第一篇：《一天的垃圾》教學反思

《一天的垃圾》教學反思

“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心”，是新課標對我們的要求，也是我們追求的目標。下面是我對本節課的幾點反思：

1、最大限度突出學生主體地位。教學中我給學生創設了更多參與的空間，展示的機會，欣賞的機會，突出了主體參與，有利于多元探究，使課堂更自主、更實在。

2、創造性地處理教材。我將“身邊的垃圾知多少”和“小組一天產生垃圾重量統計”放在課前，其目的是：①讓學生養成關注生活的習慣，有利于獨立調查，研究能力的培養。②讓學生明白科學就在我們的身邊，不很遙遠，堅定學好科學的信心。

3、分組有重點地對垃圾進行分類并展示，起到了：節省教學時間、互動互學的作用。這樣做會讓參與面更廣，參與程度更深。無形中促進了科學方法的形成，為后面課的學習打下基礎。

4、突破難點有層次。在突破垃圾的危害這個教學難點時，我采用了填表感知、回文感知、圖片感知、小組議論等方法有序進行，使學生自己明白了“浪費資源、污染環境、危害健康”三大危害，自然真實，水到渠成。

當然，課中的不足還有很多，反思整個教學過程，我認為自己做得不夠的地方是：不注重一些細小環節的錘煉，有些粗枝大葉；教學語言不夠簡練、重復啰嗦；教學評價形式比較單一等。還需在今后的教學中多多改進。

第二篇：《一天的垃圾》教學反思

《一天的垃圾》教學反思

本課作為環境單元的起始課，通過調查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數量之大，對環境的影響之大。使學生在內心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續教學開展打下基礎。

本課教學最大的難處就是一天垃圾的調查情況。如果按教參建議，讓學生將家中一天的垃圾帶到學校課堂中進行統計分類，可能效果會很好，但隨之產生的負面問題也更多，如課堂紀律，如教室衛生等等，學生的思維意識還無法將這種活動定位為科學調查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動中也就缺乏組織紀律性，難以調控（一個班實踐的體會）。因此，我將此項調查活動調整為課前在家中完成調查統計，要求詳細記錄一天中產生的所有垃圾項目，每一種的重量學生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學時，將全班的數據進行匯總，計算得出平均每人每天日產垃圾量，以此為標準計算全校學生家庭日產垃圾量，計算一個區甚至一個市日產垃圾的數量。學生對于日產垃圾N公斤或N噸這個數字可能沒有深刻的體會，可以換算成需要多少輛大卡車運送，這樣就比較形象，易于學生理解日產垃圾的量是相當驚人的。

在教學時，還應引導學生了解到，我們統計的僅僅是人們日常生活中產生的生活垃圾，還有很多工業垃圾、建筑垃圾、醫療垃圾每天也在產生，這個數量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區垃圾箱堆滿垃圾的照片，環衛中轉站滿車垃圾的照片等，這樣會使學生對生活垃圾的產生有更多的感受。總之，這節課的活動重點是讓學生意識到每天產生垃圾的數量之多，這樣才能更深層次的讓學生體會到垃圾對環境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。

第三篇：《一天的垃圾》教學設計及反思

《一天的垃圾》教學設計及反思

【教學目標】

科學概念：人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環境帶來污染。

過程和方法：調查統計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。情感、態度和價值觀：認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環境的意識。【教學重、難點】

難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。【教學準備】

1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統計。

2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準備彈簧秤。【教學過程】

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統計工作。（如果學生有困難可以在家稱量好再把數據帶到學校來進行統計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調查走讀生數量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學生分組分類，稱量并填寫“我家一天產生的垃圾統計表”表。（教師提醒學生注意安全衛生。）

三、關于垃圾的討論

1、請學生說說各種垃圾的來源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統計全班所有家庭產生垃圾的總重量。

3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。

5、全班交流，教師引導至少提煉以下幾點：（1）人們的家庭生活會產生大量的垃圾。

（2）工業生產和農業生產、商場、學校也會產生大量的垃圾。（3）大量的垃圾丟棄后，會給環境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。

