第一篇：《國旗和太陽一同升起》的教學反思

在讀課文時，會遇到很多的長句子。要讀懂這些長句子，就要教給學生一定的方法。我在課堂教學中主要先讓學生想一想：句子的主要意思是什么“誰干什么”或“什么怎么樣？”其實就是抓住句子的主干，與縮句練習是一樣的；假如遇到有幾個逗號隔開的長句子，也可以用相同的方法，不過還要注意句子各部分對整個句子的意思表達起什么作用。

在實際的教學過程中，感覺抓住理解長句子的意思，先想一想句子的主要意思，利用縮句的方法來理解，學生比較容易接受；特別時讀懂由幾個逗號隔開的長句子，也個一用同樣的方法，這對學生對句子、對課文的理解由很好的幫助顧，特別時一些理解能力比較落后的學生，幫助特別大。比如：在教學句子“1991年5月1日，……..”這句話時，學生通過閱讀認識到句子中有許多修飾的成分，有表示時間的，有表示地點的，有表示數量的…….等等，讀句子時，只要把它們一一區別開來，很快就能抓住句子的主干是“目光注視著天安門。”

第二篇：《國旗和太陽一同升起》教學反思

1.《國旗和太陽一同升起》教學反思

這篇課文主要是激起學生愛國旗愛祖國的情感。教學時我先播放國歌，在班級里舉行一次小小的升旗儀式后，就用自己的感情朗讀課文，把學生帶入課文里去。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，并一起討論為什么喜歡，這樣同學之間互相啟發、大膽的交流，增強了主動探究的能力，提高了交往的能力。最后讓學生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達對國旗的愛。

我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷獲取經驗教訓，雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷地反思，不斷地探索中才能取得更大的進步。

2.秋天

《秋天》是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學。

一、結合生活實際場景，激發學生的興趣。

二、朗讀感悟，以主讀代講。

三、自主識字寫字。

古詩兩首

《朱德的扁擔》教學反思

這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識,上課時，課文的第三自然段是教學的重點，在教學時我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。接著，戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”

總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。

《小馬過河》教學反思

《小馬過河》一課生動有趣，對話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然“說”字相同，但“說”的語言與神態卻不同。不同語氣、神態、動作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說” “高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚

地問”；更有六處單一個“說”字，至于語氣和神態，自己心領神會便是。于是，教學此課，便抓住不同的“說”進行教學設計，強化朗讀訓練。

先是讓學生動筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發孩子讀的興趣讀的水平。學生讀得投入，又如“做游戲”般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔當角色的機會，讓人人過把“讀”癮。此時此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。

故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動腦筋”“去實踐”的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對答如流。

如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺得不甘心。新課程倡導閱讀教學要與學生已有的生活經驗相聯系，加強生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗與實踐活動。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學生懂得道理，更要指導孩子實踐道理。于

是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時的沉沒過后，十幾個孩子小手高舉。孩子們舉得例子雖然有點幼稚，甚至牽強附會，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點了.《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，學生個性化的看法表達不夠充分，好多學生是在跟著老師和別人的看法走。

《窗前一株紫丁香》教學反思

《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情感始終激發不起，于是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學

這一環節中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？

培養學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規范學生的語言，豐富學生說話的內容。如：教學第五小節時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜。”時，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到周云龍上課注意聽講了。”“老師夢到李浩源幫助別人了。”“老師夢到張樂園寫的字漂亮了。” 于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？” 通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸。

整節課也有不少遺憾的、需要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢？我們下節課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節課”大半的時間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會更好，這樣就可以預示下節課的目標主要是讓

學生感知小朋友對老師的愛。

第三篇：國旗和太陽一同升起

第二屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

小學語文《國旗和太陽一同升起》

學校：遼寧省沈陽市沈河區北一經街小學

姓名：邵丹

第二屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計的同學可以一樣的積極，一樣的踴躍，師生一樣的融洽。這樣，同學們就會更加主動，更加積極。

學案稿這樣學習的方法，希望能夠給我們大家帶來一種好的學習習慣，能夠觸使我們有更大的進步。

第四篇：《國旗和太陽一同升起》教案

國旗和太陽一同升起

教學目標：

1.讀懂課文中的長句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。

2.學會本課15個生字及多音字“鮮”在課文中的據詞定音，掌握“晨曦、熾熱、凝神、純潔”等詞語，能理解它們在課文中的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文。會背誦和默寫最后一個自然段。

