第一篇：我最好的老師教案設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟、讀議結合理解課文內容，把握課文的主要內容，理解懷特森先生獨特的教學方法。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是追求真理所需的可貴品質。

【教學重點、難點】

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

【教學準備：】課件。

【教學時間：】1課時

【教學過程】

教學設計

設計意圖

【預習要求】

1．讀通課文，自學生字、新詞。

2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

一、創設情境導入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？

2.學生暢所欲言。

3.揭示課題。

4.學生讀題后，就題質疑。

二、攜問會文，走進最好的老師——懷特森先生

1.學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。

2.讀后匯報交流。

（1）小組交流圈畫的詞語。

（2）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟悉詞語。

4.考查預習課文、感知課文的程度。

（1）課文講了一件什么事？

（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

三、精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生

1.多媒體出示：

當我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。

導語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師——懷特森先生。

2.學生盡情讀文，并做批注。

3.個性表達，燃情導讀。

（讓學生暢意表達，教師根據學生匯報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）

4.提煉文本，升華理解。

（1）課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記（）。

（2）小組交流匯報。

四、延續話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

2.真情表白。

（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

（2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰權威《兩個鐵球同時著地》的故事。

（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

（2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰權威，挑戰教材，不迷信書本，敢于創新的事例嗎？

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

2.學生展示真情感言。

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

本環節的設計旨在讓學生讀通課文，了解課文主要內容，并懷特先生有一個大概的了解，奠定學習基礎，提高教學時效。

“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發展從問題開始。

攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。

以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。

情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發展學生的口語表達能力，努力實現個性化閱讀。

讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。

讓學生在接受人文教育的同時，激發對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。

第二篇：我最好的老師的教案設計

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，導入新課

1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。

2．學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

第三篇：《我最好的老師》

《我最好的老師》

設計理念：

新課標提出略讀要求，教育者開始重視略讀課文教學在語文閱讀教學中的重要地位。略讀教學應該是以運用讀書方法、提高閱讀能力為主要任務的教學。所以在課堂上抓住“閱讀提示”，簡化教學環節；留給學生充足自讀的時間；巧設問題，提高略讀課文教學有效性；延伸學習過程，拓寬文本視野。

教學目標：

1.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是他最好的老師。

2.理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學重難點：

探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。

1.談話導入：

同學們，在前幾篇課文的學習中，我們認識了幾位不怕困難、苦戰公關、善于發現、具有科學精神的科學家、今天、我們再來認識一位極具有個性的科學課老師——懷特森先生，他是作者心中最好的老師，這就是我們學習的21課《我最好的老師》，好，齊讀課題

（板書：我最好的老師）齊讀課題。

2.同學們先看課文還是先看課文上面的導讀？從導讀中可以發現學習任務。希望每一位孩子都能學會這種學習方法。

3.任務一：課文主要講了一件什么事？

請你用自己喜歡的方式讀文，并思考課文要講了一件怎樣的事？（你可以像老師這樣邊讀邊畫出自己感悟最深的句子，還可以在旁邊進行批注。）

（課文主要講了第一天,懷特森先生給我們講授“貓猬獸”這種動物,我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森先生講的關于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力。）

4.真是不可思議，在學校里還有這樣的事情發生！懷特森先生究竟是怎樣的一位老師呢？請你快速閱讀課文，找出相應的描述，用橫線劃出來。

懷特森先生究竟是怎樣的一位老師呢？請你在文中找出相應的答案。預設：（他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動）

5.懷特森先生的哪些做法體現了他是一個很有個性，教學方法獨特的老師？請你仔細默讀課文1——4自然段，找出具體描寫的句子，用橫線劃出來。（要學會從文中抓關鍵語句來回答問題。找到之后，同桌互相討論一下，看看觀點是否一致？）（邊巡視邊夸獎：有的同學不僅找的準確，而且還在旁邊寫上自己的感受。）（討論好了嗎？哪位同學來給大家分享自己的想法？匯報時請按照事件發生的先后順序。）

預設1：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。

“侃侃而談”是啥意思？（理直氣壯、從容不迫的說）指名說。

預設2：我的的是零分！這可不公平…… 預設3：關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的......（師評：問題答案找的非常的正確，要是能抓住關鍵詞語，用自己話來描述出來就更好了。誰愿意來試一下？）

面對懷特森先生這樣出人意料的舉動，他的學生們全都 “氣炸了”。（課件出示：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森先生算哪門子老師？）

（指名）帶著這種氣炸了的感覺讀一下這句話。

仔細觀察，這句話和課文中的有什么不同？為什么不加“先生”，全文都加先生，唯獨這一處沒有，為何？（更加突出我們氣炸的程度。）

請帶著這種氣炸了的感覺將課文原句再來讀一遍。

6.這樣讓學生傷心、氣憤、無奈的老師哪里稱得上是最好的老師啊？最壞還差不多！（老師標記“？”在“最好”上）

為什么作者認為懷特森先生是最好的老師呢？

請同學們小組內合作學習5——8自然段，并完成此表格。

仔細觀察此表，既然說懷特森先生是最好的老師，那他的做法應該對我們有好處，那他的哪些做法鍛煉了我們哪方面的力能呢？請在文中劃出相關的句子。

回答問題應該和剛才一樣：按照事件發生的先后順序。

預設1：懷特森先生課堂中故意漏出很多破綻。（鍛煉我們獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力）

