第一篇：到同學家去口語交際訓練教學設計

教材簡析

本課是一次口語交際訓練活動，教材從題目上充分揭示了本次訓練的交際與互動的特點。插圖以連環畫的形式表現了到同學家去進門、離開的情景，并提出兩點提示：一是觀察；二是說話。同時提出了活動要求：分角色演一演，互相評一評。而括號內的補充說明又使話題富有彈性與開放性。

本次口語交際話題貼近學生生活實際，有利于學生在情境中學會交際，體現了口語交際活動的實踐性。

設計理念

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”為此，本設計力求創設輕松愉快、貼近學生生活的交際情境，讓學生在情境中互動，在互動中展示個性；力求調動學生全員參與的積極性與主動性，注重在交際過程中滲透情感、態度、價值觀，讓學生養成態度親切、自然、有禮貌地與人交際的良好習慣。

教學目標

1.讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態度要親切、自然、有禮貌，要說普通話；初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

2.讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能。

3.讓學生在評價中學會評價、辨析；學會欣賞他人的優點。

教學準備

1．多媒體課件。

2．小獎狀若干張。

教學時間

1課時。

教學過程

一、創設情境，導入話題

1.（課件出示兩個男孩到家門口的畫面）今天老師邀請小明和小強來到咱們的課堂共同學習，大家歡迎嗎？今天下午小明約小強到他家玩新買的變形金剛，可小強一路上都在想：“我第一次到小明家，見了他的爸爸媽媽該說什么呢？”我想請同學們幫小強一個忙，告訴他該怎么說，好嗎？

2.請大家想一想小強見了小明的爸爸媽媽要先說什么，怎么說，怎么做。(稍后指名匯報。)

3．其實在我們的學習和生活中，像這樣與人打交道的時候很多。與人打交道也是一門學問。你們想學嗎？那好，這節課我們就以“到同學家去”為題，來進行一次口語交際練習。（板書課題并領讀）

4．生自由讀課本上的提示。

（創設一個幫助別人的情境，滿足孩子們樂于助人的心理。由于話題貼近學生的生活，孩子們結合自己去同學家的體驗，很容易就會產生共鳴，這樣就為孩子們搭建了一個自由交流的平臺。）

二、圖文結合，明確要求

1.到同學家去，應該怎樣做才好呢？該注意些什么呢？現在，讓我們帶著這兩個問題先來看插圖，并請同學們再讀一讀第1段話，告訴大家你讀懂了什么。

2.多媒體出示兩幅圖，說一說：

（1）這兩幅圖告訴我們一件什么事，你是怎么知道的？

（2）你喜歡故事中的哪個小朋友，為什么？（同桌交流，然后指名匯報）

3.閱讀插圖下的一段話，看一看要求我們做什么？（指名匯報）

（通過問題提示學生換個角度觀察并思考：“到同學家去”怎樣做是正確的，受人歡迎的。這樣，可以使學生對問題有一個感性的認識。）

三、交際互動，感悟升華

1.通過剛才的調查發現，同學們都喜歡有禮貌的小朋友，這就說明了同學們已經發現了與人交往的一些應注意的問題。這很好！老師真為你們高興。

2.平

我們經常到奶奶家、姥姥家、朋友家或鄰居家，有時還要去陌生人家。我們去別人家或離開時還要注意什么呢？（指名說一說）

3．挑選幾個學生與老師一起分角色演一演小強到小明家的情景。然后讓學生對表演進行評價。

（通過師生合作表演，讓學生真實地感受到同學家該怎么做，讓學生在評價中展開想象填補空白，使插圖中的情境活起來。）

4．現在，請同學們從自己的經歷中選出一次印象最深的到別人家（奶奶家、姑姑家、舅舅家……）的經歷（可能那一次你做的最好，也可能是最糟的一次，但只要能使人受到教育即可），然后分角色表演。（小組分配角色合作練習表演，教師巡視指導。)

