第一篇：《村晚》教學設計

課型：古詩誦讀

教學目標：

知識與能力：

1、認識課文中4個生字。

2、能用普通話有感情地誦讀古詩。

過程與方法：

在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。

情感與態度：

在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

教學重點：

認識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。

教學難點：

在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

教學準備：

能演繹古詩意境的圖畫或課件。

教學時數： 一課時

教學步驟：

一、設疑導入。

1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。

2、帶著問題來讀讀古詩吧！

二、初讀古詩。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會讀或讀不準的字可以向老師、同學請教。

2、生字讀音。

3、指名讀古詩，同學評議讀音。

4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方？

三、誦讀古詩。

1、讓學生說出自己已經讀懂了什么，教師相機點撥指導朗讀古詩。

2、讓學生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。

3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學生感悟理解詩意。

四、品讀古詩。

1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。

2、交流自己的想象。

五、背誦古詩。

六、識記生字。

板書設計：

第二篇：《村晚》教案

《村晚》

教學目標：

1、能以中速優美的速度情緒演唱歌曲，體現歌曲古樸美的特質。

2、理解反復跳躍記號，懂得歌曲演唱順序。并視唱前8小節歌譜，知道寫作節奏規律。

3、通過演唱，了解中國詩歌歌詞中透出的田園閑散文化，激發熱愛自然與生活情趣。

教學重、難點：

通過演唱，了解中國詩歌歌詞中透出的田園閑散文化，激發熱愛自然與生活情趣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入

老師播放《村晚》，請學生發表聽后感，詩詞中描寫了什么？ 生：田園生活。

師：唐宋時期是中國詩詞造詣的高峰時期，這首詩就是來自宋代詩人雷震之手，由著名的作曲家白誠仁先生為其譜曲。（中速優美的田園風。）

二、新授

1、再聽錄音，探索旋律的節奏特點

XX | X X X X | X--| 弱起類似《頑皮的杜鵑》。

2、學唱曲調

老師彈奏鋼琴，學生“啦”歌一遍第一聲部。

3、視唱前8小節，自學和教授相結合（采用旋律節奏模進的手法發展旋律寫法）。

4、教授全曲，穩定第一聲部之后，加入第二聲部學習。力求起聲音色節奏音量的統一均衡，初步實現二聲部的演唱。

4、注意歌曲反復后的結束段落。順帶音樂知識：反復跳躍記號。

5、小節。

三、課堂總結

歌曲短小精悍，旋律易學，又加入后半部分反復歌詞后的二聲部習唱，容量安排的恰到好處。歌曲的風格近似學堂樂歌，很適合學生的心理年齡，歌曲的意境也是質樸有加，體現了田園般的優美自然。

第三篇：鄂教版二年級上冊《村晚》教學設計

教學設想：

給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網絡交流社區

教學設計：

一、游戲引入，營造情境

1、我們先玩個游戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

大家懂了嗎？好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——快樂的放牛娃

牛——悠閑的牛

……

2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

學生說。

3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎？

學生說。

二、初感詩歌，激發疑問

1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

學生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

問題假設：

1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的）

4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。）聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌

1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

讓學生講講解決的辦法。

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經為大家準備好一個網絡社區，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復到社區里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領讀，學生跟讀。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。（打開相關網頁瀏覽）

請同學們分成小小組進行交流：

A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。詩題 季節 描寫的景物 感想

B、嘗試著吟誦好這首詩。

（如果學生來不及做，就將它留作課外作業）

第四篇：《村晚》教案3

《村晚》 教案

音樂備課組劉麗娜主備二年級音樂課 2014.11.10

一、教材分析：

本課教學重在體現以人為本，以學生發展為中心的新教育觀，在合作與共處意識中培養學生的合唱能力和音樂表現能力。

二、學情分析：

音樂教師必須要用美而豐富的音樂教學內容感染學生，用靈活有效的教學方法激發學生，用音樂自身的魅力吸引學生，用現代教學媒體幫助學生，使學生產生穩定的音樂學習興趣和終身學習音樂的愿望。