預設2：本次測驗的零分豆漿寫進每個人的成績報告單。（吸取教訓，不要讓腦子睡大覺）

預設3：科學課對于我們來說......接受他的挑戰。（從一堂課到每堂課，從課內到課外）

預設4：懷特森先生讓我們明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（逐漸接近真理，終身受益。）

7.這樣一位老師你喜歡嗎？為什么？這樣的故事還有很多，比如：《嗅蘋果》。請你帶著這樣三個問題快速讀文。

1.本文主要講了什么，請用簡單的語言概括 2.你從這個故事中感悟到了什么？

3.這個故事和《我最好的老師》有什么相似之處？

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

預設1：不能人云亦云，要獨立思考，敢于質疑，敢于挑戰權威。

8.現在我們再來回過頭來思考這個問題：《我最好的老師》僅僅是在寫懷特森老師嗎？

這一篇寫人的文章放在本單元——“科學精神”當中，它有什么樣的目的呢？出示本單元的知識樹：

《跨越百年的美麗》：堅定執著、全身心投入、為科學獻身的科學精神。《千年夢圓在今朝》：團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

《真理誕生于一百個問號之后》：見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

《我最好的老師》：獨立思考、獨立判斷和科學的懷疑精神 篇幅長。

這幾篇文章體裁不同（散文、記敘文、議論文），語言風格不同，體現的科學精神各有不同。但它們有一個共同點，你發現了嗎？仔細回想課文！

都通過若干具體事例，反應一個人的品質特點，進而說明一個道理。希望大家也可以學會這種寫作方法，通過講一個小故事，來告訴我們一個道理。

9.作業超市：

1.仿照《我最好的老師》寫一個故事，告訴我們一個道理； 2.由《我最好的老師》所想到的......

第四篇：我最好的老師

我最好的老師

縣一小六（1）班

周昕成

黃老師是我六年級的思品老師。他身材高大，頭發又粗又短，是一個很有魄力的人，每當他來到教室，不用說話，光是站在講臺上，原本吵鬧的教室便立刻安靜下來。但是，同學們都十分喜歡他，每天都盼望著思品課快快到來。

記得第一次上課，黃老師請一名同學上來講課。那名同學沒有預習，自然掌握不夠多，他把新課內容按課本復述一遍，便回到了座位上。這時，黃老師語重心長地說：“這件事說明了什么呢？說明了同學們沒有好好預習新課，從今天開始，我希望大家都能做好課前預習，還要查找相關資料，我還會請同學們上講臺來講，看看誰最出色。大家說，好不好？”“好。”大家響亮地回答。

從此，在我們眼中，思品課成了一種“挑戰”。只要上課鈴一響，同學們就會沖回座位，就等黃老師那一聲滿意地贊揚：“嗯，資料準備很齊全！”然后大聲地詢問，“誰上來給大家講新課？”

思品課，成了大家最喜歡的課程，大家上思品課，比上語文、數學課還要努力，還要認真。因為不知道這堂課會是誰來講課，大家都會做好充足的準備，課前都要仔細看幾遍書本，為了掌握更全面的知識，還會在電腦上找些相關資料，記在本子上。上課的時候，在講臺上的小老師十分認真，怕被同學挑出不是；臺下聽的同學卻成了火眼金睛，想挑出不足，用自己的觀點去改正或補充。每一節課下來，大家都會有很大的收獲。就這樣，我們愛上了這門課程，不僅如此，黃老師還用事實告訴了我們一個好的學習方法：課前認真預習，學習起來會有更大的收獲。

黃老師，是我最好的老師！

第五篇：我最好的老師

我最好的老師

教

材：冀教版小學語文五年級上冊

單

元：科學家的科學精神 板

塊：教學設計 教材分析：

這篇略讀課文通過寫?我?的科學課老師懷特森先生獨特的教學方式,表達了每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時要具有科學的懷疑精神。

這篇課文的結構清晰簡潔，內涵深刻，充滿哲理。先詳細具體地描寫了一堂科學課的經過,再概括簡略地寫了此后的科學課成了一種?冒險?,最后寫他教會我們用?新懷疑主義?去學習，用?新懷疑主義?去生活，去看待生活中的每一件事。教學目標：

知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。過程與方法：

通過自讀自悟，理解課文內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。情感、態度與價值觀：

懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。重難點分析：

? 理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師時，可以運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生找出相關語句，在學生自讀自悟的基礎上體會、感悟。

? 課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導學生用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟。例如，課文的結尾部分，?我正視著他的眼睛，告訴他：‘對不起，您全錯了！’?可以讓學生想象當時?我?的眼神和說話的語氣，嘗試朗讀，體會懷特森先生對我們的影響。課前準備：

多媒體課件。教學過程

一、交流談話，導入新課 1.板書課題，齊讀課題。

2.說一說你心目中最好的老師是 什么樣的？

3.教師過渡：每個人心目中的好老師都是不一樣的，這節課，讓我們隨作者去認識一位他心目中最好的老師。

二、自主學習，初讀感知

1.自讀課文，把課文讀正確，讀 通順。（出示自學提示）

2.思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

*（2）你從文中哪些語句體會出懷特森先生是最好的老師？勾畫出相關語句，并寫上批注。

三、圍繞提示，自讀自悟 1.學生圍繞自學提示自主學習。2.學生在小組內交流。

四、全班交流，理解中點撥

由小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全 班交流與研討。教師相機引導。

1.抓住?這算什么老師──我最好的老師?這一情感變化，走進作者的內心世界。2.感受先生與眾不同的教學方式，以及作者為什么說懷特森先生是他?最好的老師?。

五、總結收獲，拓展延伸

1.出示課件你認為懷特森先生是一位好老師嗎？ 學生自由暢談。2.教師小結。

3.出示課件小練筆：學了這篇文章，你一定對?最好的老師?有了更深的理解。在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。教學反思：