第一篇：《課堂照片需編輯》教學反思

本課是信息技術課標中所倡導的對獲取的信息進行加工處理的過程。學生操作的對象如若是與自己息息相關的生活照片，那興趣自來之。因此，在課前我有意識收集班級“傾斜”照，大課間“主體偏下”照及階梯教室學習光線“太暗”照。在照片導出來時，學生哄笑一堂，各找各自臉，然后迫不及待提出照片存在的一些瑕疵及應對辦法：旋轉、亮度、裁剪。

因為學生初次運用“光影魔術手”處理照片，因此在講解旋轉操作時，我進行集中講解，在講解過程中讓學生慢慢熟悉該軟件的操作方法，這對后面兩個知識點的自主學習帶來了極大的優勢。裁剪照片及調整明亮度的學習教材中有詳細的操作步驟，加之教師引導，學習過程比較順暢，在學生遇到問題后，教師廣播講解決方法及重點操作步驟。

在編輯照片過程中，總是有學生問我，老師我這樣旋轉正了嗎？這個亮度可以嗎？教師要鼓勵學生相信自己，要對自己的審美有信心。在合適時間可多帶學生欣賞優質照片，陶冶學生情操。

第二篇：《編輯音頻素材》教學反思

浙江師范大學網絡繼續教育學院2016年浙江省“提升工程”培訓項目用表

2016年浙江省“提升工程”教學反思模板

一、基本信息 區縣：杭州市建德市 學校：梅城初級中學

姓名：李嫵虹

任教學段學科：初中信息技術 教學課題：《編輯音頻素材》 授課日期：2016.5.10 授課班級：七（1）班

二、對本節課的總體評價

（一）優點：

① 選題成功。以往學生對音頻文件的認識僅限于聽覺，而本課主要內容是音頻的錄制與編輯，這是學生比較感興趣的部分，課堂充分發揮了學生的自主性，學生積極性、課堂參與度很高。

② 審美熏陶。本課通過讓學生自行錄制詩朗誦并下載合適的背景音樂鋼琴曲，提高了學生對文字的理解能力和語言的表達能力，對音頻文件的修飾又潛移默化地影響著學生對作品的審美觀。

③ 體現分層教學。本課在對音頻素材進行編輯時，有裁剪、合成、改變音調、格式轉換等一系列操作，任務由簡單到復雜，層層遞進，可以在確保學生完成基本要求的同時讓學有余力的同學自學軟件的其它功能，挖掘其潛在能力。

④ 板書設計合理規范、整潔美觀。

（二）不足之處：

① 細節處理，沒有將整個教學環節吃通透。比如在課堂開頭有一段我從網上下載的作為范例的配樂詩朗誦《勸學》，背景音樂是古琴，而我說成了古箏，這是在自己專業知識之外對學生的誤導。

② 教學時間安排太緊湊。其實這節課的知識點有點多，而我們學習的又是一個新軟件，學生需要一個熟悉的過程，并且錄制和編輯音頻都需要一個較長的時間，因此導致很多同學只完成了基本要求，沒時間去探究更多，所以我覺得可以安排2個課時來實施。

浙江師范大學網絡繼續教育學院2016年浙江省“提升工程”培訓項目用表

③ 在歸納總結本課主要知識點時我采用的是自己總結并板書的形式，我覺得在這個部分可以由學生總結、教師補充，并且在板書之外用多媒體PPT課件以輔助。

三、對一些問題的反思

總體來看，本堂課的學習效果還是不錯的，教學目標基本達成。對于沒有來得及完成的任務，可以安排下個課時繼續探討Goldwave軟件的其它功能，也可以對學生的配樂詩朗誦作品進行評比。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、運用教學方法、激發學習興趣

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。在小學的時候學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。現在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。現在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、采用“任務驅動”的教學法

教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日常活動或實踐，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

