怎樣刷牙的呢？

2、同學(xué)評(píng)議：

3、課件三：我們一起來聽聽牙科大夫是怎樣說的？（邊看邊跟著學(xué)）

4、教師演示正確的刷牙方法。

5、聽《刷牙歌》集體拿出自帶的牙刷進(jìn)行練習(xí)。

6、刷牙的時(shí)候我們先干什么？再干什么？

（1）先往杯子里倒半杯水；

（2）擠上適量牙膏；

（3）喝一口水，先漱一下，把牙膏在杯中浸泡；

（4）開始刷牙；

（5）最后刷牙刷、牙杯，把牙刷放在杯子里；

（6）把嘴涮干凈，用毛巾將嘴擦干凈。

7、小組互相檢查刷牙過程

8、教師巡視糾正出現(xiàn)的問題

9、課件四、小兔貝貝也來和大家一起學(xué)習(xí)了，看看它給我們帶來了哪些知識(shí)？

七、分析判斷：

1、小組討論：怎樣才能保護(hù)好自己牙齒呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言：

3、蘭蘭的故事（書48頁(yè)圖）

4、課件五，判斷正誤：這幾位同學(xué)做的對(duì)么？

（1）同學(xué)定時(shí)到醫(yī)院檢查牙齒；（對(duì)）

（2）小同學(xué)牙疼不到醫(yī)院救治；（錯(cuò)，應(yīng)馬上到醫(yī)院就診）

（3）一位小哥哥用牙齒咬瓶蓋；（錯(cuò)，不該用牙齒咬硬物）

（4）晚上，一個(gè)小同學(xué)躺在床上吃糖；（錯(cuò)，睡覺前不刷牙還吃糖國(guó)會(huì)形成蛀牙）

（5）一個(gè)小女孩吃晚飯?jiān)谑冢唬▽?duì)）

（6）一位小姐姐早晚都刷牙。（對(duì)）

5、教師小結(jié)：保護(hù)牙齒非常重要，所以我們一定要堅(jiān)持。為了使大家能更好的保護(hù)牙齒，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)刷牙記錄卡。一周后把記錄卡帶來，評(píng)選誰(shuí)是“愛牙小標(biāo)兵”。

八、豐富知識(shí)：

1、如果大家想了解更多的牙齒保健知識(shí)，可以在爸爸媽媽的幫助下，到www.Google.com搜索“保護(hù)牙齒”就可以獲得更多知識(shí)。

2、召開“愛牙知識(shí)競(jìng)賽”班會(huì)。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)從三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育。

第一環(huán)節(jié)是為什么保護(hù)牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結(jié)合當(dāng)前學(xué)生換牙期間少了牙齒對(duì)自己的生活帶來的不便，明確牙齒對(duì)我們的重要作用，從而認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該保護(hù)牙齒。

第二環(huán)節(jié)是怎樣保護(hù)牙齒。保護(hù)牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護(hù)牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅(jiān)硬的東西，有助于牙齒長(zhǎng)得整齊。其中刷牙是一項(xiàng)既有效又易于操作的好辦法?？稍趯?shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。在學(xué)習(xí)刷牙的過程中，本課又分為三個(gè)步驟：1、評(píng)析。請(qǐng)同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法與過程，同學(xué)評(píng)析他們的刷牙方法正確與否。2、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。看電腦演示以后，小組同學(xué)在牙模型上練習(xí)，大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)。3、實(shí)踐練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，從而解決在刷牙中出現(xiàn)的問題。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持保護(hù)牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護(hù)牙齒，知道怎樣保護(hù)牙齒，還要能夠做到堅(jiān)持保護(hù)牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育，蘭蘭得了牙病，原因是因?yàn)椴粓?jiān)持刷牙。不堅(jiān)持刷牙，

