第一篇：中學(xué)生教育心理學(xué)案例

中學(xué)生教育心理學(xué)案例

案例分析: 基本情況：（青春期逆反心理）

吳某是初二年級的一名男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績在班上屬于中上水平，智力較好，對教學(xué)比較感興趣。但是性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。在家里，一旦父母不能滿足他的要求就使性子，甚至離家出走。父母都從事旅游事業(yè)，經(jīng)常在外，與之交流時間比較少。上一學(xué)期的一天早上，因洗頭與母親大鬧一場。他母親認為，早上時間太緊，因而要他晚上再洗。中午，他與同學(xué)喝酒，借此來氣他的母親。還有一次，放學(xué)路上與一群社會青年一起玩耍，其中有幾人抽煙，鄰居發(fā)現(xiàn)后告訴了他的家長。在教育過程中，他趁機跑出家門，在外流浪兩天后才回家。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當(dāng)老師批評他時，他眼睛直瞪著老師，一副不服氣的樣子，與老師講道理。在初一年級上學(xué)期的時候，老師發(fā)現(xiàn)他與其他班級的同學(xué)打架，把他叫過來進行教育，本來是一件非常小的事情，但他擔(dān)心老師會懲罰他，于是就一口否認，并且與老師大吼大叫，叫老師找出證據(jù)和證人。

一、原因分析

吳某的叛逆行為時進入青春期的一種表現(xiàn)。許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個： 1.家庭教育方式不當(dāng) 2.受家庭生活環(huán)境影響

3.青少年特有的半幼稚、半成熟的特點

通過以上原因，可將吳某視為青春期逆反心理。

二、解決方案

首先，應(yīng)該爭取家長的主動配合。其次，對吳某進行心理疏導(dǎo)。第一，了解自己。與他談中學(xué)生的心理特征，讓他了解自己。第二，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，而且要學(xué)會接受他人意見。第三，建立正確的審美觀、人生觀。第四，改善與家長的關(guān)系，學(xué)會理解父母。第五，經(jīng)常找老師談心，把老師當(dāng)朋友。

三、小結(jié)

對于逆反心理，從青少年自身的角度看，應(yīng)學(xué)會理解。

從家長的角度看，必須學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識，掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)孩子心理和生理的成長，逐步改進自己的教育方式和態(tài)度，避免出現(xiàn)幾種錯誤的教育方法。

作為學(xué)校，應(yīng)加強教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想政治教育工作的意識，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系，用積極、鼓勵的方式代替簡單、粗暴的教育方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

從社會方面看，應(yīng)加強對社會文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向，要及時、有效、準(zhǔn)確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會問題，幫助青少年構(gòu)建正確的認知，避免盲目地從眾。

第二篇：中學(xué)生教育心理學(xué)

中學(xué)生教育心理學(xué)

教育心理學(xué)；是研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理分支。

教育心理學(xué)得雙重任務(wù)概括起來說就是為實踐服務(wù)和進行理論研究。教育心理學(xué)的研究必須遵循客觀性，教育性，整體性和理論聯(lián)系實際的原則。

教育心理學(xué)研究的方法；1，觀察法，2，調(diào)查法，3，實驗法，4，問卷法，5，個案研究法

具有全新的教育觀念；1，樹立健康第一的指導(dǎo)思想2，從注重知識傳授專向注重學(xué)生的全面發(fā)展3，轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系4，改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)；1具有全新的教育觀念1，具有崇高的師德形象3，具有科學(xué)的知識體系4，具有復(fù)合的教育教學(xué)能力5，具備獨特的教學(xué)風(fēng)格。

觀察是有目，有計劃，比較持久的知覺。

觀察力就是觀察的能力，是有目的，主動地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。

觀察的品質(zhì)；1，觀察的目的性2，觀察的精確性3，觀察的敏銳性4，觀察的系統(tǒng)性

中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點；1，觀察的目的性增強2，觀察更具有持久性3，觀察的精確性提高4，觀察的系統(tǒng)性和概括性增強

記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)

語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼，儲存和提取的過程。記憶的種類；1，根據(jù)類容；形象記憶，情景記憶，語義記憶，情緒記憶和運動記憶。2，（時間長短）瞬間記憶，短時記憶和長時記憶3，外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點；1，高中階段記憶趨于成熟2，有意識記日益占主導(dǎo)地位3，理解記憶明顯占優(yōu)勢4，中學(xué)時期是記憶訓(xùn)練的最佳時期5，抽象記憶的水平顯著提高。