第三篇：《欣賞成長的照片》教學反思

《欣賞成長的照片》教學反思

五河一小劉影

本課知識點讓學生認識“我的電腦”，會在“我的電腦”里尋找照片，以及通過Windows 圖片和傳真查看器來瀏覽圖片文件。教學時，我用學生和家長之間的親密合影導入充分調動了學生的積極性，由于學生是剛接觸電腦不久對“我的電腦”和文件夾的概念還搞不清楚，我將“我的電腦”比作一棟房子，把本地磁盤比作是書包，把相冊比作是文件夾，通過實物展示展開教學??讓學生通過這樣形象的比喻來查找文件。感覺比用專業的語言來進行教學要好得多！再瀏覽照片時，我強調了學生通過打開方式中的Windows 圖片和傳真查看器來進行查看圖片。一方面為了教學，讓學生認識軟件的窗口組成以及每個按鈕的功能作用。另外一方面，介紹了還可以通過其他的方法來打開圖片。方法是多樣的，了解電腦的功能是很強大的，只有我們去認真學習他，掌握它才能更好的運用它！

這節課也存在著很多不足的地方，學生的積極性過高課堂紀律顯得有些亂，本節課的教學任務總的來說都算完成了，學生也已經掌握了；在教學環節設計方面還需要改進。今后將多向有經驗的老師學習，爭取在教學中有進一步的提高。

第四篇：動員大會(需照片、會議記錄)

質檢中心召開精神文明建設暨創建市直機關精神文明單位動員

大會

4月16日，質檢中心召開精神文明建設暨創建市直機關精神文明單位動員大會，宣布了中心2015年爭創泰安市市直機關精神文明單位的目標，同時制定了《2015年中心精神文明建設、創建市直機關文明單位工作要點》，對2015年中心精神文明建設工作進行了全面部署，全體職工參加了會議。

會上，黨員代表和團支部代表分別表態發言，他們表示，要以扎實的工作、飽滿的政治熱情、昂揚的工作姿態，良好的工作作風，積極投入到主題實踐活動和創建活動中。

最后，中心領導作了動員講話，他強調：一是要切實統一思想認識，確保活動扎實有效開展。二是要在行動上保持高度一致，通過活動的開展，體現全所的凝聚力、感召力和行動力。三是要在業務工作上真抓實干，確保各項工作的完成質量，切實履行好各項崗位職責。

會后，大家表示，一定會以這次主題實踐活動和創建活動為契機，加強理論學習，提高自身素質，凝神聚力，共創佳績!

第五篇：一張舊照片教學反思

《一張舊照片》作文指導課

四月份的時候縣里要求江南片進行一次高段習作課比賽，雖然我所代的四年級屬于中段，但學校要求我也講一節，于是我著手準備這次習作指導課。說實話以前對作文指導真是極少極少，總認為習作課就是讓孩子們明白寫什么題材的就可以了，指導只是寥寥數語。通過這樣的一次備課、講課，我才深深地感到自責，感到愧對孩子們。因為一節好的作文指導課就像給孩子們指明寫作的方向，才能思路清晰的進行寫作！

教學流程：

一、課前三分鐘：

“閃電組”展讀《兒童和平條約》

二、導入新課：

剛才我們欣賞了“閃電組”的精彩展示，可能生活在這個和平年代的我們很難理解“和平”的意義。很難想象戰爭帶給了中華大地怎樣的災難，今天就讓我們隨著一張曾經震驚世界的舊照片回到那個戰火紛飛的時代??（播放日均轟炸上海的視頻）

三、出示導學練案上學習目標：

1．通過看圖，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解對和平的呼喚。

2．緊扣本組專題觀察并想象，把內容寫具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

3．與同學交流自己的習作，并將修改后的作文讀給家人聽。

四、小組合作討論：

下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭泣？他的父母在哪？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？聯系照片的人和景，讓我們隨著這張照片一起穿越時空，回到1937你那8月日的上海火車南站！把你看到的和想到的大膽的在小組內交流，記錄員認真記錄，然后起來小組展示。

（提醒學生討論時注意事項）：

1、仔細觀察照片，看清人物的身材、年齡、衣著、神態、動作。

3、展開合理的想像和聯想，孩子的父母在哪里？想像孤獨的孩子以后怎樣生存？

4、重點說一說你面對照片產生的感受，你以怎樣的情感和態度對待相關事件。（ppt出示圖片）

小組起來展示，其他同學認真傾聽然后起來補充。

師：讀課本頁習作要求，從文中提煉出簡介的習作要求，老師板書：、習作要求：想象合理

內容具體 語句通順

真情實感

五、擬寫提綱：

可以先寫你看了照片的總體感受，總領原文；接著具體描寫照片內容的情景和人物，可適當展開聯想；然后集中抒情議論，寫清你的想法、看法，你對日本侵略者以及戰爭的評價；結尾最好能和開頭首尾呼應，不但提出對日本侵略者的控訴，還要激發中國人的自信心，樹立為中華之崛起而讀書的志向，告訴全世界，中國已經站起來了。（千萬不能光寫憤怒，那樣是沒有說服力的。）

