第一篇：小樂隊小學美術教案

教學目標：1.培養表現力

2.學習構圖和表現的繪畫知識

重點：培養欣賞美的能力

難點：學習構圖知識

教具：范例、圖片

教學活動：

一、導入：

動作隨著節拍，姿態伴著旋律，豐富而又和諧，多樣而又和諧。

板示課題

二、出示范例

選擇一種樂器將它巧妙繪畫，再組合描繪成有趣的，優美的群像。

學校里有小樂隊嗎？經常去看看他們的演出或排練嗎？同學們的表演讓我們感到更親切，畫出他們演出或排練時的情景。

試一試，看誰觀察的細膩。

三、比一比看看誰的畫面最精彩？

四、做游戲

模仿小樂隊吹、拉、彈、唱，進行模擬音樂會。

五、作業選擇：

1.可以畫你想象出來的小樂隊。

2.注意人物和樂器的大小，高低、橫豎、位置的穿插變化，討論一下為什么。

教學隨筆

第二篇：我們的小樂隊教案

長春版二年級下冊《我們的小樂隊》教學設計

一、引入課題，揭示目標。

今天上課之前呢，咱們先用我們的巴烏吹一首曲子，好不好？（生答）同學們吹得真好聽，老師都聽得入迷了。

現在老師給你們放一首好聽的曲子。你想聽嗎？（播放春節序曲）這首交響樂好聽嗎？這是我們學校自己的小樂隊演奏的，今天我們就學習《我們的小樂隊》。（板書課題）這么好聽的曲子，是哪些樂器演奏出來的呢？今天老師就把這些樂器請到了我們的身邊。

二、創設情境，學習新知。

1、第一位朋友呀，嗓門最大了，你看，它來了！你們知道它的名字嗎？這個字怎么記呢？

組詞語。鑼鼓喧天，好熱鬧啊，把另外一個嗓門大的朋友也吸引來了，它說我比鑼的嗓門大呢！

2、出示實物鈸，它叫什么名字呢？出示字卡讀鈸，反復讀，讀準字音。

問：這兩個字有個共同的特點，你發現了嗎？為什么都是金字旁呢？你還能說出一些金字旁的字嗎？

3、還有一種樂器，也是金屬制成的，不但嗓門大，而且聲音高亢，不信你們聽。它是誰？(播放音頻嗩吶的音樂)這兩個字怎么記呢？指導學生書寫嗩。

4、樂器的材料不同，字形也不一樣。像這種樂器，同學們都很熟悉。

你們知道它叫什么名字嗎？這個字為什么是竹字頭呢？還有許多的樂器是竹子制成的，你們想見見它們嗎？

出示笙簫古箏圖片，讀詞語笙、簫、古箏。反復讀，讀準簫的讀音。這些字的共同特點是什么？你還能說出這樣的帶竹字頭的字嗎？ 5．古箏和其它的幾種樂器特點不一樣，大家看。

你發現它的特點了嗎？（琴弦多）因為弦多，所以是用來彈奏的，彈出來的曲子如行云流水，非常優美。像這樣的樂器也很多。（出示琵琶、揚琴的圖片）你認識他們嗎？

這幾個字都是什么特點？（王字頭）為什么都是王字頭你知道嗎？王字頭表示琴弦的樣子，弦多的意思。古人形象的把樂器的樣子表現在字形上，真是聰明呀！你知道揚琴是怎么演奏的嗎？（揚起手臂做動作）揚琴在演奏的時候，使用小錘，揚起手臂，敲打著琴弦，所以揚是提手旁。