（4）垃圾需要科學的處理，減少對環境的污染。

四、課堂小結：

討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節課產生的一些思考。板書設計：

一天的垃圾————污染環境————？ 來源：工業垃圾分類： 生活垃圾 建筑垃圾 …… 教學反思：

1、讓學生完成在家進行垃圾的分類統計任務，具有一定的難度。導致一是許多學生不完成任務，使老師無法完成后面的統計與教學。二是許多垃圾的重量很難稱重，學生估計也不準確，以致得到的數據不科學。這節課中反應出的如有些學生數據特大，有些學生垃圾種類不全，有些甚至是自己瞎編的。這樣就失去了讓學生對家庭垃圾分類統計的意義。

2、上這課，我就簡單制作了幾張幻燈片，讓學生看看，學生也會有感官的體驗，加深了印象。我覺得這個投影的確不錯，很實用。

第四篇：《一天的垃圾》教學反思

本課教學最大的難處就是一天垃圾的調查情況。如果按教參建議，讓學生將家中一天的垃圾帶到學校課堂中進行統計分類，可能效果會很好，但隨之產生的負面問題也更多，如課堂紀律，如教室衛生等等，學生的思維意識還無法將這種活動定位為科學調查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動中也就缺乏組織紀律性，難以調控（一個班實踐的體會）。因此，我將此項調查活動調整為課前在家中完成調查統計，要求詳細記錄一天中產生的所有垃圾項目，每一種的重量學生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學時，將全班的數據進行匯總，計算得出全班家庭每天日產垃圾量，進而計算一個區、一個市日產垃圾的數量。學生對于日產垃圾N公斤或N噸這個數字可能沒有深刻的體會，可以換算成需要多少輛大卡車運送，這樣就比較形象，易于學生理解日產垃圾的量是相當驚人的。

如果教師提供一些圖片，如學校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區垃圾箱堆滿垃圾的照片，環衛中轉站滿車垃圾的照片等，這樣會使學生對生活垃圾的產生有更多的感受。總之，這節課的活動重點是讓學生意識到每天產生垃圾的數量之多，這樣才能更深層次的讓學生體會到垃圾對環境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。

第五篇：《的一天》教學反思

《2030年的一天》教學反思1

《在學校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。

這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調皮又可愛。教學時我注重了對老師難過、不知該說什么心理的挖掘，從而體味老師對學生的愛。本文選材貼近生活，在引導學生跟文中孩子們的表現進行對比的基礎上，反思自己的言行，已達到提升自己的情感，形成正確的價值觀，收到了良好的教學效果。

《2030年的一天》教學反思2

本課作為環境單元的起始課，通過調查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數量之大，對環境的影響之大。使學生在內心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續教學開展打下基礎。

本課教學最大的難處就是一天垃圾的調查情況。如果按教參建議，讓學生將家中一天的垃圾帶到學校課堂中進行統計分類，可能效果會很好，但隨之產生的負面問題也更多，如課堂紀律，如教室衛生等等，學生的思維意識還無法將這種活動定位為科學調查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動中也就缺乏組織紀律性，難以調控（一個班實踐的體會）。因此，我將此項調查活動調整為課前在家中完成調查統計，要求詳細記錄一天中產生的所有垃圾項目，每一種的重量學生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學時，將全班的數據進行匯總，計算得出平均每人每天日產垃圾量，以此為標準計算全校學生家庭日產垃圾量，計算一個區甚至一個市日產垃圾的數量。學生對于日產垃圾N公斤或N噸這個數字可能沒有深刻的體會，可以換算成需要多少輛大卡車運送，這樣就比較形象，易于學生理解日產垃圾的量是相當驚人的。