注意：

(1)自主分配角色。

(2)整體合作要協調。

(3)關注每個同學的參與狀態。

（表演是學生喜聞樂見的活動，這一設計既可拓展話題范圍，演繹交際內容，又可讓孩子們的感悟在體驗中升華。）

5．互相評議，學會評價，學會欣賞與鼓勵。

(1)表演后請小組成員互評，哪個角色演得最好，好在什么地方。

(2)推薦優秀小組向全班匯報表演，然后對評出的優秀小組和同學給予獎勵。

6．交流自己的感受。

四、推薦作業，回歸生活

通過今天的學習，同學們對如何文明地與人交往都有了更深的認識。老師相信大家今后一定會在生活中做得更好。你們可以從以下幾項中選做一項，比一比誰在這節課最有收獲。

1.根據今天的練習寫一篇日記——《到×××家去》。

2.做一個計劃，去同學家一次，并請有關人給予評價。

第二篇：一年級下冊《到同學家去》教案

教學目標：

1、聽清錄音中兩個小男孩到同學家分別是怎么做的。

2、說說自己喜歡故事里的哪個小朋友，并說說理由。

3、創設情境練習說話訓練：“到奶奶家去”、“到“朋友家去”等。

4、通過聽說活動，學習做個文明、有禮貌的好孩子。

教學重點：

說說自己喜歡故事了的哪個小朋友，并說說理由。

教學難點：

創設情境練習說話訓練：“到奶奶家去”、“到“朋友家去”等。

教學準備：

簡單的多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、初步說話 揭示課題

1、小朋友，今天咱們一起上一節“聽說活動”課，看大家都笑瞇瞇的，說明你們很高興，老師也很高興。

（師生平等，制造和諧氛圍）

2、你們愿意告訴大家你的好朋友是誰嗎？

3、那你有沒有到他家去做過客？

4、今天，我們聽說活動課的內容就是：《到同學家去》

5、出示課題：聽說活動：到同學家去

二、聽錄音 明道理

1、聽說活動課要求我們小朋友做到些什么呢？

板書：仔細看，認真聽，用心想，大聲說

2、下面就請小朋友邊看邊聽邊想：軍軍和榮榮到同學家是分別是怎么做的？

3、（出示多媒體）全班一起邊看課文插圖邊聽錄音。

4、故事聽完了，讓我們先在心里默默回憶一下剛才看到、聽到的內容……

5、好，現在先請同桌同學在座位上說一說。

6、誰愿意來告訴大家：軍軍和榮榮到同學家是分別是怎么做的？

7、讓我們再聽一次錄音，邊聽邊想：你喜歡故事里的哪個小男孩？理由是什么？

8、先請小朋友們在小小組里討論。

（說明：既給學生組織、整理的時間，又擴大了訓練面，讓每個學生都有傾聽別人說話和自己發表意見的機會。）

9、哪一個組愿意派代表來交流一下？

10、你對代表的發言有何評價？

（說明：教師要致意組織大家認真聽他人的發言，培養學生養成專心傾聽的好習慣。同時要引導學生對他人的發言進行評議，真正做到生生互動。）

三、創設情景 練習說話

1、師：不管是請別人來自己家作客，還是到別人家去作客，都應該有禮貌，要得體大方，與人要友好交流，要尊重別人的習慣，這樣你才能交到更多的朋友。你們說對嗎？

2、下面，就請你尋找你的好伙伴，演一演平時去作客的情景。

（1）同學生病了，你去看望他。

（2）你去給奶奶過生日。

3、評選文明小客人

第三篇：口語交際 到民間采風去

綜合性學習·寫作·口語交際

到民間采風去

精彩開篇詞

民風、民俗，洋溢著祖祖輩輩流傳的故事和神話，是祖輩生活的寫照，更是寶貴的精神財富。需要傳承，更待了解。走進去，了解她，就會迷戀她，熱愛她。學習目標

1.通過民間采風活動，了解農村民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。

2.以小組為單位展開活動，培養聽說能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。3.在語文學習活動中，運用美術、音樂、勞技、計算機等多門學科知識收集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高綜合素養。課前準備 學生準備

1.分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝制小組等，并要求各小組根據采風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

2.各小組分頭利用課余時間走村串巷到民間采風，并做好相關記錄。

3.民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示板，風土鄉情小組拍攝制作“鄉土風情”錄像片。

教師準備

設計活動內容，制作課件，指導學生整理資料、展示、總結。

教學過程

一、新課導入

農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理??千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗、鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱，那些優美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光芒的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長的農家子弟去繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去采風。

二、課堂展示—交流與探究

（一）家鄉素描 俗話說：“一方水土養一方人。”你的家鄉在地理環境、歷史文化、風土人情方面有什么特色?其他地方的人是怎樣形容你的家鄉的?你的家鄉歷史上曾經出現過哪些有影響的人物？請查閱地方志，或者向身邊的親友進行調查訪問，然后對材料進行整理，向班上同學說說你家鄉的事。

