第一篇：復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略論文

第一、關(guān)注基礎(chǔ)，落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字

在復(fù)習(xí)課中教師要立足教材、落實(shí)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生雙基的掌握情況和知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，組織有針對(duì)性的基本練習(xí)，教材是學(xué)校課程中的一個(gè)重要的教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源。我們出試題主要以課標(biāo)為指導(dǎo)、教材為依托，在試題設(shè)計(jì)方面注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，試題許多是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、源于教材的，力求開放性，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。

第二、重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字

關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，我們應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，運(yùn)用有趣、生動(dòng)的畫面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三、注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，感受一個(gè)“悟”字

注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)任何時(shí)候都是教學(xué)的永恒主題，復(fù)習(xí)課也不例外。知識(shí)整理不只是對(duì)概念、公式、法則的簡(jiǎn)單排列，更多的是與比較、辨析、操作、聯(lián)系、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在知識(shí)整理過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第四、倡導(dǎo)分層遞進(jìn)，突出一個(gè)“練”字

要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)精而有趣，發(fā)揮習(xí)題的多種功能。習(xí)題難度要適中，設(shè)計(jì)的練習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點(diǎn)，突出一個(gè)精字，有針對(duì)性、層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的要求，一般情況下可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、發(fā)展題、綜合題和拓展延伸題。基礎(chǔ)題以原型題為主，面向全班學(xué)生，使他們都有能力完成，同時(shí)也是扎實(shí)基礎(chǔ)的過程，發(fā)展題以稍變式的題目為主，如：判斷、改錯(cuò)題等，綜合題以綜合情景出現(xiàn)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備加以分析和解決，也可以是開放性的題目，這類題目是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的全面檢測(cè)，拓展延伸題可以是思維含量較大的題目、實(shí)踐題或操作題。

第五、凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個(gè)“構(gòu)”字

提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識(shí)復(fù)習(xí)的過程，通過比較辨析知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動(dòng)的體驗(yàn)，要提醒學(xué)生不要為了整理而整理，要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要使學(xué)生在知識(shí)整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具遷移性。

總之，只有在復(fù)習(xí)課中強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面的把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)復(fù)習(xí)過程進(jìn)行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：初二漢語(yǔ)文成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初二漢語(yǔ)文成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

赤峰市巴林左旗林東蒙中 烏日娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理初中階段學(xué)過成語(yǔ)的類型、意義及運(yùn)用在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、通過成語(yǔ)專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。

3、激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是成語(yǔ)及成語(yǔ)的特點(diǎn)，較為靈活的運(yùn)用成語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠扎實(shí)掌握學(xué)過的成語(yǔ)并能靈活運(yùn)用，了解什么是非四字成語(yǔ)，并能夠準(zhǔn)確判斷。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、探究法 學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：以故事導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜是什么成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

故事內(nèi)容如下：春秋時(shí)候，吳國(guó)的大將軍伍子胥帶領(lǐng)吳國(guó)的士兵要去攻打鄭國(guó)。鄭國(guó)的國(guó)君鄭定公說：“誰(shuí)能夠讓伍子胥把士兵帶回去，不來(lái)攻打我們，我一定重重地獎(jiǎng)賞他。”可惜沒有一個(gè)人想到好辦法，到了第四天早上，有個(gè)年輕的打漁郎跑來(lái)找鄭定公說：“我有辦法讓伍子胥不來(lái)攻打鄭國(guó)。”鄭定公一聽，馬上問打漁郎：“你需要多少士兵和車子？”打漁郎搖搖頭說：“我不用士兵和車子，也不用帶食物，我只要用我這根劃船的槳，就可以叫好幾萬(wàn)的吳國(guó)士兵回去吳國(guó)。“是什么樣的船槳那么厲害呀？打漁郎把船槳夾在胳肢窩下面，跑去吳國(guó)的兵營(yíng)找伍子胥。他一邊唱著歌，一邊敲打著船槳：“蘆中人，蘆中人；渡過江，誰(shuí)的恩？寶劍上，七星文；還給你，帶在身。你今天，得意了，可記得，漁丈人？”伍子胥看到打漁郎手上的船槳，馬上問他：“年輕人，你是誰(shuí)呀？”打漁郎回答說：“你沒看到我手里拿的船槳嗎？我爸爸就是靠這根船槳過日子，他還用這根船槳救了你呀。”伍子胥一聽：“我想起來(lái)了！以前我逃難的時(shí)候，有一個(gè)打漁的先生救過我，我一直想報(bào)答他呢！原來(lái)你是他的兒子，你怎么會(huì)來(lái)這里呢？” 打漁郎說：“還不是因?yàn)槟銈儏菄?guó)要來(lái)攻打我們鄭國(guó)，我們這些打漁的人通通被叫來(lái)這里。”我們的國(guó)君鄭定公說只要誰(shuí)能夠請(qǐng)伍將軍退兵，不來(lái)攻打鄭國(guó)，我就重賞誰(shuí)！希望伍將軍看在我死去的爸爸曾經(jīng)救過您，不要來(lái)攻打鄭國(guó)，也讓我回去能得到一些獎(jiǎng)賞。伍子胥帶著感激的語(yǔ)氣說：“因?yàn)槟惆职志攘宋遥也拍軌蚧钪?dāng)上大將軍。我怎么會(huì)忘記他的恩惠呢？我一定會(huì)幫你這個(gè)忙的！”伍子胥一說完，馬上把吳國(guó)的士兵通通帶回去。打漁郎高興地把這個(gè)好消息告訴鄭定公。一下子，全鄭國(guó)的人都把打漁郎當(dāng)成了大救星，叫他“打漁的大”，鄭定公還送給他一百里的土地呢！