在教學時，還應引導學生了解到，我們統計的僅僅是人們日常生活中產生的生活垃圾，還有很多工業垃圾、建筑垃圾、醫療垃圾每天也在產生，這個數量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區垃圾箱堆滿垃圾的照片，環衛中轉站滿車垃圾的照片等，這樣會使學生對生活垃圾的產生有更多的感受。總之，這節課的活動重點是讓學生意識到每天產生垃圾的數量之多，這樣才能更深層次的讓學生體會到垃圾對環境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。

《2030年的一天》教學反思3

《一天的時間》是北師大教材小學三年級數學上冊第七單元《年月日》的第二節內容，本節課的教學內容是24時記時法，具體內容包括：認識12時記時法、認識24時記時法、比較這兩種記時法的不同和聯系、能夠對12時記時法與24時記時法所表示的時刻進行相互轉換、能推算出從一個時刻到另一個時刻所經這的時間。通過對教材的分析和基于教學用書提供的幫助，我把本節課的教學重難點確立為：對24時記時法和12時記時法所表示的時刻進行相互轉換。學生在一二年級時已經學習過與時間有關的知識，在生活中也經常接觸到時間，雖然學生在學習本節課之前已經有了知識基礎和生活經驗，但由于時間的知識概念比較抽象，所以學生在學習中存在著困難。

一、諺語引入，關聯課題

新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，明確這節課的教學內容是與時間有關，不僅引入了本節課的課題，同時也對學生進行了思想情感教育。

二、巧用課本情境，激發探究欲望

引入課題后，我出示了兩個鐘面，鐘面上顯示的都是一時，提出問題：這兩個鐘面上顯示的是什么時刻？學生對這個問題形成了統一的答案，都是一時，緊接著我繼續出示淘氣在這兩個時間里的活動圖片，進一步讓學生確定鐘面上顯示的什么時刻，這時學生已經意識到剛才的回答不嚴謹，有問題，然后去尋找嚴謹正確的說法，有的學生回答第一幅圖是晚上1時，第二幅圖是中午1時，從而自然引入對12時記時法的認識。這個環節是讓學生在自己發現問題后，結合自己的生活經驗尋求正確的解決問題的方法，從而激發了學生的探究新知的欲望。三、借助教育技術，理解抽象概念

時間是抽象的，看不見，摸不著的，學生雖然在日常生活中有相關方面的經驗，但是他們所知道的相關知識不規范、不系統、不全面，而且學生也不沒有真正有意識的體驗過、經歷過，即使他們知道一些，也是從別人口中得來的，也只能說是知道，并沒有達到理解的程度，更沒有內化為自己的。鐘表是學生認識時間的直觀輔助工具，在教學時我不僅借用實物鐘表，同時借助現代教育技術手段，制作動態的鐘表，讓學生感受一天的時間，分針每轉動一圈，時針轉動一大格，同時在鐘面上顯示對應的時間，直觀形象，在12時記時法和24時記時法進行比較時，我同時出示兩個鐘面，一個用12時記時法，一個用24時記時法，形成鮮明對比，學生看起來一目了然，從而突破了本節課的難點。

《2030年的一天》教學反思4

《一天的食物》是科教版四年級食物單元的起始課。這節課非常強調記錄、整理，強調記錄的真實性。學會確定標準進行分類，這個目標的確定也是為了使學生的活動更理性，培養科學的實證意識，在課的展開中，我安排學生先記錄自己一天的食物，根據記錄整理小組內同學一天的食物，再讓學生小組討論，提出自己的方法，按照已確定的標準去分類，這三個活動內容占據了整堂課的時間，充足的活動時間為學生充分記錄、整理分類、提供了必要的條件。

對于學生來說，由于不可能把各種食物都搬到課堂上來，除了記錄、討論、分類和匯報外沒有什么能引起學生的直接興趣，因此，我采用小組合作，分組競賽和經驗介紹等，讓學生專注于記錄、討論活動。在實踐中提高學生科學素養，記錄、整理、分類是一種探究學習的方法，也是一種科學技能，學生會不會記錄，怎么記錄起來更方便，怎樣整理才更清晰，按什么方法分類，這幾方面可以鑒定學生科學技能的高低。