4.了解天安門廣場國旗護衛隊的感人事跡，體會他們熱愛祖國，嚴格要求自己，一絲不茍的精神。教學重、難點

1.學會本課15個生字及多音字“鮮”在課文中的據詞定音，掌握“晨曦、熾熱、凝神、純潔”等詞語，能理解它們在課文中的意思。

2.了解天安門廣場國旗護衛隊的感人事跡，體會他們熱愛祖國，嚴格要求自己，一絲不茍的精神。課時安排：

2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入課題。

1.看看課文是如何描寫這一激動的場面的。2.讀課文，說說難讀的地方。3.練習并隨機理解有關詞語。熾熱 凝神 鮮為人知 攝氏 晨曦 臃腫

二、出示，練習長句的朗讀。

（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場上，數萬群眾熾熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。

①目光注視著天安門。②“群眾的目光”、“熾熱的目光”、“凝神注視”

（說明大家對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，當時激動的心情。）（2）掌旗手擎著五星紅旗，34名??正步向旗桿基座行進。①縮句：掌旗手和護旗隊員向旗桿基座行進。②體會整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴。

三、作業。

第二課時

一、聽寫詞語

二、再讀課文，深入體會，說說什么地方令你最感動。

思考——交流——補充——朗讀

三、讀到這里，你最想對護衛隊戰士說些什么？

過渡：是啊，國旗護衛隊戰士的崇高愛國精神是多么值得我們學習啊！所以一位詩人這樣贊美這些可愛的戰士。

四、出示最后一個自然段，師范讀，問： 你們知道這些句子的含義嗎？談談體會。

形象——紀念碑——高大

心靈——漢白玉——純潔

胸懷——廣場——開闊

五、指導感情朗讀并背誦。

六、填空練習，輔助默寫。

戰士們的形象像一樣，戰士們的心靈像一樣，戰士們的胸懷像一樣。

七、簡單了解書名號的用法。

八、學了文章后，我們應該向護衛隊叔叔們學習什么？

九、有感情地朗讀第三段。

十、作業。

附：板書

過程： 出發——行進——交旗——升旗

形象——紀念碑——高大

心靈——漢白玉——純潔

胸懷——廣 場——開闊

第五篇：國旗和太陽一同升起教案

《國旗和太陽一同升起》教學設計

一、教學目標：

1.知識目標：

認讀13個生字，會書寫7個生字。

2.能力目標：

能正確書寫7個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感態度目標：

在朗讀中讓學生想象感受升旗儀式的莊嚴隆重。

激發學生愛國旗、愛祖國的思想感情。

二、教學重點：

1.認讀13個生字，會書寫7個生字。

2.通過朗讀，體會升旗儀式的莊嚴隆重，激發學生愛國旗、愛祖國的思想感情。

3.運用多種識字方法學會本課的生字。積累“人山人海”等詞語。

三、教學難點：

1.學會給熟字換偏旁、換部分等方法識字。

2.理解“國旗和太陽一同升起”的含義。

四、教具、學具準備：

生字卡片、升旗儀式的視頻片段（含有國旗和太陽一同升起的畫面）

五、教學方法：

閱讀法、情感教學法、小組討論法等

六、課時安排：2課時

七、教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字，書寫生字。教學重點：掌握7個生字的音、形、義。教學難點：正確規范地書寫7個字。