師：同學(xué)們這是什么故事呢，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的詞或短語(yǔ)給故事起個(gè)字呢？ 學(xué)生回答出“知恩圖報(bào)”。

師：同學(xué)們回答得很好，這就是成語(yǔ)。什么是是成語(yǔ)呢，成語(yǔ)是一種相沿習(xí)用具有書面語(yǔ)色彩的，意義精的固定短語(yǔ)。

中國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語(yǔ)言就是其中之一，成語(yǔ)是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。那么就讓我們一起來(lái)目睹她的風(fēng)采。二。學(xué)生說出自己熟悉的成語(yǔ)，和學(xué)生一起總結(jié)成語(yǔ)的特點(diǎn)。1.形成的歷史性：

很多成語(yǔ)都有來(lái)源，他們大多來(lái)源于歷史故事、神話及其他傳說、寓言故事，或是從古典文學(xué)作品中引摘而來(lái)。例如：精衛(wèi)填海(《山海經(jīng).北山經(jīng)》)刻舟求劍（《呂氏春秋.察今》）等。2.意義的整體性：

有些成語(yǔ)不能按字面意思理解，他表達(dá)的是整體的意思，是在其構(gòu)成成分意義的基礎(chǔ)上概括出來(lái)的整體義，不僅僅是字面義。例如：“雪中送炭”表面上是指下雪天給別人送取暖的炭，實(shí)際含義是“比喻在別人急需的時(shí)候給予物質(zhì)上的幫助”。3.結(jié)構(gòu)的凝固性：

因?yàn)槌烧Z(yǔ)是相沿已久、約定俗成的，所以結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說比較穩(wěn)定，一般不能隨意調(diào)換同一個(gè)成語(yǔ)內(nèi)部的字序或更換、增減其中的任意一個(gè)字。例如：“春風(fēng)得意”不能換成“得意春風(fēng)”，“亡羊補(bǔ)牢”不能說成“補(bǔ)牢亡羊”。

三.做趣味練習(xí)題，鞏固學(xué)過的成語(yǔ)及積累多有趣的成語(yǔ)，做到活學(xué)活用。

四.讓學(xué)生明白什么是非四字成語(yǔ)并能夠正確判斷非四字成語(yǔ)。四．鞏固練習(xí)。

1.成語(yǔ)填空。

無(wú)（）奈（）

司空（）（）怒（）沖（）

（）（）有味 張（）結(jié)（）

（）鄉(xiāng)（）井 天（）地（）

（）（）于懷 功（）名（）

牽（）掛（）

2.成語(yǔ)找朋友（將意思相似的成語(yǔ)連起來(lái)）瓜熟蒂落

臨陣磨槍 卸磨殺驢

獨(dú)木難支 管中窺豹

過河拆橋 臨渴掘井

坐井觀天 孤掌難鳴

口蜜腹劍 笑里藏刀

水到渠成

3.在括號(hào)里填上合適的字，組成城市名。

一技之（）

（）風(fēng)化雨

來(lái)日方（）

（）里淘金

難能可（）

（）春白雪

聲東擊（）

（）居樂業(yè)

一步登（）

（）津有味

4.用列成語(yǔ)造句。天經(jīng)地義---------

神采煥發(fā)---------

囫圇吞棗---------

5.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上人體部位。

出人（）地

刮（）相看

一（）了然

千鈞一（）

嗤之以（）

（）齒相依

劈頭蓋（）

一（）遮天

鐵石心（）

6.我來(lái)演，你來(lái)猜。

一位同學(xué)用表情或肢體語(yǔ)言表演，其他同學(xué)猜一猜是什么成語(yǔ)。

7.判斷下列詞語(yǔ)是不是成語(yǔ)。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。百聞不如一見