6．這些樂器都聚在了一起，突然有人說：“同學們還不認識我呢！大家把我忘了呀！”她是誰啊？大家快聽聽，猜一猜是誰呀？（播放二胡的都獨奏音樂）

7．這下朋友們都到齊了，你們記住它們的名字了嗎？ 老師來考考你。

三、結束語：我們這節課學習的這些樂器都是我們中國的民樂樂器，下節課我們繼續來學習西洋樂器。

第三篇：《我們的小樂隊》教案

《我們的小樂隊》教案

《我們的小樂隊》

備人

總第 節

教學時間：

教學目標：

激發學生對民族樂器的喜愛。

2在學習詞語，積累詞匯的同時，提高學生認識事

的能力。

3認識8個生字，會寫4個字。

重點：：認識生字簫、笙、鈸、琵琶幾個比較難記的字。

難點：：認識8個生字，會寫4個生字。

關鍵：：會寫4個生字。

時：2時

教具：生字卡片

學具：生字卡片

相關知識點：樂器的名稱

教學突破點：隨圖識字

教學過程：

一、先聲奪人，情境導入：

同學們，你們喜歡聽音樂嗎？老師今天給你們放一首好聽的曲子。你想聽嗎？（播放春節序曲）這首交響樂好聽嗎？這是我們學校自己的小樂隊演奏的，今天我們就學習《我們的小樂隊》。（板書題）這么好聽的曲子，是哪些樂器演奏出來的呢？今天老師就把這些樂器請到了我們的身邊。

二、創設情境，在情境中識字。

．實物展示，學習金字旁的鑼、鈸。

第一位朋友呀，嗓門最大了，你看，它來了！

（出示實物鑼）你們知道它的名字嗎？出示字卡讀鑼，這個字怎么記呢？（學生說出是形聲字，用形聲字的方法來記即可）組詞語。鑼鼓喧天，好熱鬧啊，把另外一個嗓門大的朋友也吸引來了，它說我比鑼的嗓門大呢！出示實物鈸，它叫什么名字呢？出示字卡讀鈸，反復讀，讀準字音。

這兩個字有個共同的特點，你發現了嗎？為什么都是金字旁呢？你還能說出一些金字旁的字嗎？

2．嗩吶聲聲，學習口字旁的樂器。

還有一種樂器，也是金屬制成的，不但嗓門大，而且聲音高亢，不信你們聽。它是誰？出示詞卡嗩吶，這兩個字怎么記呢？嗩字右邊我們

沒寫過，大家注意觀察，把它寫出來好嗎？指導學生書寫嗩。吶字讀準音,然后組詞語。

3．竹字當頭，學習竹字頭的字。

樂器的材料不同，字形也不一樣。像這種樂器，同學們都很熟悉。出示笛子圖片，你們知道它叫什么名字嗎？讀詞卡笛子，這個字為什么是竹字頭呢？還有許多的樂器是竹子制成的，你們想見見它們嗎？出示笙簫古箏圖片，讀詞語笙、簫、古箏。反復讀，讀準簫的讀音。這些字的共同特點是什么？你還能說出這樣的帶竹字頭的字嗎？

4．弦聲悠揚，學習王字頭的字。

帶竹字頭的字，古箏和其它的幾種樂器特點不一樣，大家看。出示圖片，給學生在看古箏，你發現它的特點了嗎？（琴弦多）因為弦多，所以是用來彈奏的，彈出來的曲子如行云流水，非常優美。像這樣的樂器也很多。（出示琵琶、揚琴的圖片）你認識他們嗎？出示詞卡琵琶、揚琴。這幾個字都是什么特點？（王字頭）為什么都是王字頭你知道嗎？王字頭表示琴弦的樣子，弦多的意思。古人形象的把樂器的樣子表現在字形上，真是聰明呀！你知道揚琴是怎么演奏的嗎？（揚起手臂做動作）揚琴在演奏的時候，使用小錘，揚起手臂，敲打著琴弦，所以揚是提手旁。給揚字組詞。