三、教學重難點：

懂得歌曲演唱順序，能以中速優美的速度情緒演唱歌曲，激發熱愛自然與生活情趣。

四、教學目標：

1、能以中速優美的速度情緒演唱歌曲，體現歌曲古樸美的特質。

2、理解反復跳躍記號，懂得歌曲演唱順序。并視唱前8小節歌譜，知道寫作節奏規律。

3、通過演唱,了解中國詩歌歌詞中透出的田園閑散文化，激發熱愛自然與生活情趣。

五、教學過程：

一、導入

老師《村晚》，請學生聽后感，詩詞中描寫了什么？

生：田園生活

師：唐宋時期是中國詩詞造詣的高峰時期，這首詩就是來自宋代詩人雷震之手，由著名的作曲家白誠仁先生為其譜曲。中速 優美的田園風。

二、新授

1、再聽錄音，探索旋律的節奏特點 XX | X X X X | X |

起 類似《頑皮的杜鵑》

2、學唱曲調，分析曲式

弱 老師放音樂較長，學生“啦”歌一遍第一聲部 ；分析曲式時采用圖形法如：畫花瓣，畫完一朵完整的花瓣是一個樂句，數數看畫了幾朵。

3、視唱前8小節，自學和教授相結合（采用旋律節奏模進的手法發展旋律寫法）

4、教授全曲，穩定第一聲部之后，加入第二聲部學習。

力求起聲、音色、節奏、音量的統一、均衡、初步實現二聲部的演唱。

5、請同學們分成兩組，分句練習兩個聲部的旋律合唱，注意兩個聲部的音準與聲音和諧。(可用“la”來演唱，后邊在填詞）

6、注意歌曲反復后的結束段落。順帶音樂知識：反復跳躍記號

7、小節

三、課堂總結

歌曲短小精悍，旋律易學，又加入后半部分反復歌詞后的二聲部習唱，容量安排的恰到好處。歌曲的風格近似學堂樂歌，很適合學生的心理年齡，歌曲的意境也是質樸有加，體現了田園般的優美自然。

第五篇：第三課時 村晚教案

第三課時

教學內容：唱歌《村晚》 教學目標

1.能用優美、抒情的聲音演唱歌曲《村晚》，表現歌曲寧靜、美麗的意境。能背唱這首歌曲。

2.認識反復跳躍記號，能在歌曲正確表現反復跳躍記號。教學過程

1.復習歌曲《牧童》。2.節奏及視唱訓練

（1）老師出示節奏：X X ∣X X X X ∣X-；5 5 | 5 5 5 5 | 5-；3 3 | 3 3 3 3 | 3--。

（3）老師隨機出示歌曲《村晚》前面齊唱部分的四個樂句旋律，學生唱譜，并按自己的理解將四樂句旋律排序。3.學唱歌曲

（1）老師播放錄音，學生邊聽邊思考：歌曲中唱了什么內容？它的情緒是怎么樣的？它可以分為幾個樂段？（2）學唱第一樂段

①學生有感情的跟琴演唱第一樂段歌譜。②學生試著填詞演唱第一樂段。③學生有感情地朗讀古詩《村晚》，并說一說它的含義。

④老師提問：如何將朗誦古詩時的語調、情感帶人到演唱中？ ⑤學生跟琴有感情地演唱第一樂段歌詞，注意弱起節奏。（3）學唱第二樂段

①學生畫拍視唱高聲部旋律，想一想：這四個樂句與第一樂段四個樂句有什么異同？ ②學生跟琴演唱高聲部旋律。③學生畫拍視唱低聲部旋律。④學生跟琴演唱低聲部旋律。

⑤進行“對對碰”的演唱游戲。即由一位或一組同學學唱高聲部的一個樂句旋律，由另一個或另一組同學唱相對應的低聲部旋律，形成二部表現。可以不按歌譜順序、任意選擇其中的一個樂句演唱。

⑥按歌譜順序，分聲部唱譜，進行二部合唱。⑦將全體學生分成兩個聲部，填詞演唱。（4）完整演唱

①學生跟琴完整演唱兩個樂段，注意第二樂段合唱的聲音要整齊和諧。②認識“反復跳躍記號“，引導學生排出歌曲的演唱順序。

③學生分別學唱反復之后的最后一個樂句的高、低聲部旋律，注意休止符。④學生分成兩個聲部，合唱反復之后的最后一個樂句的旋律。⑤學生填詞演唱反復之后的最后一個樂句。

⑥學生隨伴奏有感情地完整演唱歌曲，注意反復跳躍記號。