成事不足，敗事有余 高射炮打蚊子-----大材小用 破天荒

8.積累非四字成語(yǔ)。

百折不撓如入無(wú)人之境

少壯不努力，老大徒傷悲

眼中釘

三十六計(jì)，走為上計(jì)

天無(wú)絕人之路

萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)

下馬威

羊毛出在羊身上

比上不足，比下有余

白日夢(mèng)

五．作業(yè)

作業(yè)：

1.（1）寫出早晨、中午和傍晚三個(gè)時(shí)段描寫太陽(yáng)的成語(yǔ)。----------

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（2）由寓言故事的來(lái)的成語(yǔ)。----------

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（3）含有比喻義的成語(yǔ)。

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（4）帶有夸張的成語(yǔ)。

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------------2.積累十個(gè)非四字成語(yǔ)。

有它的來(lái)源，也有它的意義。但很多奧秘在等著你去發(fā)現(xiàn)，去探索。板書所講的內(nèi)容。

六．結(jié)束語(yǔ)：成語(yǔ)就是一朵美麗四射的花，讓我們的成語(yǔ)之花開在我們心田，也讓我們的成語(yǔ)之花開滿科左中旗蒙校，更讓我們的成語(yǔ)之花開遍祖國(guó)大地！

板書：

成語(yǔ)

1.成語(yǔ)的概念2.成語(yǔ)的特點(diǎn)（1）成語(yǔ)的歷史性。

（2）成語(yǔ)的整體性。

（3）成語(yǔ)的凝固性。

第三篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)語(yǔ)法一般過去時(shí)(The Past Tense)和一般將來(lái)時(shí)(The Future Tense)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)一般過去時(shí)和一般將來(lái)兩種時(shí)態(tài)時(shí)并能熟練運(yùn)用

2、通過聽說讀寫訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高與他人合作、交往的能力

3、能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)段表達(dá)自己的思想，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)

四、教學(xué)過程： A：Free talk: a: What date is it today? It’s ….What day is it today? It’s ….What lessons do you have on … morning? We have ….What’s your favourite subject? It’s ….b: What’s the weather like today? What’s the weather like in … in Changzhou? Which season do you like best? Why? c: What’s your hobby? What’s your father/ mother’s hobby? My hobby is taking photos.設(shè)計(jì)意圖：由老師與學(xué)生的自由交流，拉近了師生之間的距離，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語(yǔ)開口說話，并從老師的愛好是拍照過渡，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作了較好的鋪墊。B: Look, listen and guess a: T: Here are some photos.Let’s look, listen and guess what is the girl doing now?(只出示照片上的人物，點(diǎn)擊聲音鍵，讓學(xué)生猜一猜，然后出示完整的圖片。)S：Is __________ ? Maybe she’s ….She’s …, I think.Are ___________?（多猜幾次，然后出現(xiàn)事情的真實(shí)畫面）T: What is the girl doing? S: He’s listening to music.b: What are they doing? They are playing basketball.設(shè)計(jì)意圖：通過看圖、聽音，猜事的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了教師精心創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境，他們可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定句或一般疑問句來(lái)猜一猜圖中的人物正在干什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。原本枯燥的句型復(fù)習(xí)具有了較強(qiáng)的趣味性。C: Look and guess T: Do you usually play basketball at the weekends? What do you usually do at the weekends? What do you usually do in the morning? a.出示照片：馮書記（女）早晨跑步 T: What does Miss Fen do in the morning? S: Does she usually / often _________ in the morning? Perhaps she ________ in the morning.b.出示照片：蔣老師（男）星期六上網(wǎng)

T: What does Mr Jiang usually do on Saturdays? S: Does he ________ on Saturdays? c.出示照片：學(xué)生們放學(xué)后打乒乓

T: What do the boys often do after school? S: They often play table tennis.設(shè)計(jì)意圖：先出現(xiàn)人物的半身照，只給學(xué)生提供部分信息，即只能確認(rèn)人物性別、單復(fù)數(shù)以及表示一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間in the morning/ on Saturdays/ after school，通過這些信息溝的設(shè)置，讓學(xué)生產(chǎn)生想問、想知道的愿望，自然而然地用一般現(xiàn)在時(shí)的句型猜圖中的人物在特定的時(shí)間可能做什么事。D: Review a: The past tense（一般過去時(shí)）

