第一篇：五年級下冊 8.童年的發現

8.童年的發現

主備人 ：濰坊市實驗小學 劉靜松

教學目標：

1.學會 14 個生字，會認 7 個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。指導學生寫字，總結同為“月”的部的“胚”和“臂”月字的寫法不同。運用聯系上下文和替換詞語的方法理解“隨心所欲、絞盡腦汁”

2．學習運用抓住文章的主線和關鍵詞的方法，概括課文的主要內容。3．學習運用聯系生活實際和語境的方法，體會課文中“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的含義。領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣。教學重點和難點：

學習運用抓住文章的主線和關鍵詞的方法，概括課文的主要內容。學習運用聯系生活實際和語境的方法，體會課文中“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的含義。領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣。

教學時間：1課時 教學準備：學案設計 教學過程：

一、嘗試自學。1.讀書（我會讀）

課文共有（）個自然段，我能做到正確、流利、有感情地朗讀。

2.寫字（我能寫）我會正確讀出下面的詞語

胚胎 澄清 天賦 豈止 困窘 絞盡腦汁 我能正確寫出下面詞語

禍患 雙臂 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 羞愧 幸虧

3.練習（我會做）

（1）作者圍繞著____________，講述了作者九歲時發現了____________，后來在老師講達爾文的____________時想到自己的發現，在課堂上笑出聲來，被老師____________，當場被____________的故事。

（2）作者童年時發現了什么？從文中 找出相關的句子畫一畫。3.查閱（我會查）你對進化論有哪些了解？

了解哥白尼、布魯諾、伽利略等人探究、堅持真理的故事。

二、自學反饋。1.檢查朗讀。

出示生字詞語，檢查認讀

胚胎 禍患 滑翔 雙臂 天賦 妨礙 豈止 癡迷 絞盡腦汁 厘米 羞愧 幸虧 驅逐 迫害 隨心所欲 運轉自如 2.寫字指導。指導學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄；同為“月”的部的“胚”和“臂”月字的寫法不同。

3.練習反饋。

作者圍繞著童年的發現，講述了作者九歲時發現了有關胚胎發育的規律，后來在老師講達爾文的進化論時想到自己的發現，在課堂上笑出聲來，被老師誤解，當場被轟出教室的故事。

學習抓住文章的主線和關鍵詞，概括文章的主要內容的方法。作者童年時發現了什么？

有關胚胎發育的規律。“人是由細胞構成的……從細胞變小魚，大概經過了一百萬年。現在，這一百萬年就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過一百萬年，這又是一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”

三、重點探究。1.提出閱讀思考的問題。

作者是怎樣發現胚胎發育規律的？（請你給每個部分擬一個小標題）從中你感受到他是怎樣的一個孩子？能具體說說你從哪些地方體會到的么？ 2.自讀感悟，圈點勾畫。3.小組討論，提升感悟。4.班級交流，領悟方法。

預設一：夢中飛行

【出示】每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀？ 文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？（預設：隨心所欲）聯系上下文理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？

填空：夢中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？

指導朗讀：如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？（富于幻想）預設二：請教老師

我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）

能結合文意給加個修飾詞嗎？

我()問:“我為什么會在夢中飛行？”

“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我（）的問。

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”我（）問，“這究竟是什么道理？”

本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，著急）

好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？（勤于思考 求知若渴

刨根問底）小結：發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴，刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？我又是怎樣做的？

預設三： 癡迷研究

【出示】我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？

通過想象，深入體會：研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？

聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考 求知若渴 執著探索）

小結：發現離不開執著的探索。預設四：發現規律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發現的句子。（齊讀）

為了這個發現我思考的情形是什么樣的？

絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：冥思苦想、費盡心思、搜腸刮肚等。所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

預設五：【出示】我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。

你如何理解這句話？ 引導學生結合課前查找的資料和生活實際理解含義深刻的句子。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，伽利略、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。

四、課堂總結。

結合板書總結：這節課我們學習運用了抓住文章的主線和關鍵詞的方法，概括了課文的主要內容。結合資料，聯系生活體會了課文中“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的含義。這是我們理解含義深刻的語句常用到的方法，同學們在自己讀書的時候也要用這種方法勤思考，多動腦。

五、達標檢測：

請你用“隨心所欲、絞盡腦汁”各造一個句子。

六、作業設計：

你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

七、板書設計：

8.童年的發現

夢中飛行

富于幻想

請教老師

勤學好問

癡迷研究

執著探索

發現規律

大膽想像

八、教學反思： 回顧整節課，課文中“世界上重大的發明與發現往往會遭到驅逐和迫害的風險。”學生用結合課文內容和舉例兩種方法來理解，但是在語言表達上還是不夠完整，再則，老師當時也沒有及時總結費奧多羅夫樂觀的性格特點，老師的教學也顯得不夠完整。