教具準備：小黑板、生字卡片、CAI課件。教學過程：

（一）激發興趣，導入新課

1.同學們，你們看國升旗儀式嗎？（學生結合實際表達。）讓我們一起來觀看一段錄象。

2.看了錄象資料，哪個畫面給你留下了深刻的印象呢？今天我們一起學習新課《國旗和太陽一同升起》。（板書課文題目）

（二）初讀課文，標畫出課文的生字、新詞

1.自由地初讀課文，找出課后的繩子，圈一圈。

2.分小組自學生字，互相正音。

3.課堂開火車檢測自學生字效果，注意前后鼻音和平翹舌音。

（三）識字

1.出示詞語指名認讀。

國旗元旦北京廣場莊嚴隆重儀式國旗班護旗隊員樂曲口令軍樂隊護衛隊員雄壯

2.出示不要求寫的生字。

旗旦京廣嚴儀式班護隊曲令衛

3.自學，找出比較難記的生字，在小組中展開討論。

4.指導學生運用不同的識字方法，記住“旗、嚴、曲、式”等。（部件構成、熟字加減筆畫等方法）

5.生字、新詞接龍比賽，鞏固讀音，強化記憶。

（四）寫字

1.出示要求會寫的字。

廣 嚴 曲 旦 京 眾 式

2.學生認讀并組成詞語。

3.分析識記字形。

（1）形近字比較法：廣—廠旦—日

（2）部件相加：京—亠+口+小

眾—人+人+人

（3）引導學生開動腦筋，找方法記住生字。

4.教師重點指導“嚴、式、曲、廣”的書寫

（1）嚴：可用“亞”加一撇，第六筆橫要壓在中橫線上。

（2）式：指導書空筆順，不要畫蛇添足多加一筆，也不要漏掉最后一筆點。

（3）曲：不可寫成“田”或“由”，中間是一橫兩豎，第二豎比第一豎長。

（4）廣：“廠”字上面加一點。

5.學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。

（五）作業

1.書寫生字

2.朗讀課文

第二課時

教學內容：精讀課文，理解內涵

教學重點：在朗讀課文中體會升旗的莊嚴隆重 教學難點：理解“國旗和太陽一同升起”的含義 教具準備：升旗視頻片段、CAI課件 教學過程：

（一）學習第一自然段。

1.自由朗讀第一自然段。這段話共有幾句？

2.找出：

升旗儀式時間——元旦的清晨；

升旗儀式地點——北京天安門廣場。

3.觀看錄象資料，體會“人山人海”、“莊嚴隆重”的含義。朗讀時重點注意這兩個詞的語氣。

（二）學習第二自然段。

1.觀察第一幅插圖，你看到了什么，想到了什么？（武警戰士、整齊隊列、城樓、嚴肅）

2.自由朗讀第二自然段，從哪些詞語中體現出升旗儀式的莊嚴隆重。

旗手——擎著；

護旗手——身著禮服、肩披綬帶、正步。

3.指名讀，體會詞語的含義。

擎：往上；舉。

綬帶：一種彩色的絲帶，用來系官印或勛章，有的斜掛在肩上表示一種身份。

4.播放護送國旗的錄象，體會護送國旗的莊嚴。結合動作理解“擎著”、“正步”這兩個詞語。

5.指導朗讀

如果你是一名觀眾，看到這樣一支隊伍，回怎樣想？如果你是這支隊伍中的一名戰士，你會怎樣想？（光榮而自豪！）帶著這樣的一種感情朗讀課文。

（三）學習第三自然段。

1.自由朗讀第三自然段。思考：課文寫了哪些人？他們分別是怎樣表現的呢？

（旗手——莊嚴接過國旗；軍樂隊——奏起國歌；護衛隊員——持槍禮；軍人和少先隊員——敬禮；群眾——肅立注目）

2.理解詞語：

肅立：恭敬嚴肅地站立。

莊嚴：莊重而嚴肅。

3.指導朗讀，讀出莊嚴的情感。

（四）拓展延伸

1.說一說學校升旗儀式的過程和參加升旗的感受。

2.當奧運會上中國國旗升起，國歌響起的時候，你在想什么？

3.小組交流后，班級匯報。（激勵學生表達的熱情，適當滲透表達方法。）

（五）本課小結：

作者按照升國旗的順序，細致而生動地介紹了莊嚴隆重的升旗儀式。國旗和太陽一同升起，在我們每個中國人的心里，我們的祖國就像升騰的太陽，會越來越富強而偉大。

（六）布置作業

1.朗讀課文。

2.畫一面國旗，查找國旗和國歌的知識。