(1)T: Do you like playing table tennis? Do you often play table tennis? I played table tennis with my son on May Day.It was great fun.What did you do on May Day? S：I … on May Day.設(shè)計(jì)意圖：由前面的打乒乓球過渡到剛剛過去的勞動(dòng)節(jié)，由此導(dǎo)入本節(jié)課要復(fù)習(xí)的第一個(gè)重要語(yǔ)法一般過去時(shí)，讓學(xué)生用肯定句說說自己在勞動(dòng)節(jié)干了什么。讓學(xué)生在生活話題中恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固。學(xué)生帶著自己的知識(shí)、體驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，融入課堂教學(xué)。(2)Look at the pictures, ask and answer: ① 出示take photos / yesterday 和dance / just now： T：Did the boy see a film yesterday? S：No, he didn’t.T：What did he do yesterday? S：He took some photos.出示句型：What did _______ do? Did______________ ? ② Ask and answer in pairs: What did the girl do just now? Did she sing just now? ③ 出示一組圖片和時(shí)間狀語(yǔ)

Look at the pictures, ask and answer in pairs: What did ____________do __________? He/ She/ They ___________.Did ___________________________? Yes/ No.④Look at the pictures, make all kinds of sentences.Model: The boys played football yesterday.The girls didn’t play football two weeks ago.Did the boy play football yesterday? What did the boy do yesterday? When did the boy play football? Where did she go two weeks ago? 設(shè)計(jì)意圖：通過單張或多張組合圖片，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言信息和情景，讓學(xué)生自主地利用創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語(yǔ)言交際、實(shí)踐和運(yùn)用活動(dòng)。個(gè)性化地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促使學(xué)生有意識(shí)地發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言以及用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。⑤Listen and answer: Listen to the dialogue, and answer the questions: A: What date is it today? B: It’s the tenth of March.A: Yesterday was Linlin’s birthday.B: Really? Did she have a birthday party last night? A: Yes.Liu Tao, Yang Lin and I went to her party.B: What presents did she get? A: She got a new bike, a schoolbag, a storybook and some new clothes.B: What did you do at the party? A: We sang and danced.We ate a lot of food, too.B: Did you have a good time? A: Yes.Questions: 1.When’s Lin Lin’s birthday? 2.Did Lin Lin have a birthday party? 3.What presents did Lin Lin get? 4.What did the children do at the party? 5.Did they have a good time? 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是針對(duì)前面復(fù)習(xí)的一般過去時(shí)設(shè)計(jì)的一道聽力訓(xùn)練。我在編這段對(duì)話時(shí)充分考慮到語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)言材料既要符合學(xué)生生活體驗(yàn)又要緊貼訓(xùn)練目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)題型。先讓學(xué)生閱讀問題，然后帶著問題去聽。聽的過程中學(xué)生抓住語(yǔ)言材料關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體，并做一些簡(jiǎn)單卻很有必要的筆記。在訓(xùn)練聽力時(shí)進(jìn)行聽法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生聽力技能的提高是十分必要的。

第四篇：教育學(xué)院文策部總結(jié)

歌唱大賽初賽的總結(jié)

教育學(xué)院10月份在蘇東霖廳舉行第一屆歌唱大賽初賽，決賽是放到迎新晚會(huì)上舉行的。經(jīng)過這次的歌唱大賽初賽，讓我看到了活動(dòng)策劃安排上存在許多的漏洞，自己很有必要改變一下自己的工作方式，要更進(jìn)一步提高自己的工作能力。分析歌唱初賽的情況，存在著以下不足：

因?yàn)槭菗Q屆后的第一次活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足，所以存在不少做得不夠的地方：

如：在宣傳力度不高；計(jì)劃有點(diǎn)不合理、不完善；因?yàn)槭虑皼]有做布場(chǎng)的規(guī)劃，以致布場(chǎng)混亂；主持培訓(xùn)不夠；任務(wù)分配不合理等方面都做得不是很到位。

雖然有很多不足之處，但這次的活動(dòng)卻給我們文策部搞好迎新晚會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)。

教育學(xué)院2008年迎新晚會(huì)總結(jié)

教育學(xué)院2008年迎新晚會(huì)在12月1號(hào)順利完成演出，比較滿意地落下帷幕。從舞臺(tái)設(shè)計(jì)、節(jié)目質(zhì)量、音響效果來(lái)看，這也算是一場(chǎng)成功的晚會(huì)。