總之，遠遠沒有理想的效果，看來，教學設計既需要找到關鍵點，還需要注意一路風景，有花有草，才能有滋有味。

第二篇：人教版五年級下冊語文8.童年的發現教學設計

8.童年的發現

教學目標: 1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力。教學重難點

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學準備：課件 教學課時：二課時

NO.19 第一課時 課時目標：

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理清課文脈絡，把握主要內容。教學過程：

一、聯系實際、激趣導入

1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡 1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“我?發現了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。2．朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。NO.20 第二課時 課時目標：

體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

激發學生探究興趣、培養想象能力。教學過程：

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。2．從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

第三篇：人教版小學語文五年級下冊 8.童年的發現(教案)教學設計

8.《童年的發現》教案

教學目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.激發學生探究興趣、培養想象能力。教學重難點：

1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2.理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學過程：

一、聯系實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。1.我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？ 2.“我”為什么會有這樣的發現？

3.舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知 1.自讀課文，要求讀得正確流利。2.找出生字，注意讀準字音；理解詞語。3.課文課講了一件什么事，生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。4.作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

四、再讀課文、釋疑解難

1.再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。生：作者發現有關胚胎發育的規律。2.朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。3.細讀體會童年秘密的發現過程

“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。4.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

5.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6.體味作者秘密被證實后的感受

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7.引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

五、總結交流開放拓展

1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？ 引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

2.通過學習課文，受到了什么啟發？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

3.學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

師：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

六、讀寫結合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。板書設計：

童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的 經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險 啟示：善于觀察，大膽發現

第四篇：五年級下冊童年的發現教案

《童年的發現》教案

教材分析

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子的內心世界。學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容——“我”發現了什么、是怎么發現的，從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學重點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

教學難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

教學方法

激發興趣法、問題引導法、指導歸納法

教學準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程 第一課時

一、導入

同學們，我們這一單元學習的主題是什么？在難忘的童年生活中，我們不知不覺的成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

二、題解

通過這個題目，我們能獲得哪些信息啊？故事發生在童年，童年的時候作者有了一個發現。這個發現是什么呢？你們覺得好奇嗎？有沒有想要讀下去的感覺？

三、檢查預習

（一）字：

1、會讀寫的字：胚

澄

賦

豈

絞

汁

窘

2、會認的字： 胚

禍

臂

賦

妨

豈

絞

汁

厘 愧 癡

虧

患

淘

3、多音字：

盡

禁

格

（二）詞：

1、理解的詞：

澄澈：水清見底。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

天賦：自然具備，生來就有。

進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸發展演變。絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好

2、反義詞：輕盈—笨拙

澄澈—渾濁

懲罰—獎賞

3、近義詞：迷戀—眷戀

澄澈—清澈

困窘—窘迫

誤解—誤會

眉目—頭緒

天賦—天資

四、圍繞“發現”，初讀課文：

1、現在就滿足一下大家的好奇心吧！你們到文章中去看一看，作者到底發現可什么？

2、課文讀完了嗎？現在，有沒有同學來告訴我，作者童年到底發現了什么?(胚胎發育的規律)。那你是從哪里看出來的呢？對，就是這句。好，那作者又是怎樣發現的呢？

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、快速瀏覽，思考：課文一共寫了幾件事？分別是哪幾件？

4、根據這幾件事給課文分段

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

五、圍繞“發現”，精讀課文

1、請同學朗讀第一部分

2、這一部分主要寫了什么？（板書：童年的發現——胚胎發育的規律）

六、布置作業：抄字詞、讀課文。

第二課時

一、回憶導入，激趣朗讀

上節課我們學習了《童年的發現》的第一部分，“我”的發現有趣嗎？這節課我們接著來學習這篇課文。

二、再讀課文，體味感受

1、聽朗讀第二部分

這一部分主要寫了什么？

我夢中飛行（3）—請教老師（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板書）

2、理清脈絡（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

[借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。]（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、聽朗讀第三部分

（1）這一部分主要寫了什么？

（2）說說作者的秘密是怎樣被證實的。

（3）引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（4）．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

三、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

四、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

五、布置作業

1、做基礎訓練和課堂總動員

2、寫一寫自己童年的發現

板書設計 夢中飛行

發現胚胎發育的規律

請教老師

想象研究

思考推算 富于幻想

執著探索

幽默風趣

教后記

本課故事情節充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時有所想、有所思、有所悟，教學中放手讓學生緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎么樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