為什么就會(huì)牙疼呢？本課利用一個(gè)動(dòng)畫向?qū)W生講明了這個(gè)道理。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識(shí)，也認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持每天刷牙的必要性。最后老師向同學(xué)們提供了一個(gè)促使自己堅(jiān)持刷牙的方法——刷牙記錄卡，還向同學(xué)們提供一個(gè)了解保護(hù)牙齒信息的網(wǎng)址。一張記錄卡、一個(gè)網(wǎng)址使課堂教學(xué)充分向課外延伸。

總之，本節(jié)課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。一、生活性。本課教學(xué)從生活中來，到生活中去。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來展開教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展。二、開放性。本課教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到多方面的對(duì)學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過實(shí)際參與，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。

探究活動(dòng)

關(guān)于“保護(hù)牙齒”的探究活動(dòng)

1、記錄從周一到周六早晚、飯前飯后的刷牙情況把自己刷牙的情況記錄下來，每做到一次畫一個(gè)。

2、觀察周圍人的牙齒情況，給他們提一條建議。

3、做家庭監(jiān)督員，爭(zhēng)做《護(hù)牙小衛(wèi)士》。

4、搜集牙齒保健的資料。

參考意見：

1、用表格來提醒、監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持刷牙來保護(hù)牙齒。此表比書上多一個(gè)要求，希望學(xué)生能時(shí)刻保持牙齒的清潔。

2、目的是讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，通過看圖、看動(dòng)畫、學(xué)生刷牙的錄像來學(xué)習(xí)、互評(píng)。

3、學(xué)生知道什么樣的牙齒情況才是健康的，這樣能將課上學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。提的建議要切合實(shí)際，解決不了的問題一定要看牙醫(yī)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生正確刷牙有持續(xù)性，用自己所學(xué)的知識(shí)幫助、提醒身邊的人，學(xué)生有成就感，進(jìn)而自己努力堅(jiān)持保護(hù)好牙齒。

5、鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，在搜集資料的過程中學(xué)習(xí)。

關(guān)于種菜（花）探究活動(dòng)

探究目的：

提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

探究準(zhǔn)備：

幾個(gè)花盆或瓦盆、泥土、花鏟、菜種（青菜、大豆、蘿卜、大蒜、蔥）、花種（如牽?；?、含羞草、一串紅）或花苗（如吊蘭、太陽(yáng)花）等。

探究過程：

1、把泥土放進(jìn)盆里，用花鏟松土。

2、把種子撒在盆里，上面用一層薄薄的土蓋住，放在向陽(yáng)處，并注意保溫。

3、幾天后觀察、澆水，把幾種植物的生長(zhǎng)情況記錄下來。

《2030年的一天》教學(xué)反思7

課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生讀文、交流后，對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)話題展開討論。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。

這節(jié)課讓我充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢?

教學(xué)，真的是一門藝術(shù)!

《2030年的一天》教學(xué)反思8

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感，重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.精心設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)實(shí)踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲取知識(shí)。

課一開始，把準(zhǔn)備的小鬧鐘的時(shí)間調(diào)好，上課起立后班里十分安靜，這個(gè)時(shí)候傳來了小鬧鐘的聲音！老師很驚訝的問：“什么聲音，”順著聲音尋找到原來是個(gè)小鬧鐘。通過無意注意引起學(xué)生的注意，讓孩子感受到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與鐘表有關(guān)系，用鬧鐘的話激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.自主探索，合作交流，人人參與。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長(zhǎng)針、”“短針”來描述某一時(shí)刻，在認(rèn)讀整時(shí)之初，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語(yǔ)言來吸引孩子。及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱，為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言描述某一時(shí)刻打下基礎(chǔ)。

3.重視動(dòng)手操作實(shí)踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上?！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個(gè)的學(xué)具鐘上操作；小組互撥互說；轉(zhuǎn)動(dòng)畫面撥時(shí)刻；找朋友—畫時(shí)針或分針。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題，從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。