（七）、板書設計：

1.國旗和太陽一同升起

旗手——擎著

護旗手——身著禮服肩披綬帶 莊嚴隆重

軍樂隊——奏起國歌

護衛隊員——行持槍禮

軍人和少先隊員——行舉手禮

群眾——肅立注目

教材簡析

在許多人的心中可能一直有這樣一個愿望，那就是有一天能到北京天安門廣場去親眼目睹升旗儀式。升旗前，來自全國各地的人們及港澳臺同胞、海外歸來的僑胞，懷著一顆赤子之心，熱切地等著，盼著；而當升旗班的衛士們踏著正步，執旗手扛著五星紅旗，在軍樂聲中從天安門正門向升旗臺走來時，人們被這莊嚴肅穆的氣氛震撼了。東方的天空已布滿了紅霞，太陽就要露出它的笑臉。激動人心的時刻終于來到了，在國歌聲中，五星紅旗迎風飄揚，她與太陽一同冉冉升起！她象征著中國如旭日東升，朝氣蓬勃，屹立在世界的東方。這怎不讓人熱淚盈眶？怎不讓每個炎黃子孫無比自豪？本文就給我們描繪了天安門廣場升旗儀式這一莊嚴肅穆的情景。

課文共有五個段。第三、四段是課文的重點內容，主要寫了升旗儀式莊嚴肅穆的情景。第三段中作者緊緊抓住國旗衛士的動作進行描寫，用“扛”“挎”“邁”“跨”“穿”等詞語刻畫出升旗儀式的壯觀場面。第四段再現了國旗隨著國歌冉冉升起的情景，在教學時要讓學生在反復朗讀中體會人們“熱淚盈眶”的激動而自豪的心情，繼而上升到對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。

學習這篇課文的重點是：學會本課的生字；讀懂課文，從重點詞句中體會升旗儀式場面的莊嚴肅穆以及人們激動而驕傲的心情。培養學生熱愛國旗、熱愛祖國的思想感情。設計理念

對于“國旗和太陽一同升起”一文教學，我是緊扣文章中的中心詞“莊嚴、隆重”而設計。整堂課中，通過畫面，以“自主、合作、探究”學習方式為理念，以抓重點詞朗讀朗讀去感受升旗儀式的莊嚴和隆重。教學目標：

1.學會本課生字詞，理解詞義。

2.能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。

3.通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發學生熱愛祖國的感情。教學重點：

有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發學生熱愛祖國的感情。教學難點：

理解國旗和太陽一同升起的意義。教學方法：

1.創設情境，引導學生理解課文內容，體會情感。2.小組學習，學生之間互相交流自己的體會和感受。

3.根據課文內容，搜集相關資料，課上進行交流，拓寬知識面。教學過程：

一、創設情景，引入新課。

師：孩子們，瞧，這是――（生答：五星紅旗。）

五星紅旗就是我國的國旗，紅色象征革命，黃色代表燦爛輝煌，四顆小星圍繞著大星，代表著全國各族人民緊密團結在黨中央周圍。孩子們，每天清晨，當太陽躍出地平線的時候，在雄偉的天安門廣場上，都要升起這鮮艷的五星紅旗。你，想去那里參加那隆重而莊嚴的升旗儀式嗎？（生：想）今天，就讓我們一起到天安門廣場，去目睹這莊嚴的時刻――（師指課題示意學生齊讀課題）

生：（齊）國旗和太陽一同升起

師：再讀一遍。

生：（齊）國旗和太陽一同升起

二、初讀課文，了解大意。

1、師：看到大家渴望的眼神，我就知道你們有多想趕快加入到觀看升旗儀式的隊伍中，還等什么呢？打開書本，默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？注意默讀要求：不出聲，不動唇。

（學生默讀課文思考。）

2、師：知道課文主要講了一件什么事嗎？

師：同意他們的回答嗎？

（生點頭同意）

3、師：作者按升旗前、升旗時、升旗后的順序把升旗的過程清楚地記錄了下來，那課文哪些段落寫升旗前？哪些段落寫升旗時，哪些段落寫升旗后呢？在文中找出來。（板書： 升旗前 升旗時 升旗后）