學生從導學練案中提煉出提綱，老師板書提綱

六、放飛想象，大膽創作

A、老師提供經典題目（習作要圍繞題目的意思來寫）（ppt展示）

1、《不能忘記的一頁》

2、《飛吧，和平鴿》

3、《讓歷史告訴未來》

4、《天下興亡，匹夫有責》

5、《讓和平之花永遠綻放？

6、《共同的心愿》

7、《為什么》

8、《我們決不能忘記過去》

9、《一張照片》

10、《可怕的照片》

11、《牢記歷史，不忘國恥》

12、《和平的陽光》

13、《屈辱的歷史決不會重演》

14、《永遠的傷痛》

15、《勿忘國恥，振興中華》

16、《歷史的見證》

B、佳詞妙句來幫你：

灰燼 無辜 廢墟 痛楚 呼吁 銘記 永恒 悲痛 悲慘 殘酷 殘暴 狂暴 無奈 無助 無端 痛恨 仇恨 憂傷 沉重 易于 窒息 煩躁 生靈涂炭 水深火熱 妻離子散 家破人亡 硝煙彌漫 戰火紛飛 流離失所 背井離鄉 民不聊生 無家可歸 饑寒交迫 奄奄一息 視死如歸 大義凜然 義憤填膺 義無返顧 血肉模糊 陰陽兩隔 難以愈合 滔天罪行 令人發指 國富民興 偉大復興 撕心裂肺 殘垣斷壁 民族振興 抹上痕跡 和平之花 深刻反省

歷史重擔 前事不忘后事之師

師：請同學們先選擇一個題目，然后給文章來個簡介漂亮的開頭

（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。寫的好的開頭拿到展臺前展示）師：選擇開頭已經寫好，請大家試著用這些詞語造句，先寫后交流！

（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。寫的好的句子拿到展臺前展示）在同學們的寫作中本節課結束了??

課后反思：

1.精彩瞬間：當我播放視頻時同學們都被震撼了，也被感染了，吸引了學生的注意力，興趣是最好的老師，我認為我做到了。

2.基本達到預期目標，但還存在有部分反應慢的學生跟不上課堂的節奏。不足之處在于我在課堂的尾聲沒有讓學生進行課堂小結。沒有解決的還有結尾部分的指導。

3.課堂節奏基本在我的掌握中，但是在列提綱時候，一個小組起來回答的不是很到位，我認識是預習沒有到位。

4.大部分學生認為這次作文特別好寫，因為老師指導的非常具體。可是還有部分學生認為自己還是糊里糊涂的，本身就對作文不是很“在行”不會組織語言的學生依然存在。我認為是我的準備比較充分，學生也提前預習了，在平時的習作教學中，我們是沒有預習這一環節的，因為一篇作文需要太多的時間去完成，語文課每天最多兩節，如果不挪用其他科目的時間，根本不夠時間來完成一篇習作。如果分為兩天來寫，效果更差。

5.專家意見：當時也沒有組織老師評課，大家聽完之后，評價還不錯，就是對課堂的結尾部分提出質疑，按照“三維互動，五步教學”指導思想，必須要有課堂小結。

6.如果讓我重新上這節課，我覺得我會把這部分內容分為兩個課時：第一課時：口語交際。這樣劃分開之后，給學生足夠的時間討論交流，暢所欲言，交換想法才能迸發更多的思想火花。為寫作埋下伏筆，也讓不會寫的同學得到提升和帶動。第二課時：習作。有了前面口語交際的鋪墊，學生在一節課里完成草稿應該是沒有問題的。

我目前能想到只有這些，這是認真回憶當時的教學過程，一字一句敲出來的，希望諸位老師批評指正，敦促我快速進步！