（二）認識方言 ▲中國的七大方言：

1.北方方言(北方話)——北京話為標準語；

2.吳方言(江浙話)——蘇州話為標準語，今多以上海話為其代表； 3.閩方言(福建話)——廈門話為標準語； 4.湘方言(湖南話)——長沙話為標準語； 5.贛方言(江西話)——南昌話為標準語； 6.客家方言(客家話)——梅縣話為標準語； 7.粵方言(廣東話)——廣州話為標準語。

▲編詞條

走出學校，去田間、街頭巷尾傾聽人們的談話，注意他們使用的鮮活的、富于表現力的語言，搜集廣泛流傳的當地民歌、民謠、笑話(要求內容健康)，在班上與同學交流；然后選出幾個你認為有代表性的方言詞語，仿照《現代漢語詞典》詞語注釋的條例,編寫幾個方言詞條。

（三）節日探源

▲春節

日期：農歷正月初一到十五。對于中國人來說，最隆重最熱鬧最喜慶的日子就是春節了。風俗習慣：春節，我國城鄉張燈結彩，常舉行一系列喜慶活動，如放鞭炮、貼春聯、貼年畫、舞龍、舞獅、吃年糕等。大年初一早晨人們相見，總要以“恭賀新禧”、“祝君如意”等來互相祝福。

起源：它起源于原始社會的“臘祭”。人們經過一年辛勤勞動，在歲尾年初之際，用農獵收獲物來祭祀眾神和祖先，以感謝大自然的恩賜，逐漸形成了慶祝歲首的風俗。春節的命名始于1913年。當時任內務總長的朱啟鈐先生向袁世凱提出一個《定四時節假呈》，“擬請定陰歷元旦為春節。凡我國民，均得休息，在公人員，亦準給假一日。”“夏節”、“秋節”、“冬節”則沒有放假休息。這一制度一直沿用下來。▲清明節

日期：公歷4月5日左右。風俗習慣：拜祭祖先。

起源：關于此節日緣何而起，歷來眾說紛紜。較為普遍的說法是為了紀念介子推。相傳春秋時，幫助晉文公復國的大臣介子推功成身退，隱居綿山。為迫使他出山做官，晉文公于清明前夕焚山燒林，不料介子推寧愿抱樹焚身，也不愿從命。文公傷心之至，決定把綿山封給他，稱為“介山”，還規定每到介子推被燒那天，禁火3天，不吃煙火食。從此，清明前夕便有了“寒食節”，寒食活動一直延續到清明日。▲端午節

日期：農歷五月初五。

風俗習慣：吃粽子——在五月初五這天，煮糯米飯或蒸粽糕投入江中，以祭祀屈原。為恐魚吃掉，故用竹筒盛裝糯米飯擲下，以后漸用粽葉包米代替竹筒。

起源：公元前278年，秦軍攻破楚國京都。屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割，但是始終不忍舍棄自己的祖國，于五月初五，在寫下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅江而死，江上的漁夫和岸上的百姓，聽說屈原大夫投江自盡，都紛紛來到江上，奮力打撈屈原的尸體，并拿來了粽子、雞蛋投入江中，還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸，使屈原大夫尸體免遭傷害。從此，每年五月初五屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀念偉大的愛國詩人，端午節的風俗就這樣流傳下來。▲中秋節

日期：農歷八月十五。

風俗習慣：賞月、吃月餅。

起源：中秋節有悠久的歷史，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的禮制，早在《周禮》一書中，已有“中秋”一詞的記載。后來貴族和文人學士也仿效起來，在中秋時節，對著天上又亮又圓一輪皓月，觀賞祭拜，寄托情懷，這種習俗就這樣傳到民間，形成一個傳統的活動，一直到了唐代，這種祭月的風俗更為人們重視，中秋節才成為固定的節日，《唐書·太宗記》記載有“八月十五中秋節”，這個節日盛行于宋朝至明清時，已與元旦齊名，成為我國的主要節日之一。