《2030年的一天》教學(xué)反思9

回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；

2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽他們的意見，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感，以便及時(shí)地來引導(dǎo)。看到孩子們一張張快樂的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。

〖案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái)，通過“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會(huì)，注意生生、師生的多項(xiàng)交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。

《2030年的一天》教學(xué)反思10

本堂課我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)。

本堂課的開始部分我以聽音樂唱《小鬧鐘》歌曲，引出主題，我提問：“剛才唱的是誰(shuí)呀？”小朋友都能說出是小鬧鐘。隨后我通過念繞口令讓幼兒了解時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。小朋友的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

本堂課的第二部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我通過讓幼兒說說《我的一天》，說說一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在幾點(diǎn)鐘做的，為下面的活動(dòng)：幼兒在鐘面上撥出鐘點(diǎn)做鋪墊。但是我在引導(dǎo)他們說出一天中做了哪些事情時(shí)，講得過于細(xì)致、所以占掉的時(shí)間比預(yù)設(shè)的多了幾分鐘，因此，把最后一個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒練習(xí)（活動(dòng)材料第二冊(cè)第9頁(yè)）改為了延伸活動(dòng)。

從整堂課來看，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃，尤其是在游戲《小鬧鐘》時(shí)，他們能根據(jù)我撥出的時(shí)間用肢體做出相應(yīng)的生活情景。

孩子們?cè)谶@堂課的出色表現(xiàn)，比我預(yù)想的要?jiǎng)俪鲆换I。

《2030年的一天》教學(xué)反思11

朋友們，你是怎么理解“幸運(yùn)”這兩個(gè)字的？在你的心中，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容狐貍嗎？那小豬呢？

有時(shí)我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價(jià)值？那么如何很好地在活動(dòng)中體現(xiàn)出價(jià)值以及更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)呢？這次的活動(dòng)給我的感觸還是非常多的。

1． 選材的重要性

《我的幸運(yùn)一天》是一個(gè)充滿戲劇性的兒童文學(xué)，情節(jié)跌宕起伏。這個(gè)文學(xué)首先給我的第一感覺就是“將不可能變?yōu)榭赡堋?，小豬一般給人的感覺都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開封面的第一頁(yè)，孩子們幾乎一致覺得在這個(gè)故事中，幸運(yùn)的一天屬于狐貍；而當(dāng)大家都覺得是這樣的時(shí)候，故事的情節(jié)卻發(fā)生了一次又一次的大轉(zhuǎn)變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續(xù)看下去、猜下去、講下去、演下去……

教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事幽默、詼諧這一特點(diǎn)，將活動(dòng)將重點(diǎn)定為：通過觀察、模仿畫面中人物的表情、動(dòng)作、揣摩角色的心理變化，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現(xiàn)這一目標(biāo)的呢？

2． 設(shè)計(jì)的多樣性

在活動(dòng)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個(gè)過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時(shí)也提高了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力、體驗(yàn)到了故事情節(jié)中人物的心理變化，同時(shí)在狐貍第二次準(zhǔn)備吃掉小豬的時(shí)候，故事中的小豬提出了自己要先按個(gè)摩這樣肉才會(huì)軟軟的、香香的，教師問“你有沒有按摩過，現(xiàn)在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個(gè)活動(dòng)能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

3．結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動(dòng)

故事的內(nèi)容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點(diǎn)，同時(shí)為后來的表演、模仿做準(zhǔn)備，在看看、說說、做做種充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)這一特點(diǎn)。如當(dāng)小豬知道自己走錯(cuò)了門的時(shí)候，為了更好地讓幼兒體驗(yàn)到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過表演、模仿、對(duì)比的方式，和孩子們一起真實(shí)地體驗(yàn)到小豬的心情等等。

這個(gè)活動(dòng)給自己很大的啟發(fā)，一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了，但是通過這個(gè)活動(dòng)我了解到繪本原來還可以演一演、學(xué)一學(xué)，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點(diǎn)來畫一畫，看來，只要做個(gè)有心人，一樣的活動(dòng)必定會(huì)有出人意外的特別。