思維是借助語言，表項活動做實現(xiàn)的，對客觀事物的概括和時間接的認識，是認識的高級形式。

思維的特點；1，概括性2，間接性

中學(xué)生思維力發(fā)展的特點；1，抽象思維占優(yōu)勢，并有經(jīng)驗型向理論型過渡2，辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯發(fā)展3，對問題情景的思維有質(zhì)的飛躍4，思維品質(zhì)的矛盾性

中學(xué)生想象力發(fā)展的特點；1，有意想象占主導(dǎo)地位2，想象趨于抽象化，現(xiàn)實化3，想象中的創(chuàng)造性成分增加

中學(xué)生早戀原因；1，性生理發(fā)育的提前2，性信息的廣泛傳播3，性教育的忽視4，學(xué)生個人原因

中學(xué)生早戀特點；1，普遍，低齡化的特點2，大膽的特點3，成人化的特點4，輿論寬容的特點5，行為隱藏，內(nèi)心矛盾6，發(fā)展迅速，變化快7，相互感染8，自我顯示。

對中學(xué)生早戀的教育；1，早戀弊多于利2，引導(dǎo)男女間正常交往3，加強性教育。

意志是有意識的支配，調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

中學(xué)生意志發(fā)展的特點；1，意志行為的目的性不斷提高2，克服困難的毅力不斷增強3，喜歡模仿，善于模仿4，意志行為的動機水平不斷提高5，意志品質(zhì)進一步發(fā)展

中學(xué)生意志品質(zhì)進一步發(fā)展主要表現(xiàn)在；1，在自覺性方面有所提高2，在堅持性方面有了提高3，再果斷性方面有所發(fā)展4，在自制力方面，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力逐漸加強。

怎樣培養(yǎng)意志品質(zhì)？

1，加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念。

2，以英雄為榜樣，從文藝作品中吸取營養(yǎng)。

3，改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征。

4，嚴格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

5，啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。

個性的定義；現(xiàn)代心理學(xué)一般把個性定義為，一個在一定社會條件下形成的，具有一定傾向的，比較穩(wěn)定的心理特征的總和。

個性的特征；1，個性的傾向性2，個性的復(fù)雜性3，個性的獨特性和共性4，個性的穩(wěn)定性和可變性5，個性的完整性6，個性的積極性。個性的結(jié)構(gòu)；1，個性傾向性2，個性心理特征

初中生個性的特點；1，不平衡性2，極端性或偏執(zhí)性。

初中生個性發(fā)展的特點；

1，自我意識高漲

2，反抗心理

3，情緒表現(xiàn)的矛盾性特點；1，強烈，狂暴性與溫和，細膩

性共存。2，情緒的可變性和固執(zhí)性共存。3，內(nèi)向性和表

現(xiàn)性共存。

4，人際交往上的新特點；1，逐漸克服了團伙的交往方式2，朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要3，與異性朋友之間的關(guān)系4，與父母關(guān)系的變化5，與教師關(guān)系的變化6,5，初中生的消極心境；1，煩惱突然增多2，孤獨，3，壓抑。高中生個性發(fā)展的特點；1，自我意識的提高發(fā)展2，高中生的自我意識概念相對穩(wěn)定2，高中生自我評價的深化。

自我意識是人對自身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。自我意識的結(jié)構(gòu)；1，從形式上，分為知，情，意三方面，即自我認識，自我體驗，自我調(diào)節(jié)。1，從內(nèi)容上分為生理自我，社會自我和心理自我。

自我意識的特點；意識性、社會性、能動性、同一性和獨特性。培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀；1，增強愛國意識，提高振興民族的責(zé)任感2，正確認識金錢、地位和價值、學(xué)歷、知識和價值的關(guān)系3，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的潛在創(chuàng)造力。

中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征表現(xiàn)在五方面；1，可以通過假設(shè)進行思維2，思維有了預(yù)計性3，思維的形式化傾向4，思維能夠跳出舊的模式。

高中生品德發(fā)展的特點；1，高中生道德認識表現(xiàn)出較高發(fā)展水平2，高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征3，高中生道德行為表現(xiàn)出特有部穩(wěn)定性。

對形成不良品德行為的心理因素的矯正；1，激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強烈動機2，促進不良品德行為的轉(zhuǎn)化3，引起內(nèi)心震動，轉(zhuǎn)化思想認識4，運用集體力量，改善人際關(guān)系5，考慮學(xué)生的差異，運用教育機智6，合理運用懲罰。