中秋節的傳說是非常豐富的，嫦娥奔月，吳剛伐桂，玉兔搗藥之類的神話故事流傳甚廣。▲重陽節

日期：農歷九月初九。

風俗習慣：出游登高、賞菊、插茱萸、放風箏、飲菊花酒、吃重陽糕等習俗。

起源：東漢時期，汝河有個瘟魔，只要它一出現，家家就有人病倒，天天有人喪命，這一帶的百姓受盡了瘟魔的蹂躪。一場瘟疫奪走了恒景的父母，他自己也差點兒喪了命。恒景病愈后辭別了妻子和鄉親，決心訪仙學藝，為民除掉瘟魔。恒景訪遍名山高川，終于打聽到東方一座最古老的山上有一個法力無邊的仙長，在仙鶴指引下，仙長終于收留了恒景，仙長教他降妖劍術外，又贈他一把降妖劍。恒景廢寢忘食苦練，終于練出了一身武藝。這一天仙長把恒景叫到跟前說：“明天九月初九，瘟魔又要出來作惡，你本領已經學成該回去為民除害了。”仙長送了恒景一包茱萸葉，一壇菊花酒，并且密授避邪用法，讓恒景騎著仙鶴趕回家。恒景回到家鄉，到了初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉親們領到了附近的一座山上，然后發給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。中午時分，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然吹來陣陣茱萸奇香和菊花酒氣。瘟魔戛然止步，臉色突變，恒景手持降妖劍追下山來，幾回合就把瘟魔刺死劍下。從此九月初九登高避疫的風俗年復一年地傳下來。

（四）語言

▲稱謂類

總角：古代兒童把頭發扎成像一對牛角般的小髻，稱總角。后人因用“總角”代指童年。垂髫：也指童年。古代兒童未成年時不戴帽子，頭發下垂。后因以“垂髫”指童年。及笄：笄是古代婦女用來固定盤發的簪子。“及笄”指女子至15歲時，把頭發簪起表示已成年。

豆蔻：指十三四歲的少女。

弱冠：男子20歲。古代男子20歲行成年禮束發戴冠，表示已成年。▲修養類

人有志，竹有節。

不學行，欲學飛。言人不自量力，急于求成。力多討人疼，嘴多討人惱。言少說多做。

惹人遭人打，惹狗著狗咬。指不要招惹是非。

清飯清菜吞不下，冷語冷言受不著。指莫冷語傷人。死豬不怕開水燙。言人死皮賴臉，不怕批評責備。皮厚不死人。言厚顏無恥。矮狗跳高灶。言不自量力。

做事累保長。比喻自己做事連累別人。路在嘴上。言要勤請教人。

青盲不怕虎。盲人見不到老虎，因此沒有畏懼心理。常指人不知天高地厚。▲待人處世類

交朋友難，失朋友易。

敬人得人牽，敬神不相干。意敬神不如敬人。樹不好千刀，人不好千怨。

乞丐都有三年運。意指不要小看任何一個人。過溪拆船板。言過橋拆橋，指恩將仇報。日間不做虧心事，半夜(冥)不怕鬼敲門。▲家庭生活類

母疼子如牛毛多，子疼母不如牛毛長。青柴難燒，嬌子難教。

兄弟一條心，有錢買黃金，兄弟不同心，沒錢買燈芯。

興家三年，敗家三時。

從無做有人才會，從有做無人看低。

一個媳婦水缸滿，兩個媳婦水缸半，三個媳婦水缸破。便宜買吃貴買穿。

秤不離砣，公不離婆。持家要儉，待客要豐。▲氣象節氣類 早紅風，晚紅雨。清明風，谷雨雨。

驚蟄水浸溪，市上無米賣。寒在清明肚，凍死老牛牯。驚蟄回南風，天寒到芒種。九月風過午，無風也有雨。春分秋分，日夜平分。

冬至干，年夜濕，冬至濕，年夜干。

神仙都怕三、八月。三月、八月，屬青黃不接時間。▲生產類

靠人谷滿倉，靠天空米缸。小暑大暑，插秧不遲。

過了立秋，有種無收；過了處暑，有谷無米。近山靠山，近海靠海。

上田有水，下田有泉。

（五）風俗 ▲彝族風情

彝族地區素有“火之故鄉”的美譽，彝族人民能歌善舞，秉持著先人千百年傳承下來的音樂舞蹈傳統和口頭藝術，在火把節習俗中形成的歌調、傳說乃至史詩表演等也當屬“人類口頭及非物質文化遺產”中的一宗重要傳承。