教學中我對學生的記錄主張求真務實高效。記錄前，小組討論分析，怎么記，采用什么方法來記，記錄時我們可能會遇到哪些困難？小組討論怎樣解決？在這個環節的教學中，學生提出了一些困難，他們自己也都進行了討論，解決難題，但作為老師對學生的回答沒有給與明確的表態。如：學生提出雞蛋湯和牛奶是葷的還是素的？牛奶是生的還是熟的？對于這些問題學生還不太清楚葷素和生熟的區分，而我也沒有提醒學生，導致學生在按葷素方法分類時，不知將雞蛋和牛奶放在哪里。有的學生在記錄自己一天的食物還有遺漏現象，整理時食物出現重疊的現象，還有的小組分類標準不明確等。面對學生出現的種種情況，在以后的教學中我會著重指導學生掌握記錄、分類的方法，一組一組的幫助引導，讓學生發現問題，并能及時地幫助他們處理問題。

《2030年的一天》教學反思5

《一天的食物》是小學科學四年級下冊《食物》單元的第一課，主要由記錄一天的食物和給食物分類兩個活動構成。這兩個活動相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。

在確定教學目標時，我把學生完整的記錄一天的食物作為重點。對于這個問題，我稍作引導，要求學生可以按照三餐順序進行記錄。由于食物數量很多，如何交流和描述，如何進行整理，并把整理內容可作為下個階段的學習利用，教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。我在執教過程中，借助小卡片要求每個學生把食物名稱記錄在卡片上，然后以小組為單位將卡片在桌上擺放，有相同的放在一起，并統計出本組在一天中一共吃了多少中食物，哪種吃的最多，哪種最少。一一填在食物統計表上，有相同的只填一次即可，然后在班內進行交流。這種方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學生動起來，并且隨著學生學生思維的發展，小卡片讓學生感到有趣和有效，小組活動有條不紊的進行，學生思維被激活。

食物分類是本課教學的難點，在這部分的教學中，我對學生的分類要求不是很高，分類標準也不統一。只要是他們組討論統一的方法即可嘗試進行分類，實踐證明，學生的分類方法很多，有的按主食、副食分，有的按素類、肉類分，還有的按面食類、蔬菜類、零食類進行分……方法很多，在交流時，發現問題及時更正。

在本課教學中，小卡片發揮較好的作用，它促使學生積極參與到科學探究活動中，有助于達成“引導學生關注自己一天所吃的食物，”這一教學目標。本課時主要讓學生學會合作學習，集體討論，從而提高學生的協作精神，在活動中發現并解決問題。

《2030年的一天》教學反思6

通過這一課題的學習，學生初步樹立了自護自救的意識，學會了一些簡單的救護方法，并能夠自覺地運用到現實生活中去。這節課的學習讓學生認識到生命的可貴，樹立了健康生活、安全生活的正確態度。回家后，學生把自己所穴道的知識講給父母聽，有的學生還在家中有危險的地方貼上一個安全提示標志，提醒家人注意。在與陌生人的交往方面，學生也提高了警惕。原來有些游商在學校門口散發贈品，有學多學生往往出于好奇而接受；現在許多學生都能夠自覺地避開這些人，還能提醒其他同學注意。

在能力與知識方面，過去，我認為三年級的學生已經具有一些簡單的安全生活常識，這一課題的學習似無必要。通過對《品德與社會課程標準》和教科書的把握，通過對本課題的教學設計與實踐，我認識到這個課題的內容源于學生的生活，通過教學，可以把學生以有的零散而具體的有關安全生活的經驗系統化，幫助他們樹立健康生活、安全生活的正確態度，形成初步的安全生活能力，有助于他們的積極的生活、健康的成長。學生在學習中表現出的熱情和創造能力充分地說明，這一課題的學習對于他們來說絕對不是對生活的簡單重復，而是確立正確生活、安全生活態度的過程，學生的認識、態度、情感和價值觀在一定程度上得到了提升。