影響中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素；智力因素與非智力因素，環(huán)境因素與教師的指導(dǎo)。

中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)是學(xué)習(xí)過程的核心。

動機；是直接推動有機活動以滿足特定需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行動的直接原因和內(nèi)部動力。

學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)容動力，即引起、維持和推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量。

影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素；1，興趣A激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。B要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C善于利用學(xué)生的間接興趣。2，成就動機3，歸因4交往動機

激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法；1，堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔2，實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲3，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用4，正確運用竟賽、考試與評比。(A適當(dāng)開展竟賽B正確運用考試和分數(shù)C正確的評比和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評)5,注意內(nèi)外動機的互補，相輔相成6，注意個別差異。

為遷移而教？1，改進教學(xué)方法促進遷移2，優(yōu)化教學(xué)程序促進遷移3，教授有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

影響中學(xué)生知識理解的因素；1，學(xué)生的思維發(fā)展水平2，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗3，有理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備4，學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)（內(nèi)容因素）5，教師的教學(xué)方法（教師因素）。

促進中學(xué)生知識理解的教學(xué)途徑；1，有效運用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料2，合理運用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解3，充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解4，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性5，根據(jù)學(xué)生年齡特點，進行區(qū)別指導(dǎo)。

第三篇：教育心理學(xué)案例分析

教育心理學(xué)案例分析

作者： 劉睿日期：2010-05-31 15:12:59

【案例】不會聽課：我有個學(xué)生，小學(xué)三年級，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

【分析】

1、小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。

2、對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。

3、雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。

4、不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

5、平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。

【方法】

1、根據(jù)小學(xué)生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

3、上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。

4、養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。

5、對于不認真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

第四篇：教育心理學(xué)案例分析

材料分析題 【案例1】

2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學(xué)生認為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。

問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？

【案例2】

對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？

【案例3】

課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

【案例4】

從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)

問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？

【案例5】

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。“然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫完后，她又厲聲對我說：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？

【案例6】

開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？

【案例7】

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。

【案例8】

開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

【案例9】

著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認為怎樣給學(xué)生寫評語？

【案例11】

成都市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。”

問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。

【案例12】

讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析。

【案例23】

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

【案例27】

在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

【案例28】

在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲

釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。

【案例29】

如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。

【案例32】

19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

【案例33】

當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”

問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進行反思。

【案例34】

陳老師是一名新教師，她認為自己年輕活潑、大方、熱心、口才好，有感召力、語言表達清晰等，很有當(dāng)教師的天賦。她為即將成為一名高中政治課教師而興奮，這天她要上的第一堂課是高一年級的政治課，講授“市場交易的原則”。為此，她早已做好了準(zhǔn)備。可課后令她困惑不解。她按照教參精心準(zhǔn)備了教案，制作了課件，甚至連教案都背得很熟了。可課堂的實際教學(xué)卻不盡人意。大家都說自己在背教案。自己也感到上課時，確實離開教案就不知說什么。更可氣的是，為了讓學(xué)生體會強買強賣對交易的影響，以進一步認識為什么要遵守自愿原則，也體現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙邊活動，她設(shè)置了問題，即：“課文中所列舉的強買強賣的事例是否在自己身上發(fā)生過？當(dāng)時是什么樣的情況”，要學(xué)生交流、討論，學(xué)生回答雖很踴躍，但說著說著，就說跑了題，說到買賣時怎么和老板吵架上去了。為什么就跑題了呢？ 學(xué)生的回答為什么與陳老師的期望不同？請用教育心理學(xué)的有關(guān)知識進行解析。

【案例35】

小明的脾氣特別急，有一次媽媽讓他到副食商店買一種新來的醬油，話還沒聽完，他就嚷著“知道了，知道了”，跑了出去。可到了商店他卻傻了眼，原來還沒有聽媽媽說是哪個牌子的，于是只好回家問媽媽。可走到半路又回來了，原來是忘記帶錢了。學(xué)習(xí)上也改不了這個毛病，平日里從不肯好好學(xué)習(xí)，一到考試前兩天就急得不得了，于是起早貪黑地學(xué)，可是由于太著急了常常成效不大。家長、教師都替他著急，這孩子什么時候能改了這個毛病?