《2030年的一天》教學(xué)反思12

在本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難有二：一是如何比較完整的記錄一天的食物；二是如何對(duì)記錄的內(nèi)容在小組中進(jìn)行交流一提出分類的問題；對(duì)于前一個(gè)問題，我稍做引導(dǎo)即可解決，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄，按每一個(gè)食物的名稱來記錄等。由于食物的數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。我在執(zhí)教過程中，借助小卡片要求每個(gè)組的學(xué)生把食物名稱記錄在小卡片上，并利用小卡片進(jìn)行擺放、粘貼、匯報(bào)，這樣的方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學(xué)生能動(dòng)起來，并且隨著學(xué)生思維的發(fā)展，小卡片靈活機(jī)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生感到有趣和有效。這樣，小卡片在這節(jié)課中發(fā)揮了重要的作用，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了的積極性，激活了學(xué)生的思維，而節(jié)省了活動(dòng)準(zhǔn)備的時(shí)間，收到了事半功倍。

二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計(jì)學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活中對(duì)食物的分類，學(xué)生分類中存在以下幾下問題：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；分類后的子項(xiàng)不是并列關(guān)系；分類后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個(gè)層面的活動(dòng)，逐層指導(dǎo)加深：

第一次分類：讓學(xué)生自己去嘗試分；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的第—次分類的交流中感受到自己的分類中存在的問題。

第二次分類：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的分類；師生共同確定分類標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。

第三次分類：讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)利用食物卡片粘貼匯報(bào)。展示匯報(bào)。

《2030年的一天》教學(xué)反思13

一天的時(shí)間，是我每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來特別費(fèi)勁，特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)這樣我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。《一天的時(shí)間》是一個(gè)接近實(shí)際生活的教材。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)于一些有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，以及他與12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生理解起來可能有些困難，但時(shí)間觀念是與人們的生活息息相關(guān)的，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度。對(duì)于學(xué)生來說，時(shí)間的只是概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷第一天，說說對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做那些事情，來強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。在利用數(shù)軸板書出0到24時(shí)，一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，也將低了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。

由于教學(xué)內(nèi)容多，預(yù)測(cè)不足，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：一、教學(xué)效果沒有達(dá)到最佳。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，但仍有一部分學(xué)生沒有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。二、我沒有利用好課堂的生成資源，在重點(diǎn)內(nèi)容的講解部分，學(xué)生發(fā)言非常精彩，這時(shí)老師可以利用學(xué)生的發(fā)言記錄往下講，沒有必要再次小結(jié)，這樣就不會(huì)顯得重復(fù)和啰嗦。

三、本節(jié)在課堂課教學(xué)中，進(jìn)度有點(diǎn)快，導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中無法完全掌握。在今后將進(jìn)一步改進(jìn)，配合學(xué)生的接受水平。

《2030年的一天》教學(xué)反思14

在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生張開嘴巴來說說自己的一天，比如雙休日或放假時(shí)的一天，通過在什么時(shí)間，佩佳在干什么，你在干什么的練習(xí)說話，讓孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。

從教學(xué)時(shí)的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對(duì)比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我花大量的時(shí)間讓孩子們想象、體會(huì)、表達(dá)，為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ)，也使得課后的練筆能夠順利進(jìn)行。同時(shí)經(jīng)過這樣的對(duì)比，也讓學(xué)生明白了珍惜時(shí)間的重要性。

最后，讓學(xué)生把他們收集來的時(shí)間名言說出來，好多學(xué)生收集到十來?xiàng)l時(shí)間名言。相信這些名言會(huì)對(duì)他們多少起到一定的作用。

《2030年的一天》教學(xué)反思15

今天開學(xué)第一天，我根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)教育專題方向—自住探究型課堂教學(xué)模式的要求開設(shè)嘗試課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)學(xué)案上課。在上課過程中不斷優(yōu)新的想法和感悟。