▲藏族節慶

觀花節：藏語叫“若木鳥”，是觀山的意思，每年的農歷六月十八舉行，一般是以各村寨為主，一起下帳房游耍，每次的活動，少則三四天，多則十來天。過觀花節期間，人們向前來參加游玩的客人敬獻哈達，并熱情地迎進帳房，盛情款待。到了夜晚，男女老少手拉手，在舞隊首領手中的串鈴伴奏下，圍著篝火，踏著優美的舞步，唱著民歌、載歌載舞，以至通宵達旦。

藏族禮節：贈送哈達是較為常見的一種禮節，“哈達”之意是：“神的光輝、縈繞的祥云、神靈的化身”，它表示與神同在，幸福無邊，吉祥如意。

向對方饋贈哈達時，必須由雙手捧獻，接方也必須用雙手領受。切忌用一只手相送或受禮。不論年齡與職位，一般是在較重要或特殊的交往中互贈哈達，常見是下輩敬獻給師長，而師長不回贈；德高望重的**或師長，受禮后，又把哈達回贈給獻者，這時上身要向前傾，用雙手舉過頭掛在脖子上，以表示感謝。所領受的哈達，人們都要珍藏起來，或掛在屋內較高、潔凈的地方。▲蒙古族風情

蒙古人的生活方式獨具特色。他們冬季穿皮衣，外罩絲綢或者布面，夏季穿布袍，袍身肥大不開叉，俗稱蒙古袍。腰上系帶，帶上配掛荷包、蒙古刀。婦女喜歡用布包頭。蒙古人喜歡吃牛羊肉和奶食品，喝紅茶。他們住的是圓形蒙古包，多數用木制的圓形圍壁和傘形頂

架組合。帳頂和四壁覆蓋或圍上厚氈，用毛繩縛定。蒙古包頂上有天窗，可以通風`采光。農業區的蒙古族由于與漢族雜居，生活方式有所改變，有一個時期，他們盛行信仰喇嘛教，興建了大批寺廟，喇嘛人數曾經達到全族總人口的三分之一。

每年七八月，內蒙古的牧民們扶老攜幼，身著節日的盛裝，乘車騎馬聚集到草原上，來參加一年一度的那達慕大會。那達慕是娛樂或游戲的意思。每逢這種傳統的盛會，平時寧靜的草原便頓時熱鬧起來。驚險動人的賽馬，箭無虛發的較射，龍爭虎斗的摔跤，運籌決勝的棋藝，引人入勝的歌舞和表演使人大飽眼福。

▲傣族風情

潑水節是傣族最富民族特色的節日。潑水節是傣歷的新年，節期在六月六日至七月六日之間，相當于公歷4月。潑水節這一天人們要拜佛，姑娘們用漂著鮮花的清水為佛洗塵，然后彼此潑水嬉戲，相互祝愿。起初用手和碗潑水，后來便用盆和桶，邊潑邊歌，越潑越激烈，鼓聲、鑼聲、潑水聲、歡呼聲響成一片。潑水節期間，還要舉行賽龍船、放高升、放飛燈等傳統娛樂活動和各種歌舞晚會。第五單元先哲光芒

第四篇：《打電話》口語交際訓練教學設計

一、教材簡析。

《打電話》是本單元“能說會寫”中的口語交際內容，該內容與實際生活緊密相連，具有很強的生活性和實踐性。教材由兩段文字和兩幅插圖構成，一段文字提示了口語交際內容，另一段文字提出了本次口語交際的要求，兩幅插圖分別是小明與芳芳打電話的情景。