生：課文第1、2段寫升旗前，第3、4段寫升旗時，第5段寫升旗后。

師：和他找得一樣的同學請舉手。（生舉手）找得真準確。

三、細讀課文，再現情景。

（一）學習“升旗前”這一部分。

1、師：下面，請大家自由讀第1、2自然段，邊讀邊想你體會到些什么？ 師：讀了第1、2自然段，你體會到什么？

2、師：文中1、2段有很多詞語寫出了人多，用你喜歡的符號把它勾出來。邊讀邊勾。（學生一邊勾一邊小聲讀）

3、師：誰愿意把你找到的描寫人多的詞語介紹給大家？

（師根據生說后屏幕出示詞語。）

成千上萬 匯集

水泄不通 聚集

4、師：找得真好，這些詞都可以用來形容人多，自由讀一讀，把它們積累在腦子里。

（生自由讀）

5、師：我們一起讀讀這些寫人多的詞，體會、感受一下人的多。（學生看著屏幕齊讀詞）

6、師：把這些詞放到句子中，應怎樣讀才能讓人感覺到人的多？（出示句子）自由練讀練讀這個句子。

7、師：誰來讀，讓我們感受感受人的多。

（抽生讀）

8、師：感受到人的多了嗎？覺得他讀得怎么樣，誰來評一評？

9、師：讀得很好，你評得也好。是的，把寫人多的詞讀慢、讀重一點，同時邊想像邊讀，就能讓我們感受到人的多。試著 用這樣的方法再練讀練讀，相信你會讀得更好。

（學生投入地自由練讀。）

10、師：大家練讀得很投入，帶著你們的理解與想像，我們一起讀讀這個句子。

（學生齊讀）

11、師：這么多的人是什么時候來的呢？

師：你真會思考，請看大屏幕。（出示華燈閃爍圖）華麗的街燈都還亮著，說明――（生：天還沒亮。）

12、師：這么多的人這么早就來等候升旗儀式了，你體會到他們什么樣的心情？

（師板書：熱切）

13、師：現在咱們也在等待著升旗儀式這一莊嚴時刻的到來，你心里激動嗎？（生齊：激動）那讓咱們也懷著熱切的心情讀這一句。（生齊讀）

14師：（出示句子）這么多的人涌向廣場，聚集在這里，卻都在“靜靜地”等候。想像一下：成千上萬的人聚集在天安門廣場，卻是那樣的安靜。整個升旗儀式的現場讓你感受到什么？

師：升旗儀式莊嚴肅穆。該怎樣讀才能既表現出人的多又表現出場面的莊嚴呢，自由練讀一下。（生自由練讀）

師：誰來讀？

（抽生讀）

師：我聽出來了，前面人多要讀得急切一點，后面讀得舒緩而靜，我們一起試一試。（全班齊讀）

（二）學習“升旗時”這一部分

（1）學習第3段。

1、師：人們靜靜地等著，靜靜地等著（點擊播放國旗衛士護送國旗這一錄像片段）。來了，國旗的衛士們來了??在《歌唱祖國》的樂曲聲中，戰士們邁著整齊有力的步伐，跨過金水橋，穿過長安街，來到廣場的旗桿下。