第五篇：五年級下冊語文童年的發現教學反思

五年級下冊語文童年的發現教學反思

五年級下冊語文童年的發現教學反思1

《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學中，我通過讓學生初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、最后再討論交流，問題都很快地解決了。課堂上學生的學習積極性都比較高，有幾點做得較為成功。

一、課前資料的查找充分，降低了學習難度

這一課的內容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內容上有些復雜，學生在理解“胚胎發育規律”這一抽象的問題時困難比較大。因此，我在教學前要求學生查找相關的圖片和文字資料。這樣，學生有了胚胎發育有了初步的了解，對本課的學習降低了難度。

二、故事補充，幫助學生理解課文內容

我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學生的實際情況，準備了幾個科學家的小故事，為課文的學習打下了良好的基礎。在講解課文的最后一句話 “世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”時，我補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的故事，為學生理解這句話做好了鋪墊。

三、充分發揮學生潛能，提高課堂教學效率

在課堂上，我抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去對畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內容，也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導入時，我先讓學生說說自己在生活中的發現，這時學生說出的發現多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學生初讀課文，讓他們說說作者的童年發現是什么，是用什么發現的，從而讓他們知道發現可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。

五年級下冊語文童年的發現教學反思2

《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環節卻出現了問題。我問：你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。

可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎么辦呢？此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。于是面帶微笑對學生說：這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！好！頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：小時候呀話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎么辦呢？首先，教師切忌動怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。

我們雖然可以在課前做好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟。因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到。

五年級下冊語文童年的發現教學反思3

周二上午我分別和五年級一班、五年級二班的學生共同學學習了《童年的發現》這篇文章。

課件、教案早已提前一周完成，可腦海中一直在構思，這一課的內容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內容上有些復雜，學生在理解“胚胎發育規律”這一抽象的問題時困難比較大。這堂課應該怎樣上？怎樣才能讓孩子真正的共同參與進來？終于在周一晚上這個靈感迸現出來。

由學生提問，學生回答。我是評委兼解說員。

學生要遵守以下規則：

1、學生可看課文提出問題，自己必須明確答案。

2、提出的問題若有人回答不加分。

3、提出的問題無人回答，自己解答，加一分。

在學完本課生字后，便開始進入提問環節。結果超出了我的預想甚為驚喜。我準備的問題:“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的？你覺得“我”是個怎樣的孩子？你是從哪里體會到的？理解我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。都有學生提出。還有的提出更好的問題。

一直到下課后，學生還圍繞在我的身旁說：“老師我還有問題......”這就是我想要的結果，不怕有問題，就怕沒問題。

我想這就是在自主學習的'過程中，教師的指導應既能促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用。這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

五年級下冊語文童年的發現教學反思4

《童年的發現》是小學語文五年級下冊第八組課文中的精讀課文，是這個單元中難度的課文。

首先，是夢中飛翔，引發追問。追問是小學階段所有孩子們的共性，只是所追問的問題不同而己。對于“我”的追問孩子們不難理解。從夢中飛翔到從河里看到小魚會翻來覆去仔細看想了現將來人類會有什么樣的特征，體現一個孩子渴望得到更深層的知識。

其次，對課文的最后一個自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問題。為此設置了一個環節，將一個答對問題的孩子強行趕出教室。他在冷風中體驗到了被老師冤枉的心情。所以，沒有過多去講解“世界上重大的發明與發現，有時還要面臨著被驅逐和迫害的危險”，而是讓孩子們感受作者的自我安慰和幽默。同時，建議孩子們在課外看看哥白尼等科學家的故事。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

五年級下冊語文童年的發現教學反思5

今天我上了《童年的發現》一課，在導入課文的時候我問同學們:“你們小時候有沒有新奇或是有趣的發現?”一開始課堂還是一片寂靜，只有一個同學愿意舉手說，我只好先叫舉手的這位同學先說，他說道小時候撿了一條毛毛蟲養在家里，慢慢地看它怎樣變成蝴蝶的過程。頓時在這位同學說完之后課堂就像炸了鍋一樣，同學們都起了興致，紛紛議論起來，想回答的同學爭先恐后的舉手，課堂氣氛一下子好起來。我也趁熱打鐵讓他們多說一些，不時的也給些評論。就這樣我導入了新課，也把學生的興致提了起來。一節課的效率很好。我之后問的幾個問題，大部分同學都能很快說出來。我想這和一開始的談話導入有著密不可分的關系。

一點不足的是在讓學生體會第二自然段作者當時所要體現的心情時，學生不能很準確的體會到。我感覺還是不太熟悉課文的緣故，所以在第二課時的時候我要逐步來講作者是怎么發現人進化的規律的和他和老師的誤會。