二、設計理念。

口語交際應在生活的情境中進行，注意交際的雙向互動。教學中注意把生活場景再現于課堂，讓學生入境，在生活化的互動中，切實提高學生的口語交際能力。

三、教學目標。

1、使學生知道打電話是日常交際的重要形式，打電話要注意講文明、有禮貌。

2、知道打電話的一般步驟，通話時要做到口齒清楚、語言簡潔，注意使用禮貌用語。

3、初步學會獨立打電話和接電話。

四、教學重、難點。

1、重點：知道打電話的一般步驟，初步學會獨立接、打電話。

2、難點：做到打電話內容集中，語言簡潔。

五、教學方法。

情境教學法，讓學生演中說、說中創。

六、教學時間。

1課時。

七、教學過程。

（一）猜一猜，導入新課。

1、猜謎語。

又能說來又能聽，兩邊可以訴真情。

一根電線連天涯，萬水千山都不怕。

——打一通訊工具

（指名猜一猜，猜中后出示電話道具，觀察其主要構成部分。）

2、今天我們學習《打電話》（板書課題，齊讀課題）。

（學習是學生的自主行為，興趣是兒童知識活動的動力。用謎語導入課題，使學生在上課一開始就動了起來，調動了學生學習的興趣。）

（二）談一談，初步了解。

大家都打過電話嗎？說說你是怎么打電話的？（指名匯報交流，師生及時評議。）

交流小結，板書：拿起話筒（按免提鍵）——撥號碼——聽到“蜂”音。

（語文與生活息息相關，構建生活化的課堂，讓師生在創設的生活情境中平等地對話，“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來”。）

（三）練一練，明確要求。

1、出示掛圖，創設情境。

電話給我們的生活帶來了許多方便，想念遠方親人可以打電話，邀請朋友去玩可以打電話。瞧，這兩位小朋友因為什么事在打電話呢？（請一位同學讀書上的提示，再通過提示提問，明確芳芳與小明通話的內容。）

2、同桌分角色練一練。

3、合作交流打電話的要求。

板書：內容集中，語言簡潔，口齒清楚，有禮貌。

（根據學生已有的生活經驗，創設貼近生活的教學情境，增強學生說話的自信心。教師半扶半放，交給方法，給學生提供有話可說、敢說、想說、會說的語言環境，激發學生交際的熱情。）

（四）演一演，熟練掌握。

1、按要求分組表演。

2、教師預先設計幾種情境，制成簽條，供學生選擇表演。

（1）小明在家，可接聽人不是小明。

（2）小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。

（3）小明家電話沒人接。

（4）電話打錯了，怎么說？

①學生根據自己抽簽的內容，自由找伙伴練習。

②指名再表演，全體同學評選誰最棒，獎“能說會道星”。

3、在你的生活中，還在什么情況下給誰打過電話呢？想一想，然后再與同桌配合演一演。

（創設幾個貼近學生生活的情境，給學生提供充分展示自己的機會，使學生獲得成功的喜悅。）

（五）記一記，增知識。

1、你知道在什么情況下撥打下列電話號碼嗎？（110、112、114、119、120）

2、出示兒歌：

打電話，先撥號，電話號碼撥準確。

拿起電話說“您好”，抓緊時間說事情。

使用文明禮貌語，不要占線把天聊。

緊急情況110，急救中心120，查詢號碼114，發生火災119。

使用公話要愛護，特殊號碼勿亂撥。

通話結束說“再見”，注意電話要放好。

（讓學生知道一些日常生活中的固定電話號碼及撥打方法，注意事項，遇到特殊情況，可以撥打這些電話號碼進行求助。瑯瑯上口的兒歌，既使學生掌握了打電話的要領，又記住了特殊號碼。）

（六）議一議，課外延伸。

電話是現代化的通訊工具，它給我們的生活帶來了很大的方便。隨著通訊事業的迅速發展，出現了形形色色、功能各異的通訊工具，如手機、傳真機、電子信箱等，大家課后去了解一下它們的使用方法，下節課交流！

（作業旨在引導學生走進更為廣闊的語文天地，促進教學向生活開放。）

第五篇：《我們去“旅游”》口語交際教學設計

人教版小學二年級上冊第三單元口語交際

《我們去“旅游”》教學設計

一、【教學目標】

1.知識與能力：

引導學生使用普通話與別人交談，逐步養成講普通話的習慣。2.過程與方法：

通過口語交際培養學生的想象能力和聽說能力 3.情感態度價值觀：

能勇敢的承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣。

二、【教學重難點】

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在雙向互動的口語交流中發展學生的口語交際能力。

三、【學習者分析】

1.低年級學生注意力不集中，教學中可通過平等交談方式吸引學生的注意力，拉近師生之間的距離，激起學生談話的興趣

2.低年級學生的模仿力很強,可通過教師的示范，讓學生對導游有大概的了解，這樣就激起了他們模仿的興趣。

3.低年級學生認知能力差，引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優點，鼓勵學生用欣賞的目光去發現別人的閃光點，并能取長補短。