．巧妙埋伏，認識二胡。

這些樂器都聚在了一起，突然聽到有人在哭，她哭著說：“同學們還不認識我呢！大家把我忘了呀！”她是誰啊？大家快聽聽，猜一猜是誰呀？（播放二胡的都獨奏音樂）

6．歸納總結，形成認識。

這下朋友們都到齊了，你們記住它們的名字了嗎？

老師來考考你。

出示詞語卡片讀，再出示生字卡片讀。同學們打開書，看看今天這些字你會讀了沒有，自己讀一讀。給這些字分分類。觀察，這些字共同的特點是什么？

三、多種練習，加強認識：

四、結束語：

通過這節的學習相信同學們都已經認識了這10種樂器，了解這些樂器知識。老師希望有朝一日能夠聽到同學們用這些樂器來演奏。

板書設計

選擇正確的讀音。

鈸（bó

bé）

琶（pá

pa）

詞語搭配。

吹

二胡彈

鑼拉

鼓敲

琵琶

打

嗩吶

第二時

教學過程：

一、從題入手導入：、導入：同學們，今天老師又給你們請來了個樂隊為我們演奏一曲，你們想聽嗎？

2、欣賞《貝多芬第九交響曲》

二、看圖、聽聲音學生字：、你知道這首樂曲中是由哪些西洋樂器演奏的嗎？

2、學生看圖、聽聲、看實物學習生字，認識樂器，3、學生自學生字如下：鑼、鋼、簧、薩、斯、架、并了解這種樂器發出的聲音。

4、教師、學生相互補充。

三、鞏固生字、指導書寫：

、教師指讀本生字

2、出示本生字詞

3、指導書寫本生字

四、后練習：、讀一讀

2、找樂器

3、聽音樂、說（寫）話

板書設計：

我們的小樂隊

鑼、鋼、簧、薩、斯、架、提

第四篇：林中樂隊教案

林中樂隊教案

師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）

師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）

師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？

生：沒聽過。

（一生舉起了手）

生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。

師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為“純凈”應該是沒有雜音的，可以鴿子發出的聲音是有雜音的。

生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的。可是，鴿子發出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。

生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音??（生爭相發言）

師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。

（生自由朗讀）

師：誰想展示一下？

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥??”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣??”

師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。

師：應該怎樣讀呢？

生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

師：你們覺得她讀得怎樣樣？

生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。

生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。

生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

（師有感情的朗讀，生報以熱烈掌聲。）

師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。

生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時，笑了。

師：你們知道，我為什么會笑嗎？

生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。

師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。

生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。

師：同學們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

生：不一定。

師：說老實話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？

生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學們，不要迷信權威，讀書時一定要用心，多從語言文字中發現。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）

師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。

生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書中發現。

生：我認為指揮應該是大自然。

師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

課后反思

關于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學方案,在第一次試教時,只考慮到設計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓練,因此,課后做了調整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學生的朗讀上出現了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學環節卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設,假設課堂會發生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現了:

鏡頭一:??

“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥??”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學生馬上舉起了手，“啄木鳥用??”，“說還能說說”，我在第二個學生發言后，期待著更多的同學發表自己的見解，這也是在檢查學生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發言的同學，“**，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學陸續舉起了手。課后，我反思，為何會出現如此冷場的局面？原因：問題太大，一個學生的回答往往就會很全面，造成其他同學不知該說什么，生怕重復。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調”，也許這樣，參與面會更廣一些。

鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

我在引導學生理解“清脆、純凈”時，意圖讓學生通過比較法感受。“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時點撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導學生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應變能力有待提高。

鏡頭三:“老師讀的音調比較長”

“同學們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細聽，老師讀的和**讀的有什么不同？”在我動情地讀完課文后，學生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因為你讀‘咩咩’的時候，音調比較長，可是，**卻讀得比較短，比較快。”“同學們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導學生認真讀書，不要迷信權威，“不，因為書上說，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音。”“同學們，一定要認真讀書，通過語言文字去發現，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”??這里，出現了意想不到的精彩。

三次試教，各不相同，公開課，出現了三個令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節是我不懈的追求。

第五篇：新課標小學語文《林中樂隊》教案

新課標小學語文《林中樂隊》教案

一、創設情景、導入新課

1、（課前播放音樂）同學們，老師播放的音樂好聽嗎？

2、大森林里，小動物們正在開音樂會呢。你們想聽嗎？

3、好，這節課，老師就要帶同學們漫步美麗的大森林，一起聆聽小動物精彩的演奏。板書課題。（生齊讀課題：林中樂隊）

二、初讀課文，檢查預習。

1、課前老師布置了預習，現在老師要考考你們。敢接受挑戰嗎？

2、（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）課文中提到的這些動物你熟悉嗎？(出示圖片)（2）老師這還有一組，你能讀準它們嗎？

3、同學們，請看這些紅色字體的詞語，你發現了什么？

（生：

1、它們都是象聲詞，2、這些字大部分都是口字旁。）（各種形式地讀）

4、同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

三、熟讀課文

1課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形呢？請同學們默讀課文，畫出相關的語句。2同桌相互交流。

3誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？

四、圍繞中心句，品讀課文

1齊讀中心句（電腦出示）

什么叫“各有各的”？（板書：獨特）

文章是怎樣具體說明“各有各的”？也就是課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）2品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。3一起欣賞森林樂曲，談談自己的感受。

4品讀第三、四自然段：小動物的“樂器”和“演奏方法”。

（1）誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

（2）林中還有哪些動物的演奏？把它的精彩表現通過朗讀體現出來。

今天的學習，讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。難怪作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。

五、整體閱讀，體會文本結構美

六、拓展升華，體會生活音樂美

1、學生假象森林中，生活中沒有音樂會是怎樣的？

2、同學們，你們想聽聽這么一支出色的樂隊是怎么演奏的嗎？你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

3、同學們，音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，美好的樂音就在你我身邊。做生活的有心人吧，象作

者一樣去熱愛森林，熱愛動物，熱愛大自然，你也一定會發現生活中的美。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

《林中樂隊》課堂實錄

師：同學們，老師播放的音樂好聽嗎？ 生：好聽。

師：大森林里，小動物們正在開音樂會呢。你們想聽嗎？

師：好，這節課，老師就要帶同學們漫步美麗的大森林，一起聆聽小動物精彩的演奏。板書課題。（生齊讀課題：林中樂隊）師：課前老師布置了預習，現在老師要考考你們。敢接受挑戰嗎？ 師：（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）課文中提到的這些動物你熟悉嗎？(出示圖片)（2）老師這還有一組，你能讀準它們嗎？

師：同學們，請看這些紅色字體的詞語，你發現了什么？（生：

1、它們都是象聲詞，2、這些字大部分都是口字旁。）（各種形式地讀）

師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。師： 很好。同學們，能讀好這句話嗎？（出示句子）師：什么叫“各有各的”？（板書：獨特）

師：文章是怎樣具體說明“各有各的”？也就是課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）

師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

師提示：注意是——各有各的。

生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。（生朗讀）

師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。（生自由朗讀）

師：誰想展示一下？（生自由回答。）

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。

師：應該怎樣讀呢？

生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

師：你們覺得她讀得怎樣樣？

（生自由說）師：這么多同學都欣賞沙雉的表演，能不能通過朗讀表現一下？

（生朗讀）師：讀得怎么樣？誰來評一評？

師：說實話，老師也非常喜歡沙雉的表現，我也想讀一讀，請你們也來當回小評委，給老師也評一評，怎么樣？ 師：有沒有誰超過老師的？（指名讀，全班讀）師：森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的……

師：同學們，作者可不是按照你們剛才朗讀的順序描寫這“各有各的”。作者是怎么寫的呢？為什么這樣寫呢？請同學們再次默讀課文。（學習文章的結構，體會作者的言之有序）

師：今天的學習，讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。

難怪作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。

學生假想森林中、生活中沒有音樂，會是怎樣的？

師：同學們，你們想聽聽這么一支出色的樂隊是怎么演奏的嗎？ 師：你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

師：同學們，音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，美好的樂音就在你我身邊。做生活的有心人吧，象作者一樣去熱愛森林，熱愛動物，熱愛大自然，你也一定會發現生活中的美。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

課后反思

本單元的課文，意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人，愉悅人，熏陶人，鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領悟到音樂所包容的文化內涵。《林中樂隊》就形象的描繪了大自然里，各種生計勃勃的動物發出的奇妙聲音，表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是孩子所喜歡的，課前讓孩子聆聽大自然中各種音樂，各種動物發出的奇妙聲音，拉近學生與作者之間的距離，從而體會作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

教學中，我認為在關注學生的個體差異及學困生的學習上還做得不夠完善。如：當我讓學生畫出本文的中心句后問道“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”一學生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“誰還能說說”，我在第二個學生發言后，期待著更多的同學發表自己 的見解，這也是在檢查學生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發言的同學，“**，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學陸續舉起了手。課后，我反思，為何會出現如此冷場的局面？原因：問題太大，一個學生的回答往往就會很全面，造成其他同學不知該說什么，生怕重復。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調”，也許這樣，學生的參與面會更廣一些，一些學困生也就不致于成為旁觀者。