【案例36】

這是一個小學(xué)高年級學(xué)生的來信，來信說：“我這人，整天不高興，覺得自己每天都碌碌無為，而且還會給別人造成麻煩。我的性格比較內(nèi)向，也不太愛說話。其實我也想像別人一樣，性格開朗，善于言談，但我卻不知與同學(xué)說什么。我想說的，我所想的，我覺得與其他同學(xué)不一樣。所以我不愿與同學(xué)說話，總覺得別人都看不起我，這種心情一直困擾著我。我會把自己做錯的事、別人也許并不在意的事反復(fù)思量，認為是自己的錯，自己太笨，因而很難過，甚至?xí)趧e人沒看到的時候哭，總是處于苦悶狀態(tài)。我最難過的還是晚上睡覺的時候。在晚上睡覺時，我會想起一天里發(fā)生的事，如果有不順心的事，我會總想，并且會非常難過，這樣我就非常地難以入睡。睡不著，我又難過了，因為我會想明天的課，晚上睡不著，白天上課會打瞌睡，耽誤課，這樣我就更難過。我非【案例38】

教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

【案例39】

教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，【案例40】

教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

【案例41】

不會聽課：我有個學(xué)生，小學(xué)三年級，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

【案例45】

開學(xué)第一周，瓊斯先生試圖教授一年級的學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣做。他說：“當(dāng)我提問時，你應(yīng)該舉起右手，我將會叫你回答。你們能夠像我這樣舉起右手嗎？”二十雙手舉起來了，但都是左手。

案例2：劉易斯女士所教的四年級學(xué)生對交家庭作業(yè)越來越漫不經(jīng)心，為此，她決定在班上確立一條規(guī)矩。她對全班同學(xué)說：“本周不交家庭作業(yè)的同學(xué)講不能參加野營活動。”碰巧，一位女生的媽媽在那周生病住院。這位女生因為家中出現(xiàn)此事以及對母親生病的擔(dān)憂，有一份家庭作業(yè)沒有完成。劉易斯向全班同學(xué)解釋說，該女生沒交家庭作業(yè)是個例外，因為她的媽媽病了。但是全班同學(xué)都不樂意，他們說：“規(guī)則就是這么定的。她沒有交作業(yè)，所以不能參加野營。”

案例3：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一格詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。

問題:

1.案例三中的學(xué)生為什么有如此表現(xiàn)?如果你是老師,該如何鼓勵他?

2.對比三個案例,解釋哪個或那些案例涉及行為的、認知的、社會的、道德的或者生理發(fā)展的兩難困境,并具體描述這些困境.

第五篇：教育心理學(xué)案例分析

教育心理學(xué)案例分析

案例1

因為考試總有幾門課不及格，李輝最近變得越來越不想學(xué)習(xí)。物理不及格有他，數(shù)學(xué)考試他也不及格，甚至數(shù)學(xué)老師在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”說起從前，李輝也有過輝煌的成績：小學(xué)曾經(jīng)評為三好生，在學(xué)校征文比賽中得過二等獎，小學(xué)畢業(yè)考的成績還名列班級的前十名。然而，在升入初中后的幾次考試，他的成績只排到班級的三十幾名，而且雖然很努力但排名總是很穩(wěn)定，漸漸地李輝便喪失自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也做地馬馬虎虎。

[分析]習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。李輝上初中以來在學(xué)習(xí)上多次失敗，導(dǎo)致最后陷入了習(xí)得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自撥。造成這種狀況的原因主要有兩方面：一方面是他自身有因素。他將自己的失敗進行了內(nèi)部歸因，內(nèi)部歸因是指把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為的結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。另一方面，外部原因。學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視分數(shù)、考試、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，成績不好就使得學(xué)生感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，在教育方式上老師有嚴重失誤，也加重了李輝的無助感，使他徹底喪失了自尊和自信。

案例2

班主任王老師認識到學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的第一需要，于是在自己的班級進行了一些教學(xué)改革和實踐，在班級大力倡導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法的理念，開設(shè)專題講座，從理論上反復(fù)全面地講述各種學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進行書面考試。后來一個學(xué)期結(jié)束了，整個班級的各門功課的考試成績不僅沒有提高，反而還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象，不過同學(xué)對于各種學(xué)習(xí)方法，能夠倒背如流。請結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識，分析王老師的教學(xué)改革與實踐，并談?wù)勛约簩@個問題的做法。

[分析]

1、班主任王老師認識到并倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性，以及給學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法都是正確的，但在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上卻存在著問題。

2、學(xué)習(xí)方法屬于策略性知識或程序性知識的范疇，光從理論上教不能很快教會。對于學(xué)習(xí)方法這種策略性知識功程序性知識的教學(xué)，建議在實際教學(xué)中采用學(xué)科滲透式教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的專門訓(xùn)練的方式效果可能更好。