《2030年的一天》教學反思7

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數學生很快就把這幾個句子找到了。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領悟到了。

《2030年的一天》教學反思8

本文是一篇自讀課文，教學本課時我主要抓住“失去”一詞展開，誰失去了一天，她這一天是怎么度過的，結果怎樣？……課上，我除了注重指導學生在閱讀中思考外，還注重學生的表達，教學中我設計多處說話練習，訓練學生語言運用和表達的能力。從課堂上的表現來看，學生的表達較好。訓練題是佩佳就這么游手好閑了一天，他……，……，……，……，沒有完成媽媽交給他的任務。第一次提到同學交流時，他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說出來，把句子補充完整。針對這種情況，我立刻提示學生在把句子寫具體時還可以加上佩佳當時的想法，加上一些自己的聯想。接著再提學生回答時，學生也就把思維拓展開了，回答得也比較順暢流利，聽完兩個同學發言后，越來越多的小手舉了起來，我看學生都有表達的欲望，于是立刻改變教學計劃，讓他們拿出小本子，把想說的寫出來。這一次，竟然沒有在班上聽到“啊？”，因為平時他們最害怕動筆寫了。可見，情到深處便有了表達的欲望，有了欲望再讓他們寫，他們也就不怕了。教無定法，教學的最終目的是讓學生有所收獲，課堂中要善于改變原來的教學計劃，這樣會取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發現連平時成績最差的那一個也能把這個句子較為具體通順地寫出來了。

反思教學，我再次覺得教師的指導和教師的教學機智在教學中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實踐中運用理論，在實踐中不斷總結經驗，提高自己的教學水平。

《2030年的一天》教學反思9

本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現實的教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小事做起，來保護環境。

在課堂教學的過程中，我注重了對學生語言智能的培養，語言智能的關鍵在于表達。在“說一說，辯一辯”的教學環節設計中，我充分鍛煉了學生的語言智能，讓學生根據自己的理解，表達自己的想法，但是對表達的內容我又給予了一定的范圍，讓學生的思維都圍繞著一個共同的觀點，而且這種表達的方法增強了學生的自信心。

通過本篇閱讀課文的學習，學生們都能夠了解科技與環境之間的關系，了解我們生活的環境與每一個人都息息相關，懂得從自己做起來保護環境。

《2030年的一天》教學反思10

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設計是最優化的？怎樣教學能激發學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網里突然看到了特級教師竇桂梅關于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的.學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設計，并結合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設計就這樣定下來了。

在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的作業。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，使學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

《2030年的一天》教學反思11

靜靜地回想一下，我到底造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落？

這是一個真實的故事，深深刺痛了我心靈深處。那是二年前的冬季，快要期末考試了，我千叮萬囑要求學生帶上學習用具，比如三角板、直尺、圓規、量角器等。如果誰因為忘記而影響考試成績，做好下學期被懲罰的準備。

但第二天考試，由于我有重要的事情不得不晚些到學校去，當時恰好趕到考試的第一遍鈴聲響，我急急忙忙的趕到考場上去，挨個挨個的檢查學生是否都帶了所要求帶的學習用具。到最后一個考場后，突然發現我班學生有一個未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回辦公室，告知班主任，沒想到的事情發生了。

她竟然不知道學生到齊了沒有，連撥幾個電話都不通。該怎么辦呢？

鈴聲又敲響了，開始考試了。大家都很著急，連忙想辦法。最后問一個和她家挨近的同學的電話號碼，電話終于打通了。但更糟糕的事情發生了。電話那一頭傳來的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往醫院去搶救”。說著電話就掛斷了。

到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳個不停，到底會出什么事呢？還要送往醫院急救。不一會兒，電話響了，說該生已離開人世，聽到這突如其來的噩耗，我幾乎能聽得見自己的心跳聲在急促的亂跳，整顆心臟無法像往常一樣平靜。更不能讓我平靜的還是我之前的千叮萬囑的話語，我當時確實只關乎到了學生們的學習，只關乎到學生們有沒有帶好學習用具？只關乎到會不會因為沒帶學習用品而影響到整個班級的考試成績？唯一沒有提起的是學生們的個人安危，正因為如此才會釀成大禍嗎？如果我昨天就提醒他們，哪怕是一點點，會不會就不會出這樣的意外了呢？