四、【教學過程】

一、創設情境，激發興趣。

看祖國風光錄像，認識旅游的好處。

1.談話：

你們喜歡去旅游嗎？可以告訴老師你為什么喜歡旅游呢？

2.小結：

通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情自然會變得輕松愉快。

3.創設情境：老師準備出去旅游，請學生幫忙出主意，誰介紹得最好，就決定去哪兒。

4.板出題目：我們去“旅游”。

二、情境示范, 探究“說”法

情境示范

1.教師戴上導游證，以優美的聲音將學生帶入情境：親愛的游客們，歡迎你們選擇我們”陽光”旅行社，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次的導游，你們就叫我劉導游吧。

2.（課件出示康巴什圖片）師旁述：

3.看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優美的景色！（學生馬上踴躍發言，用上了書本上識字一學到的詞語，如：景色宜人，秋高氣爽，風景優美，心曠神怡，山河壯美，戀戀不舍等。）

探究“說”法

1.在剛才的旅游中，劉老師是扮演著什么角色？（導游）

而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導游、游客] 那么大家知道導游的作用是什么嗎？

[板書：介紹風景名勝]

2.你能說一說導游要注意什么嗎？（鼓勵學生大膽發言，要求他們把話說清楚，說完整。）

3.小結：當導游的不僅要語言優美，聲音響亮，表達清楚，還要態度大方，待人熱情有禮貌。[板書：語言優美、聲音響亮、表達清楚、態度大方、熱情有禮]

4.你能說說游客在旅游過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發言。）

5.小結：游客們可以隨時向導游提出疑問，導游一定會耐心回答。交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：隨時提問、文明有禮、注意安全]

三、小組合作,嘗試介紹。

小朋友們一定迫不及待想繼續去旅游了吧，現在咱們就以四人小組為旅游團，并選出一個團長。（學生自由組團。組內成員可以圍繞自己熟悉的地方進行。而每個小朋友大都充當一次“導游”。

1.生拿出自己課前收集到的風景名勝圖片或資料。

2.學生自由組合成“旅游團”，給自己的旅游團起個名字。

3.在自己的旅游團里輪流當“導游”，向小組內的“游客”介紹自己知道的風景名勝：

4.游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。

5.小組匯報，誰介紹的最好？為什么？（生點評或復述均可）選出大家感興趣的景點。

四、親身實踐，和諧互動。

1.各組代表向全班介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥），引導學生深入、多角度思考，在表達的態度、內容、語言上得到發展（順學而導，在情境中互動，互動中發展學生思維，培養學生的口語交際能力）。

2.評議，評出最佳小導游。

五、拓展延伸，鞏固提高。

課后向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。

教學反思

本節口語交際課教學設計，遵循了“課程標準”中所強調的“雙向互動”、“情境教學”原則，通過創設學生感興趣的情境，讓學生在自主、合作中開動腦筋，發揮想像力，大膽而無拘束的暢談，培養了學生傾聽、表達的能力和豐富的想像力。教學中我注重突出以下幾個特點：

1、要把握好“聽”的環節 《語文課程標準》關于口語交際的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。” 在本節課上，我較強調對學生“聽”的要求。先通過平等交談方式吸引學生的注意力，拉近師生之間的距離，激起學生談話的興趣。后放視頻介紹，讓學生進一步領略山川美。而后，在評價他人能抓住同學在介紹的優點和不足進行評價。

2、要重視“情境”的創設 口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象，它具有情境性特征。因而，創設具體的情境，是進行口語交際教學的先決條件。正是基于此，在這一堂口語交際課上，我也試著去創設情景，如并試著把學生帶入到情境中去，在生動的情境中展開交際。

3、要實現“雙向互動”

口語交際是聽與說雙方的互動過程 這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。是指學生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行口語交際，就是口語交際的主要方法。

如一個景點，有的學生去旅游過，有的沒有去過。教學時注意不能把話語權只給去游過的同學，而應該思考如何讓沒有去的同學也有話說。我們可以讓去過的同學當“導游”介紹該景點的景色，沒有去過的同學組成“游客”聽介紹問情況，實現互動；然后換一個景點，也許原來當“游客”的人就去過這個地方，他便轉為了“導游”。我們要盡力讓“導游”“游客”互換角色，讓全體學生都充分互動。其次，可以進行“游風光發布會”，比誰介紹得美，同時組織“最佳游客”評選活動，比誰聽得清，復述好，讓每個學生都是談話主體，都是交流的主動者，使全體學生的口語交際能力都得到訓練，水平都得到充分發展。