在迎新晚會(huì)額籌備過程中，我們文策部也變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)，變得更有組織性，每一位成員的工作能力都得到體現(xiàn)也得到提升。雖然我們因?yàn)槊β刀鴽]有時(shí)間像其他部門那樣進(jìn)行部門之間的聯(lián)義活動(dòng)，但我感覺我們文策部已在工作過程中與各個(gè)部門都搞過聯(lián)義，因?yàn)樵诿β抵校覀兣c每個(gè)部門都有工作上的合作，這都是我們了解其他部門的性質(zhì)與工作任務(wù)，與其他部門溝通交流的機(jī)會(huì)。

從迎新晚會(huì)的策劃到匯演結(jié)束的過程中，我覺得我們做得好的地方主要有：

1、在晚會(huì)之前做好預(yù)防準(zhǔn)備。無(wú)論糟糕事情是否會(huì)真的發(fā)生，但都要做足預(yù)防措施。

2、做好宣傳工作。我們不僅安排干事到各班宣傳，通知宣傳部幫忙出海報(bào)，并利用Q群相

互轉(zhuǎn)發(fā)通知。

3、發(fā)揮其他部門的作用。根據(jù)各部門的工作任務(wù)來(lái)安排工作，分擔(dān)文策部的工作壓力。

4、嚴(yán)格抓好好節(jié)目質(zhì)量上的要求。對(duì)節(jié)目進(jìn)行多次彩排，保證節(jié)目質(zhì)量，盡量讓晚會(huì)能進(jìn)

行的更加緊湊。

5、與主席團(tuán)保持密切聯(lián)系。文娛活動(dòng)是比較多變的，有什么改動(dòng)都要與主席團(tuán)大聲招呼，這也是對(duì)主席團(tuán)的尊重。

我們也存在著做得不足的地方：

1、交代給別的部門的工作跟蹤不夠緊。對(duì)于交代給其他人的工作，應(yīng)該具體詳細(xì)，交代好

要注意的問題，隨時(shí)提醒他們，并隨時(shí)了解事情的完成情況。

2、工作安排不合理。對(duì)每項(xiàng)工作，每個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)具體安排帶哪些人與哪些部門身上，不可

籠統(tǒng)，要根據(jù)實(shí)際情況與可能發(fā)生情況來(lái)安排。

3、有些決策比較孤立，沒有征求其他部門和主席團(tuán)的意見就獨(dú)自執(zhí)行。

第五篇：音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

抓住興趣關(guān)注聆聽感受音樂

——欣賞復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

哈爾濱復(fù)華小學(xué)音樂教師王琦

欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從感受、理解、表現(xiàn)音樂入手取得了較好的教學(xué)效果。具體教學(xué)措施如下：

一、抓住興趣，激發(fā)學(xué)生賞析音樂的興趣點(diǎn)

興趣，是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。音樂興趣是學(xué)生進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂。設(shè)計(jì)本教案時(shí)始終注重從興趣出發(fā)，以興趣為中心安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，在課的一開始，我沒有直接出示課題，而是先讓學(xué)生們聽，感受音樂的情緒，聽完后請(qǐng)學(xué)生們告訴我都聽到了什么？讓學(xué)生自己聽后說出樂曲名字。這時(shí)學(xué)生們的興趣、自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)都非常認(rèn)真地聽音樂，踴躍的回答問題。我對(duì)同學(xué)們說：“你們聽得都很認(rèn)真，而且對(duì)音樂的感受也很準(zhǔn)確，雖然樂曲在你們頭腦中所顯像的形象各異，但是你們都感受到了樂曲的特點(diǎn)。這時(shí)我再向?qū)W生們出示課題，并且通過對(duì)作者、作品的介紹和講解加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解。然后，再通過變換不同欣賞方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求音樂美的欲望，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂、探索音樂。

二、關(guān)注音樂本體反復(fù)聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞的中心環(huán)節(jié)是傾聽音樂。欣賞教學(xué)主要是通過聽覺從音樂中獲得美的享受、精神的愉快和理性的滿足，是培養(yǎng)音樂感受能力、音樂理解能力和音樂鑒賞能力的有效途徑。因此在本課教案設(shè)計(jì)中從聽入手，以聽為核心安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。例如：采用熟悉主題法，通過模唱、反復(fù)聽記主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力；采用動(dòng)作表示法，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表示聽到的不同主題的音樂；采用圖表法，用圖表的形式表示出曲式結(jié)構(gòu)和情緒變化；采用表演法，讓學(xué)生邊聽音樂邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和創(chuàng)造性思維能力。通過這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力、理解力和創(chuàng)造力。

總之，要上好音樂欣賞課，教師必須吃透教材，充分挖掘教材中的音樂因素與非音樂因素；必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、主動(dòng)地去追求和探索音樂的美，激發(fā)學(xué)生的情緒和情感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，提高學(xué)生的審美情趣和音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。