后來聽說了整個事件的緣由，是因為這寒冷的冬季，祖孫二人燒煤取暖，由于睡前沒有把窗戶打開，結果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體，因缺氧從而導致窒息。當到醫院后，小女孩已經不行了，只挽救到她的奶奶。

一個年紀輕輕的小女孩就這樣離開了人世，一個活生生的人就這樣從這美好的世界里消失，離開疼愛她的家人。生命是如此的不堪一擊，如此的脆弱，難道你沒有一點的憐惜之情嗎？她還是一個小孩子，本該擁有更美好的未來，更精彩的人生，不是嗎？

我想，在以后的日子里，我不會只關乎學生們的學習成績，如果連生命都不重要了，還談其他做什么呢？多為學生們想一下，怎樣才能讓每一個學生的心中充滿陽光，讓每一個孩子都在愛的撫慰下快快樂樂健健康康的生活和學習。讓愛灑遍每一個孩子的心靈，呵護他們健康成長，讓陽光灑遍每一個曾被遺忘的角落，讓它不再有遺憾。

《2030年的一天》教學反思12

一天的時間，是我們每時每刻都要經歷的，但偏偏教學起來特別費勁，學生特別容易出差錯。在一節課的教學中，我主要抓住這幾點進行教學：：

1、導入直奔主題

時間，是每個人再熟悉不過的，但又是一種難說得清，說得明的東西。但一提起時間，學生肯定會感到特別得親切，好像知道得很多，會有很強的表達欲望，所以，我就說：同學們在一天又一天中漸漸長大了，今天，我們一起來學習一天的時間，從而揭題。在讓學生說說關于一天，你知道什么？雖然，沒有創設栩栩如生的情景，沒有奇特的畫面，但學生興趣還是被激發了，我覺得還是挺滿意的。

2、加強直觀教學，讓學生經歷一天，降低認知難度 24時記時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學內容中還是第一次。對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。而加強直觀教學可以更好的幫助學生掌握，理解。在本節課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經歷一天，說說對應的時刻在做哪些事情，來強化一天所有的時刻。再利用數軸板書出0——24時，一天中，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24是記時法；利用數軸幫助學生進行24時記時法和普通記時法的轉換。直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。

不足之處：

1、自己太過于重視這次上課，讓自己上課時顯的比較拘謹，發揮失常，對于書本上的目標，有點照搬照抄。其實這堂課按書上的目標，對于學生是比較難完成任務的。這節課的重點應該放在2種記時法轉化上，備課不足沒有清晰讓學生去認識課題。

2、太追求模式話，帶著學生在我的思維中走，出現了很多狀況，考慮如何上這節課太多，但是忽略了學生對這節課的興趣，沒有做到調動學生的積極性。

3 這節課的開始，課程的導入考慮的太少，成為失敗的主要原因，一開始就沒有做到讓學生對這節課程有很高的積極性，導致中途出現各種問題。

總結：這次的課程的失敗，為我下次的課程總結了很多經驗，相信自己一定會很大的改善。

教學有法，又無定法，只有不斷摸索，不斷學習

《2030年的一天》教學反思13

在《難忘的一天》中，我們又見到了敬愛的鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡介而且目光深邃。他用發自內心的笑容和兩次緊緊的握手，表達了對下一代的關心，對祖國未來的展望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