首先，首次在平時(shí)的課堂教學(xué)中使用學(xué)案上課，感到許多的有利的地方：能做到學(xué)生全部參與課堂的教學(xué)—包括動(dòng)手練習(xí)，而相對(duì)于我平時(shí)的課堂教學(xué)，不可能學(xué)生全部做到參與課堂并且認(rèn)真學(xué)習(xí)的，利用學(xué)案，迫使學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，因?yàn)閷W(xué)案中有許多要學(xué)生寫的東西，如果課堂不認(rèn)真，學(xué)生就某一辦法在課堂上完成。

其二，課堂教學(xué)的目標(biāo)更加明確，學(xué)案中開設(shè)部分就有本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也可以很明確地知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己反思是否完成了學(xué)的目標(biāo)。

其三，在利用學(xué)案教學(xué)的同時(shí)，我充分利用了課本資源和《英語(yǔ)掛圖》，課本上有的不在寫在學(xué)案中，《英語(yǔ)掛圖》中的內(nèi)容也穿插到學(xué)案中，節(jié)省了學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)間。也為主課作業(yè)多貢獻(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間。

其四，今天的教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)間段，我能夠巡回檢查學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量及錯(cuò)誤情況并及時(shí)和學(xué)生做交流提醒學(xué)生改正，這在以前比較難辦到，畢竟學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常的少的，就是我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在問題也不可能象今天這樣當(dāng)堂就解決這些問題。

其五，盡管以前的英語(yǔ)課堂我自認(rèn)為還是可以的，學(xué)生還是喜歡英語(yǔ)的，但是，今天這節(jié)課下來，我覺得課堂充實(shí)了，基本上學(xué)生沒有多少機(jī)會(huì)和時(shí)間開小差，整堂課安排的比較緊湊，自學(xué)-練習(xí)-講解-練習(xí)-總結(jié)回顧，基本是一環(huán)套一環(huán)。少了一些以前英語(yǔ)堂中的嘩眾取寵，多了一些實(shí)實(shí)在在的英語(yǔ)教育教學(xué)。當(dāng)然也感覺到了很多的不足，比如學(xué)案編制的倉(cāng)促，還可以更好，下面的學(xué)案要多花點(diǎn)時(shí)間來編寫的好一點(diǎn);還有比如《英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》使用時(shí)，后面的答案還有，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生抄襲后面的答案，下課時(shí)我已經(jīng)要求學(xué)生把答案撕下來交給了我;而我利用英語(yǔ)學(xué)案來上課，這樣對(duì)于他們又是一堂讓他們精神高度集中的課，學(xué)生感覺沒有得到放松。

第五篇：《平行四邊形中的動(dòng)點(diǎn)問題》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)了平行四邊形這章后，安排了一節(jié)關(guān)于動(dòng)點(diǎn)問題的專題課，這一節(jié)課的問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出教師扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底、精湛的上課藝術(shù)，思路清晰，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)配合默契，使學(xué)生成為一節(jié)課的中心，是一節(jié)優(yōu)秀的示范課。

本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，由知識(shí)準(zhǔn)備到平行四邊形動(dòng)點(diǎn)問題，進(jìn)而引申到矩形和菱形的動(dòng)點(diǎn)問題。借助幾何畫板，一下子就吸引學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，始終注重?cái)?shù)學(xué)方法的總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的滲透，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自我操作能力的培養(yǎng)，注重及時(shí)的總結(jié)梳理，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使這堂課生色不少。最后拓展到直擊中考，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和本課的實(shí)用性。

整節(jié)課學(xué)生反饋較好，重難點(diǎn)處理比較到位，教態(tài)自然，教學(xué)節(jié)奏明快而緊湊，如果在講解方面能再精煉點(diǎn)會(huì)更好。