2、師：在剛才的畫面中，你都看到些什么。

3、師：是啊，我們都看到了――

（威武）的護旗手（整齊）的方陣

（氣宇軒昂）的執旗手（整齊有力）的步伐

師：“氣宇軒昂”是什么意思呢？

（學生沒反應）

師：剛才你們都看到了執旗手的樣子，你還可以用哪些詞來形容他？

師：好極了，這些詞都可以用來形容他，而“氣宇軒昂”把你們說的意思都包括了，足見作者用詞的準確性。以后大家在寫作時也要像作者一樣用詞準確。

4、括號里的詞用得多好呀，一起讀一讀。

5、師：現在你能帶著你的理解有感情地把這些搭配好的詞語連起來讀一讀嗎？邊想像邊自由讀。

6、師：好，現在咱們男、女交叉讀，比比誰讀得最有感情。（生讀詞組）

7、師：咱們再去看一看剛才這一莊嚴神圣的時刻。（出示句子）

師：自己讀一讀這個句子，把描寫戰士們動作的詞用喜歡的符號在文中畫出來。邊讀邊勾。

（學生邊勾動詞邊小聲練讀）

師：誰來說說你勾了哪些詞？

師：你們和他找得一樣嗎？齊讀動詞。

8、師：把這些表動作的詞放入文中，你覺得該怎樣讀才能展現這一莊嚴神圣的場面？自己練讀練讀這個句子。（生練讀，師巡視指導）

師：我發現咱們班的孩子特別會讀書，有的表情特別豐富，有的邊想像邊讀，還有的在做動作呢，就像自己也變成了威武的國旗衛士一樣。

9、師：下面同方合作，你讀我聽，比賽誰的朗讀最能表現出戰士們的威武、場面的莊嚴。（學生同桌練讀）

10、師：誰來給我們展示一下戰士們的威武、場面的莊嚴？（抽生讀）

11、師：讀得真好，全班一起來。

（全班有感情地齊讀這一句）

12、師：（播放《歌唱祖國》的樂曲）聽，音樂響起來了，讓我們飽含深情齊讀這一段，想像戰士們威武的動作，再次展現這一莊嚴神圣的時刻。捧起書本，讀。（學生有感情地齊讀這一段）

（2）學習第4自然段。

師：（播放升國旗錄像片段）雄壯的《義勇軍進行曲》奏響了。（學生觀看天安門升國旗片段）

①出示句子：

師：剛才我們親眼目睹了國旗在空中－－（生：飄然展開）

師：想像國旗飄然展開的樣子，再讀這個詞。（生讀）然后――（生：冉冉升起）

師：讀2遍。（生讀）換個詞來理解一下，還可以說怎樣升起――（生：慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起）

師：冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時，千萬雙眼睛怎么樣？――（生：注視著冉冉升起的國旗。）

師：現在，你們也來注視這鮮艷的五星紅旗。（生一起注視黑板上貼著的國旗）師：孩子，當你注視著這鮮艷的五星紅旗時，你心情怎樣？

生：我心里感到無比的驕傲、自豪。

師：那就讓咱們懷著對國旗的愛，帶著這樣的心情，齊讀這一句。

（學生深情齊讀）

師：（出示句子）tī ta、tī ta，1秒、2秒??兩分零七秒，國旗升上了旗桿頂端，太陽也躍出了地平線。孩子們，想像國旗緩緩升起的樣子，帶著激動自豪的心情一起讀這一句。（生齊讀）此時，國旗在太陽的映照下，想像一下會是什么樣的？

生：會閃光、發亮。

生：會變得更紅、更鮮艷。

生：更耀眼。

師：說得真好，能夠用來形容國旗在陽光照射下的詞有很多很多。（屏幕出示詞語）自由讀一讀這些詞，積累在腦海中。（學生自主讀，積累）

師：怎樣讀這個句子才能讓咱們感受到國旗更加熠熠生輝呢？（抽生讀）

師：是啊，望著這熠熠生輝的國旗，我們心中對國旗的愛油然而生，就讓我們飽含著對國旗的愛、對祖國的愛齊讀第四段吧！捧起書本，老師為你們配上音樂。（學生滿懷激情齊讀這一段）

（三）學習“升旗后”這一部分。

師：（出示最后一段，師激情引讀。）廣場上，金水橋畔，響起了――（生：熱烈的掌聲和歡呼聲。）人們仰視――（生：高高飄揚的五星紅旗，久久不愿離去。）師：是啊，人們久久不愿離去？（板書）

師：孩子，此時，你也仰視著這高高飄揚的五星紅旗，仰視著這熠熠生輝的五星紅旗，你舍得離去嗎？此時你是怎樣的心情？

生：我非常不想離去。

生：我舍不得離去。

生：此時我心中涌動著對國旗無限的愛，我想多留一會兒，我想多看看它。師：說得真好，是啊！正因為我們愛國旗，愛祖國，所以我們才――（師指板書，生答：久久不愿離去。）正因為人們愛國旗，愛祖國，所以人們才――（生：久久不愿離去。）帶著你的不舍，帶著你對國旗的愛、對祖**親的熱愛齊讀這一段。

（學生滿懷激情齊讀最后一段）

四、拓展：

1、師：孩子，你還在哪些地方、哪些場合看到過升國旗呢？（生根據自己收集的資料介紹）

2、課件展示：配樂《五星紅旗》及國旗升起的相應圖片，師激情介紹：

是啊！我們的國旗在校園里升起，我們的國旗在奧運賽場上升起，我們的國旗在南極上空升起，在海島上升起

在神州六號的發射基地升起，我們的國旗在香港升起，在澳門升起，在我們每個中國人的心中升起。

在遼闊的大地上，我們的國旗永遠和太陽－－（師指課題，師生同說）一同升起。