在進行這一課的教學準備中，我的設計理念是：創設寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導學生進行積極的情感體驗，關注學生的內心感受，激發學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，使學生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學習，主動交流，進而認識生字，理解文本，體悟情感，產生共鳴。因而，我在教學開始讓學生回憶鄧爺爺在天壇公園植樹的情景，從學生已有的生活經驗入手，實現新舊知識的自然連接，有利于誘發學生的情感，使學生對鄧小平爺爺有一種親切之感，能夠產生親近文本的欲望。在認識生字的過程中，我設計了這樣一個環節“你能給這些生字再找一些朋友嗎？”多次重復要認識的生字，以便于學生記憶。在自讀課文之前，我為學生提出了目標：不加字，不漏字，不回讀，不讀錯字音，不讀破句子。在檢查讀文的時候，我采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機會，使文本能夠開口講話，讓學生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養學生地認讀能力。由于前面時間花費較多，以至于指導書寫有些倉促，我應該騰出一定的時間放手讓學生通過自己的觀察與實踐發現字形的特點和書寫的規律，提高識字和寫字的效率。

《2030年的一天》教學反思14

對于一年級的小朋友來說，讓他們喜歡音樂走進音樂的最好方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學習生活很貼切的一些歌曲，所以我就在想怎樣教學 才能讓學生感興趣，并易于接受理解。

聆聽《快樂的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自己的快樂的一天是怎樣度過的，接著才給他們聽這首由著很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂都講述了些什么。我現在在老師的引導下，學生都能很好的講述每段音樂情景。又讓小朋友隨著音樂做自己喜歡的動作 ，學生非常感興趣。課堂氣氛也很好。

《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡單易懂。在課前讓學生做了跑跑走的節奏游戲，學生容易掌握。問題是歌詞學生不容易掌握。生字太多，學生很多不認識，歌詞太多，學生記不住。針對這一現象，先讓學生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學生根據歌詞編動作，我先將揀、吹、砍、背四個動作，一一示范和講解給學生看，然后，在完整的音樂中做一個完整的示范。幫助學生全面感受和理解音樂。接著，我讓學生跟著音樂做動作，提醒學生動作要符合音樂總的情緒和音樂的節奏、節拍的特點，速度力度的變化等等。讓學生隨著音樂的結構完整表演。這樣學生就能很快地掌握這首歌曲的律動了。而且每個學生都參與進來了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂游戲中無論是有主題的游戲還是無主題的游戲，都可以試著讓孩子們去表演，這樣可以激發起他們的興趣，提高他們的積極性，對于那些平時不愛說話、個性內向的孩子，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會，讓他們也能嘗試到成功的喜悅。

《2030年的一天》教學反思15

一天的時間，是我每時每刻都要經歷的，但偏偏教學起來特別費勁，特別容易出差錯。在一節課的教學這樣我主要抓住這幾點進行教學：

一、注重數學與生活的緊密聯系，讓學生體驗到生活中處處有數學。《一天的時間》是一個接近實際生活的教材。這節課是在學生已經認識鐘面，學習了時分秒的基礎上學習24時計時法，對于一些有關24時計時法的規律，以及他與12時計時法之間的聯系與區別，學生理解起來可能有些困難，但時間觀念是與人們的生活息息相關的，充分體現數學來源于生活。

二、加強直觀教學，讓學生經歷一天，降低認知難度。對于學生來說，時間的只是概念比較抽象，學習起來有一定的困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握理解。在本節課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經歷第一天，說說對應的時刻在做那些事情，來強化一天所有的時刻。在利用數軸板書出0到24時，一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法。數軸幫助學生進行24時計時法和普通計時法的轉換，直觀的演示加深了對24時計時法的理解，也將低了對兩種計時法互換上的難度，變得更容易掌握。

由于教學內容多，預測不足，導致這節課出現了很多不盡如意的地方：一、教學效果沒有達到最佳。本節課的教學重點和難點都應該是兩種計時法的轉換，但仍有一部分學生沒有弄清楚轉換的方法。二、我沒有利用好課堂的生成資源，在重點內容的講解部分，學生發言非常精彩，這時老師可以利用學生的發言記錄往下講，沒有必要再次小結，這樣就不會顯得重復和啰嗦。

三、本節在課堂課教學中，進度有點快，導致學生在聽的過程中無法完全掌握。在今后將進一步改進，配合學生的接受水平。